小学三年级跑的教案1300字范文（5篇）.docx

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1、 小学三年级跑的教案1300字范文（5篇）小学三年级跑的教案优秀1300字范文1 教学目标： 1.通过阅读，理解，感受文中我和女儿对小松鼠的怜爱和他们和善的性格。 2.初步熟悉课文倒叙的表达方式。感受课文语言的生动、精确。 3.熟悉10各生字，会写12各生字 教学重难点：理解课文内容，体会文中流露的对小动物的怜爱之情，有感情第读文。 教学预备：预备多媒体课件或挂图 教学时间：2课时 第一课时 教学流程： 一、 读书指导 1. 解题。让学生看题，从问题中可以推断，这篇课文内容与松树有关。那只松鼠会写些什么呢?让学生带着剧烈的求知欲来读书。 2. 自读课文。让学生御用多种方式来充分读书。通过独立读

2、书，根本到达正确、流利、有感情。并对全文内容有一个初步了解。“我”捉了那只松鼠但又给放了。 3. 理解课文。这篇课文表达的挨次是倒叙。在学习时，课时先学第四-七自然段。最终归纳出这局部记叙的挨次：发觉松鼠-捉松鼠-放松鼠。并按这样的挨次，引导学生有感情的朗读课文。 4. 简洁讲解倒叙方式。 二、 情感深化 读课文最终三个自然段，让学生思索：我为什么要宣誓回家后只字不提那只松鼠?听了女儿的话我为什么心里的 一块石头落了地?从而去体会女儿本性的纯真、和善。 三、本课小结 其次课时 教学流程： 1.积存内化 有感情的朗读课文，在读中感悟用此的精确，生动。独立完成自选词语。 2.识字写字 布置学生字学

3、文前对本课的生字进展预习，初步熟悉这些生字。然后进展检查。检查的形式可以读卡片，也可以设计嬉戏来进展。 3.指导书写 要求会写的字。 4.迁移练习 结合课文结尾处的省略号，让学生去扩展想象。 小学三年级跑的教案优秀1300字范文2 1、让学生初步了解三原色的学问。美术教案-魔幻的颜色 2、在三原色的相互流淌中，观看颜色的变化。 3、训练学生的调色、用色的力量。美术教案-魔幻的颜色 教学重点： 1、引导学生观看三原色在相互流淌中的颜色变化。 2、引导学生进展颜色的调和、搭配。 3、培育学生爱颜色、擅长动手、擅长观看、擅长动脑的力量。 教学难点： 1、组织学生动手实践。 2、在实践中引导学生观看颜

4、色的变化。 3、水粉、水彩的调色技巧。 教学工具、材料： 1、水粉、水彩颜料。 2、调色盘、笔。 3、装水的杯子。 4、教学挂图。 教学过程： 一、组织教学，导入新课 1、教师从生活中入手，引导学生谈谈自己所熟悉的颜色。激发学生的学习积极性，并在学生中进展沟通、探讨、加深学生对颜色的印象。为教师讲解颜色学问做好预备。 2、从学生的发言、沟通中，教师进展补充、归纳讲解，并出示课题“魔幻的颜色”。 二、实践授新 1、教师用透亮的杯子，分别装进调好的三原色的色水，然后现场分别进展混合试验：“红+兰=？”“红+黄=？”“黄+兰=？”，并引导学生进展观看，发觉颜色有何变化？鼓舞学生发言、沟通，加深学生对

5、颜色变化的实践过程印象。 2、接着教师出示教学挂图，并进展讲解什么是三原色？为什么叫三原色以及三原色调色的颜色变化规律等原色的学问。 三、示范，并布置作业。 1、教师在黑板上的白纸上面用大排笔涂上相互重叠的三原色。引导学生观看颜色的变化，以及教师在用、调、涂色的一般规律。引导学生留意水粉、水彩不同性能。不同的调色方法，并留意好环境卫生。 2、要求学生用水粉或水彩画或用色水流淌的方法完成一幅魔幻的颜色图。 四、教师巡回指导 1、鼓舞学生大胆用色。 2、鼓舞学生大胆尝试不同的表现手法。 3、留意卫生。 五、作业展现 1、学生自评。 2、教师归纳讲解，稳固三原色的学问。 小学三年级跑的教案优秀130

