小学六年级语文说课稿模板八篇.docx

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1、 小学六年级语文说课稿模板合集八篇小学六年级语文说课稿 篇1 夹竹桃是闻名学者季羡林老先生的一篇文质兼美的散文，描绘了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的珍贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了对夹竹桃的宠爱之情。全文在其次教时中，我确立这样的教学目标： 1、重点品读3、4、5自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花期之长“韧性珍贵”的特点，感受夹竹桃所引起的的梦想，感悟为什么爱夹竹桃。 2、学习写作方法，进展小练笔。教学过程如下： 一、采纳变序，提挈中心 由问题“夹竹桃为什么是最值得留恋和最值得回忆的花？”引导学生扫瞄全文，找出中心句第6自然段：“这样的韧性，又能这样引起我很多的梦想，我爱上了夹竹

2、桃”，从中提挈出关键词、灵魂词“韧性梦想”，板书。 二、围绕中心，直奔重点段。 学习第4自然段（兼带学习第3自然段） 第4自然段主要写夹竹桃的韧性，是文章的重点。我抓住中心词“韧性”切入教学。 先让学生理解“韧性”的内涵坚韧、坚韧不屈。再让学生默读课文，找找夹竹桃的韧性表达在哪里，画出相关句子，读一读，说说自己的体会。品读三个重点句： （1）“夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” （2）在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。 （3）从春天始终到秋天，从迎春花始终到

3、玉簪花和菊花，无不奉陪。 找出自己所找的句子读给大家听、说说自己的体会是第一步，熟悉后两句的句式特点双重否认句，赞美的语气更剧烈，在此根底上，让学生进一步朗读是其次步，与第3自然段比照朗读是第三步。由“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？”这一句问院子里的那些花指哪些花？那些花是怎样的？哪个自然段描写了？引至第三自然段。先让学生在朗读的根底上明白这局部同第四自然段写夹竹桃一样也是按从春到秋的季节变换的挨次写的。然后让学生借助屏幕内容提示，进展比照朗读让学生深切地感受夹竹桃独有的珍贵韧性以及悄悄无闻、虚心宁和等品性，明白写第三自然段是为了起比照衬托的作用，用其它的花来反衬夹竹桃

4、的韧性。最终回到回归到“韧性珍贵”这一中心上来。在学生读懂了“物”的特点后，我让学生读懂物背后的“人”，让学生明白写自己喜爱的物，可以言自己的志，抒自己的情。 学习第5自然段 第5自然段写夹竹桃引起的很多奇异的梦想，也是课文的重点段。我引导学生思索两大问题：（1）月光下的夹竹桃有哪些特点？让学生从花香和花影两个方面说说自己的感悟，引领学生体会“袭”字的妙，启发学生调集自己的生活阅历来理解“叶影参差，花影迷离”，想象其景其境，在头脑中丰盈意象。 （2）月光下的夹竹桃引起了哪些梦想？提挈关键词“地图”、“荇藻”、“墨竹”，让学生喜爱哪一种梦想就读哪一种梦想。师配以音乐，让学生自己读、四人小组读、集

5、体沟通读，以多种多样的朗读方式充分地诵读，边读边想象，使学生进入美的意境，读出美的韵味，充分体会的那份沉醉、那份忘我、那份愉悦、那份浮想联翩，从中受到感染，获得情趣。 四、练习写话，习得方法 写夹竹桃，由看到的景抒发自己的情，由真实的描写，写到虚幻的想象，虚实结合，情景交融。让学生发挥想象，续写月光下的夹竹桃带给自己的梦想。 五、总结全文、深化中心 学完了主要段落，再归拢到文章的中心上，让学生说说为什么爱夹竹桃，爱夹竹桃的什么，使中心问题得以解答，使文章的中心进一步强调、突现，使教学始终紧扣中心，完整统一。让学生再读第6自然段，领悟这段在全文中的作用，即总结4、5自然段，总结全文，与第一自然段

6、相照应。 小学六年级语文说课稿 篇2 一、教材编排意图及学情分析 回家是西师版小学语文教材六年级上册第五单元的最终一篇课文。本单元安排的四篇课文，旨在让学生领会到人与人之间的真挚情怀，感受到美妙的感情。 回家是一篇略读课文，它记述了一个叫海子的人，少年时代无论怎样也要回家，但中年当上警察后却因公务繁忙很少回家，最终在处理一起案件时间荣牺牲的事。文章采纳了蒙太奇式的手法，以朴实的笔风将一幕幕感人的场景犹如放电影般清楚地呈现在我们眼前，使得仆人公海子爱岗敬业、爱国爱家、“为大家而舍小家”的高尚品质给我们留下了深刻的印象。 六年级的孩子，已经具备了肯定的阅读理解、感悟文本的力量，在阅读此类叙事性作品

