小学四年级语文桂林山水教学设计范文（4篇）.docx

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1、 小学四年级语文桂林山水教学设计范文（4篇）小学四年级语文桂林山水教学设计1 【设计理念】 提倡感悟的研读方式，让学生领悟到内容中隐性存在的情感、思维和精神，这样才是全面、完整的语文教学。 【设计特色】 在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。 【教学流程】 一、启发谈话，导入新课 1、师：同学们，这节课教师和大家一块去巡游一座具有两千年的历史名城桂林，去观赏那里的山，那里的水。 （播放课件） 2、师：同学们，此时此刻你最想说什么？ （生自由发言34个） 优美的音乐，迷人的美景，把学生带入了风景如画的桂林。学生的奇怪心被充分地调动起来，课文的内容悄无声息地走进

2、了学生的心田。 二、整体感知课文 1、师：同学们说得很好！桂林山水确实很美，那是用怎样的语言文字向我们介绍桂林山水的美的呢？请大家用自己喜爱的方式自由读课文。 2、师：读了课文后，谁能概括到说出桂林山水的特点？ （师依据学生的答复板书：静、清、绿、奇、秀、险） 自主读书，在回答下列问题的同时，学生的概括力量也得到了提高。 过渡语： 同学们概括得很精确，漓江之水静、清、绿，是用怎样的语言描述他的呢？请听教师朗读课文其次自然段。 三、“桂林之水”语句的品读 1、师配乐范读其次段。 2、师：同学们听得真仔细，你们想读这段吗？（生想）好的，不过读的时候有个要求，什么要求呢？听好啦，就是在读的时候，划出

3、你最喜爱的句子，有感情的多读几遍，说说你喜爱的理由。然后同桌相互沟通一下，肯定记住：先读、划，再沟通，开头吧！ 3、生学习其次自然段。 4、师：现在我们把刚刚的学习作一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先要有感情地把你喜爱的句子读出来，再说说你喜爱这个句子的理由。 5、生汇报： 生：漓江的水真静啊为什么喜爱？依据生说的句子师出示课件。你从哪儿体会到静？你能读出静吗？再请读 生：漓江的水真清啊为什么喜爱？出示课件，要是我见到这么清的水，会情不自禁地捧些泼洒在脸上，肯定很凉快舒适，假如是你，还有哪些想法？谁能读出这种清？ 生：漓江的水真绿啊为什么喜爱，出示课件，怎么通过读表现出来？请竞争对手

4、读。 6、师：接下来请女同学把其次段有感情地读一遍，男同学要仔细认真地听女同学朗读，边听边看课件。教师看是女同学读得好，还是男同学听得好。 过渡语：听得真仔细，读得真好！让教师沉醉在你们朗朗读书声中。刚刚我们用读、划、议的方法，学习了其次段，下面请你们用这种学习方法以小组为单位自学课文第三段。 四、“桂林之山”语句的品读 1、生自学第三段。 2、师：现在我们把刚刚的学习做一个汇报，当你们站起来发言，作汇报的时候，先有感情地把你喜爱的句子读出来，再说说你喜爱这个句子的理由。 3、沟通汇报： 生：桂林的山真奇啊为什么喜爱？指导朗读：像老人、像巨象、像骆驼，读的时候应一个比一个比一个读得重。 生：桂

5、林的山真秀啊桂林的山真险啊。生每说一句教师要指导学生朗读，读出山的秀、险。可以点名读，也可两人竞赛朗读。 4、师：这些句子的确写得好，那你觉得这段中哪些词用得很好！为什么？生答复。 5、师：小结：同学们，由此可见，运用祖国语言文字的功夫多深啊！假如我们把这些词语能在今后的写作中活学活用，同样的，就能提高运用祖国语言文字的力量。 6、下面我们就来认真看课件，观赏一下桂林山的奇、秀、险。 师引说：桂林的山真奇啊！这座山像什么？这头大象正在干什么？这是什么山？ 7、小结： 通过刚刚的学习汇报，教师觉得你们真聪慧，第一，能运用学过的学习方法自学第三段，举一反三的力量强。其次，发言积极，朗读有感情。教师

