小学四年级语文《月迹》教学设计6篇.docx

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1、 小学四年级语文月迹教学设计6篇 一、课前预习 1、简介 2、给加点生字词注音 倏忽（ ）锨刃（ ）袅袅（ ）粗糙（ ）面面相觑（ ）妒忌（ ）（ ）掬着沙（ ）踪迹（ ）争吵（ ）酥酥（ ） 二、初读课文，整体感知。 1、文章写的是什么时间，什么地点，什么人的一件什么样的事情？ 2、请同学们争论分析本文的行文线索是什么？ 三、合作探究 1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新奇，经常又什么都不觉满意”，而结尾却说“大家都觉得满意了”，为什么？ 2、孩子们由“不满意”到“满意”，经受了哪些心理变化？这变化过程表现了什么？ 3、如何理解 “我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了

2、，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？” 4、为什么文章要以“月迹”为标题？ 月迹公开课教案19 月迹教案 设计：姜堰市张甸初级中学七年级备课组 授课者：顾琴芬 教学目标 学问与技能 了解月亮的别称；把握有关月亮的古诗句。 过程与方法 了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其进展变化的过程。 情感态度与价值观 培育学生喜爱生活、追求美妙事物的积极心态，净化心灵。 教学重难点 1重点：把握寻月过程中孩童的心理及其进展变化轨迹。 2难点： 培育学生追求美妙事物的情怀。 教学课时：1课时 教学过程 一、创设情境，导入新课 夜晚，一轮明月肆意的洒下皎洁的清辉，激起了我们无尽的遐想，这悠悠明月，曾

3、牵动过很多文人墨客的种种情思，留下了很多的名篇佳作。请同学们回忆一下我们熟知的咏月诗句 这些咏月诗文，或抒羁旅怀乡之情；或写睹月思人之意；或感人生短促、时间消逝，真是丰富多彩，以至于后人望月而兴叹，不敢任凭再写这意蕴无穷的月。然而贾平凹却另辟蹊径写月迹。这节课让我们走进当代作家贾平凹（w）先生的月迹，寻找笔下月的踪迹，感受他笔下月亮的独特魅力以及所寄寓的独特感情。 二、简介（校对一下所划横线） 三、初读课文，自主研学（自由地大声朗读） 学习方法小贴士： 、标清节序； 2、大声读课文（也可用自己喜爱的方式）； 3、结合书下解释或使用字典等工具书给红体字词注音； 4、速读课文，划出表示时、地、人的

4、句子，并归纳所写的事情。 1、给划线字注音或写汉字。（方法：结合书下解释注音，还可以查字典解决） 屏气（ ）玉砌（ ）锨刃（ ）掬着沙儿（ ） 踪迹（ ）粗糙（ ） 袅袅（ ） 酥酥（ ） sh（ ）忽 j（）妒 争吵（ ） 面面相觑（ ） 2、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？ （时间：中秋的夜晚 地点：中堂里、院子里、院子外 人物：奶奶、我和弟妹 事情：盼月亮、寻月亮、议月亮） 教师明确小结：本文以“盼月亮寻月亮议月亮”为挨次绽开，并以此为线索贯穿了全文，写了孩子“盼月寻月议月”。（过渡：本文重点是“寻月”，文中很多地方留下了孩子们寻月的踪迹月迹。） 四、合作探究 1、月迹是月

5、亮的踪迹，月亮在哪些地方留下了踪迹？说说每一处月亮的特点和孩子们有怎样的心理变化？ 并思索孩童们寻找的仅仅是月亮吗？ 学习方法小贴士： 1、速读课文，培育自己快速锁定“目标”的力量； 2、动笔勾画圈点； 3、只要在“学案”的表格里标注页号、小节号等或写上答题要点即可。 镜中望月 -惊喜-绝望 院中望月-快乐艳羡、妒忌、争吵 杯中饮月-幸福 河中寻月-兴奋 眼瞳见月-满意 沙滩议月-满意、甜蜜 过渡：孩童们寻找的仅仅是月亮吗？ 孩童寻找月亮的过程就是寻找美的过程。-本文中心 过渡：孩童寻找美的过程是通过孩童的言行、感受和心理来表现的，也就表达了童心的纯真、无暇、好玩。 2、请结合文中详细的语句来