7、时能把握住大事的梗概，但对于体会的思想感情还有肯定难度。他们刚进入青春期，情感丰富，对于作品中的人物命运感同身受。 二、教学目标： 依据以上教材和学情分析，从新课标的三个维度动身，我确定了以下的教学目标： 1、 理解课文内容，从海子回家到不回家以及牺牲的过程中，感悟人物的精神品质。 2、 有感情地朗读课文，体会字里行间所饱含的人物的情感，和文章表达的思想感情。 3、 通过理解课文内容，激发学生从小树立正确人生观和高尚的抱负。 4、 关注语言文字，体会文章的表达方法。 教学重点： 理解海子回家和不回家的缘由，体会其中蕴涵的情感。 教学难点： 理解海子牺牲后海子爹娘说的那两句含义深刻的话。 教法学

8、法 阅读教学是学生、教师与文本之间的对话过程。阅读要抵达心灵，其主要途径是凭借语言文字，感悟文本的意义，并在感悟中生成情感。由于这是一篇略读课文，所以这节课，我主要采纳了自读感悟圈点勾画汇报沟通情感朗读拓展延长的思路进展教学。通过让学生自主探究、圈划词句、批注体会、赏析品读的方法来落实重点。体会海子爱家以及海子爹娘内心简单的感情，感悟海子爱家更爱国的高尚品质。 教学过程及方法 我以“找准切口，品读词句，凸显真情”为指导思想，把教学过程设计为五大板块： 一、激情导入，渲染气氛 1、播放歌曲常回家看看，让学生在熟识的旋律中感受家庭的暖和和浓浓的亲情。 2、情感渲染：家是什么?家是人生的驿站，家是生

9、活的乐园，家是避风的港湾，家就是离你心灵最近的地方，是你心头萦绕的那分永久的牵挂。 (意图：叶圣陶先生说：“入境始于情”。只有激起学生亲近文本的欲望，才能为本节课的学习奠定情感根底。) 二、初读课文，整体感知 1、学生自读课文，把不简单读准、不理解的词语作上记号。 2、引导学生运用结合上下文、联系生活实际和查找工具书的方法理解词语意思。 3、全班沟通自学状况，重点订正“拎”、“凛”、“亲戚”、“哽咽”的读音和“风雨无阻”、“天寒地冻”的意思。 (意图：小学语文新课程标准强调：语文课程要注意培育学生自主学习的意识和习惯。而扫清字词障碍是学习文本的根底。这样做培育了学生自学力量和发觉问题，解决问题

10、的力量。) 4、思索：这篇课文围绕回家主要讲了一个什么故事? (意图：叶老说：“大凡读一篇文章，摸清的思路是最要紧的事。”我引导学生从整体入手，理清文章的脉络，既训练学生的概括力量，又为后面的深入研读作铺垫。) 三、自主学文，感悟品质 在这个环节，我主要把课文分成“少年时代的海子回家难”和“中年时代的海子回家更难”这两个局部进展教学。 (一) 理解少年时代的海子回家难，体会他对家的喜爱 1、学生自主读文，勾画出直接描述海子回家难的句子，然后引导学生抓住以下三个重点句通过争论、沟通和反复练习有感情的朗读来感悟少年时代的海子对家的喜爱，不管多难都要回家。 海子气喘吁吁地说：“爹，娘，你们别不快乐，

11、我没坐车，我是跑着回来的。” 那一次，海子回家时，天寒地冻。娘老远就观察海子赤着双脚，一双鞋套在手上，裹一身寒气跑回来了。 海子看着爹娘，怯怯地说：“我没有穿鞋，我是光着脚跑回来的。” 2、引导学生找出描写爹娘语言、神态、动作的句子，圈出重点词语，并批注自己的体会。 3、沟通汇报，感受爹娘内心的无奈、内疚和对儿子的心疼。 (意图：高段的阅读教学除了书声琅琅之外，还应有潜心会文、静心阅读的时间。放手让学生自主阅读，探究学习，表达了学生的主体地位。) 4、相机进展语基训练： (1)结合本单元的积存与运用的练习，理解省略号在表情达意方面的作用，把它作为一个亮点。 (2)设计选用关联词：“无论都”、“

