小学六年级语文说课稿模板六篇.docx

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1、 小学六年级语文说课稿模板集锦六篇【说教材】 今日我说课的内容是人教版六年级下册第六课北京的春节，本篇文章以时间为经线，以人们的活动为纬线构造全文。先介绍北京的春节从腊月初旬开头到正月十九春节完毕。文中列举了大量的老北京过春节的习俗，学生喜闻乐见。全文内容脉络清楚，详略得当。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间到处透出人们欢高兴喜过春节的心情，反映出老北京人喜爱生活，追求美妙生活的心愿。 在本课我设计了以下教学目标： 1、有感情地朗读课文。了解老北京春节的风俗习惯，感受春节的喧闹、喜庆气氛。 2、体会详写、略写的好处。简洁体会老舍语言通俗简洁，好玩的特点。 3、找准读写结合点，拉动学

2、生对春节的体验。 本课的教学重点：引领学生随的描述，感受老北京过春节的盛大和喧闹，领悟民俗文化的丰富内涵。 本课的教学难点：为突出北京春节的民俗特点所采纳的表达方法。 【说教法与学法】 在这节课中,我采纳了创设情境、精读感悟法,引导学生自主学 习,合作探究，让学生积极参加,激发他们的潜能,营造良好的课堂气氛，力求到达本课的教学目标。 六年级的学生已具备肯定的阅读学习力量和搜集资料的力量，学生在课前做好充分的预习，查找有关老北京的各种习俗的资料。课上，学生在教师的引导下主要采纳小组合作的学习方法学习本篇文章。课堂小练笔，学生可以将家乡的元宵节与老北京的元宵节习俗进展比照，激发他们兴趣写自己的元宵

3、节，感受中华民族特有的民俗文化。 【说过程】 为了突破重点和难点，实现本节课的教学目标，我设计了以下几个环节： 一、 创设情境，回忆春节 上课伊始，我利用多媒体出示了一组中国人过春节的图片，配上春节序曲音乐，让学生立刻进入过年的气氛中，以此调动他们学习的积极性，感受那独特的民风民俗。 二、 回忆写作挨次，分清详略 。 接着，我让学生回忆：是按什么挨次写的？主要写了哪些重要的日子的活动？并且回忆在这些节日中哪些局部写得具体，哪些局部写得简单？ 三、 深入详写片段，感受民俗，体会表达方法。 1.在老舍先生写得腊八、除夕、正月初一、元宵节这四天中，你最喜爱的是哪天呢？深入地读一读，勾画出自己印象最深

4、的地方，结合自己过年的感受，做一些批注，预备和大家沟通沟通。 2.学生自读批注，小组沟通 3.汇报沟通 （一）学习腊八节局部 学生汇报介绍 （2）在教学这一段，主要引导学生品尝这段老舍语言的通俗好玩、精确生动，依据学生汇报，我主要抓住“粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。”这两句细品： 粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是小型的农业展览会。 （假如这样改：粥是用各种米，各种豆，与各种干果熬成的。这不是粥，而是各种米，各种豆，与各种干果掺和一起制成的。行不行？老舍先生

5、可是语言大师，这些词看似寻常但又妙趣横生。） 板书：简洁好玩 到年底，蒜泡得色如翡翠，醋也有了些辣味，色味双美，使人忍不住要多吃几个饺子。 （出示图片，你们见过吃过没？只用两个词来形容色如翡翠、色味双美，颜色如翡翠，翡翠什么样？用词精确又精炼。板书精确精炼） （3）总体读腊八节两段（男女生读） 腊八节过得怎么样？（有滋有味）板书 （二）学习元宵节局部 （1） 学生汇报（理解张灯结彩，让学生做批注） （2）北京的元宵节给你留下什么印象？（板书：红火而漂亮） （3）表达在哪呢？自由朗读体会，用课文中的话答复 （4） 学生汇报谈体会（从构造方面引导学生发觉灯的数量多、种类多两方面，把相关词语在课文中

6、标记） 灯的数量多：从“到处张灯结彩”“整条大街像是办喜事”“出名的老铺子都要挂出几百盏灯来”“家中也有灯”等词句就可以感受到。 灯的种类多：从“各形各色”“有的一律是玻璃的”“家中也有灯”可以感受到。 （5）关于老舍语言的品读，我重点抓住了“正月十五，到处张灯结彩，整条的大街像是办喜事，红火而漂亮。出名的老铺子都要挂出几百盏灯来，有的一律是玻璃的，有的清一色是牛角的，有的都是纱灯，有的通通彩绘全部红楼梦或水浒传故事。”这句中的“一律、清一色、都是、通通”这几个同义词，先让学生读，让他们自己去发觉这几个词，然后通过换词语的方法（也就是把这几个词都换成“都是”）让学生读，一读就会发觉这样会很死板

