小学三年级语文《大自然的语言》教案.docx

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1、 小学三年级语文大自然的语言教案 【篇一】小学三年级语文大自然的语言教案 一、教学目标 1、通过阅读课文，引发学生留心观看大自然，观看四周的事物的想法，并指导学生在确定的观看方法指导下力图有所觉察。 2、通过朗读课文指导学生把握朗读的节奏，并读出诗歌的语气。从而领悟大自然语言的奇异，激发他们探究大自然语言的兴趣。 二、教学重、难点 结合学生的生活世界与想象世界，整合课内外的课程资源，引导学生仿编、创编。在此过程中深入体会本文是如何用平实的、通俗、好玩的语言解释、介绍浅显的大自然的学问的。 三、教学预备 1、多媒体课件能解读大自然语言的自然现象。 2、多媒体课件气象谚语6条。 四、教学过程： 一

2、激趣导入提示主题 1、多媒体呈现画面，给每一幅画面配上一句讲解词。电闪雷鸣、公鸡打鸣、黄叶纷落、燕子低飞、腊梅花开一幅幅出示后整体定格在一个大画面上。 2、同学们，你们用自己的语言解释了画面，其实画面上，天气、动物、植物告知给我们的信息也是语言板书：语言这些都是谁的语言？补充板书：大自然的。 3、今日，我给同学们带来一首小诗，写的就是大自然的语言。 二师生共创研读小诗 1、小黑板出示小诗 谁能把这首小诗读给大家听？评议：听明白了什么？ 既然你读懂了大自然的这种语言，那你能不能把这一小节再读给大家听听。你确定白云飘得高高的，明天就确定是个晴天吗？谁觉察过？那请觉察这种现象的同学确定地给大家读一读

3、这两句。 2、在大自然中好玩的语言多着呢！你们快看大屏幕呈现蚂蚁搬家看着这副画面，结合一旁的提示词，仿照上一小节，你们能帮我写出其次小节吗？自由尝试，依据汇报出示其次小节小黑板。 你们当中有见过蚂蚁搬家的吗？给大家说说，听别人说的也行。蚂蚁搬家真的会下雨吗？那好，你们知道该怎么读这一小节了吧？每个人都给自己的同桌读一遍，看他她满足吗？ 男女生比一比师评：停顿得很好，有节奏感，这么一读让我也更明白这大自然的语言。 3、动物中可不是只有蚂蚁会说大自然的语言，更好玩的还在下边。出示第三小节 4、第四小节的画面已经给大家预备好了，接下来还是你们自己先仿编依据汇报出示第四小节。 大自然已经把语言写在水面

4、和蓝天，你们来读读吧，看看从这两个小节中的朗读中能有什么觉察？汇报。依据学生的答复重点解决：“逗点”，“省略号”各指什么？ 谁能把两个小节连起来读一遍？同学们想想啊，要是你有了什么觉察时，尤其是好玩的觉察，心情会怎样？再读这两个小节。 男女生轮读，女生读第三小节，男生读第四小节。 5、刚刚这几个小节中所说的这些大自然的语言，寻常我们留心观看的同学也时有觉察，下边再说的可能我们就不多见了，还是我来写大家猜板书第五小节。 这种大自然的语言你们明白吗？那谁能给大家说说年轮是怎么回事？画一画行吗？ 其实不光是年轮，我们寻常吃的鱼身上也有大自然的语言。那我考考大家，请听题：大自然写在鱼身上的语言是什么？

5、 请马上依据提示把这一小节补充完整。 那现在请大家想想：怎样把我们明白的这两种大自然的语言介绍给那些不知道的人？用什么样的语气读呢？自由练，指名读。 刚刚我们所了解的这六种大自然的语言假设让你用一个词来形容，怎么说？可是它们还算不上是大自然最奇异的语言，最奇异的在第七小节中呢？出示：第七小节。 a、我确定这一小节中，你们确定有想要弄明白的问题，先读读把问题找出来。 b、沟通视学情而定，可能有知道“三叶虫”“化石”“喜马拉雅山脉”的同学，就利用差异相互学习。 c、自然界这么奇异的语言你们都读明白了，大声地朗读给教师听一听吧。 6、读后沟通 读了这七个小节，关于大自然的语言，你想说点什么？ 所以今

