安塞腰鼓教案范文汇编六篇.docx

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1、 安塞腰鼓教案范文汇编六篇安塞腰鼓教案 篇1 教学目标： 1、感受安塞腰鼓的雄浑气概。 2、通过朗读课文体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美 3、理解排比修辞手法在文章中的作用。 教学重点：理解排比的作用，精读重点句子。 教学难点：引导学生深入领悟所歌颂的生命力气。 教学课时：一课时 教学预备：多媒体 自学内容： 1查阅有关安塞腰鼓的资料，了解其特有的文化内涵。查阅工具书，把握生字词。 2有感情地朗读课文，把握情感。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 (多媒体演示“安塞腰鼓”表演的画面，学生观赏。) 师：你喜爱这些画面吗?喜爱哪个方面?你此时内心洋溢着怎样的感情? (学生自由答复，同

2、时沟通查阅了解的“安塞腰鼓”的资料。) 俗语说：“一方山水养一方人，一方山水有一方风情。”产生于黄土高原上的安塞腰鼓，粗暴、雄浑、动力十足，今日我们就一起跨越时空，走进黄土高原，走近安塞腰鼓，去感受一下它的风采和魅力。 (奔放、动感的画面，热闹、铿锵的音乐，让学生直观、感性地感受到生命的激越，一下子就渲染衬托出激扬的课堂气氛，点燃了学生的学习热忱。) 二、朗读课文，整体感知 1教师范读或放录音，学生听读，感受文章的感情基调。 (读是与文本接触的开头，通过声情并茂的范读或课文录音，学生对课文的情感基调就有直接、真实的感知，能更好地进入课文情境。学生各抒已见，既可训练自已的口语表达力量，又营造了自

3、主轻松的课堂气氛。) 2.积存本课字词：亢奋（）晦暗（）羁绊（）烧灼（）冗杂（）蓦然（）震撼（）磅礴（）戛然而止（） 3指导朗读。 教师指导：“第一局部是鼓声响起之前，用中速，也不乏力气，中间局部是鼓声响起来，语调就应当激越、昂扬。鼓声落，要读出悠远安静、若有所思的心情，语速稍慢。” 学生组内自主朗读，体验作品的情感、语调，然后推举代表，竞赛朗读。 (“阅读是学生共性化行为”。这一环节就是让学生在主动积极的朗读中，受到情感熏陶，有所感悟，享受到审美乐趣。同时，用竞赛来培育他们的参加意识，让他们成为课堂的主角。) 三、精读赏析，问题探究 （一）朗读课文：要求学生边读边思索，用“的安塞腰鼓”对安塞

4、腰鼓进展评价（用文中词语或短句） 如：壮阔、豪放、火烈、有力、元气淋漓、惊心动魄、奇伟磅礴、一捶起来就发狠了、忘情了、没命了、容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞等 （二）理清构造： 1、鼓响前、腰鼓表演、鼓声止 2、表演局部从四个角度展现腰鼓的艺术魅力（“好一个安塞腰鼓”） （三）查找美点： 从不同侧面、不同角度展现了安塞腰鼓的美，试用“美，你看（听）”的句式进展表达。分小组争论进展。 如： 1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 2、火烈的舞蹈场面美，你看，百十块被强震不断击起的石头，狂

5、舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 3、激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓舞面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。 4、击鼓的后生美，你看，他们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着。它使你 5、变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻，每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 （四）排比句式的理解： A.从形式上看： 有句内的排比，如： a.这腰鼓，

6、使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦世界马上变得亢奋了。 b.它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。 有句与句的排比，如：每一个舞姿都布满了力气。每一个舞姿都呼呼作响。每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。 有段与段的排比，如：使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧，使人想起：千里的雷声万里的闪。使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟。 B.从用法上看： 有的用以增加语势，突出腰鼓舞的恢宏气概，如：a.容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲!b.黄土高原上，爆出一场多么壮

7、阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇-安塞腰鼓! 有的用以渲染腰鼓形象，节奏感强，布满旋律美，如：a.骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 b.隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思考，隆隆隆隆的犁尖翻起的杂着草根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解。 （五）诵读课文 （六）布置作业：找出课文中你认为写得最有气概、最有激情的句子并抄写。 教学反思： 在这节课开头，我先用视频西北安塞腰鼓激发学生的兴趣，剧烈的声响和猛烈翻飞的动作在一瞬间就将学生的留意力吸引住了，几分钟后当我提问“安塞腰鼓给你带来哪些震撼”时，学生一片沸