12、即使也”来描述少年时的海子回家的难和对家的渴求，对家的喜爱，让浓浓的亲情来打动学生的心。 (意图：工具性和人文性的统一是语文课程的根本特点，在学生对课文已经有了深入感悟的根底上来进展语基训练，不但可以受到情感上的熏陶，而且培育了语文实践力量。) (二) 理解中年时代的海子回家更难，感悟他爱岗敬业，为大家舍小家的品质。 1、出示学法“自读感悟圈点勾画汇报沟通情感朗读”，让学生依据这一方法自主学习1826自然段，找出海子回家很少的缘由。 2、探究沟通，引导学生抓住以下两个重点句，采纳个别读、齐读的方式，感悟海子对家有很深的眷恋。 “倒是海子的媳妇经常领着女儿，拎一堆花花绿绿的养分品回来，说是海子让

13、带回来的。” 海子牺牲时的临终遗言“我想回家，看我娘我三个月没回” (意图：阅读教学应重视让学生与文本对话，产生情感上的共鸣。) 3、学生沟通自己身边或者了解到的警察的事迹，体会他爱岗敬业、爱国爱家、为大家舍小家的高尚品质。 四、突破难点，情感升华 1、以“海子是那么眷念他的家，他最终回家了吗?”这个问题为切入点，让学生四人小组合作学习，自主探究，理解娘所说的话的含义，即：海子虽然牺牲了，但他崇高的品质却永久留在了亲人和祖国、人民的心中。从而突破难点。 2、创设多种情境，反复引导学生读课文最终一句话“海子回家了，再也不走了”。 (意图：新课标在56年级阶段性目标中提到，要求学生受到优秀作品的感

14、染和鼓励，憧憬和追求美妙的抱负，从中获得对社会、人生的有益启发。在反复的引读中，学生的情感再次得到升华，激发起他们对海子的鄙视之情，在培育学生从小树立正确的人生观和崇高的抱负这一目标上到达“润物细无声”的效果，使课堂在高潮中完毕) 五、关注表达，学习写法 1、关注在文章中采纳的比照写法表达人物的高尚品质。 2、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动和文中的标点符号，表达人物内心丰富的情感。 板书设计 好的板书是教学内容的浓缩，是课文的精华。因此，我设计了以下的板书，帮忙学生理清教学内容的思路，将教学内容构造化，清楚地了解课文表达的思想感情。 回家难 少年时代 中年时代 (爱家) (更爱国) 总结

15、设计 回忆整篇文章的设计理念，我围绕教学目标，设计时，依据学生身心进展特点和略读课文的特点，利用自主、合作、探究的学习方式，既注意了语文学问的训练，又注意了情感的熏陶。这样做，不正是把握语文课程标准，坚持“三维一体”的观点吗? 小学六年级语文说课稿 篇3 各位教师： 大家好！我说课的内容是匆忙。我将从教材、教法、学法、教学流程、板书设计五个方面进展说课。 一、说教材 我说课的内容是我们六年级课文第十六课匆忙，这是现代闻名作家朱自清先生的一篇脍炙人口的散文。文章紧紧围围着“匆忙”二字，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度时间感到无奈和惋惜，提醒了旧时代的年轻人对时间的消逝已有所觉醒，但又为前

16、途不明感到彷徨的简单心情。文章先提出问题：“我们的日子为什么一去不复返呢？”看似在问，实际上表达了对时间逝去而无法留它的无奈和对已逝去日子的深深留恋。然后通过“洗手时、吃饭时、悄悄时”这一系列描写，详细再现日子的去来匆忙和稍纵即逝以及对人生的思考。最终抓住“日子为什么一去不复返呢？”一句结尾，照顾开头，突出关于时间匆忙的感慨，引人深思。 这篇文章很留意修辞，文中第一自然段用长短全都，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物；又用一组长短不一，节奏跳动，口语颜色很浓的设问句，感慨日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既高雅又朴实。文中还多处运用比方，

17、使时间变得可以感觉，形象而又真实。在行文中流露出时间的珍贵。同时，时间是组成生命的重要材料，也在进而渗透诞生命的珍贵，珍惜时间，就是珍爱生命。 1、本课的教学目标为： （1）认知目标：理解课文内容，学会本课四个生字，能正确读写：“伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸”等词语。 （2）技能目标：能在读通读懂课文的根底上通过有感情地朗读体会的思想感情，领悟的表达方法，观赏文章语言文字的美。 （3）情感目标：使学生感悟到时间易逝，一去不复返的现实，从而明白珍惜时间，进而珍爱生命。 2、教学重难点： “引导学生有感情地朗读课文，理解文章内容，受到珍惜时间的教育”是本课的教学重点；“理解文中含义深刻的句子，体会的思想