6、谈谈童心有什么特点。（两人争论） 【例如】3：“月亮是长了腿的” -可以看得出童心的想象力奇异 10：“似乎有了气息”“ 好像我们已在了月里” -可以看得出童心感悟力深切 24：“月亮在每个人的心里” -可以看得出童心的体验力独特 30：“月亮竟是这么多的” -可以看得出童心的发觉力敏锐 35：“月亮是按在天上的印章” -可以看得出童心的制造力超群 五、稳固拓展 过渡：同学们能结合详细的语句分析出童心的这些特点，可见，同学们很聪慧。同时，我还发觉这么美的童心需要有人爱护和引导，这不由得使我们想起了一个人-奶奶，那这个人物是否可有可无呢？谈谈你的理解。 1、奶奶这个人物是否可有可无呢？谈谈你的理

7、解。（四人争论） 奶奶这个人物绝不行缺少。在文中奶奶俨然是一个高超的教育家，注意引导孩子关注外界，探究自然，注意调解孩子之间的冲突纠纷，并把孩子心灵不断带进新的境地。总之，奶奶这个人物在文中起着穿针引线的作用。可以这样说，没有奶奶这个人物，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。 （过渡：由于有了“奶奶”这样一位重要的导演，引领孩子们去寻找了美，也让我们经受了一次美的熏陶。正如王国维所说：“以我观物，故物皆着我之颜色”。用我们的双手书写属于自己的月亮吧。有人学完本文后当即想到了一个关于月亮的比方句，也请你来试一试，好吗？） 2、请你发挥想象，仿按例句写一句关于月亮的比方句。 例句：月亮是

8、一盏黑暗中的明灯，让夜行的人们明确前进的方向。 月亮是一束冬日里的暖阳，让寒风中的人们倍感暖和。 月亮是一曲思念的歌谣，使远在他乡的游子获得心灵的安慰。 六、总结 刚刚我们随着文中的几个孩童一起感受了寻月的美妙，领会了童心、童真、童趣，感悟了美的真谛，仿佛让我们经受了一次灵魂的美的洗涤。盼望大家能永久带着一份单纯的童真去尽情感受这个世界无尽的美！ 下面请大家带着这份美妙复习一下本节课所讲，两分钟后进展课堂检测。 六、课堂检测 七、课后作业 （过渡：在一种温馨、融洽、热闹、紧急向上的气氛中，我们再一次感受到我们的世界布满美妙，不仅在孩子们那里，也不仅在我们的教室里，她在生活的每一个角落里；不仅在

9、中秋月圆之夜，也不仅在我们这堂课的45分钟里，她在生活的每一个瞬间里，愿我们努力查找，人人拥有。） 请同学们课后再读课文，品尝孩童寻找美的情感。既然生活到处存在“美”，那么现在就让我们用这双已经擦亮的眼睛来找一找身边的“美妙”吧！ 赏析语段 请你选择最喜爱的能够表现童真的语句进展赏析。 1、“原来月亮是长了腿的”把万物拟人化，正是孩童的特点。 2、“玉玉的，银银的”把月光与“玉”“银”联系起来，符合孩童们的视觉心理感受，既有形象，也有颜色。 3、“累累的骨朵儿”仿佛就是“繁星儿变的”想象奇怪而自然。 4、“清清楚晰观察里面有了什么东西”，“面面相觑”，“倏忽间”“好象”周身充满“一种气息”，有

10、“一种淡淡的痒痒的感觉”，“好像”自己就在月中，月桂就是庭桂。孩子身临其境，月上、人间感觉沟通，进入了无比美妙的境地。 5、孩子们把酒“都喝下肚去，月亮就在每一个人的心里了”，童心的体验极为独特。 6、“月亮是我们按在天空上的印章”，一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，长天为纸月为印，比方形象贴切，说明天空是我的作品，天空是我的财宝，我们是月亮的仆人，我们是天空的仆人，我们拥有天体，我们拥有宇宙，我们每个人都可以查找到生活中的美。童心的制造力极为超群，童心的气概可吞长虹。 五、品尝叠词 教师发觉从你们的发言中，频繁的消失一类词语。 款款地、慢慢地、渐渐地、匆忙的； 玉玉的、