6、0字范文3 教学目标： 1、熟悉森林的重要性。 2、了解森林火灾的危害。 3、懂得一些根本的防火学问。 4、发生火灾如何报警。 教学时数： 一课时 教学过程： 一、谈话导入新课 让学生说说自己懂得的森林对人类的作用。 二、重点讲森林的重要性 1、森林有自然防疫作用。 2、森林是自然制氧厂。 3、森林是自然的消声器 4、森林可以调整气候。 5、森林转变低空气流，有防止风沙和减轻洪灾、修养水源、保持水土的作用。7森林是多种动物的栖息地，也是多类植物的生长地，是地球生物繁衍最为活泼的区域。 三、森林火灾的危害 1、森林火灾不仅能烧死很多树木，降低林分密度，破坏森林构造；同时还树种演替，由低价值的树种

7、、灌丛、杂草替低森林利用价值。 2、由于森林烧毁，造成林地暴露，失去森林修养水源和保持水土的作用，将引起水涝、干旱、泥石流、滑坡、风沙等其他自然灾难发生。 3、森林火灾能烧毁林区各种生产设施和建筑物，威逼森林四周的村镇，危 及林区人民生命财产的安全，同时森林火灾能烧死并驱走宝贵的禽兽。森林火灾发生时还会产生大量烟雾，污染空气环境。此外，扑救森林火灾要消耗大量的人力、物力和财力，影响工农业生产。有时还造成人身伤亡，影响社会的安定。 4、被火烧伤的林木，生长衰退，为森林病虫害的大量衍生供应了有利环境，加速了林木的死亡。森林火灾后，促使森林环境发生急剧变化，使天气、水域和土壤等森林生态受到干扰，失去

8、平衡，往往需要几十年或上百年才能得到恢复。 四、森林火灾的预防。 作为小学生，我们该怎样做呢？生分组争论，汇报沟通。 1、要当好义务宣传员，大力宣传森林防火的重要性，提高家长和四周群众的熟悉。 2、不在野外玩打火机、火柴、蜡烛等，不燃放烟花爆竹。 3、必需严格掌握火源，不带明火进入林区。 师：遇到火灾怎么办？（让学生先说一说，教师再总结） 首先要冷静、镇静，不要惊慌，快速地撤离火场，然后拨打火警电话“119”，让专业人员来扑救，记住报火警时肯定要说清晰火场的精确位置，火情的大小，以及有无有毒有害物质，有无人员被困或伤亡。 五、回忆总结，布置作业 1、说说这节课你有什么收获？ 2、写一篇学习心得

9、。 小学三年级跑的教案优秀1300字范文4 一、教材剖析 本文是一首布满和平意味的儿童诗。 全诗分为四节。在前两节中，薛卫民用拟人的手法描绘了太阳在一天之内为地球所做的好事，让孩子们真实地感受到太阳带给大家的暖和。但全诗的重点并不在于此，而是借前两节极尽渲染漂亮、得意的太阳，从而在后两节中，让孩子们体会到，这样得意的太阳不仅仅是我们的，别的国家小朋友的，而是大家共享的。学完全诗后，进一步引导学生体会：不仅太阳是大家的，月亮是大家的，整个世界都是大家的。盼望全世界的小朋友都在同一片蓝天下共享着和平与安静。 诗句语言美丽，琅琅上口，要引导学生有感情地朗读，并进展背诵，这是教学的重点；引领学生理解诗

10、歌的含义、体会的拟人写法是教学的难点。 （一）学习目标： 1、会认“彤、陪”两个生字，会写“彤、陪”等四个字；正确读写“红彤彤、晚霞”等五个词语。 2、正确、流利、有感情地朗读全诗，并进展背诵。 3、连续培育摘抄美丽词句的习惯。 4、理解诗歌内容，体会各国儿童的团结友爱，以及只有全世界人民和谐相处，加强信任和理解，人类才有更美妙的明天，感受诗歌的欢乐气氛。 （二）教学重难点： 1、引导学生朗读、背诵诗歌。 2、理解诗歌的含义，体会的拟人写法，感受诗歌特有的语言魅力。 二、学情分析： 这首诗歌想象丰富、形象感强，文字美丽、意境深远，富于音乐性和节奏感，学生特别喜爱。而且由于文辞比拟简洁，所以他们

11、能够比拟简单地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不简单领悟，需要教师的引导。 三、教学方法 让学生多读，读中感悟，读中理解，读中引导。另外增加一些帮助课件帮忙学生加深理解。在理解动作词时让学生通过表演加以理解。 四、课前预备： 1、学生搜集与太阳有关的资料。 2、教师制作多媒体课件。 3、每个小组自制一套字词卡片。 五、教学流程： （一）激趣渲染，唤起生活的积淀。 师：“有位长寿公公，天亮从东边出来，它把光明给世界，还把暖和洒人间。”猜猜它是谁？猜对了，看，它来了。播放歌曲七色光。你们喜爱太阳吗？你们对太阳了解多少呢？ 师：是啊，没有太阳就没有我们这个漂亮、得意的世界。今日，我们