6、后大家千万别以为人才说话，大自然也有语言，这语言处处都有，睁开眼就能观看。消逝开头小节。 是不是我们每个人都观看了大自然的这些语言，为什么？ 所以课文的最终一个小节，我们要说出示诗句： 大自然的语言啊，真是妙不行言，不爱学习的人看不懂，只有勤于思考的人才能觉察。 齐读这一小句，说说你的理解。离开课文，用上“只有才”你还能说句话吗？ 7、现在这首小诗已经特别完整了，我们把它从头至尾地朗读一遍，好吗？ 【篇二】小学三年级语文大自然的语言教案 学问与技能目标： 1、生疏本课“鳞、嵌、撒”3个生字，会正确书写“睁、晴、蚂、蚁、搬、泳、逗、雁、略、钓、汪、撒”12个生字。 2、正确、流利有感情的朗读课文

7、。并选择自己感兴趣的段落背诵。 3、引导学生将生活与课文内容结合起来，了解大自然的语言。 过程与方法目标： 1、连续进展自主识字，提高学生随文理解词意的力气，同时提高学生的阅读力气。 2、通过朗读诗歌，指导学生边读边想象，增加对诗歌的理解，培育学生的想象力。 情感态度与价值观目标： 通过学习，激发学生宠爱大自然的情感，培育学生观看自然现象，乐观探究自然奇特的兴趣。 策略与方法： 合作沟通，读中感悟。 教学预备： 课前引导学生走进大自然，走进生活、走进图书王国、走进网上世界，进展活动，查找大自然的语言，如：春、夏、秋、冬的语言，晴天、雨天的语言，地震的语言，或其它语言，以及一些谚语。 教师预备：

8、多媒体课件、生字卡片 教学过程： 一、激发兴趣导入课 1、教师先板书“大自然”，指名学生读。引导学生沟通自己对大自然的了解。 2、教师利用多媒体课件呈现大自然中奇异的自然景观，多姿多彩的花草树木，顽皮得意的鸟兽虫鱼给学生以整体感知大自然的奇异奇异。 3、师：看过之后，你最想说些什么？做些什么？ 学生畅所欲言。 4、师：秀丽奇异的大自然多么令人神往，今日就让我们一起走进大自然吧！ 5、完成课题，齐读课题。 二、初读课文，自学生字。 1、学生自由读诗，遇到不生疏的字可以问教师、问同学、查字典等。 2、用课件出示文中的生词，指明读，开火车读。 3、用各种形式理解文中词语。 如：“鱼鳞”通过学生的生活

9、阅历或图片加以理解； 如：“嵌在”、“撒在”等词语可以结合诗中的具体语境来理解或让学生依据词语的不同进展造句的训练。 学生有可能会提出其它不明白的词语，比方：山巅、汪洋、漂砾、妙不行言等，“山巅”可以看图片；“汪洋”可以通过学生自己的生活阅历理解；“漂砾“则由教师读有关的资料；“妙不行言”可以结合诗中的具体语境来理解 4、检查读文状况： 教师指名学生按小节读课文，听者可以习惯性的进展评价。 三、师生对话、品悟诗情。 1、教师引导学生再读课文，边读边想，读完课文后，给你留下了什么样的感觉，什么样的印象或是什么样的看法。你知道了哪些大自然的语言？ 2、引导学生沟通读后的感受、印象或看法。 3、引导

10、学生抓住自己观点的支撑点，即文中语言文字的品位与理解。学生可以用自己的语言沟通，也可以读书中的句子 A：天上的白云是大自然的语言，白云飘得高，明天准是个晴天； B：地上的蚂蚁是大自然的语言，蚂蚁搬家，出门要带雨伞； C：小蝌蚪一消逝，春天就来到了人间； D：大雁往南飞，就证明秋天就在眼前；在理解第4、5小节时，让学生反复朗读，从中体会的写作手法 E：树上的年轮也是大自然的语言； F：鱼身上的鱼鳞一圈就是一岁，这也是大自然的语言； G：“三叶虫”化石嵌在喜马拉雅山巅，可以告知我们这里曾经是汪洋的大海； H：大自然把一块“漂砾”撒在江南的庐山，告知大家这儿有过严寒的冰川； I：人有语言，大自然也有

