小学六年级语文说课稿模板汇编5篇.docx

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1、 小学六年级语文说课稿模板汇编5篇 一、说教材： 真理诞生于一百个问号之后是人教版六年级下册第五组的第三篇课文，这是一篇精读课文，属于谈论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。课文用三个详细确凿的事例论述了只要擅长观看，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理。 选编这篇课文的意图,一是让学生了解科学家发觉的一般规律“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思索，锲而不舍，不断探究的科学精神；二是学习课文用详细典型的事例说明观点的写作方法，了解谈论文的形式。 二、说教学理念： 这是一篇谈论文，但是谈论文课堂也不能偏离语文教学

2、，不能偏离学生语文素养的培育。所以教学这课时，除了让学生了解的写作思路：提出观点论证观点总结观点，更重要的是让学生多读多悟，并且把握的写作方法。培育学生质疑问难、追根求源地解决问题的科学精神，激发创新意识。 三、说教学目标： 1、学问与技能目标： 、会写“澡、械”等5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。 、能联系上下文理解含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点。 、理解三个关于科学发觉的故事，能从详细事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 2、情感与态度目标： 通过对课文内容的理解，教育学生懂得

3、“只要擅长观看，不断发问、不断解决疑问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理的道理”。 3、过程与方法目标： 本文所蕴含的道理比拟抽象，教学时组织学生讨论三个详细事例，引导学生自读自悟，追根求源地解决问题，培育学生科学精神，激发创新意识。 四、说教学重难点： 1、能从详细事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 2、学习课文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点。 五、说课前预备： 1、教师预备与本文相关的图片或资料，以及课件。 2、鼓舞学生通过各种途径查阅相关资料。 六、说教法与学法： 1、形式多样,自读感知。 教学时，以学生为主体，让学生积极主动地参加教学的全过程，给学生

4、充分的自读自悟的时间，让学生有时间圈画、思索、批注、沟通、汇报、朗读、表达等等，让学生真正成为学习的仆人。 2、诵读领悟,重点研讨。 文中的三个详细事例，是为详细说明的观点，即“真理诞生于一百个问号之后”效劳的。对这三个事例，引导学生抓住“敏锐地留意到”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的讨论和试验”“很多试验”“反复的观看试验”等词句来学习。引导他们发觉三个事例在内容、写法上的一样点。通过读、议、思、想，让学生领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，了解谈论文的特点：用详细确凿的事例说明道理。 3、回归整体，力量迁移。 通过理解含义深刻的句子，让学生进一步感悟“见微知著、独立思

5、索、锲而不舍、不断探究的科学精神。让学生从全文角度发觉课文的写作思路：提出观点论证观点总结观点。在此根底上，让学生列举出和本文类似的事例，使学生感受到这些胜利的事例都是从细小的、司空见惯的现象中发觉问题，追根求源，最终把“？”拉直变成“！”，找到了真理。与此同时，训练学生结合课文进展仿写，学以致用。 七、说过程： （一）导入课题，理解真理。 1、出示几句与科学有关的格言。 在历史上，任何科学上的重大创造制造，都是由于创造者充分发挥了这种独创精神。华罗庚 科学是老狡猾实的学问，来不得半点虚假，需要付出艰难的劳动。郭沫若 科学始终是不公正的。假如它不提出十个问题，也就永久不能解决一个问题。萧伯纳

6、2、生读，谈谈从这些格言中分别得到了什么启发。 （文章的开头就说“真理诞生于一百个问号之后”这句话就是一个真理，什么是真理，这个词很抽象，学生难以理解。所以课的开头可以引领学生读、悟一些格言，让学生理解真理是人们对客观事物的正确熟悉，进而切入课题，告知学生，课题就是一个真理。） （二）自主预习，初读感知。 1、自由练习读课文，把课文读通顺。 2、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文或小组争论等方法解决。 3、指名朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。 4、整体感知课文，理清课文的挨次。 通过这篇文章要说明一个什么观点？ 用哪些事例来说明自己的观点？ 是按什么