11、银银的、淡淡的、痒痒的； 小小的、酥酥地；灿灿的；白光光的。 品尝叠词的好处：读来朗朗上口，带来儿童化的别样感觉。 月迹教案18（苏教版七年级下册） 峨山县锦屏中学教案 七 年级 语文 学科 20232023学年 下 学期 课题 月迹 课 时 1 主 备 （集体备课） 辅备（个人备课） 教学目标 1、让学生了解月亮在中国人民情感生活中的影响。2、体会孩子心中的月亮和孩童特点的语言。3、把握寻月过程中孩子的心理及其进展变化过程。 教学重点 理清文章思路，把握散文形散神不散的构造特点；品尝文章语句，揣摩在表达意义上的作用。 教学难点 1、文中奶奶形象的特点和作用。2、理解“月亮是我们按在天上的印章

12、”的含义。 教学方法 朗读指导法 探究争论法 教学过程与学生活动 （一） 一、导入新课：同学们喜爱月光皎洁的夜晚吗？每当你观察大如银盘的月亮，你会产生什么样的想法呢？（让生自由答复）那么当你看到月亮时，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢？（学生答）由这些古诗或歌曲我们可以看到自古以来月亮多被人们寄寓了美妙的愿望。今日，我们随着贾平凹一块去查找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发。 （二） 整体感知课文 1、认真默读课文，说说文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？ 明确：时间：中秋的夜里 地点：中堂里、院子里、院子外（沙滩） 人物：奶奶、我和弟妹 事情：板书：“盼月亮寻月亮议月亮”。 2、认

13、真阅读全文，用自己的话来说说“我们”寻月的过程。 明确：寻月所见：中堂里，镜中看月，月儿由圆而亏，终无踪迹。院中望月，月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面清清楚晰有什么东西，原来是桂树，并不知道还有人。又进一步在院内查找，发觉一切光滑之处，俱有月亮在其中。兴之所至，院外河中寻月，发觉“哪一处的水里都有月亮”。又突然在各人瞳中见月，原来“月亮竟是这么多的：只要你情愿，它就有了哩”！ 3、寻月过程中又有着孩童怎样的心理心情进展变化过程？ 明确：寻月过程中又有着孩童心理的进展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消逝，大家都很“绝望”。听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样美丽，三妹便觉得月亮仅属于她，大家

14、有“艳羡”而“妒忌”，不由得“争吵了起来”。听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“更加觉得奇了”。河中寻月，瞳中见月，“原来月亮竟是这么多的”，一番谈论之后，大家“都觉得满意”。 课堂练习 读准生字满盈（yng）屏气儿（bng）骨朵（g）面面相觑（q）倏忽（sh）袅袅（nio）妒忌（jd）锨（xin） 课堂小结 在寻月的过程中，孩子们沐浴在皎洁的月光下，既观赏到漂亮的月色，又表达了纯真的愿望美妙的事物人人都享有。寻月的过程就是孩子们追求美的过程。 课外作业 课外搜集摘抄关于月亮的诗文名句。 板书设计 月迹屋中之月绝望院中之月争吵沙滩之月满意寻月 追求美景 情 教学反思 峨山县锦屏中学教

15、案 七 年级 语文 学科 20232023学年 下 学期 课题 月迹 课 时 1 主 备 （集体备课） 辅备（个人备课） 教学目标 1、了解孩子们追求美妙事物的情怀，以及期盼美妙事物人人都享有的纯真愿望。2、了解课文的行文线索和借景抒情的写法。3、比拟了解以孩子的视角写不同主题的文章。 教学重点 1、理解景物描写的作用。2、精确领悟文章的主题。3、两篇文章的比拟、感悟。 教学难点 对“大家都觉得满意”的理解。 教学方法 朗读指导法 探究争论法 教学过程与学生活动 一、导入：今日，我们来连续学习贾平凹的散文月迹。上节课我们学习了散文的特点，了解了作家贾平凹以及对课文的行文线索作了争论。这节课我们

16、连续对文章进展深入细致地学习。 二、分组争论课文内容。 1、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新奇，经常又什么都不觉满意”，而结尾却说“大家都觉得满意了”，这是为什么？明确：不满意在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新奇好玩，发生的任何现象他都布满了奇怪，他的心里有很多个为什么，总想打破沙锅问究竟，所以对孩子来说，他们总是“不觉满意”的。满意孩子们在寻月的过程中得到了满意在屋中的穿衣镜上看到了月亮，没多久，月亮在镜上消逝了，孩子们很绝望； 孩子们跑到院子里查找月亮，“满院子的白光”“玉玉的、银银的”月亮“明显大多了，也圆多了”，每个人都说月亮是属于自己的；寻月寻出了院门，在沙滩上、在每个

