小学四年级语文说课稿4篇.docx

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1、 小学四年级语文说课稿4篇小学四年级语文说课稿 篇1 一、说教材 尊严是人教版六年制小学语文第八册2单元第七课的一篇精读课文。本单元的训练重点是从文章内容体会思想。本篇课文描写的是美国石油大王哈默年轻时的一个故事。在一个严寒的冬天，在逃难的路上，他饥寒难忍，但是他拒绝了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的东西，只能在帮助干完活以后，他才吃这份食物。后来，他留在杰克逊家里干活，成为庄园里的一把好手。从这件事可以体会到，敬重自己，才能获得别人的敬重。所以引导学生从描写年轻人神态、动作和语言的句子中，体会到年轻人自尊的品行；从杰克逊大叔对女儿的谈话中，熟悉到这种自尊的珍贵，是本课教学的重点和难点。

2、编者选编这篇课文的目的是进一步训练学生从文章内容中体会思想的力量，同时使学生从哈默的故事中受到教育，树立自尊、自强、独立的精神。他是一个要通过自己的劳动换取食物的人，表现出年轻人是一个有尊严的人。薄白鹧稀笔强翁獾拿称，也是贯穿全文的主旨。但是空洞地告知学生“尊严”的意思反而会让学生难以理解，应当注意让学生在人物分析中体会理解感悟。课前还可以布置学生搜集有关“尊严”的人生格言。从描写年轻人神态、动作和语言的句子中。如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是，“您有什么活儿需要我做吗？”当听到“没有”时，他的“目光立刻灰暗了”，“喉结上下动了动，说：先生，那我不能吃您的东西

3、，我不能不劳动，就得到这些食物！”在要求先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的；当听到“没活”干时，他会怎么想；当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品行。还有对杰克逊大叔的话的理解是一个难点，“别看他现在什么都没有，可他百分之百是个富翁，由于他有尊严！”可在班上组织争论，引导学生从生活中的详细事例谈自己的理解，学生能理解到什么程度就到什么程度，不做过高要求。 二、说教法及学法 由于学生是学习的主体，所以本课的教学方法确定为多媒

4、体直观法、阅读争论法、以读代讲法、以读促写法，并且整堂课将以“先学后教，当堂训练”洋思教学模式为主框架。 三、说学习目标 学问目标：学会本课四个生字（呈、惫、堪、捶） 力量目标：正确、流利、有感情地朗读课文，分角色有感情地朗读“对话”局部；学习运用“从内容体会思想”的方法，引导学生抓住人物的神态、动作、语言表达人物的品质。 情感目标：让学生体会哈默美妙的形象和人格魅力。教育学生从小就要有自尊心，无论在什么时候人都要有尊严。 四、说教学过程 （一）激趣导入 同学们，假设你是一个饥肠辘辘、筋疲力尽的逃难人，有人将食物送到你面前，你会怎么做？（出示课文插图）可是有一个年轻人他没有这么做，这毕竟是为什

5、么呢？读完尊严这篇课文，你就知道了。（这样设置悬念，激发学生探求缘由的欲望。） （二）展现学习目标，引导学生自学质疑 古人云：“学起于思，思源于疑”。课堂教学引导学生质疑问难，能激发学生的兴趣和创新思维。 1、依据阅读提示自由读书感悟，勾画出描写年轻人神态、动作、语言的句子，想一想，你读懂了什么？还有什么地方不懂？同桌相互沟通各自读懂的和不懂的问题。（这个环节是学生动口、动脑、动手，理清了文章的构造，培育了自学力量和团结协作的精神。） 2、质疑问难。学生通过读课文提出问题、归纳：年轻人为什么拒绝摆在他面前的食物？当听说“没活”时，他为什么不快乐？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他为什么又快乐起来？

6、为什么他会从一无全部到后来拥有一笔让全部美国人艳羡的财宝呢？ （三）小组合作学习、探究沟通。（探究刚刚质疑的问题） 陶行知先生指出“教育孩子的全部神秘在于信任孩子和解放孩子”。语文课程标准也提出以学生是语文学习和进展的主体，引导学生发觉问题、提出问题、探究问题、解决问题。 1、分小组合作学习。重点通过年轻人的神态、动作、语言，想象他当时的心理活动，体会他自尊、自强的精神。学生在朗读中提出不懂的问题，如食物摆在年轻人面前时，从他说的话里，你知道他是怎么想的吗？当听说“没活”时，他会怎么想？当听杰克逊大叔说要他捶背时，他又会怎么想？学生在提出问题后又进展朗读，实现在读中问、问中读。（这个环节设计是