6、为你们的进步由衷感到快乐！盼望你们连续努力。 “以读为本”是阅读教学的根本特征。教者没有繁琐多余的内容分析和串讲串问，着力于引导学生进展感情朗读。让学生在课件出示后，在美丽的音乐声中美读课文，既熬炼了学生的思维，又加深了对课文的理解，并在感情朗读中进一步深化。 五、拓展延长 1、师：桂林是一座历史悠久，山水风光迷人的风景名城。课前同学们通过看图书、上网等多种途径收集了很多有关桂林方面的资料，对桂林有了肯定的了解。有没有同学收集的内容是课文没有写到的，你能不能给大家介绍一下，让大家进一步了解桂林。请先在小组内进展沟通。 2、小组相互沟通。 3、全班沟通汇报。 4、桂林的风光真是太美啦！难怪人们都

7、说：桂林山水甲天下。师板书。 5、学法指导： 师：你们介绍得真全面。但是我这里又有一个问题弄不懂了，既然桂林有这么多美景，那为什么不都一一介绍出来呢？ 师依据学生的答复小结：所以我们在写作的时候要依据写作目的，围绕中心来选择材料，要做到详略得当，不能面面俱到。 生活是教学的源泉。本环节的设计让学生有选择性地展现课外收集的有关材料，既拓宽了视野，又加深理解了课文的内容，而且还能提高言语表达的力量。 六、感悟山水组合美 1、师：漓江的水美不胜收，桂林的山独具魅力。我打算带一台摄象机去把这美景录下来，究竟是拍摄山呢？还是拍摄水呢？谁帮我出个办法。 2、师：失去桂林的山或失去桂林的水，桂林都会失去一半

8、的美。其实课文最终一段告知了我们答案。 3、点名读最终一段，生评议。重点指导朗读最终一句话。（播放课件） 4、全班齐读最终一段： 在“拍山还是拍水”的争辩中，学生自悟出山水依偎、不行割裂的道理，领悟了“桂林山水甲天下”的真正内涵。 七、宣传筹划，创意展现 1、师：桂林山水甲天下，用了这样一篇文字美丽的文章来赞美了桂林，你们想赞美桂林吗？那请大家开动脑筋，可以采纳多种形式，如：广告语、对联、诗、歌曲等等，来赞一赞这如诗如画的桂林山水吧！ 2、生先小组争论，再全班汇报。 【课后反思】 语文教学不是一种学问体系的传授，而是一种力量建构。 在本课教学设计中，视学生是学习的仆人，无论选择哪种学习方式，均

9、围绕语文的学习目标学习言语来进展。学生在读的过程中深入体悟，不断汲取，表达读中有教，寓教于读的语文教学思路。在听说读写的实践中，通过“感受领悟积存运用”的正确途径，不断汲取和积存语言，习得和积淀语感，从而形成理解和运用祖国语言文字的力量。在课内与课外、语文与生活之间架起一道桥梁，在不断扩大的言语空间中自由驰骋。 小学四年级语文桂林山水教学设计2 【教学目标】 1、感受桂林山水的美。 2、熟悉本课的生字词，有感情地朗读课文。 3、学习的写作方法。 4、渗透导游式教学，让学生体验当一回小导游。 【教学设想】 全文是根据总分总的构造来组织安排材料的。开篇引用桂林山水甲天下的赞语，作为全文的总起句，既

10、点明白文章的中心思想，引出后文，又说明白我们来欣赏的缘由。 接着分述桂林的山和水。分述山和水，都运用了总分的写法。写水，用波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖与漓江比照；令人神往的大海和西湖衬托出漓江的独特与美，之后分述漓江水静、清、绿的三个特点。写山，用峰峦宏伟的泰山、红叶似火的香山与桂林的山比照；风景名胜泰山、香山的衬托突出桂林群山的与众不同，然后分述桂林群山奇、秀、险的三个特点。 最终，总起来描写桂林山水： 山绕水，水映山，云雾、绿树红花、竹筏小舟点缀其间，构成一卷看不完的画卷。篇末的两句诗舟行碧波上，人在画中游是全文的总结句。总结句与总起句桂林山水甲天下相照应，即总结了全文的主要内容，点明白