18、感情”是本课的教学难点。 3、课前预备： 自制的多媒体课件 二、说教法 语文课标指出：在教学中要努力表达语文的实践性和综合性，提倡启发式、争论式教学。本文文辞美丽、情感浓郁，由于六年级的学生已经具备了肯定的分析力量，因此，在教学方法的选择上，我主要采纳：自主读悟，合作沟通的方法，师生、生生互动，创设实践语言的场景，通过朗读，到达情感上的共鸣，用有感情朗读贯穿全课教学。引导学生有感情的读，边读边想，读想结合。引导学生在读中感悟。同时，围绕文中的重点句子，发挥想象力，联系实际，理解句子的内涵，通过口语练习和放些练习的尝试，提高学生运用语言的力量。 三 说学法 “教是为了不教”。教学目的不仅要让学生

19、学会，而且要引导学生会学。基于六年级学生已经初步具备了根本的自主学习方法，所以本节课将连续渗透三种学习方法：一、读（课文）、思（问题）、划（重点词句）、悟（感受）的学法。二、读写迁移法：读是汲取，写是表达。在学生朗读理解是怎样描写日子来去匆忙后让学生也写写自己或身边的日子是怎样过的（即仿写），从读学写，以写促读，读写相互促进。三、从阅读的内容想开去的学习方法。这种方法也是我们本单元的训练重点。告知他们，阅读的时候，可以联系自己的生活实际和思想实际想开去，可以从课文的内容联想到更多的人和事。 四、说教学过程 教学过程是否安排的科学合理，是教学成败的关键，为了圆满完成教学目标，我们设计了以下几个教

20、学环节： （一）、温情导入，引出“匆忙” 教师用布满温情的语言导入：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”但是我们的小学生活过去了还能再回来吗？那么。是谁带走了我们的往日？是谁让我们就要和小学生活说再见？（时间）这节课我们就一起来学习16课匆忙，齐读课题，然后提醒课题。这样很自然地引出课题。 （二）、简介及散文。 （三）、初读美文，感知“匆忙” 分别请几名同学读课文，教师和学生评价。力求读准字音，读顺句子，读通课文。学生读的时候教师适时正音，提示他们留意节奏，留意“饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸、头涔涔、泪潸潸”等词语的读音。 （四）、精读美文，品悟“匆忙”

21、 课标中指出：阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。应当让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。要珍视学生独特的感受、体验和理解。所以在这一环节教师指导学生自主朗读，抓住重点词句进展品尝，探究文章所要表达的思想感情，感悟语言文字的魅力，受到情感熏陶。 教师这样引导和鼓舞孩子：同学们，通过刚刚大家有感情的读课文，每一个人对本文都有了一个新的了解和熟悉。那文中那些句子或词语给你留下了深刻的印象或使你为之感动呢呢？ 然后，学生各抒己见，这里可以打乱段落的挨次，敬重学生的意见，给学生充分的发表意见的时机，但是教师要积极引导，可适当表扬，也可随机引导，教师课堂精确调控，为

22、本节课的完成起到了重要作用。 主要抓住以下重点段落进展品读，当学生提到这几个段落的时候，相机引导。 我这里就按挨次去说，所说到的也就是在师生互动中，要引导学生感悟得出的。 1、第一自然段，你的眼前观察了哪些画面？ 教师引导：是啊，月缺月圆，花开花谢都是自然现象，是时间飞逝的痕迹，那么你想想看的心里在想些什么？他的心情现在是怎样的？那么我们说说我们应当用什么样的语气才能读出的这种心情？专心写的这篇散文，我们应当也专心灵去诵读。 2、其次自然段。春去秋来，一年又一年匆忙而过，面对自己无意间溜走的“八千多个日子”心里有什么感受呢？他会说些什么？学生想像发言，教师相机指导朗读。 引导学生体会惋惜之情的

