小学六年级《金色的脚印》教学反思4篇.docx

《小学六年级《金色的脚印》教学反思4篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学六年级《金色的脚印》教学反思4篇.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学六年级金色的脚印教学反思4篇小学六年级金色的脚印教学反思1 金色的脚印，这是一篇略读课文。基于略读课文这一教材的考虑，又依据我校的目标导学课堂教学策略的讨论这一课题的引领，设计本教案。 我校的目标导学策略分为以下五个环节：引学导学自学讲学评学。下面结合我的教案设计向大家做简要介绍 1、引学： 金色的脚印是一篇略读课文，依据学生的学习阅历，我引导学生关注阅读导语提示，结合单元目标，师生共同确定本课的3个学习目标 1）速读课文，说说老狐狸为救小狐狸都做了些什么？感受狐狸一家的浓浓亲情。 2）品读课文，感受正太郎和狐狸之间的关系发生了怎样的变化？感受人与动物的关爱之情。 3）连续揣摩写法上的特

2、点，并学习运用。 2、围绕总的学习目标本课安排了三个轮回（三个环节）的导学自学讲学。分别是“概括大事，感受动物亲情”、“揣摩写作特点，感受动物亲情”“创设认知冲突，感受人与动物的感情”。 第一个环节：抓住“老狐狸为救小狐狸都做了些什么？”这一问题进展导学，为达成这一目标，我安排了小组合作学习，要求学生概括归纳老狐狸做的事。期间，采纳教师示范方法的引导，再有小先生讲学，充分暴露学情，呈现学生合作学习的成果。通过合作学习概括提炼大事。在这个合作过程中也自然落实情感目标的训练，感受到老狐狸与小狐狸之间生死相依的亲情。 其次个环节：是朗读感悟狐狸亲情。在这个环节中安排的是学生自主学习，由于阅读是共性化

3、的行为。学生通过“朗读最感动的句子”，“说说感动的理由”，“揣摩表达情感的方法”。这样三个方法达成目标的有效落实。 本课的第三个环节是感受正太郎和狐狸之间的亲情。在这里教师通过创设认知冲突，引发学生开展合作学习，在文中的字里行间去查找解或不解的理由，并用自己的话语提炼概括。学生在辩论的过程中感受到我们人类不仅要爱动物，更要敬重他们，与他们和谐相处。在这个过程中还安排了小练笔，想象正太郎被救后的动作、神态、语言、心理活动等，学习的.写法表达正太郎的感动，表现人与动物和谐的一幕。既升华了情感，落实情感目标，同时重视学生语用力量的培育。 3、目标导学的最终一个环节是评学，在解决“为什么以金色的脚印”

4、为题这个过程中，借助板书，自然评学，明白了的写作目的，我们学习这篇课文的目的。然后顺势利导，进展阅读拓展，盼望同学们连续走进动物丰富的情感世界，阅读更多感人的故事。 小学六年级金色的脚印教学反思2 胜利之处： 金色的脚印是一篇略读课文，教师本着让学生多读，在读中体会的思想动身，在教学中多出设计了让学生自主读文，自主探究，以完成学习任务的目的。 缺乏之处： 在教学进展中，学生初读课文时对课文理解的并不好，教师指导读文不够到位，也应当是教师备课尤其是备学生这一环节上不够，致使教师提出“这篇课文主要讲了一件什么事？”这个问题的时候，许多学生只是低头深思，而不能主动回答下列问题。 再教设计 利用教材资

5、源，通过自己的想象进展补白，是提高学生写作力量的一个有效的途径。 小学六年级金色的脚印教学反思3 胜利之处：这篇略读课文根据事情进展的挨次表达了小男孩正太郎与狐狸之间的传奇故事。通过前三课的学习，我们感受到了人与动物之间、动物与动物之间的深厚感情。那么，在寓言和童话故事里，往往与“狡猾”一词严密相连的狐狸又与人类发生了什么的故事？于是，我先让学生快速阅读课文，找出文中的有关角色并且找出角色之间的关系。但是，概括课文的主要内容，是我班学生的弱项，但是这种关系链式的板书却大大降低了学生概括文章的难度，学生答复的比拟到位。另外，学生也能够从文章的点点滴滴中感受到了狐狸一家浓浓的亲情以及正太郎与狐狸和