7、让学生洞察、分析人物的内心活动，从内容体会思想，加深对年轻人自尊人格的理解。学生在读中问、问中读，在读中感悟，边读边想，培育学生的想象力量和创新思维力量。学生在自读自问中和文本、教师、同学进展着心灵的对话，情感得到了升华，共性得到张扬。） 2、说一说、演一演、议一议 （1）说一说 学生自由说出文中自己最喜爱的语句或感受最深的地方。 （2）演一演 在学生自由畅谈后，引导学生分角色朗读“对话”局部和观赏即兴表演“对话”局部。（请两位学生分别扮演杰克逊大叔和年轻人，其余几个学生扮演逃难人进展现场表演，本课的重难点就在宽松的气氛中得以突出和突破。） （3）议一议 引导争论要放开，自由表达，要有自己独特

8、的见解。学生要联系实际，说说自己的体会。有的学生针对当今社会上肢体健全的人而在街上行讨的行为表示鄙视，同哈默相比，简直毫无尊严可言；有的学生针对成绩差的学生懒散、撒谎的坏习惯提出批判和忠告，教他立志做一个有尊严的人；有的学生针对自己作为一个班干部谈了如何做一个讲诚信、热心帮忙别人的有尊严的人。学生的独立见解和独特感受。让人深受感动和启发。学生很轻松地体会到：尊严是一则广告；尊严是一种力气；尊严更是一种崇高。尊严对一个人多么重要！他能转变一个人的人生，人有了尊严会不断发奋努力。尊严是一笔无价的精神财宝，用劳动可以制造财宝。鼓舞学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要有尊严。（这个环节的设计，学生的

9、思维得到发散，从课文的内容想开去，培育了学生口头表达力量和想象力，学生的品行受到了陶冶。） （四）沟通收集有关“尊严”格言 格言如：尊严就是拒绝乞讨；尊严就是以自尊赢得别人的敬重；人必自敬，然后人敬之。（加深对尊严内容的理解，进一步深化文章主题。） （五）教师总结并布置作业训练 1、总结 课文是运用哪些描写方法表现出年轻人自尊自强的品行；在写作方面有哪些值得我们借鉴；哈默在哪些方面的人格魅力值得我们学习。（这局部注意让学生进展自行总结梳理） 2、作业布置（第一项作业尽量当堂练习） （1）仿照格言的写法，把自己对尊严的理解用一句话写出来。（如：尊严，就是拒绝乞讨。尊严，就是以自尊赢得别人的敬重。

10、人必自敬，然后人敬之。尊严是一个人一生中最珍贵的东西；一个人其他什么东西都可以放弃，惟有尊严不行弃之。） （2）课外找一找有关表现一个人尊严的文章来阅读。 以上几个步骤安排，表达了学生是学习的仆人，张扬了学生的共性，表达了课程的开放性和弹性，实现了语文学科的工具性和人文性，表达了大语文教育观，构建了课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文课程体系，同时强调了学生的自主探究合作学习，调动学生的学习兴趣，为全面提高学生语文综合素养，给学生搭建了一个良好的、安康的、自主的进展平台。 五、说板书设计 尊严 年轻人杰克逊 欣赏 小学四年级语文说课稿 篇2 一、说教材 中彩那天是九年义务教育六年级小学语文

11、第八册其次组中的第一篇课文。这是一篇外国小故事，故事发生在二战，一名汽车修理厂的技工父亲无意抽中了大奖，当“我”兴奋地想上车与父亲共享这幸福的时刻时，怯被父亲赶了下来。父亲“神情严厉”“我”闷闷不乐；回到家里，慈爱的母亲向“我”揭开了其中的神秘“父亲正面临着一个道德难题”；最终，在没有人知情的状况下，父亲毅然的拨通电话，通知真正的获奖者库伯。这一动人的故事反映了一个一般工人的崇高的精神境地，它让我们懂得；城信是人的精神财宝，它比物质财宝更为宝贵。这篇课文图文并茂，真实感人，选编这篇课文的目的是通过课文的阅读，让学生从中懂得诚恳守信比财宝更为重要。同时，学习运用精彩的语言，抒发思想感情的方法。本

