维护社会公平教学设计.docx

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1、维护社会公平教学设计 维护社会公允是政治八年级下册第九课的其次框题，本框题主要让学生增加主动维护社会公允的责随意识，自觉树立互惠公允的合作意识。以下是学习啦我为你整理的维护社会公允教学设计，希望能帮到你。 维护社会公允教学设计 教学目标 情感看法、价值观目标：培育对待社会生活中不公允现象的理智感，增加主动维护社会公允的责随意识，自觉树立互惠公允的合作意识。 过程与方法目标：进行公允互惠的社会合作的实践实力，关于公允问题的辨证思维和语言表达实力。 学问与技能目标： 1.怎样理智面对社会生活中的不公允? 2.影响公允与否的推断的因素是什么? 3.为什么要自觉树立公允合作意识? 4.怎样维护社会公允

2、? 教学重点和难点 重点： 理智面对不公允现象，理解公允合作对于社会共同生活的重要性。 难点： 理解公允的相对性。 教学方法 合作探究法、案例分析法、情感体验法、探讨法。 学法 合作学习法、自主阅读法、体验感悟法。 主要依据是现代教学思想尤其留意学生的主体作用，重视学生学的方法，因此学法指导和实力培育是课堂教学的主要组成部分。依据教学内容和学生的实际，本课时学法指导和实力培育如下： 1.针对学生实际设置情景，引导学生分析、探讨，大胆发表自己的看法，表达自己的思想，提高学生的分析实力。 2.采纳体验式手法引导学生沟通感受，创建机会让学生互动，激励学生学会合作，学会学习，学会正确相识公允。 教学打

3、算 多媒体课件 教学过程 一、 新课导入： 我们先来做一个嬉戏;掰手腕;。从学生中找出体格悬殊的两名男生来示例。 (以中学生熟识的嬉戏;掰手腕;为例，让学生在嬉戏中找寻;社会公允;的视角。) 师：对于他们二人竞赛的结果，你有何感受? (学生谈自己的感受：不公允) 那么怎样才能做到公允呢? 学生会从两人体格、嬉戏规则等方面要求公允竞争。 师：在社会生活中，我们须要做许多的事情：考试、竞赛等，都应在公允的环境下进行竞争，如何维护社会的公允?这就是我们今日要共同探讨的问题。 二、 新课学习 第九课其次框 维护社会公允 (一) 理智面对社会生活中的不公允(板书) (1)社会公允具有相对性(板书) 出示

4、人类历史长河中，人类对公允的探究过程中，提出的各种公允观： 不患寡而患不均; 均贫富，等贵贱; 有田同耕，有饭同食,有衣同穿，有钱同使，无处不匀称，无人不饱暖 。 师：这些公允观提倡的都是肯定公允的志向社会，由于受肯定社会条件的制约，不行能实现，即使是在社会主义社会，也会存在一些不公允的现象，公允总是相对的。但尽管如此，我们仍旧要为创建一个更加公允的社会做出不懈的努力。 活动一：分组探讨生活中的公允现象 (学生沟通、探讨) 设计意图：调查学生在现实生活中对教化公允、机会公允、安排公允的了解，加深他们对于该学问认知的深度，并培育学生的爱国主义情感。 师：尽管国家对于社会公允在制度、政策以及物质方

5、面进行了保障，但是现实生活中，仍有一些不公允的现象发生。 活动二：分组探讨生活中的不公允现象 (学生沟通、探讨) 设计意图：通过学生分析生活中的情境，使学生通过思索和探讨相识理智面对不公允的策略。同时在此环节中，培育学生独立思索的实力，培育分析问题解决问题的实力，培育学生自主学习的实力。 (2)正确对待不公允现象(板书) 活动三：案例分析 学生分析探讨1、曾凡假如接受了这种不公允，情形会怎样?(学生回答) 2、她可以通过那些途径使自己的问题得到公允合理的解决?(学生探讨) 师：在现实生活中，不公允的现象时有发生。当这种状况发生时，我们应当增加权利意识，擅长找寻解决途径，用合法的手段去寻求帮助，

6、解决问题，以谋求最大限度的公允。我们的每一次主动行动，都将推动社会向更加公允合理的境界迈进一步。 活动四：角色扮演 师：上课时，你和其他几个同学说话，老师只指责了你，你有什么想法? (学生沟通、探讨。) 设计意图：使学生明确公允与否的推断，受价值观念、思维方式的制约，我们不妨调整自己的思维方式、理性反思自己的价值观念，在生活中做出正确的推断和做法。 师：同学们，当我们发觉同学中大个子同学欺侮小个子同学时我们该怎么办? 当我们发觉有人侵吞公款犯罪时我们该怎么办? 当我们发觉有人处事不公时，我们该怎么办? (让同学们发表自己的看法) 师归纳：同学们说得好，我们要崇尚公允、主持公道，要同破坏公允的行