17、人的眼睛里找到了月亮，他们沉醉在月色中，而且明白了月亮是属于每个人的。 2、“月亮是个好”，妹妹说的这句话如何理解？明确：“好”就是指美妙的东西月亮那么漂亮和纯净，给每个人都带来美的享受。 3、理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？” 明确：一轮圆月衬着无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。 4、在文中，奶奶是一个什么样的人？奶奶是一个童心未泯，对生活布满爱心的一个人。她了解、爱惜并有意进展孩子的童心童真。引导孩子们发觉、感悟生活中美妙的事物，培育孩子美妙的心灵。 课堂练习

18、 解释词义：掬：用两手捧锨：掘土或铲东西用的工具。面面相觑：因惊异而下说话，只是相互望着。倏忽：很快地。 课堂小结 月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间全部美妙的事物。我们每个人都可以查找到生活中的美，对美的追求，应当是人生的座右铭，对于你们是如此，对于我们每个人都是如此。 课外作业 做同步练习。 板书设计 地点踪迹 心情镜中 白道圆亏无踪迹绝望院内玉玉、银银 有桂树、嫦娥艳羡、妒忌、争吵杯中一人一月，月亮入心人人拥有河中哪一处水里都有到处都有快乐眼中 哪个人眼瞳里都有竟是这多 教学反思 月迹示范课教案17 月迹示范课教案 庐江五中 侯义祥 教材简析 月迹见苏教版七下语文第七课。

19、学习本文，最终应培育学生追求美妙事物的情怀。而要到达这一目标，需了解课文的行文线索，把握寻月过程中孩童的心理及其进展变化的过程。因此，本文的教学应先整体感知寻月的过程，然后抓住文中具有深刻含义的语句入手进展分析。 教学目标 能把握文章的主要内容，理清的思路和文章的重点。 把握寻月过程中孩童的心理及其进展变化的过程，培育学生追求美妙事物的情怀。 教学重点 能把握文章的主要内容，以答记者问的形式体会孩子们丰富的心灵世界，了解通过查找月迹所要表达的感情。 课前预备 搜集贾平凹的资料，搜集与月亮相关的诗文；在自读的根底上提出疑难问题（可以从内容、主题、语言等角度提）。 课时安排：一课时 教学内容 理清

20、寻月过程，充分发挥学生的合作探究意识，把握课文主旨。 一、导入新课 每当夜幕降落，一轮明月升上夜空，清亮的月光洒满大地，让人产生很多情思遐想。文人墨客更是对月亮倍加青睐。现在我要请同学们回忆一下与月亮相关的诗文。 小时不识月，呼作白玉盘。床前明月光，疑是地上霜。举杯邀明月，对影成三人。人攀明月不行得，月行却与人相随。今人不见古时月，今月曾照古时人。斫却月中桂，清光应更多。江月去人只数尺，风灯照夜欲三更。海上生明月，天际共此时明月几时有？把酒问青天。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。11月出于东山 今日我们要学习一篇与月相关的散文，看看你能体会到哪些东西。 二、熟悉（由学生介绍为主） 贾平

21、凹，1952年生于陕西省丹凤县一农夫家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音便利，便喊他为平娃。陕西话中，娃凹同音。从西北大学毕业后曾在陕西人民出版社担当过编辑，后调到西安文联从事专业创作。任中国作家协会理事、作协陕西分会副主席等职。 贾平凹早期的小说描写新时期西北农村，特殊是改革开放后的变革，视野开阔，具有丰富的当代中国社会文化心理内蕴，富于地域风土特色，风格清爽隽永，明媚自然。后期则开头向空灵的音韵进展，并且探讨都市中人的生存状态。 三、粗读课文，整体感知（学生带着以下问题读课文，读后沟通。） 1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的一件什么事情？ 明确：时间：中秋的夜里；地点：中堂里、院子里、

22、院子外；人物：奶奶、我和弟弟妹妹；事情：盼月亮寻月亮议月亮。 2、明确文章重点：寻月亮。 3、脱离课本说说寻月的过程。 中堂里，镜中看月：月儿由圆而亏，终无踪迹。 院中望月：月光“玉玉”“银银”，月亮既大且圆，里面有桂树，还有人。 进一步在院内查找：发觉一切光滑之处，俱有月亮在其中。 兴之所至，院外河中寻月：发觉“哪一处的水里都有月亮”。 突然瞳中见月：原来“月亮竟是这么多的：只要你情愿，它就有了哩”！ 四、精读课文，答记者问 1、分组沟通课前搜集的有关及本文的材料，将每人提的问题先在组内解决（可不全部解决）。 2、每组推举一位同学以的身份上台承受采访。 3、台下学生作为观众就自己的疑难向提问