12、文教学重点是体会故事中人物的感情变化，理解诚恳守信的宝贵。难点是对“道德难题”着一意思的理解。依据四年级学生的熟悉水平，语文阅读根本功训练的重点本组课文训练工程及教材的特点，我确定了这些教学目标： 1、熟悉6个生字，能正确读写“维持、财宝、精湛等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、在理解课文故事内容的同时，懂得诚恳、讲信用是人的精神财宝，并能联系自己的生活实际说说体会。 4、体会叙事条理清晰，首尾照顾的表达方式，能复述课文。 教材重点难点： 1、通过与文中的任务减刑对话，揣摩、品尝任务的语言、行动及神态描写等词句，感受任务的思想品质，体会的表达方式。 2、理解“道德难题”的意思。

13、 二、说教法和学法 培育学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，是新课标的重要理念，为了实现着一目标，同时也为表达新课标准中学问与力量、情感与态度、过程与方法三个维设的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构件开放而有活力的语文课堂，教学时我实行引导法，以课题为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最终结合减刑拓展延长，从而表达教师的主导性和学生的主体地位，表达语文课的开放和语文课与社会，与人生结合的特点。 三、说教材过程 我的课堂构造是：检查预习（字词）质疑导向探究体验学习升华扩展延长。 检查预习状况，了解学生对本课生字新词的把握程度，为学习课文奠定根底。 爱因斯坦说过：

14、“问题的提出往往比解答问题更重要。”所以，上课开头，我就引导学生从课题入手质疑，提问，读了课题，你想知道什么？这时，学生会提出：“中了什么彩？”，“谁中了彩？”“中彩者的心情会怎样？”等。我针对学生提出的问题概括出： 中彩（奔驰牌汽车）父亲 确定好了文章的根本框架后，学生进展自主探究，这样，就为理解和探究做好了铺垫，使探究确定了方向。 接着，进入教学的其次阶段探究体验。 探究定向后，我用信任而带鼓舞性的语言引导学生反反复读课文，学生的查找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生由自主探究转为合作探究。 学生通过读课文自主探究、合作探究后了解到父亲中彩后“精情严厉面临一个道德难题；最终在没有人

15、知情的状况下，父亲毅然地拨通电话，通知真正的获奖者库伯，充分表达了父亲一个一般工人的崇高的精神世界：“一个人只要活得诚恳，有信念，就等于有了一大笔财宝。” 新课改要求语文教学要加强学生进展朗读训练，不仅要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情。本组课文教学时要“让学生替心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进展对话，并通过揣摩，品尝对人物语言，行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会的表达方式。”所以，在学生的探究过程中，我准时引导学生进展朗读体验，比方：“只是，他神情严厉，看不出中彩带给他的喜悦。”“我几次兴奋的想上车与父亲共享这幸福的时刻，都被他赶下来。

16、”让学生揣摩：为什么中彩后父亲会不快乐呢？“不要苦恼，你父亲正面临着一个道德难题。”“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。”让学生从中感悟到母亲对孩子的呵护、教育、疼爱，对父亲言传身教的形象肃然起敬。 学生体验探究，我指导学生朗读，让学生的朗读紧扣文章所要表现的“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大比财宝”，最终，让学生联系自己的生活实际说说体会，进入教学的第三个环节-拓展延长。 新课标要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观看社会、观看人生，为表达这一指导思想，突出语文教学读写结合的宗旨，我设计了这样一道作业： 联系实际，写一则有关诚恳、讲信用的日记。 小学

17、四年级语文说课稿 篇3 一、教材分析 新教材眼神叙述了一个内涵深刻的故事。一位老人在严寒的冬夜等在 渡口预备过河。在漫长的等待中，老人的身体被冻僵了。这时，最终有几个骑马的人路过。老人截住了最终一名骑手，并恳求帮忙。摆脱逆境的老人的一席话令这名骑手托马斯.杰弗逊总统深受感动。课文告知我们:一个真诚的眼神、一种友好的态度会给需要劝慰和帮忙的人带来时机，更让我们懂得要乐于帮忙有困难的人。课文共有7节，其中第5节是老人说的一段含义深刻的话，直接对眼神的作用进展了描写，语言内涵丰富，是值得反复推敲的。第1节是故事的起因，也就是老人遇到了困难，第2、3节则写了骑手们对需要帮忙的老人所表现的不同行为。这些