7、挨次写的？ （在初步感知的过程中，让学生自读自悟，通过圈画、批注、朗读、沟通等等来感知课文内容，让学生真正成为学习的仆人。） （三）品读感悟，研讨文法。 1、明确观点。 快速扫瞄课文，思索：课文主要围绕哪句话来写的？（真理诞生于一百个问号之后。） 2、研读事例。 对于这样一个道理，一个观点，用了哪些事例来证明它的？请大家扫瞄课文，试试用自己的话简要地说一说。 第一个事例写的是谢皮罗教授发觉水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。 其次个事例写的是英国的化学家波义耳间或发觉紫罗兰溅到盐酸会变红色，最终创造了石蕊试纸。 第三个事例写的是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象推断出凡睡者眼球转动时都表示

8、在做梦。 （1）、学习第一个事例。 学生边读课文第三自然段边思索： 详细事例中的人物是谁？ 发觉的现象是什么？ 由此发觉的真理是什么？ 从问号到真理的过程是怎样的？ 在读书沟通的同时填写表格： 人物 发觉现象 不断发问（？） 过程 找到真理（！） 谢皮罗教授 洗澡水的漩涡朝逆时针方向旋转 洗澡水的漩涡为什么总朝逆时针方向旋转？ 反复的试验和讨论 漩涡的方向与 地球的自转有关 （2）、学习其次、三个事例。 总结学习第一个事例的详细学习步骤。 按步骤自主学习其次、三个事例。 全班沟通学习体会，在沟通时留意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。 3、了解写法。 这三个事例在内容和写法上有什么一样之

9、处？可以独立思索，可以同桌小声争论。 三个故事中提到的科学家发觉和创造的过程是一样的。都是先偶然发觉问题，不断地追问；再进展反复的试验和讨论；最终解决了问题，得出了结论。 （从详细事例中详细理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义和学习课文的写法，是这一课的教学重点。对于“真理诞生于一百个问号之后”这样一个观点用了三个事例来证明它，教学中重点研讨：1、事例中的问号是什么？由此发觉的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？2、三个事例在内容、写法上有什么一样点？引导学生抓住详细的语句来沟通，让学生从详细事例中获得熟悉，理解的观点。这一环节给学生充分的时间，让学生运用自主、合作、探究的学习方式进展学

10、习，从而读懂课文内容，感悟文本，提高教学效果，形成开放课堂。） （四）感悟升华，拓展延长 1、句子研读。 小组沟通对自己有启发的句子。教师相机指导，进一步体会见微知著，独立思索，锲而不舍，不断探究的科学精神。 最终把“？”拉直成了“！”，找到了真理。 （这里的“？”“！”各指的是什么？） 只要你见微知著，擅长发问并不断探究，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发觉真理。 （“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系？） 2、列举从生活中的细小现象中找出真理的事例。 鲁班依据荷叶创造了伞。 牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发觉了万有引力定律。 依据鸟的飞行创造了飞机。 3、仿照课文写法写一

11、段话，用详细事实说明一个观点。比方“功夫不负有心人”“虚心使人进步，傲慢使人落后”。 （新课程标准积极提倡自主合作探究的学习方式，在学习过程中学生的学习，思维呈现开放状态，不同的见解，不同的思路，可以广泛的沟通。结合含义深刻的句子，进一步体会见微知著，独立思索，锲而不舍，不断探究的科学精神。回归整体，从全文角度发觉课文的写作思路。让学生举出类似的事例，进一步理解问号与真理的关系。组织学生进展随堂练笔，仿照本文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点，到达学以致用。） 小学六年级语文说课稿 篇2 一、上课一开头，我首先让学生扫瞄课文，试读课文。然后简要地解题，沟通课前查找的有关杨震的资料。接着，我