11、中心思想，又照顾了前文我们乘着木船和竹筏小舟，使得全文构造严谨，浑然一体。考虑到桂林山和水这两个自然段的构造一样，所以在教学完漓江水的特点时，让学生自己学会学桂林山的内容。 【教学重点】 课文其次自然段。 【教学过程】 一、新课引入 今日，教师先带着大家观赏祖国的名山大川。出示图片。感受祖国山水美。接下来，咱们要去的就是被誉为山水甲天下的桂林。 二、初读感知课文 1、听录音范读。 2、自由读文，要求读通课文。 3、指名读文，从文中你感受到了什么？ 桂林山水甲天下，桂林山水很美 4、桂林山水美，水美指的是漓江的水美。哪里写出漓江的水美，哪里又写到桂林山的美？ 三、精读课文，学习水美 1、自由读第

12、2自然段，说说漓江水的特点，并圈出表示漓江水特点的词。（静、清、绿） 2、是怎么样来写漓江水静、清、绿的？找出有关句子。 3、指导朗读。范读，指名读，引读，齐读。 4、这句话运用了什么修辞方法？排比。使文章构造特别严谨。 5、练习： 校园的花_；校园的花_；校园的花_。 6、再读第2自然段，想想第1句话写了什么？对于漓江的水来说有什么用？ 7、小结学法： 在这一个自然段里，我们学习了漓江水，接下来，让你们自己动手动脑来学习桂林山的美。不过在学习之前，我们要先明确一下学习方法及步骤： 找出表示桂林山的特点的词。 想想是怎么样来写桂林山美的。找出有关句子，并试着有感情朗读。 运用了哪些写作上的方法

13、？ 写大海与西湖，对漓江水来说有什么作用？ 四、迁移运用，自学新知 1、出示： 桂林的山有什么特点？圈出概括特点的词。 找出句子，说明桂林山的特点。 想想在文中运用了哪些修辞方法？有什么作用？ 写泰山与香山，又是为了什么？ 2、检查学习结果。 五、整合山水，学习背诵 1、你认为漓江的水美，还是桂林的山美？ 2、出示： 这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷漫，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是舟行碧波上，人在画中游。 3、读这段话，是怎么概括桂林山水的？ 4、舟行碧波上，人在画中游这句话你是怎么理解的？ 5、用怎么样的语句构成了这连绵不

14、断的画卷？在这里在写法上有什么值得我们学习的？（写作有挨次，空中山间江上。句子对称。） 6、试背诵课文。 六、拓展学问，学习导游 1、今日，我们已经巡游了桂林山水，现在有一批教师要去桂林，你可是现成的导游啊。 说一说作为一名导游应具备哪些根本条件？ 2、出示资料： 桂林位于广西壮族自治区的东北部，是中国闻名的风景巡游城市和历史文化名城，享有山水甲天下之美誉。 桂林地区属岩溶地貌。特别的地貌与景象万千的漓江及其四周漂亮迷人的田园风光融为一体，形成了独具一格、著名中外的山青、水秀、洞奇、石美的桂林山水。 桂林美最美的是漓江。它发源于桂林东北兴安县的猫儿山，流经桂林、阳朔，至平乐县恭城河口，全长17

15、0公里。由桂林至阳朔84公里的漓江，像一条青绸绿带，盘绕在万点峰峦之间，如同一幅百里画卷。 这一景区的主要景点有象鼻山、斗鸡山、净瓶卧江、奇峰林立、父子岩、龙门古榕、大圩古镇、磨盘山等。 3、想一想该怎么样来导游桂林山水？自由试说。 4、指名导游。 七、课堂总结 【板书设计】 桂林山水： 漓江水：静、清、绿 山绕水，水映山。 桂林山：奇、秀、险 小学四年级语文桂林山水教学设计3 【教学要求】 1、通过看图和理解课文，了解桂林山水的特点，受到喜爱祖国壮美河山的思想教育，陶冶爱美的情趣。 2、学习细致观看和详细形象地描写景物的方法，培育学生的观看理解力量和表达力量。 3、学习本课生字新词，有感情地