18、内容在课文中起着重要的作用，应当把握好。 这堂课的内容对于刚升入四年级的学生而言是有肯定难度的。从“眼神”本身而言只能意会难以言传，从故事内容看情节性不强，从描写语句看，课文中人物语言内涵丰富，需要深入品尝方能领悟。对于刚升入四年级的学生而言如何做到既能意会也能言传？如何从课本中的语言文字中感受到“眼神”的魅力，又如何从这个故事的本身获得启发，这是本堂课的几个难点。 二、学情简介 我班学生学的是老教材，但从三年级时我就比拟注意课外阅读的拓展，经常会查找一些适合他们阅读的文章推举给他们，或读或写或品或悟，而新教材的课文就是很好的补充内容。因此，我班学生对学习此类文章是有肯定的根底的。然而，从本课

19、来看，不仅是要让学生们从骑者们的眼神中读懂他们对老人的不同行为，更要了解这些行为与眼神的关系，甚至是行为之后所隐含的深刻含义。这样的课文又不同于以往直接抒情的文章，故事情节不是很强，语言文字内涵丰富，要从骑者的眼神中了解他们的行为，又要从老人的行为中想象他的眼神，从课文的语言文字中推敲出他们之间的关系，再从其中体会出深刻的内涵，这对学生而言，是有难度的。 三、教学目标 在研读了课文后，依据班级学生的实际，我制订了这样几个教学目标： 1、学习联系上下文，结合查字典理解“徒劳”、“无济于事”、“暖人肺腑”等词语。由于课文的语言内涵丰富，消失了很多学生不易理解的词语。在课前的预习中、在教学中，学生依

20、据自己的学情，通过随机查字典当场解决这些词语。一方面，理解了词语在文中的意思，另一方面，帮忙学生养成自觉用工具书学习语文的好习惯。 2、在理解课文内容的根底上，能流利地、有感情地朗读课文。新教材课文篇幅长，再加上含义深刻，有些词、句文学性较强，所以我有意识地安排了学生自己读课文的时机。我觉得我们不应在朗读上“吝啬”付出时间，由于，朗读课文是对课文内容的再理解，是对语言文字的品尝，是学生与课本的对话，再加上学习老教材的学生对于新教材的学习存在着肯定的差距，更要在课文的朗读上扎实些。教学中，我采纳了反复读重点段，引读、自己读等方法，引导学生在读中品悟“眼神”的内涵，从而到达有感情地朗读课文的目的。

21、 3、能够依据课文内容进展质疑，并通过释疑体会人物的品质。新课标提出了“培育学生质疑力量”的要求，所以，依据班级学生的实际，我并没有更换这一个目标，（“更换”什么意思？学生在质疑方面是何根底？应详细说明）而是引导学生通过阅读课文后，提出一些有价值的问题，所谓“有价值”的问题就是有思索的空间，并能帮忙我们深入学习课文的问题。 4、借助写话训练使学生懂得在别人遭受逆境时，应赐予真诚无私的帮忙。众所周知，语文教学承载着道德教育的任务，但是，假如将德育的渗透与学生对语言文字的品悟与训练割裂开来，将其作为课堂教学的落脚点，无疑会使语文课失去了味道。因此，对于课文的情感目标的达成，我试图通过写话练习来实现

22、。这样，既有语言文字的训练，也有学生个人的情感体验。 四、教学过程 （一）抓住课题，整体进入课文。 1、师表扬学生上课精神饱满。 2、出示课题，齐读。 “眼神”是人与人之间相互沟通的一种重要方式。刚刚，教师在表扬大家的时候，你们看到教师的眼中流露着怎样的眼神？ 3、今日，我们学习的课文中，这位老人又读懂了谁的眼神？是怎样的眼神？带着问题轻声读读课文，做到字字音准，句句通顺，找到相关的句子后用直线划出。 （说明：由于“眼神”在生活中只能意会不能言传，因此，课的一开头，我通过与学生的沟通，帮忙学生了解了“眼神”在生活中的作用，为下文的教学打下了铺垫。同时，就课题进展了提问，抓住了课文的着眼处，对学

