小学四年级数学《秋游》教学教案.docx

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1、 小学四年级数学秋游教学教案小学四年级数学秋游教学教案1 教学内容： 北师大版四年级上册第68页秋游。 教材分析： 本节课的教学内容是除数是两位数的除法的学习，一方面使学生进一步进展数感；另一方面使学生对有关数概念的各方面学问进展系统的整理和融会贯穿，为学生进一步系统学习小数、分数及小数、分数的四则运算做好铺垫。因此这局部学问是学生应当把握和形成的根底学问和根本技能。 教学目标： 1、学问技能：能正确计算三位数除以两位数，并能解决简洁调动实际问题 2、过程方法：通过详细情景及实际操作运算，体验改商的过程 3、情感态度与价值观：在学习过程中体验学问解决实际问题的乐趣，培育学生探究精神 重难点：

2、把握试商改商的方法 教学过程： 一、谈话导入 师：咱们学校组织了哪些大型活动了？你觉得那里玩，给你留下最深刻印象？ 课件出示学校组织秋游的照片，帮组同学回忆秋游当天的美妙时间，将学生引入带秋游情景里。师：还记得我们去了多少人吗？做了几辆车？引出当天乘车的方案，进入课堂状态。 二、创设情景，探究新知 1、观看情景图，教师来告知你们，咱们学校那天一共有144名师生去秋游，旅游公司有大客车和小客车供我们选择乘坐。清同学们收集图中信息，说一说你从中获得哪些数学信息，让你来帮助学校想想乘车方案，你会怎样安排了？ 2、解决问题，独立完成分车方案，并完成列式计算，前后桌争论方案及如何计算，赶快动手吧！ 3、

3、课堂巡察，教师参加争论，捕获有用信息 4、方案一：全部乘坐小客车，共需多少辆？ 列式 14424= 师：算式列出来了，是不是应当算出结果呀？嗯，先在动手算算吧！算完的.举手！ 师：好，那你能把你的计算过程跟同学们说说嘛？其他同学留意听哦！ 生：我先把24四舍五入成20，然后取7来试商，发觉7和24的乘积是168大于144，所以把7改成6，连续运算，得出了结果。（教师演示其改商过程） 师：同学们，你们觉得他说的得怎么样啊？还有不同计算方法吗？ 阶段小结：在刚刚争论方案及计算时候，你们与到什么新问题，咱们的解决方法你能否用自己语言表述了？（在试商过程中，发觉开头试的商和除数的乘积比被除数大了，要把

4、商改成比原来商小1的数） 5、方案二：全部乘坐大客车，共需多少辆？ 列式 14436= 师： 现在我再请一位同学来跟大家谈谈他的计算过程。 生：我先把36四舍五入成40，然后取3来试商，发觉3和36的乘积是108，但是144108=36，余数和除数相等，所以要把3改成4，连续运算，得出了结果。（教师演示其改商过程） 师：同学们，你们觉得这位同学说的得怎么样啊？你们有遇到同样的问题吗？ 阶段小结：在刚刚争论过程中你与到什么新问题，咱们的解决方法你能否用自己语言表述了？（在试商过程中，发觉开头试的商和除数的乘积和被除数相等了，要把商改成比原来商大1的数） 三、稳固练习 1、帮助红星小学288名师生

5、解决乘车方案，假如他们学校要乘坐大客车，要安排几辆？ 2、36154= 34243= 27246= 44889= 师：通过以上题目，你们知道为什么在试商的过程中有时候是的商会偏大有的会偏小了？谁知道其中的缘由？举手答复 生：估算时候，除数经过四舍五入去近似数，导致定的商会偏小或偏大 师：那么我们的解决的方法是什么了？ 生：假如是试的商太大了就改小，假如是试的商太小了就改大，知道适宜。 3、提升力量，假设咱们学校144名师生既要乘坐大客车和小客车，应当如何安排车辆，你有几种方案？ 四、课堂小结，引导学生谈谈本节学到那些学问 五、总结本节课内容，布置作业。 小学四年级数学秋游教学教案2 教学内容：

6、 四上P72内容及P73练一练第1、2、3题。 教学目标： 1、 结合“秋游”中的现实问题，经受探究除数是两位数、商是一位数的除法的调商过程，把握调商方法，能正确地进展笔算。 2、 通过有条理地沟通调商的过程，进展学生的估量意识和数感。 3、 在笔算的过程中，培育学生面对挑战克制困难的学习精神，以及急躁细致计算的良好习惯。 教学重点： 娴熟把握用“四舍五入”法试商、调商方法。 教学难点： 娴熟把握用“四舍五入”法试商的方法，并能依据详细状况进展调商。 教学预备： 课件、学习单 教学过程： 一、旧知铺垫 结合12741或90749，和同伴说说试商的方法和计算的过程。 1、出示：12741= 90