12、让学生再次阅读课文，提出疑难字词，大家一起沟通。如：迁、故、谒见、子、君不知故人、何谓等。 二、读出古文韵味 小学安排了古文的学习，重在激发学生学习的兴趣，了解祖国优秀的民族文化，初步感悟古文简约、精练的特点。 为了激发学生的兴趣，我实行多样的朗读形式，引导学生感悟古文的韵味。如：自读、互读、细读、分角色读等。教师范背范读也能起到很好的典范作用。教师范读时，语速适当放慢些，让学生认真听，听清晰教师朗读时的语气、停顿、重音等，并在课文上做好记号。接着，让根底较好的同学来朗读，师生一起评议。最终，让大家依据自己的笔记和理解自由朗读，同桌互读或小组读，上台示范读。 学生在反复吟诵中根本能理解课文的意

13、思，说出课文的主要内容，同时感悟到古文琅琅上口用句简约含义丰富的特点。 三、感悟人文内涵 “书读百遍，其义自见”，通过反复的朗读，学生在朗读中根本明确课文的主旨，并能用自己的话说说课文的大意。这时，引导学生探究课文的人文内涵显得水到渠成。我设计了这样的两个问题，让学生在小组内发表自己的看法。其一，课文中哪些句子给你留下的印象最深？杨震的高尚行为表现在哪里？其二，结合现实生活，说说今日阅读此文的意义。 通过小组争论，代表汇报，教师点拨，同学们很快达成了全都的看法：诚信是一个人生命中的重要组成局部，惟有诚信才能立足于社会，惟有诚信之人才能常保安静。无论是为官还是做人，以诚对己，以诚待人，慎微慎独，

14、时刻记住“要想人不知，除非己莫为”的古训，时刻记住“天知，地知，你知，我知”的道理，决不行以因别人不知道就宽容和放纵自己。特殊是为官者，更应当自省、自警、自戒。 同学们的熟悉在对话中提升，师生的心灵在对话中得到洗涤，并不断清亮起来。最终，引导同学们对比课后的译文，再次阅读，整体感悟古文的简约和精练。 小学六年级语文说课稿 篇3 【说教材】 鼓舞或许是一个眼神、鼓舞或许是一句赞美的话语，它像一股清泉滋润着人们的心灵，鼓起了人们的士气，更给了他人珍贵的自信。文中老太太的一句句诗一般的语言造就了一个学琴少年在音乐的路上坚持不懈地走下去。文中叙述了“我”是一位小提琴爱好者，开头学琴时不把握要领拉得非常

15、刺耳，心理不由得非常懊丧、自卑。我来到了一片树林中邂逅了一位称自己耳聋的老妇人，在她的鼓舞和激发下，我重拾信念，坚持不懈地练习，最终当我已拉成曲调时发觉了事情的真相，原来她根本不是聋子，而是音乐学院最有声望的教授，曾是首席小提琴手。至此更加激发了我的刻苦精神。读罢此文，我不由得唏嘘不已，为人物前后的突变感到惊讶，为文中“我”刻苦练琴的精神感到鄙视。更对老一代音乐人对年轻一代音乐人的.呵护和鼓舞感到无比欣慰。课题“唯一的听众”外表指文中的老太太，内在还隐含着对我拉小提琴的鼓舞和引导，是贯穿文章的线索，是文本核心价值所在。在写作上设置了悬念，结尾出人意料。我将带着学生仔细研读课文中描写老太太语言的

16、句子，走入人物的内心，凸现人物的精神世界。 【说教学目标】 1、理解课文的内容，引导学生从老教授的语言与我的心理、行动变化两方面感受老人对我的爱惜、鼓舞，以及我对她的感谢、鄙视之情。 2、认真阅读文章，边读边思，体会“我”学琴的心路历程，并且补白想象。 3、解老太太对我一份特别的关爱和鼓舞，感受她可亲可敬的形象。 【教学重点、教学难点】 联系上下文，体会老人语言的内在含义，感受老人对我的帮忙、鼓舞，感受她可亲可敬的形象。 【说教学设计】 一、导入 1、课前播放小提琴独奏曲梁祝请学生观赏。由于学生对小提琴了解不多，许多同学可能根本不会观赏，因此用音乐导入学习，让学生对小提琴取得有没有初步的感受，