8、腾。“荒芜的背景”、“虎虎生气的动作”、“粗暴豪放、精神抖擞的表演”，他们的评价正好到达目的，我顺势一导，今日，就让我们在刘成章生花妙笔的引领下，去感受安塞腰鼓那撼人心魄的魅力吧。 接下来我让学生朗读感知课文：引导他们专心体会，大声朗读课文就顺理成章了。这节课带给我的思索是：当电化教学日益成为我们的帮助教学工具后，真正的追求应当不是手段而是教学效果，一切设计都应当围绕教学目标的实现、教学气氛的亲切、良好的教学效果而努力，那种滥而不精的幻灯片，除了让学生觉得我们的教师会运用电化教学之外就没别的效果的课件，是不是该退出的课堂？ 还有，那种把课堂上得非常“喧闹”，一堂课下来，学生唱了，跳了，画了，争

9、论了，体验了，旁观的人却辨别不出究竟是上语文课呢还是文体活动课，这种只重形式而无视内容的教学是不是也应从多媒体手段中宁静下来了？电化教学的推广已经走了好几年了，我忠心祝福我们能更快的走向成熟，踏着坚决的步伐，来优化推广我们的教学手段和先进的教学理念。 安塞腰鼓教案 篇2 教学目的： 学问与技能： 1、学习朗读课文，理解文章内容。 2、理解文中一些句子的深刻含义。 过程与方法：品尝排比句式的节奏、气概与激情。 情感态度与价值观：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力气，激发学生对人生的思索。 教学重点： 1、朗读课文，理解文章内容。 2、感受安塞腰鼓的雄浑气概。 教学难点： 1理解排比的修辞手法的类型及在这

10、篇文章中的作用。 2理解文中一些句子的深刻含义。 教学方法：朗读.品尝 媒体设计： 1腰鼓表演的片断。 2课文朗读录音。 第一课时 一、导语设计： 同学们，安塞，位于陕北高原，那里的腰鼓历史悠久，具有20xx年以上的历史。人们在欢庆节日、庆祝丰收的时候都要演出腰鼓助兴。腰鼓手们由青年农夫组成，在表演时，穿着古代将士的便服，或黄或红包头，素色衣服，显得整齐壮丽。安塞腰鼓融舞蹈，歌曲、武术于一体，是一种独特的民间大型舞蹈艺术形式。可由几人或几千人一同进展，气概磅礴，独具魅力。 特殊是1992年北京亚运会上一展风采，便令很多人为之倾倒，为之魂牵梦绕。 今日，你们想不想领会它的风采？感受它的魅力？ 播

11、放安塞腰鼓表演的片段后，学生谈感受。引入刘成章的安塞腰鼓。 二、检查预习。 联系课文，体会以下词语的意思： 忘情：不能克制自己的感情。 狂舞：尽情的跳舞。 闪射：闪烁，放出（光线） 火烈：像火一样热闹。 亢奋（kng）:极度兴奋。 晦暗（hu）：昏暗，不明显。 羁绊（jbn）：缠住了不能脱身，束缚。 碰撞：运动着的物体与别的物体突然接触。 搏击：奋力斗争和冲击。 烧灼（zhu）：烧、烫，使受伤。 奔突：横冲直撞；奔弛。 辐射（f）：从中心向各个方面沿着直线伸展出去。 翻飞：上下或内外交换位置。 淋漓（lnl）：形容湿淋淋往下滴。形容畅快。 三、朗读、感知内容。 1自由朗读课文。用“的安塞腰鼓”

12、对安塞腰鼓进展评价。可填词、短语、句子，最好是文中内容。 （明确：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃了想像力”等等。） 2师生齐读： （1）（14）一女，轻缓陈述。 （2）（57中“狂舞中你的面前”）一男，短促有力。 （3）(第七节中“骤雨一样是强健的风姿”)男女轮读，急速昂扬。 （4）（第7节末句8节）男齐，深情赞颂。 （5）（911）女齐，抒情而变短促再变一字一顿。 （6）（12节）男齐，急促有力。