23、重点句子：像针尖上一滴水，滴在大海里，没有声音也没有影子，为何“头涔涔”？为何“泪潸潸”？重点指导对“我的手慢慢空虚”的朗读。 3、精读第三自然段：我的日子究竟是怎样匆忙而逝的呢？教师和同学接力读。 在我们的生活中，日子是在怎样的不经意间消逝的？学生自由说，从切身体会到时间匆忙永不停息。抓住“跨、飞、溜”等动词读，读完后想想自己的日子是怎样过的，身边的人的日子是怎样过的？仿照课文的写法写几句话。 新课标指出：教学中不仅注意读的指导，还要进展写的训练。在这里我们由读引入写，让学生在读懂是怎样详细描述日子去来匆忙的根底上，引导学生仿照本段的写法联系自己的生活实际进展仿写练习，通过仿写，进一步体会时

24、间的匆忙，进展了学问的迁移。 4、 深入入内心深处读第四自然段：面对如此匆忙而逝而又了无痕迹的日子觉醒了么？他心里在想些什么呢？从哪儿看出来的？引导学生读给大家听。把觉醒读出来。指导朗读感受内心的自责，以及内心的一种淡淡的郁闷和伤感。在学生自由说的根底上，教师适时引导：日子除了“如轻烟”、“如薄雾”还像什么？你能说出更美的句子吗？在这里以读促写，进一步理解课文内容。 然后进一步结合文中重点句子，边读边品，联系实际，理解重点句子的含义。 （五）、统观全文，读一读学生喜爱的美丽句子。 （六）、树立冲突，激发学生思维碰撞。 在这里，学生们通过品读和想象已经了解了课文内容，能够深深感受到对时间的匆忙消

25、逝的无奈，可以乘胜追击，抛出问题：同学们：通过刚刚大家的分析和品读，你感到此时此刻的心情是怎样的呢？学生会说出“难受、懊悔、无奈、”等一系列词语。那么你猜一猜本文朱自清是一个怎样的人呢？学生会众说纷纭，然后多媒体出示朱自清先生的简介和一生成就简要。进而使学生明确，正是由于珍惜了时间，朱自清先生才有了这么多的成就，正是由于珍惜了时间，朱自清的生命才会更有意义。同时，引导学生了解到，朱自清先生一生成就仍在叹息时间的虚度，那么作为小学生，我们在珍惜时间的问题上又该怎样去做呢？ 在充分理解了的心情后进展仿写：认为自己过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了，你的呢？请你写一写。写后再次插入

26、有关资料让学生了解，正是由于对人生的思考，为自己的徘徊而不甘、而不平，才造就他的有所为、有所痕迹，不是白白走了。进而引发学生思索：你们情愿在这个世界上白白走这一遭吗？你们能让一生中最珍贵的时间在闲聊中、嬉闹中消磨、打发掉吗？思索后自然引出本节课最终一个环节 （七）、课外延长，升华“匆忙” 我们学了这篇散文后你最大的感受是什么？你对以后的日子有新的熟悉和准备吗？能把你想到的写下来吗？再次回到第一段，深化主题：时间匆忙，一去不复返，好好把握，让人生过得充实、有意义！ 最终，引导学生沟通刚刚的随笔，教师也出示一篇自己的随笔，配乐秋日私语，指生读：“时间是无情的雨，时间是无声的风，时间无处不在，时间在

27、何处遁形？铺张了时间，时间也会将他抛弃最远，珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。” 教师随配乐说道：“朱自清先生，反思时间反思生命，是由于他深深的懂得了”学生随教师手势齐读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。”“朱自清先生一生硕果累累，给人类文化宝库做出了巨大奉献，那更是由于他深深的懂得了”学生连续齐读：“珍惜了时间，才会珍爱生命，才会赢得胜利。” 全课完毕。 五、说板书设计。 16、匆忙 （朱自清） 花有重开日 逝去如飞 人无再少年 珍惜时间 （这样的设计是让学生能从时间的名言、到课文中的感悟、再到自己的感受，一目了然。） 文章内容无详细大事，板书很难找到立脚点。为充分调动师生两

28、个积极性，打破板书是“教师责任田”的专制行为，促进师生活动的默契及其合作精神的培育，我采纳了合作型板书。时间如流水，我用水滴包裹着“匆忙”二字，滴入时间的河水里，一艘艘载满时间的小船，一去不复返地流向远方。如诗如画的教师板书让学生进入了情境，引起了学生心灵的共振，紧接着让学生板书珍惜时间的名言“时间就是生命”“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”等。学生通过学课文，写名言，悟道理，从而到达本课的教学目的。 小学六年级语文说课稿 篇4 一、教学背景： 森林中绅士是上海市二期课改新教材六年级上学期一篇课文。这是茅盾在抗战后期所写一篇动物小品。它不仅生动形象地介绍了豪猪绅士式外在特征和生活方式，还借此挖