23、，台上同学予以解答。 预设问题： 1、课文开头写道：“我们这些孩子，什么都觉得新奇，经常又什么都不觉满意？”而结尾却说“大家都觉得满意了”，这是为什么？ 2、如何理解“我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”这句话？ 3、寻月过程中孩童心理的进展变化过程表现了什么？ 4、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？ 5、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么显著的不同？ 6、这篇文章的语言和其他的作品相比拟，有什么特殊之处吗？ 明确：1、不满意在孩子的眼睛里，世界上的万事万物都是那么新奇奇妙，他们对大自然发生的任何现象都布满

24、了奇怪，他们的心里有很多个为什么，总想打破沙锅问究竟，求索的欲望非常剧烈。所以对孩子来说，他们总是“不觉满意”的。 满意孩子们在寻月，其实也是在查找幻想和盼望。找到了月亮，也就有了盼望，心里便踏实了，满意了。 2、一轮圆月挂在无边无际的天空，像一枚小小的印章盖在书本上，既然月亮属于我们每一个人的，那无垠的天空也是属于我们的了。 3、寻月过程中孩童心理的进展变化过程：镜中月亮由圆而亏而消逝，大家都很“绝望”。听说月中有树有人，三妹和月中嫦娥一样美丽，三妹便觉得月亮仅属于她，大家由“艳羡”而“妒忌”，不由得“争吵了起来”。听奶奶说“月亮是每个人的，它并没有走”，大家“更加觉得奇了”。河中寻月，瞳中

25、见月，“原来月亮竟是这么多的”。一番谈论之后，大家“都觉得满意”。 这个心理过程表现了孩童渴望了解外界事物的剧烈奇怪心理，因一时不能了解而产生的绝望之情恰恰反衬了这种奇怪心；也表现了孩童的争强好胜之心，因不能拥有月亮而产生的妒忌和争吵，也恰恰反衬了这种争强好胜之心；最终熟悉到月亮“是属于我们的，每个人的”，“都觉得满意”，没有任何一个人想独占月亮，只要大家都拥有就好，表现了童心的纯净美妙；“来了困意”后，大家“相依相偎地甜甜地睡了一会儿”，更说明孩童们之间本没有任何隔膜，弟兄姐妹一家亲。 4、奶奶了解、爱惜并有意于进展孩子的童心童真，孩子们在院子里盼着月亮，讲故事的奶奶其实也在关注着月亮。是奶

26、奶首先提示“月亮出来了”，让孩子们看月亮；月亮消逝后，是奶奶要求孩子们“快出去寻月吧”；是奶奶告知孩子们月亮里有桂树，有嫦娥，给了孩子们很多闻所未闻的学问；当孩子们为月亮而“争吵”时，是奶奶给每人倒一杯酒，让孩子们知道每个人都有一个月亮，这简直是一个非凡的创意；最终还是奶奶让孩子们从院内寻到院外，见到了水中之月，又见到了瞳中之月。奶奶了解童心，自身对生活也布满了热忱，甚至自身也童心未泯；奶奶又是一个高超的教育家，注意引导孩子关注外界，探究自然，注意调解孩子之间的冲突纠纷，并把孩子心灵引领进新的高尚境地。没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。 5、传统的吟咏月亮的诗文，

27、常以月亮的圆缺比较人世的盛衰，抒发伤感乱离、期盼团聚的思想感情，因而常写的题材是闺妇思夫、征人思妇、游子思乡、家人思亲、分别思合等等。由于以日为阳，以月为阴，因而吟咏月亮的诗文一般缺乏阳刚之气，即使是豪放之作，也难免伤感之情。本文的不同之处，首先在于不是写离人赏月，而是写中秋之夜弟兄姐妹团聚，且在祖辈指引下共同赏月；其次，作品的基调是温馨、融洽、热闹、寻找、向上，而不是伤感、悲凉；第三，作品有意识地把赏月与孩童们的成长结合起来，随着寻月的进程，孩童们的认知在进展，心灵在升华。这一切，都使得文章不落窠臼，有耳目一新之感。 6、这篇文章语言的最大特色就是富于童趣，充满着鲜活的、纯真的孩童气息。写孩