17、并由此想到，学习任何一种乐器都需要付出艰辛的努力。 二、学习课文1和14自然段 1、我让学生分别读课文的第一和第十四自然段，来看看我在学琴前、后发生了哪些变化，学生找到了我由一名音乐白痴变成了真正的小提琴手，并能在成千上万观众面前演奏。此时，学生心中都会产生一个疑问：我为什么会发生如此巨大的变化呢?就带着心中的疑问去文中查找答案。 三、品读感悟 这一块我抓两条线索进展教学，一是抓老太太的几处语言，让学生细细体会。二是抓我遇到老太太后自己的心理及行动上的转变。 1、小组合作学习课文，体会老人每次说的话的含义及对我的影响： 接着小组争论，老太太说这些话的用意。第一处：她向我赔礼，消除我的戒心，营造

18、宽松和谐的谈话气氛。其次处：鼓舞我拉给她听，并声称自己是个聋子。激发我拉琴的欲望。第三处：恳求做我的听众，情愿专心听取。第四处，由衷的夸赞我，激发我信念。第五处，不失时机地鼓舞我，给我提出了最高的要求。在争论沟通的根底上也让学生理出一条我的心理活动的线索来，由不好意思、灰心、惭愧、没有信念、有些自信了、到最终的布满信念。引导学生思索我变得自信起来的缘由，得出是老太太的鼓舞和赞美。在汇报第8小节，找出我练琴时发生的变化：引导学生从多角度来找变化，练琴时的动作、所付出努力的程度。最终归结到我对学琴的信念。我的转变都来源于老太太真诚的鼓舞和赞美。由此得出，我由一名音乐白痴转变成真正的小提琴手的缘由一

19、方面是老人对我悄悄地关注、长久的关心、真诚的鼓舞，使我有了自信，另一方面就是我自己刻苦的练习。在学生对老人有了充分的了解后，我再问：这是一位怎样的老人?这是学生的答复就由慈爱、和善上升到了对老人美妙品质的理解上。 2、引出妹妹这一角色，问：妹妹这一角色在文中并不重要，我们能否删去呢?学生自己从文中查找答案，通过妹妹的语言，我知道了这位老人并不是一个聋子，而是音乐学院最有声望的教授，乐团的首席小提琴手，再次感受老人她美妙和善的心。这时我再问一句：假设在初见老人之时，老人就告知我他的真实身份，那我又会如何?从而使学生明白，老人她还是一位有着超群教育技 巧的教育家。 3、再读课文最终一段时，我主要抓

20、住课文最终一句话，问：我为什么每当拿起小提琴，就会想起这位老人，我唯一的听众呢?使学生明白，我的胜利离不开这位老人，这也表达出了始终对老人心怀感谢之情。 四、拓展练习 1、你学完课文之后，我想对老人说_，我还想对小提琴手说_，我最想对自己说_。 2、在你的生活中，是否也有像这位老人一样，始终悄悄鼓舞你，支持你，帮忙你的人呢? 五、小练笔 在我们的成长过程中，有很多帮忙过你的人，请选取这个人赐予你帮忙的事例，要着重突出你的心理变化过程。 【板书设计】 唯一的听众 音乐白痴真正的小提琴手 老人：关心、帮忙、鼓舞、信念 我：自信+勤奋刻苦 【教学反思】 1、大力使学生在理解中感悟真情：这篇课文两条主

21、线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不行取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。重点突出了，又无遗漏，学生在阅读时，除了汇报对老教授的特点品质以外，也谈到了我胜利的缘由，即：不能获缺的是自己的努力。在进展拓展练习之时，你想对老教授说什么这一问时，同学们有不少精彩的发言，徐灵珊同学说道的，“假如说老教授是一个梯子，那我就是从这个梯子攀上了顶峰，假如说老教授是一艘船，那我就是乘着这艘船驶上了胜利的此岸。”“老教授是高超的教育家，她没有赐予“我”任何琴技上的指导，但赐予了我源源不断的信念与士气”等等这样精彩的言论。可以看出，同学们能对文章有一