13、 （7）（13节）男女齐，慢、顿、响，重音在“好”。 （8）（14节）女齐，常速。 （9）（15节）男齐，常速。 （10）（16节）女齐，常速。 （11）（17节）男女齐，低缓，重音在“好”。 （12）（18节）男女齐，有力赞美。 （13）（1921）女齐，深情，中速。 （14）（22节）男女齐，渐高。 （15）（23节）女齐，抒情。 （16）（24节）男女齐，有力短促。 （17）（2527）男女轮读，重音在“愈捶愈烈”。 （18）（2830）一女，轻缓。 3划分构造：（文章按“表演前表演中表演后”可分成三大局部。） 一（14）宁静的腰鼓。 二（512）激扬的腰鼓。 三（2830）清寂的腰鼓。

14、 其次局部为文章的主体分别从4个角度来展现腰鼓的艺术魅力，这4个角度的分水岭都是一句话：“好一个安塞腰鼓”，这是文章内容与构造上的核心句。 （513）雄伟的场面。 （1417）雄壮的声响。 （1822）击鼓的后生。 （2327）秀丽的舞姿。 4寻美点。 布置分组朗读，分组进展寻美点竞赛。用“美，你看（听）”的句式表达出来。 蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞有你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞

15、扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疾速地搏击着 变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都布满了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。 四朗读、品尝。 、品读，感受语言的节奏美、诗意美。 让学生齐读第段。 教师示读（将大家刚读的内容改成另一种文学式样诗） 骤雨一样 是急促的鼓点 旋风一样 是飞扬的流苏 乱蛙一样 是蹦跳的脚步 火花一样 是闪射的

16、瞳仁 斗虎一样 是强健的风姿 学生仿照以上形式，加工另外的文章的内容。 愈捶愈烈 形体成了沉重而又纷飞的思绪 愈捶愈烈 思绪中不存在任何隐秘 愈捶愈烈 苦痛和欢快 生活和梦幻 摆脱和追求 都在这舞姿和鼓点中 交错！ 旋转！ 分散！ 奔突！ 辐射！ 翻飞！ 升华！ 分小组反复替换朗读。 、评点式朗读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 师：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、挣开闭塞的雄浑粗暴的力气，非常留意形式与内容的合谐。我们重点品读一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏，排山倒气概来与所要歌颂的生命力气相辅相成的。 划出文中明确提示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一

17、句话。 明确：“容不得一股劲”。 从句式特点和思想内涵两方面品评这句话。 句式特点：排比，一气呵成，气概磅礴，表现安塞腰鼓冲破一切障碍的强大力气。 前后照应，“摆脱”“冲破”“撞开”力气急速递增，使人联想到爆发生命力、排山倒海的社会变革。 思想内涵：这里写出了陕北高原人们性格特征是粗暴、豪放的。 学生任意查找自己认为写得精彩的地方朗读遍，要求用“好，好在”这一句式进展评点。（可从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进展评点，说得越多越好。） （）从用词方面说： 、“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 、“

18、茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 、“这腰鼓舞，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比照剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。 （）从句式上说： 、“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘情”“没命”用得好，好中它们语意层层递进，语势步步增加。 、“交错！旋转！分散！奔突！辐射！翻飞！升华！”这些句子用得好，好在这们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 、“但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面中由静到动的急转。 （）从修辞上说： 、文章中排比用得好，好

19、在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏的气概。 、“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。 、文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清楚。 （）从写法上说： 、“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！使人想起：千里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、乐后最终永久明晰的大彻大悟！”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章内涵。 、“耳畔是一声渺远的鸡鸣”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓舞声止后的安

20、静。 、文中开头的表态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中有动。动静结合，布满画面美。 、小结：安塞腰鼓带给我们视觉上的刺激，更带来思想上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。（如骤雨，如旋风，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”；摆脱了束缚，冲破了羁绊，撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”；“使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 五、 其次课时 一、分析课文内容： 、提问：文章怎样写表演前的状况？这样写有什么好处？ 提示：从背景、从性格、从人物、从神情、从腰鼓等方面去考虑。 好处：为下文写腰鼓表演蓄势。 2、提问：阅读第段，安塞腰鼓的舞姿有什么特点？是