28、童寻月，写孩童眼里的月亮，一切就着孩童的言行、感受和心理来写。在孩童们那里，月亮运行“是长了腿的”；面对穿衣镜里的圆月，“都屏气儿不出，生怕那是个尘影儿变的，会一口气吹跑了呢”；看到桂树上“累累的骨朵儿”，“疑心这骨朵儿是繁星儿变的”；三妹由于和嫦娥一样美丽，就认为自己就是嫦娥，就是月亮的仆人，“月亮是属于我的了”；谈论月亮时，“月亮是我所要的”，以一个“要”字表示对月亮的爱，“月亮是个好”，直接把月亮与好相联系；而最终，拥有月亮和天空，如此之大的口气，也只有“不知天高地厚”的孩童才讲得出。 五、课堂小结 组织学生总结本文的中心思想，写作特点。 主题思想：本文记叙了一家的几个孩童中秋夜寻找月亮

29、的过程，描绘了皎洁的月色和处处映现出月亮的景象，表现了孩童奇怪敏锐的想像，以及为共同拥有美妙事物而满意的珍贵的心灵世界。 写作特点：线索清楚 富于童趣 立意丰富而深刻 六、课后学习 皎洁的月亮，给童年的带来了奇妙与享受。信任在晴朗的夏夜，你肯定注视过奇妙的夜空，神往过绚烂的星辰。请以“夏日星空”为题写一篇文章。 提示：肯定要在仔细观看的根底上，大胆发挥你的联想和想像，一切与星空有关的人与事都可以写进去的。 小学四年级语文月迹说课稿 篇二 敬重的各位评委、教师们:大家好！我今日说课的题目是月迹。 我将从以下方面进展讲解：教材特点，教学目标，教法学法、教学流程。 一、教材特点 苏教版语文七年级下册

30、共六个单元：人物风采、童年趣事、建筑艺术、动物世界、信息传播、诗词拔萃，比拟注意用孩子的眼光看世界，符合七年级学生身心进展的特点，月迹是其次单元的讲读课文，品尝童真童趣，在整册书中占有举足轻重的地位。 新课标规定初中散文阅读教学的目标是观赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的，从中获得对自然、社会、人生的有益启发。月迹是当代作家贾平凹先生一篇美丽的散文，描写了童年时代几个孩子在中秋之夜寻找月亮的过程，表现了孩童奇妙敏锐的想象及为共同拥有美妙事物而“满意”的珍贵心灵，在散文阅读教学中起着重要作用。 依据教材特点，我将本课的教学目标确定为： 1、了解寻月的全过程。 2、把握寻月过程中孩童的心

31、理变化轨迹。 3、理解月亮是“印章”的深刻含义。 4、揣摩文中孩童语言的特色。 本课的教学重点，我定为把握寻月过程中孩童的心理进展变化轨迹；难点是奶奶形象的特点及作用；“月亮是印章”的含义。 二、教法 新课标指出，阅读教学过程，是学生细心读书，获得共性体验和独特感受的过程，是教师引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达的过程，因此应“积极提倡自主、合作、探究的学习方式”，充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。基于以上的熟悉，我在本课教学中以学生品读感悟法、合作沟通法为主要教法，让学生从静态的文本中去感受跳动的生命与涌动的激情，深深唤起孩子们对月下童年的美妙回忆，和课文产生一种奇妙和

32、谐的共鸣。此外我还以情境教学法为帮助教学法，让学生加深了对课文的理解和对现实的体验，使学生从文本走进生活。 三、学法 七年级的学生已具有肯定的阅读和收集信息的力量，因此课堂上我引导学生采纳个人独学感悟、同桌对学沟通、小组合作探究等学习方法，放手让学生自读质疑，学生间相互沟通争论，充分运用多媒体教育资源，铺设情境，展现图片，激发学生的学习热忱，让学生自己去发觉问题，探究问题、解决问题。整个教学过程努力构建开放而有活力的新型语文课堂，始终表达学生是学习的仆人，教师是学生学习活动的组织者、引导者和参加者的新课程理念。 四、教学流程 我在本课的教学中设计了以下五个教学环节。 感知“月迹” 查找“月迹”