7、为作斗争。 (二) 自觉树立公允合作意识(板书) (1)公允合作的重要性(板书) 师：生活在社会中，不公总是难免的。遇到不公允的事回避是不行取的，莫非只要遇到了不公允，就不生活了。在这方面，我们有很多的阅历教训。比如;三个和尚;的故事。 活动五：播放视频三个小和尚 师：这个故事中为什么一个和尚能挑水喝，两个和尚抬水喝，三个和尚，人多了、力气大了反而没水喝。三个和尚没水喝的缘由原委在哪里呢? 1、情景体验：学生看视频三个和尚 2、问题探究：(1)三个和尚没有水喝的缘由在哪里? (2)合作的基础是什么?为什么? 3、分组探讨——合作探究问题：三个和尚没水喝的缘由在哪里? 学

8、生总结：三个和尚要想有水喝，首先不能相互猜忌，不能小肚鸡肠，不能总觉得自己做多了，别人做少了，不公允。假如这样就恒久不要想喝水。要想喝水，就要同心协力，要讲团结、讲合作。 师：我们知道了生活须要合作，而合作的基础是公允。只有公允、互惠的合作即付出与获得基本相等，这样的合作才会长久，才有利于和谐社会的构建。 (2)做到公允合作(板书) 活动六：分组探讨 (在学习、生活中，我们应当怎样与他人合作? ) 全班分组探讨，展示成果。老师归纳怎样友好合作 设计意图：使学生明确合作要建立在公允的基础上，是互惠的合作，我们要担当自己应当做的，不能只享受利益而不付出。通过情境探究使学生实现了学问目标，突出了教学

9、重点，培育了学生分析解决问题的实力，突出了学生的主体地位。在展示过程中，也体现生生互动的新理念。 三、 课堂小结 通过本节课的学习，大家有何收获或感想?用一句话来概括。 (学生谈收获，老师进行归纳总结) 设计意图：巩固学生的课堂新知，为课堂教学目标的达成起到了肯定的作用。同时也培育了学生归纳总结的实力。 四、 复习巩固(略) 五、 布置作业 结束语：各位同学，这一节课我们一起聊了聊维护社会公允这个话题，不公允是客观存在的，我们应当正确地面对不公允，立党为公、执政为民的中国共产党，始终把公允正义作为追求目标，党在的报告提出，;逐步建立以权利公允、机会公允、规则公允为主要内容的社会公允保障体系，努

10、力营造公允的社会环境，保证人民同等参加、同等发展权利。;这是对当前人民群众新期盼的有力回应，顺民意、得民心。作为国家将来的主子，我们要自觉地去担当责任，履行职责，推动社会的和谐运转。 维护社会公允说课稿 今日，我的说课题目是维护社会公允，我将从说教材和学情、教学目标、教学重点难点关键点、学法教法、教学过程、板书设计等几个方面加以说明。 一、说教材和学情 首先，谈谈我对教材的理解。维护社会公允是人教版思想品德八年级其次册第四单元第九课其次框的内容。它包括理智面对社会中的不公允和自觉树立公民合作意识两目，它是本课的逻辑起点，为后面的学习起到了铺垫作用。学习本框内容有利于帮助学生树立公允意识，更好的

11、行使自己的权利，自觉履行自己的义务是本册教材内容重要的组成部分。 依据对教材的理解，接下来我来说说对学情的分析。 本堂课的教学对象是初二学生，他们有一点求知欲和新奇心，具备了初步分析问题的实力，但思维不够理性，学问不够全面系统，因此本堂课教学应更多地化抽象为详细，学问生活化，理论实践化。 二、说教学目标 新课程的核心理念是;一切为了每位学生的全面发展;，依据新课改三维目标的理念，结合新课标要求及八年级学生的身心发展和认知结构的特点，我确定了如下教学目标： 1、学问技能目标：理解公允是良好合作的基础以及树立公允合作意识的重要性，培育对公允和不公允现象的独特性推断，并提升其公允地参加社会合作的实力

12、。 2、过程方法目标：通过情境教学，探讨、沟通、合作等方法，结合学生生活及社会实际，以学生为主体，引导他们参加教学过程，逐步确定公允合作意识。 3、情感看法价值观目标：帮助培育树立主动维护社会公允的责随意识，自觉树立互惠的公允合作意识。 三、教学重难点和关键点 基于以上对教材、学情的分析和教学目标的设立，我确定了本框的重点、难点、关键点： 1)重点是：理解公允合作对于社会共同生活的重要性，树立互惠的平合作意识 确立依据：之所以确立其为重点，是因为关于;公允;，学生接触较多，也初步具备了对现实生活中不公允现象的推断与思索，但对公允及其重要性缺乏理性的思索和清楚的相识，难以正确处理周边的人际关系。