21、怎样写的？这样写有什么好处？ 明确：、先用排比：一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。 、再用比方从舞蹈的后生的舞姿写：如强震起的石头的狂舞。 、再用排比、连续比方：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强健的风姿像斗虎。 好处：运用比方使描写的对象更加形象生动详细。运用排比使文章的气概更加恢宏、雄浑有力，用来描写安塞腰鼓很适当。 、提问：“这腰鼓”这一段用了那些反义词？运用反义词写有什么好处？ 明确：空气（冰冷一燥热），阳光（舒适一飞溅），世界（困倦一亢奋） 好处：用反义词比照剧烈，写出安塞腰鼓的特点。 、提问：假如说上面是实写，那么，“使人想起”三段是虚写，

22、用虚写有什么好处？ 明确：好处：用虚写使人产生联想想象，增加了文章的内涵 、提问：联想到什么？ 明确：联想到落日古战场，电闪雷鸣和人的大彻大悟。 、提问：文章其次段的其次层怎样写安塞腰舞的响声的？这样写有什么好处？ 明确：用排比、比方的修辞手法，写出安塞腰鼓声音的回响。第一句写声音撞击在山崖上，山崖发出回响；其次句写声音撞击在观众的心里，观众的心里发出共鸣。第三句写声音引起的豪壮的抒情、严峻的思索、犁尖翻起的上浪、阵痛的发生和排解。 好处：用排比、比方的修辞手法，写出了安塞腰鼓的沉重的响声，气概不同反响。 、提问：“黄土高原啊”这一段写了什么？ 明确：写只有黄土高原这么深厚的土层，才生养了这些

23、元气淋漓的后生，才能有这么惊天动地的安塞腰鼓。 、提问：为什么说“多水的江南是易碎的玻璃，在那里打不得这样的腰鼓。”？ 明确：这里用比方说明江南人性格柔弱，只能唱一些江南小调，打不得这样气概澎湃的腰鼓。 、提问：倒数第四段中的“交错！旋转！分散！奔突！辐射！翻飞！升华！”这几个词能不能对调？为什么？ 明确：不能。由于这几个词的排列按肯定的挨次。从小到大，从低到高，从中心到四周。 、提问：为什么说“当它更然而止的时候，世界特别的安静，以至使人感到对她非常生疏”？ 明确：这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停顿的时候，会感到特殊的静。其次，这里用静来反衬闹，可收到更好的艺术效果。 、提问；怎样理解“

24、耳畔是一声渺远的鸡声”？ 明确：鸡声是天亮的标志，是新的一天的开头，是盼望的象征。有这种安塞腰鼓所喷发出来的力气，肯定会带动生命的奔腾升华，肯定会制造出一个崭新的世界，这正是盼望所在。 、提问：本文大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。试举例说明这样的写法，对表现文章的思想感情起什么作用？ （l）句内部的排比：“一锤起来就发狠了，忘情了，没命了！” （2）句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。”。 （3）段与段之间的排比：使人想起：落日照大旗，马鸣风流做使人想起：千

25、里的雷声万里的闪！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、而后最终永久明晰了的大彻大悟！这些排比句使文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，语句钱钻，能表达出剧烈的思想感情。 二、归纳文章的中心思想。 争论并归纳：本文通过对安塞腰鼓的描写，赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。 三、小结 这篇文章气概恢宏，语气连贯，节奏明快，写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心的力气的剧烈的思想感情赞美陕北高原人们粗暴、豪迈、开放的性格特征。文章多处运用排比、比方，使文章气概恢宏，节奏明快，每个词语都简洁有力，

26、每个句子都罂群激越，增加了文章感人力气。 四、作业 1本文以什么作为线索？ 2安塞腰鼓的特点是什么？ 3“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的一股劲！”这句话运用了什么类型的排比？你怎么理解这句话？ 4清仿照文中的排比句写一段话。 安塞腰鼓教案 篇3 安塞腰鼓这篇文章读来气概磅礴，让人激情澎湃。在细细咀嚼这篇文章后我认为其主要缘由主要来源于以下三点： 一、文章情感内涵丰富，以“鼓人黄土高原”为情感主线，鼓中含情、舞鼓带劲、黄土孕情。 以安塞腰鼓为题，既写了击鼓的壮阔场面、腰鼓激越的声响、舞鼓的变幻舞姿，同时也赞美了一群元气淋漓的击鼓后生，从而深化文章主题由衷歌颂黄土高