22、个独特的理解。 2、教学完本课，我可以感受到我最大的缺乏之处就在于对学生的朗读上指导不够，学生读得太快，效果不好。在读课文的第13自然段时，我设计的是全班配乐朗读，我特地选择了月光奏鸣曲来作背景音乐，但是学生读得太快，没有读出效果来，这一点我将在以后的教学中努力改良。 3、由于我教学的容量比拟大，在各环节的授课中，感觉还是不够深入，应当细细的品位其中的深刻含义。 小学六年级语文说课稿 篇4 夹竹桃是闻名学者季羡林老先生的一篇文质兼美的散文，描绘了万紫千红、五彩缤纷的花季里，夹竹桃的珍贵韧性和花影迷离的动人情景，表达了对夹竹桃的宠爱之情。全文在其次教时中，我确立这样的教学目标： 1、重点品读3、

23、4、5自然段，在自读自悟中，感受夹竹桃花的花期之长“韧性珍贵”的特点，感受夹竹桃所引起的的梦想，感悟为什么爱夹竹桃。 2、学习写作方法，进展小练笔。教学过程如下： 一、采纳变序，提挈中心 由问题“夹竹桃为什么是最值得留恋和最值得回忆的花？”引导学生扫瞄全文，找出中心句第6自然段：“这样的韧性，又能这样引起我很多的梦想，我爱上了夹竹桃”，从中提挈出关键词、灵魂词“韧性梦想”，板书。 二、围绕中心，直奔重点段。 学习第4自然段（兼带学习第3自然段） 第4自然段主要写夹竹桃的韧性，是文章的重点。我抓住中心词“韧性”切入教学。 先让学生理解“韧性”的内涵坚韧、坚韧不屈。再让学生默读课文，找找夹竹桃的韧

24、性表达在哪里，画出相关句子，读一读，说说自己的体会。品读三个重点句： （1）“夹竹桃却在那里静静地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜。” （2）在温暖的春风里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特殊茂密的时候，也看不出有什么特殊衰败的时候，无日不迎风吐艳。 （3）从春天始终到秋天，从迎春花始终到玉簪花和菊花，无不奉陪。 找出自己所找的句子读给大家听、说说自己的体会是第一步，熟悉后两句的句式特点双重否认句，赞美的语气更剧烈，在此根底上，让学生进一步朗读是其次步，与第3自然段比照朗读是第三步。由“这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是显得特别珍贵吗？”这一句问院

25、子里的那些花指哪些花？那些花是怎样的？哪个自然段描写了？引至第三自然段。先让学生在朗读的根底上明白这局部同第四自然段写夹竹桃一样也是按从春到秋的季节变换的挨次写的。然后让学生借助屏幕内容提示，进展比照朗读让学生深切地感受夹竹桃独有的珍贵韧性以及悄悄无闻、虚心宁和等品性，明白写第三自然段是为了起比照衬托的作用，用其它的花来反衬夹竹桃的韧性。最终回到回归到“韧性珍贵”这一中心上来。在学生读懂了“物”的特点后，我让学生读懂物背后的“人”，让学生明白写自己喜爱的物，可以言自己的志，抒自己的情。 学习第5自然段 第5自然段写夹竹桃引起的很多奇异的梦想，也是课文的重点段。我引导学生思索两大问题：（1）月光

26、下的夹竹桃有哪些特点？让学生从花香和花影两个方面说说自己的感悟，引领学生体会“袭”字的妙，启发学生调集自己的生活阅历来理解“叶影参差，花影迷离”，想象其景其境，在头脑中丰盈意象。 （2）月光下的夹竹桃引起了哪些梦想？提挈关键词“地图”、“荇藻”、“墨竹”，让学生喜爱哪一种梦想就读哪一种梦想。师配以音乐，让学生自己读、四人小组读、集体沟通读，以多种多样的朗读方式充分地诵读，边读边想象，使学生进入美的意境，读出美的韵味，充分体会的那份沉醉、那份忘我、那份愉悦、那份浮想联翩，从中受到感染，获得情趣。 四、练习写话，习得方法 写夹竹桃，由看到的景抒发自己的情，由真实的描写，写到虚幻的想象，虚实结合，情