16、朗读课文，背诵课文。 4、尝试通过“讨论朗读”加深理解课文的.方法。 【教学重点】 1、理解其次、三自然段，了解漓江水和桂林山的特点。 2、想象“这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的景象。 【教学预备】 投影仪、投影片（复合片）。 【教学步骤】 一、激情导入 师：万里长城宏伟壮丽，它是人类文明史上的奇迹，是人类文明的见证。然而千万年来，奇妙的大自然也在缔造着一个又一个宏大的奇迹。我国广西的桂林山水就是大自然中一颗灿烂的明珠。今日，我们就去一睹它迷人的风采。 （板书课题） 二、观看图画 师：（投影出示桂林山水画面）看，这就是桂林山水的局部风光，青山绿水，特别漂亮。谁能为大家介

17、绍一下这漂亮的风光？ （学生介绍时，教师引导侧重于观看有挨次有重点，表达的语言要生动） 过渡语：如此秀美的风光，该用怎样的语言来描写它呢？ 三、初读课文 1、看画面，听录音，整体感知课文。 2、简洁介绍“啊”的音变：在一般话中，“啊”在句子末尾时，读音会受它前一个字的读音的影响而发生变化。如在本课中“啊”就这样读：真静啊，真绿啊、真奇啊（呀）；真秀啊（哇）真险啊（哪）。 （注：学生了解“啊”字读音这一特点即可，为什么这样变化不必讲。本课消失的让学生读准，读对） 3、学生自由读课文，留意字音。 4、检查朗读状况。 过渡语：“桂林山水甲天下”，我们就与一起荡舟漓江来欣赏这天下第一的山水美景吧！ 四

18、、图文结合，讨论朗读 1、学习其次自然段： （投影出示画面） 自由读其次自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？ 争论：漓江的水有什么特点？ （引导学生把特点说详细，并与大海、西湖的水比拟，理解“波澜壮阔”、“水平如镜”） 静感觉不到它在流淌 清可以观察江底的沙石 绿仿佛是一块无瑕的翡翠 指导朗读： 采纳研读法，即该怎样读，为什么这样读，让学生真正做到由感而发。描写漓江水特点的句子，读时语气要缓，要轻。“真静啊、真清啊、真绿啊”读得稍重些即可，不要过分强调重音，以免使得整体不和谐。“静”字读得稍慢，“清”略显示轻快，“绿”读得更加明快。读这一段，整体感觉轻缓，富有起伏。 指名读师生评价。

19、（可问：这里为什么这样读？怎样读更能表达漓江水的这一特点呢？你认为他哪里读得好，请说说理由。你能试一试吗？评价中穿插自由读、指名读、范读等形式的朗读） 自由读想象体会漓江水之美。 总结学法：结合图画读课文找特点感情朗读 设计意图：让学生先通过观看、比拟领落桂林水的独特，然后再从语言文字的详细描写中进一步体会，最终通过讨论读使学生感悟、表现桂林水的特点。此时，学生随着有声有色的朗读，身心会进入那风景如画的自然风光之中，进一步领悟大自然的美韵。 2、运用其次中学到的学法，自学第三自然段。 3、检查自学： 桂林的山有什么特点？ 奇拔地而起，各不相连；奇峰排列，形态万千 秀颜色明媚 险危峰兀立，怪石嶙

20、峋 结合画面，理解“拔地而起、奇峰排列、危峰兀立，怪石嶙峋”等词语。理解“奇”这一特点时，可补充以下内容，帮忙学生想象体会漓江两岸的奇峰，有的像背着娃娃的妇女，有的像摆开架势啄斗的公鸡。书僮山很像一个古代捧书而立的书僮，螺蛳山四周有一道道回旋的螺纹，活像一只尾巴朝天的大田螺。还有一处山景叫“罗汉晒肚”，像一个敞胸露肚的罗汉坐在江边休息。也可让学生绽开想象，说说接下来山峰像什么。 指导感情朗读。 设计意图：把学到的学法紧接着运用，使学生兴趣盎然，积极投入到学法的运用之中。这样便于学生把握学法，起到了学以致用的作用，长期坚持肯定能够到达“教是为了不教”这一目的。 过渡语：漓江的水静、清、绿，美得独