29、苦了当时社会中所谓“绅士”们贪图安逸、不思进取生活态度。教学这篇文章，不仅要使学生了解豪猪生活习性，还要体会由此反映出思想感情，而这些，都要通过指导学生细致品尝本文细腻而丰富语言来达成。 二、学生根底： 由于我面对是六年级学生，豪猪是他们所不了解动物，当时时代背景对他们来说更是生疏。他们阅读理解力量与思想深度有限，只有通过深入文本，抓牢字词句品读赏析才能使他们有所感受。通过反复读课文，学生可以从文章中感受到对豪猪拟人化描写是多么生动形象，了解到豪猪与绅士一样之处。通过步步深入地启发，也能从局部语句中初步感受到有言外之意，但是还是缺乏深度，需要进一步了解时代背景，了解语言大师茅盾才能真正对思想感

30、情有所熟悉。 三、教学过程及反思： 因此，我在教学时就把“学习对豪猪拟人化描写，感受本文细腻而生动好玩语言”作为教学重点。而把“通过对豪猪形象分析，体会对贪图安逸、不思进取生活态度挖苦”作为教学难点。这也是符合学生年龄特点和学习力量。 依据教学重难点，我在课堂教学中秉持育才八字教学法传统，为本课拟订了三个层次教学环节。 第一层次，从导入局部开头，就有意识地引导学生留意描述动物特征。对课文整体感知中明确豪猪绅士特点。 其次层次，则是在细读中理清构造，对豪猪与绅士相像处通过圈画、品读、沟通读出感情甚至好恶，抓住拟人化写法中修辞手法和人物描写奇妙运用，引导学生读出味道，讲出感受。 第三层次，由浅入深

31、，有了前面细致分析铺垫，引导学生在精读中读出深意。作犯难点，这里安排了“议”环节。由于补充介绍了生平和时代背景，是教给学生“知人论世”新学法。在协作中，更有利于学生把握如何体会言外之意方法。使原来难点成了学生跳一跳能摘到果子，最终拓展延长中对于题目胜利改动也充分证明白学生学会了这一方法。 总之，在教学中结合低年级学生特点，传承育才八字教法理念，在读读讲讲中夯实语文学问点，在协作谈论中提高文本阅读力量，以画龙点睛练习来检验学生把握状况，力求为提高课堂教学有效性作出有益尝试。 小学六年级语文说课稿 篇5 “重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向”，这是语文课程标准提倡的根本理念之一。本文的

32、设计质疑释疑，创设情境，通过朗读引导，鼓舞学生在自读感悟、情感体验中，领悟课文内容表达的思想感情。 说教材 大瀑布的葬礼是人教版六年制第九册中的一篇略读课文。课文叙述了塞特凯达斯大瀑布发生变化前后的不同景象，以及这一举世著名的大瀑布是怎样被葬送的缘由。说明安排爱护环境、爱护生态平衡已是人类自下而上所面临的大事。 本课语言美丽，感情充实，是进展环境教育和语言训练的好教材。开头先写菲格雷特总统为大瀑布主持葬礼;接着写了大瀑布发生变化前后的不同景象及其发生变化的缘由;最终，又回到课文开头的场景，写菲格雷特总统在葬礼中号召人们爱护生态平衡，爱惜我们赖以生存的地球。 教学目标： 1.熟悉本课5个生字。

33、2.有感情的朗读课文，了解课文内容。 3、理解含义深刻的句子，体会所要表达的思想感情，增加爱护生态环境的意识。 教学重难点： 1、从塞特凯达斯瀑布由于生态环境的破坏渐渐枯竭，体会环境破坏给大自然带来的严峻危害。 2、联系上下文想象出马上枯竭的塞特凯达斯瀑布的样子及游人看到这一情形后的场面。 说教学法 依据新课程标准与新课改教学理念，结合教材特点和学生实际，我采纳以下的教学法。 1、质疑探究法。 “学起于思，思源于疑。”因此可以让学生围围着课题进展质疑。“为什么要进行葬礼?”“为什么由总统进行葬礼?”“怎样进行的葬礼?”这样不仅引出课文所要学习的目标，而且让学生主动探究，培育了学生的思维力量。