27、景交融。让学生发挥想象，续写月光下的夹竹桃带给自己的梦想。 五、总结全文、深化中心 学完了主要段落，再归拢到文章的中心上，让学生说说为什么爱夹竹桃，爱夹竹桃的什么，使中心问题得以解答，使文章的中心进一步强调、突现，使教学始终紧扣中心，完整统一。让学生再读第6自然段，领悟这段在全文中的作用，即总结4、5自然段，总结全文，与第一自然段相照应。 小学六年级语文说课稿 篇5 一、 音乐导入，提醒课题。 在这个环节，首先会为同学们播放钢琴曲月光曲，让学生感受这是一首什么样子的曲子，并引导学生说出文章的课题月光曲。 说出文章题目后，会对学生说，看到题目后，你们会有什么样的想法与问题呢？ 然后问学生文章的是

28、谁，让学生自己介绍，教师对缺乏的地方进展补充，指导学生把握重要的地方。 播放月光曲是让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学生学习的兴趣，并引入月光曲的意境中。 二、 初读课文，引导学生自学文章的字词，指导学生读准词语。 由于上一环节、提出看到题目后有什么感想的根底，因此在这个环节首先会让学生带着这个问题通读课文，然后教学生读字，学会本节课的生字，并会组词。学会生字后，我会找学生起来读课文，在读完课文后，指出刚刚学生读错或不准的字和字词，引导学生读准这些字词，并理解个别字词。 字词教学是阅读的常规训练，在课堂上安排局部的时间练读，便于教师进展个别指导，同时减轻了学生的课后作业负担。 三、 再次通读

29、文章，理解文章大意。 在学生把握字词后，通读文章，并让学生小组争论讨论文章的大意。 通过上面对贝多芬的介绍，激起学生学习的兴趣，通过对文章大意的了解，初步感受贝多芬对贫苦劳动人民怜悯的思想感情。 四、分角色朗读文章，让学生感受文章的思想感情，体会月光曲的情境。 让学生再次带着看到题目后的问题连续读课文，然后通过贝多芬为什么要给盲姑娘弹一曲为引子，进入文章，通过反复朗读课文，体会文章的思想，根据故事进展的挨次进展分析课文，朗读课文体会课文，并着重分析月光曲的三幅画面，来体会贝多芬的心情，并指导学生学习运用了什么写作手法，在这个学习中，我主要实行让学生自问自答的方式来完成。 在读课文时，我会伴着音

30、乐，让学生沉醉于音乐中，感悟音乐的意境，使学生潜意识进入情境，感受贝多芬对贫苦劳动人民怜悯，体会月光曲的在幅画面，感悟其画面的美景，并充分兼顾学生实际，帮忙学生顺当地理清文章脉络。 五、 配乐、分角色朗读第九自然段，到达会背诵的目的。 通过屡次朗读训练，培育学生的语感，到达熟读百遍，其意自现，体会文章的思想，培育思维的严密性，分角色朗读为下一步的背诵理清思路，在细读中悟境，于悟境上背诵，既能完成教学目标之一，又突破难点，让学生提问题、回答下列问题，培育学生质疑难的习惯和解决问题力量。 文章多处运用“读”来贯穿全文，是以读为本，驾驭文本，立足文本，超越文本。 六、 依据目标，设计作业。 1、熟读课文，背诵第九自然段。 2、，对肖邦夜曲的描写。 要求：1）运用“实写”与“联想”的写作方法； 2) 用一段简短的文字来写。 板书设计是为教师的教学设计效劳，板书设计的合理有利于帮忙学生理解文章的思路和层次，感悟画面。 板书设计: 26 月光曲 茵 蜡 陌 盲 键 粼 霎 录 三幅画面：月亮升起轻幽、舒缓 月亮上升渐速、有力 月亮照射昂扬、激荡