12、就要来学习一首诗歌。指板书。生齐读：太阳是大家的。师：真棒，声音真洪亮！ 师：看了课题你有什么问题要问吗？（预设：为什么太阳是大家的？大家指的是谁？）好，我们就带着这些问题来学习这首诗歌吧。 （二）品尝吟诵，享受诗意的醇美。 师:默读诗歌，告知教师你读懂了什么？（每一节讲了什么内容？）这首诗歌一共有四小节,你喜爱读哪一节就读哪一节，自由读读诗歌吧。 师：教师读题目，喜爱读的同学自己站起来接下去读。 师：听了同学们的朗读，教师也想来读一读了，我读诗歌的第一小节。同学们听听，看教师哪儿读得美？ （师声情并茂地范读，配以动画及音乐。话音一落，学生报以热闹的掌声。） 师：（心情感动）感谢你们的掌声，看

13、样子，你们对教师的朗读很满足，那你觉得教师哪儿读得美？ 生1：教师读得太有感情了。 师：呵，我是在努力表现，努力地以情感人。 生2：教师把“朵朵白云”这个词突出来读，读得特殊美！ 小学三年级跑的教案优秀1300字范文5 ?鹿角和鹿腿 教学目标 1、能有感情地朗读课文。 2、透过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 3、透过自读自悟，使学生体会故事中所叙述的道理。 教学重点：理解指导鹿对自己的角和腿的前后不同态度。 教学难点：体会故事所叙述的道理，培育独立阅读潜力。 教学预备：自制课件 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣。 1、在漂亮的大森林里，住着很多小动物，你们看，这天教师把谁请来了?

14、(板书：鹿)喜爱它吗?你觉得这是一只怎样的鹿?学生沟通。 2、教师还为大家请来了(板书：狮子)谁来说说在你心中狮子是怎样的? 3、凶狠的狮子和美丽的鹿遇到一齐会发生怎样的故事呢?就让我们一齐走进伊索寓言中的鹿角和鹿腿。 设计意图：形象展现，问题引导，激发学生的学习兴趣，出示两个动物朋友鹿角和鹿腿，将漂亮的鹿的形象展此刻大家面前，引导孩子去猜测鹿角和鹿腿之间究竟会有什么样的故事呢?进而激发起孩子阅读文本的兴趣。 二、初读全文，整体感知 1、学生自由朗读全文。 请大家大声朗读整个故事，读准字音，读通课文，读不通顺的地方多读几遍，边读边想这个故事讲了一件什么事? 2、检查词语 观赏，均匀，珊瑚，精致

15、别致 埋怨，撅嘴，皱眉，没精打采 灰心丧气，摆脱，狮口逃命 大家读得很仔细，信任这些词语确定都熟悉了，哪位勇士情愿先来试试?谁情愿当小教师? 3、概括故事的主要资料 观赏埋怨狮口逃命 真不错，读了一遍就读准了词语的字音，还能读得有滋有味。但是，假如你能用这几个词语把整个故事说成一句话，那就更了不起了。指名说。(板书：角腿) 三、品读鹿之美 1、故事中的小鹿究竟是怎样观赏和埋怨自己的，请同学们默读14自然段，用“”划出小鹿观赏和埋怨自己的话。 2、沟通 (1)谁来说说鹿是怎样观赏自己的角的? 观赏的话： “咦，这是我吗?” “啊!我的身材是多么均匀，我的角多么精致别致，好象两束漂亮的珊瑚!” 他

16、为什么观赏自己的角?你从什么地方看出角很漂亮?(板书：漂亮)你就是这只漂亮的鹿，快夸夸自己吧!下面的小鹿都迫不及待要夸夸自己了，那就自己夸夸吧!指名读。 (2)小鹿都快要沉醉了，但是他为什么还要埋怨呢?(板书：难看)小鹿怎样埋怨的? 埋怨的话： “唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只漂亮的角呢!” 意思就是说： 你看，小鹿们都在埋怨呢?(自由读)谁来埋怨一下(指名读) 3、引读2-4自然段 看你们读得如此有滋有味，教师也想参加，欢送吗?教师当讲解员，你们读小鹿的话，可要听好教师的提示。 “咦，这是我吗?” “啊!我的身材是多么均匀，我的角多么精致别致，好象两束漂亮的珊瑚!” “唉，这四条腿太细