33、 探究“月迹” 品读“月迹” 延长“月迹” 。 （一）设置情境，导入新课 1、我设置了这样的导入语：猜一猜，看谁最聪慧：“ “有时像只圆盘，有时像把镰刀，有时落在山腰，有时挂在树梢。”同学们一下子就猜出来了，童年的你仰视夜空中的月亮，有过怎样的想法呢？今日我们一起来学习贾平凹的一篇有关月亮的文章月迹。 （运用谜语，将学生自然而然地带入特定的情境，勾起孩子们对童年月下欢快的美妙回忆，这样寓情于景，情景交融，并由此从侧面将文章的主题线索展现给学生。） 2、出示教学目标，使学生明确本节课要把握的内容。 3、介绍 4、检测预习把握状况（大屏幕出示词语，集体正音，指名读、开火车读）。 （二）感知“月迹”

34、 1、快速读课文，概括：文章写了什么时间、什么地点、什么大事？ 学生独学：圈点批注 2、围围着月迹，课文写了孩子们关于月亮的哪些活动？ （设计意图：让学生在自主学习的根底上，初步感知课文的主要内容，了解课文叙述的时间、地点、人物及寻月这一主要内容，为深入学习课文做好预备。） （三）查找“月迹” 1、在寻月的过程中，孩子们的心情随着月亮踪迹的变化而起伏，同桌对学，完成以下表格。 （四）探究“月迹” 1、在查找月亮的过程中，月亮仅仅是天上的月亮吗？月亮究竟是什么呢？让我们研读文中的重点语句，理解月亮的。 “月亮是我所要的。”弟弟说。 “月亮是个好。”妹妹说。 他是属于我们的，每个人的。 我突然觉得

35、，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天上的印章吗？ 解读： “所要”：表达对美妙事物的憧憬和渴望之情。“好”：就是指美妙的东西月亮那么漂亮和纯净，给每个人都带来美的享受表达一种宠爱，赞美之情。“属于我们的”：每个人都有拥有美妙事物的权利。 “印章”，在自己所拥有的文章，书刊，字画上、盖印所用的图章，把月亮比做印章，长天为纸月为印，说明天空是我们的作品，天空是我们的财宝，我们是天空的仆人，我们拥有天空，我们拥有宇宙。童心的制造力极为超群，童心的稚气可吞长虹。 2、在孩子查找月迹的过程中，明白月亮是美妙事物的象征，有一个人功不行没，他是谁呢？他就是奶奶。我们来一起探究奶

36、奶是个什么样的人物形象。提示：找出有关奶奶言行的句子并分析 奶奶了解童心，自身对生活也布满了热忱，奶奶又是一个高超的教育家，注意引导孩子关注外界，探究自然，注意调解孩子之间的冲突纠纷，并把孩子心灵不断带进新的高尚境地。 （教师要擅长引导学生不断实现自我构建，学会阅读促进表达，通过质疑文本，解读文本，得到情感的熏陶。既为学生创设了口语交际的时机，又培育了学生积极安康的情感，实现了语文的工具性与人文性的整合。） （五）品读“月迹” 快速扫瞄课文，画出文章中你喜爱的布满童趣的语句，仿照书中 的眉批，做点批注。 小组群学，品读感悟沟通 学法指导：找、析、结、问四字法 找：问题相关的语句。 析：联系上下

37、文及生活体验，综合分析。 结：归纳熟悉，得出结论。 问：提出疑难问题。 如：我们都跑出门去，它果真就在院子里，但再也不是那么一个满满的圆了，尽院子的白光，是玉玉的，银银的，灯光也没有这般儿亮的。 “玉玉”“银银”等叠词既有形象，也有颜色，读起来和谐流畅，富于韵味，描写了院中的月下美景，表现了月光的美及对月亮的爱。 （设计意图：这一环节的教学表达了新课标所提出的 “教师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和进展的需要，培育学生的共性化阅读，敬重学生的情感体验。”） （六）延长“月迹” 学习了本文，我们知道月亮是美妙事物的象征，你知道哪些有关 “月亮”的诗句呢？ 明月松间照，清泉石上流。

38、 月出惊山鸟，时鸣春涧中。王维 举杯邀明月，对影成三人。 小时不识月，呼作白玉盘。李白 （七） 板书设计 奇怪想象 童真童趣 盼月 议月 寻月 （板书的设计，我采纳学生感悟，教师归纳的方法到达既精练又直观的效果，不仅突出了课文的重点，而且构造合理，给人以美的享受。） 完毕语：“明月松间照，清泉石上流”，在王维眼中，月亮是诗情画意的写照；“海上生明月，天际共此时”，在张九龄眼中，月亮是对亲人及妻子的思念；“春江潮水连海平，海上明月共潮升。”，在张若虚眼中，月亮是美妙的象征。“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天揽明月”，在李白眼中，月亮是豪情壮志的书写；自古以来，月亮是文人墨客钟爱的意象，“嫦娥奔月”是中华