23、生理解课文的内容起着推动作用。） （二）抓住重点段落，学习课文内容。 （说明：在认真分析了课文后，便能发觉第5节是课文的重点段落，这是老人对杰弗逊所说的一段话，分析了骑者的眼神与行为之间的关系，把握了这一段就能帮忙学生了解人物的品质，它具有深刻的内涵。所以在设计教学时，我便以此作为统领全文的线索，在整堂课的教学中起着穿针引线的作用，使课文化难为易、深入浅出。） 1、依据学生沟通的语句出示课文第5节中老人说的一段话，引出线索。 （1）自己试着读读这段话，不仅要读通，更要读懂。你读明白了什么？ （2）“学贵有疑”，你还有什么读不明白的？ 对课文中字、词不理解：无济于事、之状 对课文内容不理解：“这

24、样一个时机”指怎样的时机？“老人最需要的时候”是什么时候？ （说明：四年级的学生已有了肯定的阅读的力量，为了帮忙学生把握课文的重点，理解“眼神”在老人和骑者之间所起的作用，我提出了“读懂了什么？”这样，依据学生对课文的理解，帮忙他们整理出故事发生的整条线索，从而也能了解学生对课文的理解程度，以便准时调整自己的教学策略。 本单元的教学目标是：边读边想，在读中产生疑问，在读中解决疑问，从而培育质疑问难的良好习惯。因此，在“读懂什么？”之后，又提出了“还有什么读不明白的？”依据学生以往的阅读过程， 读不明白的往往是课文深层的内涵局部，在课文里也就是“老人是如何能通过眼神分析出骑者不同的行为的？”学生

25、对文章产生了问题，就有了学习的欲望，这对深入学习课文，理解人物的内心世界起着至关重要的作用。） 2、抓住线索学习课文第1节，体会老人的境况，体会老人的眼神。 依据学生的提问，引出问题：“老人最需要的时候”指什么时候？快速读课文，找到相关的小节好好读一读。 （1）指名读 （2）这是文中的描写，现在请大家用上这些词语再来说说老人当时的境况。 （媒体出示词语）： 两鬓苍苍 老态龙钟 凛冽刺骨 着急万分 抖抖索索 漫天飞雪 （3）自由说、指名说 （4）想象：此时此刻，老人的眼神是怎样的？ （说明：本文除了有人物语言丰富的特点外，还反复渲染了天气的严寒，并在第1节中着重写了老人在长期的等待中身体被冻僵的

26、场景描写，这是突出了老人所处的逆境，为下文作了铺垫，让人感受到骑手赐予老人的帮忙如同雪中送炭。所以，在这里我设计了运用词语进展说话的训练点，目的一：体会老人所处的逆境，体会到关爱他人的重要性。目的二：提高学生的口头表达力量及语言运用的力量。） 3、抓住线索学习课文2、3节，知道骑者们的不同行为，体会眼神与行为的关系。 就在这时，羊肠小道上走来一队骑者，当老人向这队骑者投去求助的目光时，他却看到了不同的眼神。师引导学生再读第5节。 那么，老人对这两种眼神的分析对吗？让我们来看看这些骑者不同的行为吧！再读第2、3节，找到他们不同的表现，用不同的符号划出。 （1）让我们先来看看前几个骑手的行为，请大

27、家绽开合理的想象，结合课文第5节来说一说。 突然，冰冷的羊肠小道上由远而近传来了有节奏的马蹄声，老人怀着着急的心情，端详着几个骑马的人依次从他身边过去，可是这些骑手们，个个流露着的眼神，他想: 。 ，沪教版小学语文四年级上册说课稿 眼神 自由说、指名说、再自由说、齐读填空。 （2）指导朗读描写最终的骑者的句子。 就当最终一个骑手将要和他擦身而过的一瞬间，老人看到他的眼神里流露着（齐说） 于是，便向他提出了帮忙的恳求，自己试着读读这一节描写骑者的语句，想想该怎么读好它。 指名读（媒体出示红点）、齐读，读好骑者当时帮忙老人的”行为。 （说明：感悟必需要以语言训练为依托，没有语言文字训练为根底的感悟