34、2、情境演示法 在教学时，教师利用媒体创设两个截然不同的情境，即塞特凯达斯瀑布从前与如今的状况。利用直观动感的画面，背景音乐的渲染，让学生感受塞特凯达斯瀑布的宏伟壮丽，几年后到渐渐枯竭，掀起学生剧烈的情感波澜，而且也很奇妙地将学生的学习兴趣切入所学内容打下很好的感情基调。 3、 比拟教学法： 引导学生抓住课文重点词语和关键句子，如“宏伟壮丽”“咆哮而下”“生命垂危”“奄奄一息”等词句，通过绽开想象，比拟塞特凯达斯瀑布的过去、现在的不怜悯形，体会到环境破坏给大自然带来的严峻危害。 4 、朗读感悟法 依据教材的特点，抓住课文的精彩片段，如“从前的宏伟壮丽”，“如今的奄奄一息”等局部，指导学生朗读。

35、在朗读过程中，抓住一些关键词句来感悟，从而使学生产生对教学内容的独特感受，绽开想象，并有时机渗透说话训练，击活学生的思维，使孩子们从内心剧烈发出要爱护环境，爱惜地球的呼喊。 说教学流程： 一、创设情境，激发兴趣 师：大家请看大屏幕，这条瀑布就是著名于世的塞特达斯大瀑布，它曾经是世界上流量最大的瀑布，它曾经气概磅礴、宏伟壮丽，它曾经是巴西人民的傲慢。然而今日巴西的总统却为这条大瀑布进行了一场特别的葬礼。(板书课题)齐读课题，看到课题，你最感兴趣的问题是什么?(学生可能提出：为什么要进行葬礼?为什么由总统进行葬礼?怎样进行的葬礼?等问题，教师对学生的问题进展梳理，提取有价值的问题) 二、初读课文，

36、整体感知 1.带着问题自由读课文。 2.对于你们提出了那么多有价值的问题，你准备怎样解决?(抓住重点词句联系上下文与同学争论沟通等) 3.小组合作学习 (教师作适当的引导、点拨) 三、直奔重点，体会情感。 1.汇报从前大瀑布的状况和人们的态度。 (1)瀑布宏伟壮丽。它是世界是流量最大的瀑布，河水“咆哮而下”、“滔滔不绝”、“一泄千里”突出其流量大。另外，水流湍急，汛期“飞流直下”，水形如“朵朵莲花”，水雾“飘飘洒洒”，水声“震耳欲聋”。 (2)指导有感情的朗读(读出瀑布的宏伟、气概) (3)看大瀑布流淌的情景课件，面对这宏伟壮丽的大瀑布，你最想说什么?(赞美一番引用李白的诗句“飞流直下三千尺，

37、疑是银河落九天。”) 过渡：这样宏伟壮丽的大瀑布不仅让游人沉醉不已，流连忘返。而如今，大瀑布又是什么样子的哪? 2.汇报现在大瀑布的状况和人们的心情。 (1)指名说，把瀑布形容“生命垂危的老人”、“形容枯槁”、“奄奄一息”。体会句子表达的生动、精确。 (2)指导感情朗读(播放大瀑布发生变化后的课件)(读出“奄奄一息”感觉) (3)看到此情此景与前面的流连忘返形成了鲜亮的比照，此时此刻你的感受是什么?(难受，惋惜，圆满，) (4)假设瀑布会说话，此时它会对人们说些什么? 3.了解大瀑布被葬送的缘由。 (1)沟通 (2)设计环保广告语 四、激发想象，表达情感。 1.让我们穿越时空隧道，回到总统为塞

38、特凯达斯大瀑布进行葬礼的那一天，假如你当时在场，你会饱含觉悟地说些什么? 2.自由读课文，想想应怎么写悼词。(把想说的话写下来) 3.扮演菲格雷特总统，到台前演讲。 4.记者款待会。 5.小结： 人类对大自然的破坏始终没有停顿过，会对我们造成威逼到来的生态灾难中人类将首当其中，让我们一起维护生态平衡，爱护我们的地球吧! 小学六年级语文说课稿 篇6 一、说教材 （一）教学简析 灯光是北师大版五年级语文下册第七单元中第三篇课文，这一单元的主题是“火与光”。本单元的学习，要让学生了解火与光对人类社会的文明和进步所具有的重要意义和积极作用，感受课文中仆人公所表现出来的英雄主义精神，从而受到仆人公一心为