13、 2)难点：理解公允的相对性;自觉树立公允合作意识 确立依据：现代社会是一个合作的社会，但因局限的学问和阅历不足，他们只能相识到合作能给自己带来什么，不懂得须要相互担当，对真正的公允相识不足，所以我确立其犯难点 3)关键点：树立公允合作意识 确立依据：因为该学问点是本框重点与难点的连接点，确立其为关键点既能帮助学生正确理解公允的含义，又能帮助学生真正做公允合作的主子。 四、说学法教法 俗话说：授人以鱼不如授人以渔，本着以学生为本的理念，着眼于学生的终身发展，更加注意学习过程和学习实力的培育，这堂课主要实行了新课程提倡的案例分析法、归纳总结法、合作沟通法、阅读探讨的学习方法。 真可谓教学有法，但

14、教无定法，结合之前教材特点和学生学习特点的分析，坚持以学定教的原则，本堂课主要采纳了情境教学法，案例教学法，探讨教学法，阅历共享法，并采纳多媒体协助教学。 五、说教学过程 再美的理论设想都服务于教学实践，下面，我将谈谈对本框教学过程的设计，也即本次说课的重点。教学过程我设计了五个环节： (一)新课导入 我将播放莲塘泰豪小兰工业园中某公司员工认为自己内在利益安排不公而纷纷跳槽，导致公司破产的实例，并结合学生身边竞选班干出现的不公允现象，设问：上述事例说明白什么?给了我们哪些启示?以激趣导入环节 爱因斯坦说过：爱好是最好的老师。以这种方式导入新课，既能引导学生关注时事和身边大小事，有效地激发学生爱

15、好，提升留意力，引发学生思索，又能活学活用，活跃课堂氛围。 (二)新课讲授 接着是合作探究，推动新课环节 针对本课的重点学问，结合新课导入时的案例，反复开展合作探究 探究1：该公司内部安排不均导致员工流失，进而致使企业破产，这说明白公允对于一个企业的长期发展的重要性，那对于一个国家而言，公允又有何等地位呢?(老师提问，学生思索并组织答案) 探究2：面对类似的不公允现象，我们该怎样理性看待呢?你又怎样理解不同时代的公允观? 老师活动：提问并组织学生阅读教材P103第一框，请学生组织答案 学生活动：小组探讨，个人思索组织答案。 设计意图：通过探究方式，帮助学生相识到公允观的时代性、社会性特征，并逐

16、步相识到公允是相对的，是始终发展着的公允。 老师附上板书：没有肯定的公允 接着结合社会最近几年的时事热点：农夫工讨薪事务时有发生，并请学生结合自身的状况和身边实际，谈谈身边有无类似的状况，开展探讨： 农夫工面对不公允遭受，若实行接受的看法，状况会怎样?并请同学们为农夫工讨薪出谋划策。 设计意图：以这样的方式帮助学生正确相识社会中的不公允，并增加他们的权利同等意识和维权意识。(板书：面对社会不公允现象的正确做法) 接下来，我将回来教材，请学生细致阅读教材中的三组图画及文字说明，组织探讨和沟通：他们的想法有无道理?为什么不同的人有不同的公允观，制约因素有哪些?他们又该如何面对，你可曾有相像的经验和

17、想法呢? 设计意图：以探讨的方式，引导学生更客观地相识生活中的;不公允现象;，提高学生推断实力和调整思维方式的实力。 情境导航：请学生完成P105页方框内的内容，并进行沟通，如：1、当老师处事不公时。2、当自己卖到劣质或冒牌产品时。3、当收到假钞时。 设计意图：通过一个个情境，让学生共享自己的感受和做法，使学生从情境中明白公允的重要性并通过沟通表明自己的看法，以指导自己今后的行为。 为了突破难点突显关键点，我将引入人人皆知的和尚挑水喝的故事，以引导学生相识公允合作对于个人生存和国家发展的重要性。结合这个故事深化探究： 在怎样的状况下，三个和尚才能相互解渴呢?给了我们哪些启示?从而进一步引导学生

18、相识到公允是详细的，存在于详细的规则中，制定规则要符合公允理念。 接着，我将结合课本P106-107平价药店火红的缘由，以帮助学生明白以公允为基础的合作才是良好的合作。 最终我将结合2022届足球杯中德国球员在赛事中的详细表现，并提问：为什么德国能够成为本次世界杯的冠军呢?这是不是某一个球员的功劳呢? 从而引导学生相识无论从事什么，做什么，都要学会合作，都要在合作中担当自己的责任。 (三)课堂小结 接下来说一下课堂小结，回忆学问环节 在这一环节，我将以学生为主体，师生共同回忆为方式，将本框的重难点学问以框架的方式生成，以提升学生的总结归纳的实力 看了;维护社会公允教学设计;的人还看了： 1.高一政治兼顾效率与公允教学设计 2.收入安排与社会公允教学设计 3.劳动者的权利和义务教学设计 4.陌上桑教学设计优秀案例 5.责任与角色同在教学设计 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页