17、了，怎样配得上这两只漂亮的角呢!” 师：美丽的小鹿们，你们从来没有留意到自己是这么美丽，这天突然发觉，所以惊喜万分， 生：“咦，这是我吗?” 师：你们不急着离开了，对着自己的身影大加欣赏 生：“啊!我的身材是多么均匀，我的角多么精致别致，好象两束漂亮的珊瑚!” 师：但是，当你们看到自己难看的细腿之后，不禁撅起了嘴，皱起了眉头，埋怨道 生：“唉，这四条腿太细了，怎样配得上这两只漂亮的角呢! 设计意图：记得语文课程标准中有一句话这样说道：“应敬重学生在阅读过程中的独特体验。”在朗读训练中，我鼓舞学生读出对文中情感的不同体验， 并结合详细语段来说说自己的朗读体会，充分表现出自己的共性。同学之间相互评

18、论，相互促进，更加深了对课文的理解。这一朗读训练，使学生自然而然地走进文本，和文本对话，为下文体会鹿的思想转变，奠定了根底。一轮轮的朗读，会使学生的朗读水平得到一步步的提升。 四、研读狮口逃命 1、正值鹿埋怨自己的腿，没精打采地预备离开时，一场厄运正静静地降落，明白将要发生什么吗? 2、视频播放猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面 同学们，看过“动物世界”吗，看到过猛兽追逐猎物时那惊心动魄的场面吗?我们再来体验一下。 设计意图：三年级学生的抽象思维还离不开详细形象的支撑，共性是课文所描述的那种惊心动魄的场景，假如光靠讲学生很难进入这种情景。视频的引入轻而易举地解决了这一难点，能起到事半功倍的效果。

19、3、师范读，再次创设情境。 对于弱者来说，这真是一场生与死的考验，那么故事中的小鹿又将面临怎样的生死选择呢?那样吧，此刻我们就到森林深处去亲自体验一下。闭上眼睛：正值鹿埋怨自己的腿，没精打采地预备离开时，一场厄运就这样降落了，鹿猛一回头，(惊叫) 哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近，鹿不敢迟疑，撒开长腿就跑。有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶狠的狮子远远地甩在了后面。就在狮子灰心丧气不想再追的时候，鹿的角却被树枝挂住了。狮子抓紧抓住这个时机，猛扑过来。眼看就要追上了，鹿用完全身力气，用劲一扯，才把两只角从树枝中摆脱出来，然后又舍命向前奔去。这次，狮子再也没有追上。 4、谁来说说你看到

20、了什么?心情怎样样?你从哪些词语体验到了紧急，惊心动魄? 5、这叫有惊无险。大家体会得很好，但是，我还想提个推举，当大家读到，“哎呀，一头狮子正静静地向自己靠近”时，就在后面写上三个字“好险啊!”;读到“鹿用劲一扯，才把鹿角从树枝中摆脱出来”的时候，也写上三个字“好险啊!”咱们再把这两段连起来读一读，体会体会。 6、咱们一次比一次体会得好。下面我们再读的时候，要求提高了。“好险啊!”这三个字，让它们静静地藏在心里，只在心里暗暗想：好险啊!教师念每个句子的前半局部，你们接下去! 师再次引读，师生合作整读课文五六自然段。 7、师总结：我想这回大家完全能够给“动物世界”配音了。 设计意图：课文五六自

21、然段，正是写鹿遇险的经过，真是有惊无险。学生初读时，可能会显得四平八稳，漫不经心。几经启发之后，学生在朗读速度上是加快了，但让人倒抽一口冷气的危险场面却感受不到。适时地播放视频，听教师范读，此时，学生就能体会到那种劫后余生的感觉，读起来就有“惊心动魄”的感觉了。在读书的过程中，不行小看教师的“导悟”作用，有时教师艺术性的寥寥几语就能起到四两拨千斤的成效，在这一段的朗读训练里，透过教师一次次深入引导，学生的思维、想象、情感等心智活动一次次主动参加到朗读实践中，教师把颖悟的心灵交给学生，制造出一个布满生气和灵性的精神世界与学生共享，潜移默化中教师就会成为学生精神文化之旅的亲切导游。 五、领悟道理、拓展延长 1、小鹿跑到了一条小溪边，停下脚步，一边喘气，一边休息，假设你就是这只小鹿，刚刚师口逃命的一幕确定还在脑海盘旋，心确定还在砰砰直跳，此时此刻，你会想些什么?你还会观赏漂亮的角，而埋怨难看的腿吗!他叹了口气，说生：“两只漂亮的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃命!” 2、是啊!角虽然()，但是却差点儿让他送命(板书：差点送命)腿虽然()，但是却使他狮口逃命(板书：狮口逃命)于是，小鹿经受了这次灾难之后，痛定思痛，幡然省悟，它毅然锯掉了头上那两只漂亮的角，同学们争论一下鹿该不该这样做呢?