27、原厚重的文化韵味、坚韧的生命之力。 在处理情感方面，刘成章并非直接歌颂人物精神和地域文化，而是借助“腰鼓”这个载体，首先通过后生们舞鼓时那种豪迈火烈的动作神态描写来间接赞颂安塞人的强健和豪放的性格；然后便直接正面描写歌颂安塞人“它使你从来没有如此鲜亮地感受到生命的存在、活泼和强盛。”这样就由赞颂安塞人强有力的舞姿深入到他们强盛的生命力的歌颂；最终在愈捶愈烈的舞姿和鼓点中，再次富含韵味地强调黄土高原的人们在通过“苦痛和欢快，生活和梦幻，摆脱和追求”后，他们的幻想和追求也在“交错！旋转！分散！奔突！辐射！翻飞！升华！”从这种层层深化的情感里，传递给我们读者的是黄土高原人面对苦难生活的坚韧不屈、勇往

28、直前的奋斗和坚持！ 二、文章语言方面运用了多种修辞手法，优化协作了情感的抒发，读来如鼓击人心。 1、多种排比、比方手法的交替运用，使文章语句有跳动之感。 句子内部词语的排比“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！”显得简洁有力。 句子的排比“骤雨一样，是急促的鼓点斗虎一样，是强健的风姿”这句中将排比和比方两种修辞手法交错运用，分别从鼓点、流苏、脚步、瞳仁、风姿四方面表达了后生们击鼓时动作之疾、姿势之逸、脚步之跃、目光之亮、风姿之健。在这种明快的节奏中，有一气呵成、气概磅礴之势。 段落的排比如文中第9、10、11三节，用“使人想起”三节排比，分别从听觉、视觉、感觉三各方面来写安塞腰鼓的看后感，化抽象

29、为具象，化感觉为意识，既用了通感又采纳了引经据典的写作技巧。 2、多种手法的交相运用，使全文语言富有变幻。 在文中除了广泛运用排比外，也留意了其他手法的运用。例如：反复手法“好一个安塞腰鼓”反复消失四次，在统领全文时又颇有变化。前两次反复虽看似一样，然情感却逐层剧烈。而后两个反复稍有变化“好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！”、“好一个痛快了河山、蓬勃了想像力的安塞腰鼓！”在这两句的反复唱叹中我们不难看出，也将情感的重心由赞美腰鼓转移到赞美黄土高原和祖国河山，将写作的主题由鼓逐步扩大到地域文化和民族精神。 再如：短句手法“苦痛和欢快，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交错！旋转！分散！奔

30、突！辐射！翻飞！升华！”如鼓点般急促悦耳的短句读起来铮铮有力。“交错！旋转翻飞！升华！”的又不仅仅是鼓声，还有黄土高原人的抱负和希冀，追求和奋勉！ 三、全文整体布局为“静动静”。在“动”这个主体里又用“好一个安塞腰鼓！”为线索贯穿始终。 文章开头布置了一个宁静的场景“他们的神情沉稳而宁静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，好像从来不曾响过。”“呆呆”一词，通过拟人的手法，把腰鼓的一般写到极致，为下文它的震天动地埋下伏笔，同时“呆呆”也将高粱地里这群茂腾腾的庄稼汉的淳朴、实在表达了出来。此处的“静”与结尾处“耳畔是一声渺远的鸡啼。”遥相照应，一静一动，在动静的辉映下，通过声响效果渲染了腰鼓敲击时

31、那种震耳欲聋的喧闹和震撼之力。 安塞腰鼓教案 篇4 教学目的： 1、 整体感悟，能发表自己的见解。 2、 品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力气。 3、 学习本文由写实到写意的写作手法。 教学重、难点： 本文既用写实的笔触描绘了气概磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领会意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、提醒内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，并发表对课文的见解即教学的重点。 教学方法： 1、 多媒体助学 2、 诵读导学 教学步骤： 一、 导语设计： 安塞腰鼓是我国北方具有代表性