28、必定是空洞的。为了进一步引导学生体会两者不同的行为（关爱他人、冷漠待人）带给老人的也是截然不同的结果，我设计了语言训练点，引导学生结合课文第5节进展想象说话。这个填空练习的设计我利用了课文描写中的某些空白处，通过想象帮忙学生去体会，同时也让学生能把握联系上下文理解文章的好方法。） 4、通过引读4、5、6节，再次体会老人的那段话。 （三）深入感悟课文内容。 1、故事到这里完毕了，大家肯定也知道，这最终一位骑者就是（托马斯.杰弗逊）（出示媒体） 他是美国第三任总统，是独立宣言的起草者之一，受到人民的爱戴。 2、总结：人们常说：眼睛是心灵的窗户，我想杰弗逊的眼神也反映了他的心灵。怪不得他在成为总统后

29、能受到人民的爱戴。 3、写话练习：信任这位总统在经受了这件事情后，肯定受到了很多的启发，那么同学们你们在学习了这篇课文后，会有些什么启发呢？请写一、两句话。 在阅读了这篇课文后，让我也感受颇深，所以我也写了这样一句话（媒体出示） （说明：在教学中，我们不但要重视学问与技能、过程与方法的教学，还特殊重视情感态度与价值观的培育。由于学生个人的差异，他对文章内容的理解，对内涵的把握都是不同的。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生在学完了这篇课文后的感受也是不同层次的。通过写话练习，将课文的含义进展了内化和提升。）（出示学生的写话内容） 假如说微笑着承受一切是从广度来挖掘深度，那么眼神的设计力求从深

30、度来挖掘深度，也就是要做到“深入浅出”，并且通过反复朗读、语言文字训练让学生能真正的学到一些什么。我盼望自己的课堂教学真实些、朴实些、扎实些。一堂骨干教师公开课让我受益许多，但我也切实感到自己教学还存在着许多的缺乏，还留下了些圆满，这也是我今后努力的方向。 小学四年级语文说课稿 篇4 说教材 落花生是人教版第九册，第四单元的一篇精读课文。这篇叙事散文记录了许地山小时候一家人过花生收获节的经过，通过对花生好处的谈论，以小见大，借物喻人，提醒了花生不图虚名，悄悄奉献的品行。说明人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。虽然文章没有什么华美的辞藻和浅显的说法，却给人以深刻的印象，使人从平

31、凡的事物中悟出了耐人寻味的道理，蕴含了丰富的人文精神。因此，对于本课的教学我从新课标动身，结合本单元的教学任务，本着“以学生为本”的精神，我把落花生的第一课时的教学目标确定为： 1.学问技能目标：把握文章的主要内容；懂得什么是借物喻人。 2.情感、态度、价值观目标：体会花生的悄悄奉献的珍贵品质，理解心灵美比外表美更重要。 教学重点 由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。 教学难点 文章采纳的是借物喻人的写作手法，教学时应突出这一特点。 说教法、学法 良好的教学效果离不开教法和学法的和谐统一。语文课程提倡自主合作探究的学习方式，语文课程应是开放而有活力

32、的。依据教学目标和五年级学生的认知特点，我选择了多种教法和学法协作实施，表达了“教学有法，教无定法”的特点，努力追求语文课程工具性和人文性的统一。 1. 情境教学法。利用多媒体和实物创设情境，激发学生学习的兴趣，让学生更形象的理解课文，真正的把握文章内涵。 2 谈话法。教学中，教师和学生，课本和学生应是对话和沟通的关系，谈话法架起师生沟通的桥梁，是我不行或缺的教学方式。 3 朗读法。语文课程应以读为本，通过多种形式的读书指导，感受课文的深刻含义。 4 练习法。好的练习能帮忙学生更好地理解课文，并熬炼学生的思维力量。 5 自主、合作、探究法。学生是语文学习和进展的主体，通过学生自主学习，生生沟通

33、，师生互动，解决重点问题。 教法和学法是相辅相成，辩证统一的。本课采纳以上五种主要的教法与学法，既突出了教师的引导作用，又重视了学生的主体地位。 说教学过程 一创设情境，激情导入 为了激发学生的学习兴趣，我用活泼简洁的谜语导入新课：同学们，教师请你们猜个谜语“麻屋子，红帐子，里面睡个白胖子”，谁能猜出谜底是什么？学生猜出谜底后，我拿出事先预备好的花生，让同学们观看，随后我利用多媒体出示花生成长的图片，边出示边讲解课题：花生因落花入土而生果，所以植物学上称之为“落花生”。我这样设计导入，主要目的是吸引学生的留意，建立开放而有活力的语文课程。 二整体感知，探究学习 本文按事情进展的挨次绽开记叙，这