6、谐相处的美妙关系。教学效果相比照较好。 缺乏之处：个别同学不理解的课文内容不会质疑。 改良措施：在教学过程中引导学生多质疑。 小学六年级金色的脚印教学反思4 金色的脚印是六年级上册的一片略读课文，课文中主要叙述了一个小男孩正太郎家的一个佣人，从山里捉回一只小狐狸，老狐狸知道后，给小狐狸送食，喂奶，最终想出种种方法就出了小狐狸。正太郎非常怜悯小狐狸，偷偷地给老狐狸喂食，他们之间建立了亲切的信任关系。文章描写生动，细腻，赞美了动物之间也有人性，有亲情，人与动物和谐相处的画面，是一篇很感人的课文。 本课的教学目标是让学生在读懂课文的根底上体会思想感情。我采纳了阅读提示中的问题：老狐狸为了救小狐狸都做

7、了些什么，它们和正太郎之间的关系发生了什么样的变化？作为学习课文的主线。因此，我在教学中做到了以下几点： 一、围绕重点，自读自悟 阅读是语文教学最主要的活动，特殊是略读课文，“读”显得尤为重要。学习本课时，采纳多种形式的“读”来理解课文，先让学生自由读课文，初步感知课文内容，然后让学生再次默读课文，圈画出重点词句，逐步对文中的故事内容感兴趣，最终让学生有感情的朗读来体会本文的思想感情。大局部学生能画出感动的语句，依据课文的内容谈自己的感受，如：周瑞同学说：老狐狸救小狐狸的过程让我感动，它冒着生命危急，给小狐狸喂奶，还在地板下面做窝，咬那根拴着铁链的木桩。周翠同学说：老狐狸与小狐狸之间那种生死相

8、依的亲情让我佩服，老狐狸不仅有骨肉亲情，而且知恩图报，不仅有头脑，而且有毅力。还有正太郎给小狐狸喂食这一局部，小狐狸让安田先生带走了，为了要回小狐狸，不当心掉下陡崖，两只老狐狸救下了昏迷的正太郎，可以看出正太郎与狐狸一家的关系是多么美妙啊，他们和谐相处，人与动物互助互爱，让我很感动。说得多好啊!让学生在读的根底上理解课文，这样培育他们的语感，受到熏陶。 二、争论沟通，合作探究 在本课教学时，我注意学生的争论沟通，激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，促进学生全身心投入学习起重要作用，在教学中，学生遇到一些有深度的问题，教师就要准时的引导争论，让学生在沟通中相互启迪，共同提高，启发学生思维有很大

9、帮忙。让学生自主探究，训练学生的语言概括力量，感悟力量，但对题目深刻含义的理解，需要深层次的引导学生来体会。因此，我在教学本文时，抓住重点词语，句子，段落来引导学生感悟，理解及体会本文的思想感情，收到了良好的教学效果。 三、因势利导，顺当拓展 在教学本文的拓展局部，让学生结合课文插图，想想正太郎与狐狸一家，分别时的情景及狐狸一家回到密林后将会发生什么事，进展续写课文。由于同学们对课文内容有了肯定的了解，学生们都踊跃发言。令人感到欣慰的是，平常不爱发言的学生也能进展合抱负象，生动的表达。可见在理解课文的根底上，同学们的熟悉有了进一步的升华。 四、缺乏之处 这篇课文的篇幅较长，叙述的事例较多，教学重点段落时，学生找出来的句子较乱，没有头绪。此外，学生有感情的朗读不够，在以后的教学中应多留意。