32、的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳动有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今日我们学习陕北作家刘成章写的安塞腰鼓这篇文章，借助的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气概，感受其中的生命律动。 二、 研习课文： （一）首先请大家观赏全文朗读，在整体感知的同时，依据板书理清的写作思路。 1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。 2、引导学生划分构造层次。 3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力气的一句话： “容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

33、” （二）讲读，重点突破。 1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力气的礼赞，为了表现生命摆脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗暴的力气，非常留意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气概 ，来与所要歌颂的生命的力气相辅相承的。 2、精读其次局部第一层次。 播放范读片断（配乐、配画面），指导朗读，结合详细语境感受分析排比修辞的表达效果。 （1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？ （排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气概，能增加文章的说服力和感染力。） （2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气概。 一

34、捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增加气概） （3）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象） 黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇安塞腰鼓！（感情充足，富有感染力） （4）这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热 了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。 使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！ 使人想起：千里的雷声万里的闪！ 使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终永久明晰了的大彻大悟！（层层推动，一气呵成） （5）容不得束缚，容不得羁

35、绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！ （排山倒海，气概磅礴） 小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 （协作音乐、看画面齐声朗读。） 安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术观赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展现安塞腰鼓的美的。 如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎这是安塞腰鼓的“形”； 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞这是安塞腰鼓的“意”； “使人想起使人想起使人想起”联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。 3、小结：利用排比句式的节奏、气概与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气

36、概，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，提醒了安塞腰鼓所宣泄的生命力气。现在请大家快读文章其他局部，品尝精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。（解决课后练习三） 三、 布置作业： 自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。 （附）板书设计： （ 静 ）宁静的腰鼓 （ 动 ）火爆的腰鼓 （ 静 ）安静的腰鼓 如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎 （写实） 使人想起使人想起使人想起 （联想和想像） 摆脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞 （写意） 设计（B） 一、教学目的： 1.感受安塞腰鼓的磅礴气概。2.学习文章形、神结合的语言。 二、课型设计（品读课） 三、预习要求： 1.落实字词，会读会写。 2.简洁了

37、解状况。 四、教学设想： 这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格全都的气概磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气概；品尝语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。 五、教学过程 第一板块：朗读、感知 1.知内容。 自由朗读课文，用“的安塞腰鼓对安要塞鼓进展评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。 学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”

38、“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。 2.明构造。 （师生联读课文） 说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大局部。其次局部为文章的主体局部，分别从4个角度来展现腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。 学生会很快找出：好一个安塞腰鼓! 明确：这是文章内容与构造上的核心句。 3.寻美点。 布置分组朗读，分组进展查找美点竞赛。用“美，你看(听).”的句式表达出来。学生可能有如下答案： 蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而宁静。 火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百

39、十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样.是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。 激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗弃了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。 击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着 变幻的舞姿荚，你看，每一个舞姿都布满了力气，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆忙变幻。 其次板块：朗读、品尝 1.替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。 析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的

40、形式再读，比拟、品尝其中的美。 让学生齐诵第6段。 教师示范。 教师将大家刚刚读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。 骤雨一样，是急促的”鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（学生反复朗读。） 学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如： 愈捶愈烈，形体成了沉重而又纷飞的思绪；愈捶愈烈，思绪中不存任何隐秘；愈捶愈烈，苦痛和欢快，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交错! 旋转! 分散!奔突!辐射!翻飞!升华! 分小组反复替换朗读。 2.评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。 学生任意查找自己觉得

41、写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在 ”这一句式进展评点。 （可以从词、句式、修辞、写法、构造等各方面进展评点，说得越多越好。） 分小组沟通。 汇总意见。 3.整理学生评点。 从用词方面说： (1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，好像从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了宁静时安塞腰鼓的状态。 (2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。 (3)“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使舒适的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们比照剧烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

42、从句式上说： (1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘隋”“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增加。 (2)“交错!旋转!分散!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气概强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。 (3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特殊引人注目，自然完成画面由静到动的急转。 从修辞上说： (1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增加了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气概。 (2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比方使对象更加形象详细，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。