39、儿女千百年来飞天幻想的寄予，随着 “玉兔”的胜利着陆，幻想正逐步靠近，朋友们，还等什么呢，为心中的月亮而努力奋斗吧！ 小学四年级语文月迹教学设计 篇三 （一） 沟通资料、激趣揭题、导入新课 同学们，中国的传统节日中秋节马上降临，课前教师布置同学们收集有关中秋节的习俗，关于月亮的民间传奇、月球的学问等。今日我们一起谈谈对月亮产生过的奇异想法，发生过的和月亮有关的故事好不好？ 1、同学们沟通课前搜集到的有关月亮的资料。 2、出示课文中的明月图，播放月光曲。 3、板书课题月迹揭题。 （点评：此环节很好地表达新课程标准的理念：培育学生搜集和处理信息的力量，在开课时利用学生搜集到的资料组织学生沟通汇报，

40、让学生展现自己的劳动成果，实现资源共享，并熬炼学生口语表达力量。） （二）自读课文，自主识字 1、听课文录音，初步感知课文内容。 2、课件出示本课文后金钥匙阅读提示。 自读较长文章时，对自读遇到的问题，可以这样做：联系上下文思索理解有关新词；经过思索还有疑问的地方可以查资料、问别人、与同学争论。有些问题可以临时搁置。 3、学生依据金钥匙阅读提示自由读文，直到把文章读熟读顺。 4、检查学生自学生字状况。 （1）同桌互考。 （2）四人小组相互抽查，完成学习卡。 （3）把不理解意思的词语或句子找出来，相互沟通意见。 （点评：此环节设计能使学生找到阅读的难点、把握学习方法，并给学生实践和体验的时机，让

41、学生在体验中把握读书方法，正所谓授之以鱼不如授之以渔。） （三）再读课文、整体感知课文内容 1、过渡谈话：每个人都曾有过美妙的往事。尤其是童年，童年是美妙的，童年是好玩的，童年是令人回味的。作家的童年也不例外。他通过什么事写他布满童真童趣的童年呢？先请看课件。 2、操作课件：出示学习指南，多种形式读课文（自读、默读、小声读、小组读等） 找出表示空间地点的词语沟通找到的词语依据空间地点词语理清课文写作挨次议议孩子在哪里寻到了月亮，按空间变化课文可分为哪几个局部 3、请同学们结合学习指南先自学后小组学习课文。 4、各小组汇报争论结果，师相机鼓励和表扬。 5、师生合作小结：写作要有序。课文就是按空间

42、变换挨次写“我们”查找月亮的。 （点评：教学生把书读“薄”、把书读“厚”是语文教学任务之一。此环节奇妙地设计了学习指南使同学在明确的要求下理清课文写作挨次，从中猎取了按空间变换挨次描绘的写作学问，为写作做好铺垫，为进一步学习课文做好铺垫。既有共性的学习，又有沟通合作的学习，充分利用了人力资源。） 板书设计 月 迹 屋中之月绝望 盼 月 寻 月 院中之月争吵 议月 （追求美） 沙滩之月满意 月迹教案设计 篇四 教学目的： 学问与力量：探究语言风格，理解文章内容与形式上相互依存的关系； 过程与方法：查找童心，归纳文章主旨，把握散文形散神聚的构造特点； 情感态度与价值观：培育学生喜爱生活、追求美妙事物的积极心态。 教学重点： 理清文章思路，把握散文形散神不散的构造特点； 品尝文章语句，揣摩在表达意义上的作用。 教学难点：培育学生喜爱生活、追求美妙事物的积极心态。 教学安排：两课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课: 同学们喜爱月光皎洁的夜晚吗每当你观察大如银盘的月亮，你会产生什么样的想法呢（让生自由答复）那么当你看到月亮时，你会想起哪些咏月的诗句或歌曲呢 小结:由这些古诗或歌曲我们可以看到自古以来月亮多被人们寄寓了美妙的愿望。今日，我们随着贾平凹一块去查找一下月亮的踪迹，看看会有什么新发觉 二、简介