7、749=让学生 口答这两题的试商结果，并说说自己是怎样想的。然后教师强调试商的方法。 2、提醒课题并板书 二、合作探究 1、收集信息 见课本P72的“秋游”情境图 每辆小客车限乘 人，每辆大客车限乘 人。 三年级有 名学生，四年级有 名学生，五年级有 名学生。 2、问题一：三年级学生都坐小客车，需要几辆车？ （1）独立完成、尝摸索究 用竖式计算，你会算吗？应当如何试商？ （2）小组沟通、同伴互助 你是怎么计算的？ 当第一次试商时，你遇到了什么问题或有什么困惑？你是怎样解决的？ 把24“四舍”看作 试商，那么商是 ，写在 位；可是249=216192行吗？ ，这说明 ； 该怎么办？ 争论质疑：“

8、商为什么大了？” 你认为哪一步很关键，需要提示同学们留意？ 归纳：把除数“四舍”时，商可能偏 ，故要调 。 3、问题二：四年级学生都坐大客车，需几辆车？ （1）独立完成、尝摸索究 用竖式计算， 你会算吗？应当如何试商？ （2）小组沟通、同伴互助 你是怎么计算的？ 当第一次试商时，你遇到了什么问题或有什么困惑？你是怎样解决的？ 把46“五入”看作 试商，那么商是 ，写在 位；可是余数是 ，行吗？ ，这说明 ； 该怎么办？ 。 争论质疑：“商为什么小了？” 你认为哪一步很关键，需要提示同学们留意？ 归纳：把除数“五入”时，商可能偏 ，故要调 。 4、总结归纳 试商时你遇到了什么困难？是怎么解决的？

9、与同伴相互沟通。 三、稳固拓展 1、学生独立完成后沟通。依据试商状况，先在小组里说一说你是怎样确定精确的商的？ 2、说说什么时候商是一位数，什么时候商是两位数？ 3、说说自己的想法。 4、先让学生说一说商的大小状况。什么状况下商可能小了？什么状况下商可能大了？然后再计算。 小学四年级数学秋游教学教案3 教学目标： 1、通过详细生活实际情景，体验“改商”的过程。 2、能正确计算除数是两位数的除法，并能解决生活中的实际问题。 3、在计算中增加学生用多种策略解决问题的意识，培育学生观看、比拟及发散思维的力量。 教学重、难点： 把握“改商”的方法。 教学预备：主题图。 教学方法：情境教学法。 教学过程

10、： 一、创设情景： 某学校要秋游啦，同学们纷纷在做预备，四（1）班有41个学生，教师想让同学们戴上红色的帽子，这样好识别自己班上的学生。超市里有8元、9元、10元的红色帽子，而班费只有400元，请你帮教师算算，可以买那种帽子？ （学生以小组为单位争论购置方案） 二、建立模型。 1、同学们都预备好了，来到了大操场，电脑出示书中的情境图，学生依据情景图，提出有关除法的数学问题。 （1）说一说了解了哪些已知条件。 （2） 学生独立试做，然后以小组合作的方式进展探究。 争论估量试商。 27234= 先估估也许需要几辆车 （3）全班沟通，找到解决问题的关键。明确把除数“34”看作“30”来试商，初商“9

11、”大了，改商“8”的缘由。 3、启发学生想一想，怎样试商？会发觉什么技巧。 （学生自由发言，或者小组内相互说一说。什么时候商会小？） 4、由学生发觉提出并解答：积大了说明什么？为什么会大呢？ 学生用自己的话说一说怎样确定商？ 5、连续完成学生自己提出的问题，在解题的过程中由学生发觉提出并解答：积小了说明什么？为什么会小呢？ 6、引导学生先用估算的方法，然后再进展计算。 三、学问应用及拓展。 1、理解改商。 2、完成“试一试” 第1题：让学生说一说商的大小状况。 第2题：仔细观看，小组内说一说，解决五年级学生假如都坐大客车，需要几辆？ 3、完成“练一练”，可以适当扩大。 四、小结本课 五、布置作业 教学反思 这是在上一节课的根底上，体验“调商”的过程。在试商的过程中，学生回把除数看作整十数试商，但在详细的计算时商不是大了就是小了，教学中我重点让学生争论理解“商为什么大了或小了”然后在把握“调商”方法的根底上，敏捷试商。