11、语言；大自然的语言妙不行言，不爱学习的人从来看不懂，马虎大意的人永久看不见。 在学生读文沟通的的过程中，可以通过多媒体课件帮助学生直观理解“逗点”“年轮”“鱼鳞”“三叶虫”“漂砾”，唤起学生对已有生活阅历的回忆，理解大自然的语言。不仅让学生明白这种现象，理解词句的意思，感受句子的内容，还能令学生感受到大自然的奇异，激发对大自然的兴趣，在此根底上再指导学生朗读，就能够读出真情实感，水到渠成。并引导学生理解“妙不行言”的意思。从而进一步感受大自然的奇异规律，激发学生观看、探究大自然的兴趣。 4、怎样才能觉察和懂得大自然的语言？ 学生用自己的话理解，做一个爱学习、细心观看的人 5、整体回忆全文，美读

12、中品位始终所蕴涵的情感。 四、记忆字形，指导书写 1、识字：对于本课消逝的生字，要求学生尽量自学，识记。 读准“撒、鳞、嵌、略”几字的读音。 2、指导书写时，让学生留意观看“搬”“撒”的字形构造，留意各局部的书写比例。“钓”字右半边是“勺”，不要写成“勾”。“雁”半包围构造，留意里面的写法。 五、拓展延长，积存实践 让学生搜集更多的有关大自然的语言，能用诗歌的形式说一说写一写。 【篇三】小学三年级语文大自然的语言教案 教学目标： 1、学会9个生字，认读4个生字。 2、理解课文内容，通过感情朗读，使学生领悟大自然语言的奇异，激发学生探究大自然语言的兴趣。 3、仿照诗歌写一段话。 教学重点： 指导

13、朗读课文，知道课文中大自然的语言指的是什么。 教学难点： 觉察诗歌中规律性的语言现象，仿写诗歌。 课前预备： 1、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。 2、观看大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。 教学过程： 一、谈话导入，提示课题 同学们，语言是人类最重要的沟通工具。但并不是只有人类才有语言，大自然中也有很多奇异的语言，让我们一起走进大自然，去倾听，去觉察吧。 板书课题。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们翻开书本，读读课文，遇到难读的句子多读几遍，留意读准字音，不添字、漏字。 2、检查读音状况，学生开火车读每人读一小节。 3、请同学们再读读课文，想想课文中哪几个小

14、节具体写了大自然的语言。 4、指名答复。 5、大家一起把这几小节读一读吧。 6、教师在网上下载了两张图片，大家看看。课件出示“三叶虫”化石；“喜马拉雅山脉”图片并介绍。 7、请同学们自由读课文，想想哪一些大自然的语言你以前就懂了；哪一些语言你还不懂，就看看课文的插图，想象、做一做动作、也可以在纸张上画一画，把它读懂。足够的时间让学生去感悟 8、谁来说说，哪一些语言是你以前就懂了；哪一些语言你是怎样读懂的。 9、你们觉得大自然的语言怎么样？ 学生答复，师板书：妙不行言 10、我们怎样才能读懂这些妙不行言的语言呢？ 学生答复，师板书：观看思考 11、指导朗读 我们读懂了，并且知道怎样才能读懂这些妙不行言的语言，心情确定很欢快吧。请同学们想想应当怎样读，才能读出诗歌的韵律，读出感情。先读一读，再把你认为读得的那一小节读给同桌听。 谁来把你读得的读给大家听听。说说为什么要这样读。 三、回归整体，拓展延长 1、齐读课文。 2、你们寻常确定是个擅长观看、勤于思考的人，说说你还觉察了那些大自然的语言。 3、依据自己知道的大自然的语言，仿照文中某一小节的写法，写一小节小诗。