21、特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。这样的山围围着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅漂亮景象呢？ 4、学习第四自然段： 自由读，想象山绕水，水映山，山中有水，水中有山的漂亮画面。 说说你想象到的画面。 （引导学生体会“舟行碧波上，人在面中游”的感觉） 有感情地朗读。 设计意图：边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生绽开丰富的联想，对语言文字的详细描述有一个直观的熟悉，促进学生能够直观地、制造性地理解语言文字。 五、布置作业 1、背诵描写漓江的水或桂林的山的句子，体会祖国山河的美。 2、仿照“漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流淌”的句式写一句话。 3、仿照写漓江的

22、水和桂林的山的句式，写一处景物。 小学四年级语文桂林山水教学设计4 教学目标 1、学习细致观看和详细形象地描写景物的方法。 2、培育学生的观看理解力量、表达力量和自学力量。 3、有感情地朗读课文。背诵课文。 4、激发学生喜爱祖国壮美山河的思想感情，陶冶爱美的情趣。 教学重点 了解桂林山水的特点及细致观看和详细形象地描写景物的方法。 教学难点 培育学习的自学力量。 教学过程 （一）激情导入。 同学们，我们宏大的祖国幅员宽阔，有着数不清的美景胜境。既有令世人称奇的人文景观，也有风光秀美的自然风光。今日，教师将和同学们一起走进如诗如画的桂林山水。” （二）视频观赏。（配乐朗读课文，并配以桂林山水的画

23、面。） （三）层层探究。 围绕文章的中心“桂林山水甲天下”。启发、引导学生学习漓江水的特点是什么？课文是怎样详细描写的？等问题，层层深入组织教学。 1、漓江水的特点是什么？学生自由朗读其次自然段，找这一段共写了几句话？哪一句写了漓江水的特点？（找学生读一读）写出了漓江水几个突出的特点？分别用一个字概括各是什么？然后沟通自读状况，了解漓江水“静、清、绿”这三个特点。 2、在归纳出漓江水的三个特点的根底上，逐一引导学生学习课文是怎样详细形象地描写漓江水这三个特点的。 通过相应图片，给学生以直观印象，加深课文理解。在此根底上，指导学生有感情地朗读描写漓江水的特点的句子，让学生在朗读的根底上进一步体会

24、漓江水“静、清、绿”这三个特点。 3、齐读其次段的第一句，让学生体会在其次段的开头不直接写漓江水的特点，却写“我观察过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖”，这样写有什么作用？学生答复后，教师进一步明确写法：通过比照，强调漓江的水有它独特的美。 （四）学生自学。 教师在领学其次段的根底上，让学生根据学习其次段的方法，带着下面几个问题以小组为单位自学第三段。 1、桂林的山有什么特点？课文是怎样详细描写这些特点的？ 2、第一句在第三段中的作用是什么？ 3、体会桂林山的特点，并有感情地朗读出来。每组推选一个代表读。 每个学习小组在组长的带着下，争论学习桂林山的特点。之后再全班一起沟通争论结果。在此根底上，教师提出桂林山“拔地而起，各不相连”是什么意思？ （五）学生谈感受，并在此根底上齐读最终一段，了解的感受。最终教师配乐，指名一学生有感情地朗读全文，进一步激发学生对祖国壮美山河的喜爱。 （六）总结全文。 教师引导学生回忆全文，进一步了解本文的构造，及相关学问点。 （七）布置作业 1、把描写漓江水的特点和桂林山的特点的句子摘抄到读书笔记本上。 2、有感情地朗读课文。 板书设计 水：静、清、绿 桂林山水甲天下 山：奇、秀、险