39、他人、甘于奉献的美妙精神的熏陶。本文主要是通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的幸福生活来之不易，鼓励我们要珍惜、建立好前辈用鲜血和生命开创的新中国。 （二）教学目标 依据教材本单元教学提示“教学本单元，要引导学生自主积存语言文字，同时感受文中仆人公表现出来的英雄主义，一心为他人、甘于奉献的美妙精神，受到教育和熏陶。”结合本课及学生特点，我制定如下教学目标： 1、学问目标：学会本课生字，理解以下词语：倚、向往、千钧一发、围歼战、灿烂。 2、力量目标：a、正确、流利、有感情朗读课文；b、学习本课首尾照顾的写作方法，并体会其中的深意。 3、情感目标：体会革命先烈对将来

40、的美妙向往和为此付出的牺牲，懂得今日的幸福生活来之不易。 （三）教学重难点 教学重点：（1）、从郝副营长在激战前的神情和谈话中，理解先烈的宽广胸怀和对将来的美妙向往； （2）、从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举学习先烈无私奉献的精神。 教学难点：帮忙学生理解郝副营长所“向往”的内容与他的英雄壮举之间的联系。 二、说教法 新课标明确指出：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。因此我采纳了以读为本的教学方法，有利于加深对课文内容的理解和体会文章的思想感情。 小学阅读教学的重点是：培育学生自由感受、理解、观赏和评价的力量，逐步培

41、育学生探究性的阅读和制造性的阅读力量。其最正确方法之一便是让学生在读书思索的根底上，通过教师适时的点拨，围绕重点绽开争论和沟通，发表独特的见解。结合教材特点，在教学中我主要采纳“自读自悟、适时点拨、合作探究、沟通展现”法进展教学。 三、说学法 1、结合工具书，学习生字词。在扫除字、词障碍的根底上阅读课文，并说说课文讲了一件什么事。 2、引导学生读读课后的“金钥匙”，借鉴其中的读书方法，圈圈写写，批批注注。 3、边读边思索：读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？为什么会留下这样的印象？ 4、小组沟通、争论，班级展现，教师适时点拨。 5、有感情的朗读课文，感受革命先烈的英雄主义精神。 四、说

42、教学程序 第一课时设想 一、创设情景，导入新课： 1、拉好窗帘，关上灯，让孩子们感受灯光突然亮起来那一刹那的喜悦。 2、幻灯片出示“天安门前灯火辉煌”的图片，让学生看后谈谈感受。 3、是的，很多人都和大家一样，觉得灯光“多好啊”。他们分别在什么状况下说这句话的？让我们一起来学习灯光。 （情景的创设，很大程度上激起了学生的兴趣。谈感受的过程，熬炼了学生的理解和表达力量。） 二、检查预习状况： 1、结合工具书，自学生字词。 2、初步朗读课文，正音。 3、了解及写作背景。 三、结合“金钥匙”自学课文： （在读懂的地方写批注和心得；画出不理解的地方，做好争论的预备。） 四、再读课文，理清层次： 1、自

43、由读，争论。 （1）课文讲了一件什么事？ （2）试着给课文分段，了解前后照应的写作方法。 2、沟通展现。 3、齐读课文。 （反复的朗读，表达了新课标中：语文的阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。） 其次课时设想 一、直接导入，回忆旧知： 1、读读以下词语，并说说带点词语的意思。 暖和赞美围歼战聚精会神向往震天动地千钧一发暴露灿烂 2、回忆课文内容，说说课文讲了一件什么事？ 3、课文中哪些地方是写现在，哪些地方写往事？ 二、精读课文： （一）读了这个故事，郝副营长给你留下了怎样的印象？完成填空：（）的郝副营长。 1、默读课文，找出描写郝

44、副营长的句子读一读，在旁边写出批注。 2、小组沟通，班级沟通。 3、指导感情朗读。（自读、齐读、分角色读） （二）文中几次写到灯光？找出相关语句，读一读，谈谈感受，体会的深意。 1、自由读文，思索。 2、沟通汇报。 3、师小结：课文五次写到灯光；课文的开头意在引起对往事的回忆，结尾同开头照顾。这样的开头结尾，是为了告知读者：这样光明暖和的灯光、这样幸福的生活来之不易，千万不要遗忘那些缔造新中国，给我们带来幸福生活的革命先烈。 4、齐读文中描写灯光的语句。 （这一环节的设计是为了在不断的与文本对话的同时，通过在“读、悟、说、读”朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发散思维，在朗读中陶冶情操。走近英雄，感受英雄的高尚品质。） 三、总结全文，深化主题： （我们今日走着的这条幸福的路，正是这些革命前辈们用生命和