小学五年级下册数学期末试题分析.doc

《小学五年级下册数学期末试题分析.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学五年级下册数学期末试题分析.doc（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学五年级下册数学期末试题分析一、根本状况分析： 本班共有学生73人，参与考试的73人，总体来看，均分为21.13%，优秀率为12.8，及格率为38.8%，参考率为10%。四率之和是82.73%。 二、试题分析： 本次试题是五年级下册全部内容和数学新课程标准为依据编造而成，具有以下特点： 1、试题考察全面，掩盖面广。本试题共计六个大题，涵盖了教材中的全部内容，比拟全面的考察了学生的学习状况。本卷在考察学生根本学问和根本力量的同时，适当考察了教学过程，较好的表达了新课标的目标体系。试题内容全面，掩盖了教材的全部学问内容，其中观看物体和图形的面积计算约占17%，计算题和应用定律与简便运算约占17

2、%，单位换算约占12%，应用学问解决实际问题约占35%，其他约占19%。试题又较好的表达了层次性，其中根底题约占85%，稍难题约占15%。 2、注意联系生活实际，让学生感受数学的生活价值，课程标准认为：学习素材应尽量来源与自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。考试试题应更是这一观念的航向标。本卷试题从学生熟识现实情境和学问阅历动身，选取来源与现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接额接触到得事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。 3、注意了学生创新力量的培育。依据新的课程标准对学生的力量与创新有了较高的要求，一方面创新力量和思维的培育是一个长期的过程;另一方面学生的创

3、新力量和思维的培育需要教师的认同和相应的”教学策略，所以创新题的消失应逐步使教师适应使学生适应。本次试题创新题的消失是比拟适度。 三、试卷分析 (一)填空题内容的正确率65%，差的方面及成因分析 (1)1.05公顷=( )平方米，学生对公顷和平方米的进率记不准，导致答案正确率下降。 (9)找规律这样摆下去第24个是( )图形，由于学生对长方体和长方形的概念不清晰，不会画长方体，而画成长方形或者写成长方形的都算错了，其实学生是知道按规律下来是哪个图形，写长方形和画长方形的其实都是正确的答案。 (二)推断题的正确率为80%。 差的方面及成因分析：(5)2.542.54=1( )学生对这样的运算老是

4、习惯性的同时算左右的乘法，最终算中间的除法，这是由于学生爱犯的一些习惯性的错误，不仔细的原因造成的。 (三)选择题失分为40%。 差的方面及成因分析：(6)市话是0.4元3钟学生都是按一分钟0.4元进展计算的，造成错误的缘由主要是我平常没有进展这方面的强调，学生平常训练的都是一分钟多少钱，也有少数的学生写对的，细心的学生就发觉是3分钟0.4元。 (四)计算正确率为70%。 直接写出得数出错较多的是1.530，学生对小数点的移动总是把握的不是很好。 竖式计算0.428.63在列竖式的时候学生不知道依据教师说的利用乘法的交换律把两个数交换一下位置这样计算简便，不简单出错，而是写成三排这样造成数位不

5、对齐，或者根本就没乘完，这是学生不细心造成的。 能简便的要简便计算的题(3.2+0.128)0.8出错的较多，缘由是学生对小数的除法在计算的时候老是不能很好的把握除数和被除数同时扩大和缩小一样的倍数，计算中出错的都是由于计算不娴熟，不能细心计算，计算完以后不能检查。 求图中阴影局部的面积学生出错的很少，说明学生在这方面把握的较好。 (五)名师讲堂正确率为90%。 对于圆木、钢管堆成的梯形的根数的计算，平常训练的较到位，学生根本可以把握，但对于一局部潜能生仍旧有一些计算上的错误消失。 (六)应用学问解决问题这局部很少学生拿总分值。 1、(1)肖红跳过了多少米?(2)陈英跳的高度比李明低多少米?学

6、生90%能计算对，只有一少局部同学在计算小数加减的时候老是不细心。 2、依据梯形的面积公式计算收稻子的状况90%的同学能计算成，只是有少局部同学仍旧是计算上的错误。 3、(1)可以从2人的双人观光船想起。 ( 2 ) 可以从3人的双人船开头想起。 从学生所列的表格来看学生对这局部把握的不是很好，主要是平常落实的不到位，复习的时候也没有重点复习的原因。 4、此题是一个实践性很强的题，大局部学生做的还可以，只有一少局部学生没有理解题的意思，主要是平常也，没有给学生训练过这方面的题，一些理解力量较差的同学就完成不了。 5、这个题是统计图，也是实践性很强的一个题，大局部同学能完成，根本上都会绘制条形统计图，也能依据看图获得信息，个别人不会安排怎么进货。说明孩子们还是实践的少，不能变学问为力量。 四、对今后教学工作的建议。 1、连续加强学习习惯和学习力量的培育，从这次的试题来看学生的学习习惯不是很好。 2、加强数学学问和生活的联系，注意学问形成过程与力量进展并重。 3、让学生利用所学学问来解决实际问题，留意学生实践力量的培育。 4、注意学问的落实和因材施教，分层教学。 5、教学设计的提问和练习要满意不同学生的求知欲。对难度较大的题目平常尽量提高要求，到达学生能把握的范围，对与一些根底的学问肯定要让全部的学生都能把握落实。