34、一环节我首先让学生自读自悟，分析课文构造，然后师生沟通，把课文分成以下三大段理解： 第一段（第1自然段）：写种花生、收花生； 其次段（第2自然段）：写母亲提议过收获节，并为过收获节做预备； 第三段（第3自然段至最终）：写父亲和我们品花生议花生，父亲对花生的赞扬使我们对普一般通的花生产生了鄙视之情。 三重点导读，读中悟理 注意阅读体验，加深理解，受到感情熏陶，获得思想启迪，是新课标的新要求，也是重要的阅读教学策略。为了突破“由表及里地了解花生的珍贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理”这一教学重点，我指导学生进展多种形式的阅读第三段品花生议花生：首先，学生齐读，初步体会。并争

35、论：姐弟们说到了花生的哪些好处？父亲又说到了哪些？（兄妹们说“味美可以榨油廉价大家都喜爱吃”，这些好处是显而易见的，而父亲说的是花生经常被人无视却是最重要的特点：不求虚名、悄悄奉献。）；其次，多媒体范读，要求学生边听边思索：父亲怎样议花生？父亲对花生的第一次谈论，把花生和桃子、石榴、苹果的果实是否露在外面来比拟，以突出花生即使是成熟了也无声无息，不急于表露的品行。其中“鲜红嫩绿”“高高的挂在枝头上”和“埋在地里”“矮矮地长在地上”形成鲜亮比照，我再一次利用多媒体播放它们的比照图片，并在图片上用文字概括出果实的颜色、样子以及果实生长的位置比拟，帮忙学生理解花生虽没有桃子、石榴、苹果的外在美，却具

36、有内在的珍贵品质。为了加深学生的情感体验，我把课文设计成填空，在课堂上和学生们一起做，引导学生深入体会。 【附：填空练习：花生的好处许多，有一样最珍贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生倾慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立即辨别出来它有没有果实，必需挖起来才知道。 所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。 人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人。】；第三，分角色朗读，深入体会：父亲特殊指出花生的最珍贵之处，目的是盼望孩子们能像花生那样，虽然不好看，可是很有用；最终，我再次拿出花生让学生们观看，直观的体会

37、花生的朴实无华，感受它的珍贵品质。 四自主学习，合作探究 自主学习是将来社会对人的进展的必定要求。因此，我把学习的主动权交还给学生，让学生成为学习的仆人，请同学们相互沟通争论：父亲说的“你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”和说的“人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没有好处的人”这两句话的含义。学生争论完之后，我请同学们说说自己的观点，并留意引导学生在外表美和心灵美面前，应当更看重心灵美，更看重能实实在在为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，或许比外表赏心悦目的人更难，但如能悄悄无闻、毫无怨言地去努力，给别人带来好处，应当说更了不起，也更让人鄙视。这时，我抓住

38、时机，趁热打铁地告知学生课文由议花生讲到做人，以小事物阐述大道理，这种写法就是借物喻人。这时，我在多媒体上打出儿歌： 姐弟种花生，竟然收获丰。 父亲巧教导，影响“我”一生。 我这样做，目的是想利用浅显易懂的儿歌，概括全文，突出文章借物喻人的特点，利于学生理解和承受。 五拓展延长，把握文章 布置作业： 思索题： 1. 文中写“种花生收花生品花生议花生”四个过程，想一想哪些内容详写，哪些内容略写，为什么这样安排？ 2. 联系生活中的所见所闻所感，想一想我们四周的哪些人也像落花生一样，朴实无华却悄悄奉献？ 动手题：找出文中的好词佳句，并会用好词造句。 新课程的根本理念之一是回归生活世界。我的作业有助于学生对生活进展反思、体验，进而提升、完善。并为本课的其次课时埋下伏笔，做好铺垫预备，帮忙学生深度把握课文。表达语文课程工具性和人文性的统一。 【热门】小学四年级语文说课稿4篇】