小学低年级识字教学策略心得体会.docx

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1、 小学低年级识字教学策略心得体会小学低年级识字教学策略心得体会1 小学语文课程标准指出：“小学阶段学生的识字量为3000字，其中要会写2500个汉字。而低年级要求学生熟悉16001800个汉字，其中会写8001000个汉字。新的语文课程标准强调多识字、少写字，而且把识字集中在低年级教学。可见识字教学是小学低年级语文教学中的重点，同时也是小学低年级语文教学的难点。”本人认为，识字过程要将儿童生疏的语言因素作为主要材料，充分利用儿童的生活阅历，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，运用识字和用字相结合的方法，开展识字教学。 识字力量是学习力量的根底。小学低年级学生的思维特点是详细形象

2、思维为主，刚刚入学的一年级学生，一翻开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就打算了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，教师要依据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培育识字力量。基于这样的熟悉，我对低年级识字教学进展了探究。 1、创设情境，激发学生的识字兴趣 语文课程标准把识字作为小学低年级教学中的重点，那就得在识字上下功夫。可单纯的识字、写字又显得枯燥无味。而对于当今社会，独生子女居多，且家庭条件相对较好，孩子可以说是家里的“小皇帝”，娇惯成性，在一、二年级就让他们从事与嬉戏、积木、唱歌、跳舞等大相径庭的识字活动，对孩子们来

3、说，简直有种“逼上梁山”的感觉。这给小学低年级教师出了道难题，识字量之大，教学时间之少。如何才能高效地完成教学任务呢?新编小学语文语文教学大纲明确指出：语文这门学科是人文性与工具性的统一。因而在教学中，作为教师应以学生为中心，多关爱学生，多为学生制造宽松、愉悦的学习环境，使学生觉得学习是一项好玩的事情，主动去学、乐于去学。我想，要到达这一步，就得从调动学生的识字兴趣上去考虑。 2依据儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的”效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的进展。因此，作为教师肯定要在起步阶

4、段通过多种途径来营造识字教学的良好气氛，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。 3利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。教师在教学中要利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进展教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，让学生在学中玩，在玩中学，使学生主动参加到课堂中来，充分调动学生的学习积极性，让学生真正动起来，在嬉戏中学习，在玩中思索，玩中创新。使课堂成为学生学习的乐园。学生在课

5、堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 小学低年级识字教学策略心得体会2 从教以来，都觉的语文是全部学科最考验教师的一门学科，也从来没有想到，有一天我会成为一名语文教师，还是小学二年级的语文教师，带的也都是x岁的小孩子，他们每天活力四射，精力无比旺盛。从最初课堂组织教学的不知所措到后来的暴跳如雷，再到自己的欣然承受，渐渐的理解并爱上了这个群体的学生。班上许多都是留守学生，平常接触的信息很少，几乎没有课外书籍可以供他们阅读。所以每当让他们练习看图写话，或造句训练时，就会消失千篇一律的”现象，很无赖，不是他们不情愿说，而是他们的头脑中，没有储存更多的信息，导致他们无话可说。经过一年多时间

6、的学习和摸索，渐渐的找到了一些行之有效的方法。 首先，多读多记。有感情地朗读必是课堂上师生的有感而发，是文本使感情从心里自然的流淌。要在理解的根底上进展，边读边理解，边理解边反复读、体会，学生深入课文，自然就会投入感情，表情也就会自然丰富。可以进展情境教学，协作乐曲，学生情趣高，随着音乐的变化和课文内容的变化，表情自然就会发生变化。有时孩子们的感悟临时无法到位，教师的心情感染和恰如其分的示范至关重要。教师自己的示范、领读强于讲解方法。 学生的读书形式，朗读评价，读书效果都可以由课文、教师、学生、环境这四要素的实际特点打算。我们在设计时要进展合理的预设。比方：对于需要理解的文本，我们可以实行默读

7、，给学生“为什么”的思索空间。对于段落内容、构造并列的文本，我们可以鼓舞学生依据阅读需求、阅读兴趣自由选择朗读，这样学生在兴趣驱动下的朗读效果最正确。对于每一次的表演读，之前都可以给学生一个自己读的时间，有了充分的预备，单独沟通时才够自信，沟通读的效果才好。 其次，仿照句式，积少成多。语文学习肯定要循序渐进，所以平常在生字教学时，我会根据“字-词-句”的挨次，特殊是一些常见字，常用词，会鼓舞他们多组词，多说一句话。比方在学习生字“距“时，学生组词“距离“后，然后说出一句话，这时我就会让其他的同学也用这个字组成其他的词，再说话，假如只会词组，那就可以把说话的时机给其他的学生，反复的练习，不断地积

8、存。此外，我们应当从学生实际动身，在二年级学生写话阶段，挖掘教学中典型的句式，对学生进展句式训练，提高学生的句式运用水平，学会用一些不同的句式表达自己的感情和理解。主要用两种状况，一是句型模拟训练。比方疑问句、感慨句、像、一边一边句式、连词成句等，让学生练说仿写。二是词语仿写运用。教材中大量的好词、好句为学生积存语言供应了便利，让学生进展先记忆再填空训练。长期大量的句式训练为学生写句打下坚实的根底。 第三，以说促写。低年级的教学中，口语交际是一项重要内容，挖就利用这一凭借的优势，在学习课文时，有意的让学生记住一些好的词语，好地句子，在口语交际的根底上引导学生说完整的话。由于有了平常的根底，学生

9、比拟简单下笔，写出来的内容自然比拟丰富，句子比拟完整、通顺。比方“奇异的动物世界”主题口语交际，在对话沟通后，教师让学生写话，多数学生能围绕主题，从他们熟识动物的样子，特点，生活习性写起，课堂气氛也很好。 小学低年级识字教学策略心得体会3 识字力量是学习力量的根底。小学低年级学生的思维特点是详细形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一翻开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就打算了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在开心轻松的气氛中主动地识字，教师要依据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培育识字力量。基于这样的熟悉，我对低年级识字教学进展了探究。 1、依

10、据儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化 识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的。假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的进展。因此，作为教师肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好气氛，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。 2、利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣 兴趣是激发儿童从事学习的动力。嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现。教师在教学中要利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的”兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进展教学，如：猜字谜，

11、找朋友、风车转转将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。 3、利用多媒体课件，调动学生的多种感官参加识字教学 教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个布满神奇颜色的文字。如：先出一组象形字，这组字采纳由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，渐渐演化的动画形式消失，富有动感的，生动好玩的画面肯定会使学生产生神奇感，同时也调动了学生的多种感官参加识字教学。实践证明，利用多媒体课件进展识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培育良好的认知策略，激起学生去探究这蕴含无穷神秘和乐趣的汉字世界的欲望。 总之，小小汉字，微妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参加识字教学，到处从学生主体的实际动身，鼓舞学生想象，实践，学生就能获得胜利的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培育学生发觉兴趣和热忱探究的热土。 【小学低年级识字教学策略心得体会】