7、，反过来学生就明白了老舍用这几个词很敏捷、富有变化。 （7）元宵节这局部是本节课详讲的局部，所以随后安排了小练笔，为了铺垫好学生的情感基调，我先出示东胜元宵节图激趣情境创设，充分调动起学生过年的热忱，让学生有话可说。 出示要求：再读一读老舍先生描写元宵节的局部，试着用我们总结出的方法，联系实际，写一个你印象最深刻的元宵节场景。 （8）写完自己修改或同桌互读修改 （9）推举读习作，全班评价 （三）最终的除夕、正月初一两局部没有具体学习，只是让学生通过自主学习而后小组沟通的方式，归纳这两个节日的特点，完成板书 最终学完全文总结归纳方法：有挨次性 详略得当 语言简洁 构造完整 【说板书设计】 依据小

8、学生的年龄特点，板书应当简洁明白，具有概括性、指导性、艺术性。本课板书如下： 板书: 北京的春节 腊八节 有滋有味 通俗好玩 除夕 喧闹非凡 精确精炼 正月初一 闲适开心 元宵节 红火漂亮 概括出了每个节日的特点一目了然，旁边是通过学习概括的老舍语言特点 反思： 我在设计教案之前对于如何在一课时中将课文的详写四局部：腊八节、除夕、正月初一、元宵节都一一科学的呈现，能起到扶放的教学效果，可是始终都难以找到好方法。所以我在精讲了腊八节和元宵节的局部后，对于除夕和初一局部由于时间不够草草处理，有走过场的嫌疑，处理的不明智，不会统筹规划内容。经曹教师的教导我才明 小学六年级语文说课稿 篇2 【教学理念

9、与目标】 新课程标准以全面提高学生的语文素养为目标，强调教育要表达人文性、实践性的特点，积极提倡自主、合作、探究式的学习方式，努力建立开放而具有活力的语文课程。我将此作为自己教学的指导思想，将此理念贯穿渗透在自己本节课的教学中，来制定教学方法。青山不老是人教版第十一册第四单元的一篇略读课文。所以在教学中主要让学生通过自读来学习课文，从而培育他们阅读力量、提高他们语文学习质量。 依据以上这些，从三个维度动身，我将本课教学目标拟定如下。 1、情感、态度、价值观目标： 通过本课的学习，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。 2、过程和方法目标： 能通过阅读引发思索，敢于质疑。 能够利用导读解决疑难

10、，培育略读课文的阅读方法。 能够运用写作展现自己的学习收获，并从中获得感悟。 3、学问力量目标： 正确、流利、有感情地朗读课文，了解这篇课文的主要内容。 【教学内容及过程】 这篇略读课文用清爽的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇迹般地制造了一片绿洲，实现了自己的人生价值，造福于后代。我的教学设计是这样的。 一、首先，提出质疑，初步感悟 让学生第一次拿到文本时，通过阅读，整体感知，能捕获并提炼课文的重要信息，对青山不老这篇课文有一个初步的熟悉。(补充课堂中学生的反应状况)同时，在阅读过程中能产生问题，学起于思

11、，思源于疑。培育了学生细心读书、边读边想的好习惯。(补充学生提出的问题)今日学生提出的问题比拟集中，实际只要解决了为什么说青山是不会老的?，那么这些问题也就迎刃而解了。 二、其次，利用导读，解决问题，升华感悟 我利用略读课文中的导读，引导学生学习课文，解决问题。导读的三个问题是层层深入的，同时也提醒了课文的中心。前两个问题想一想这位老人制造了怎样的奇迹，这一奇迹是在什么样的状况下制造的?通过读，学生都能找到答案。再通过对语言文字的朗读，学生的情感也同时得到升华。对最终一个问题联系课文内容，想一想为什么说青山是不会老的。我安排了写，主要意图是学生对文本的感悟是多方面的，敬重每个学生的独特感受和体

12、验。 三、最终，以读代讲，体验感悟 略读课文的教学要抓住把读书贯穿于阅读教学的全过程，自己认仔细真地读书，应当是阅读教学最根本的内容和最主要的工作。所以，我设计时教学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。备课时，抓住备读。要多读，善读，每读一次有一次的要求，用什么方式读要有明确的目的。 在实际教学环节中，先安排初步感知课文，依据要求来自由读课文;沟通老人制造的奇迹和什么状况下制造奇迹时，以读代讲，讲得少，用读去体会。最终对重点句子的理解，通过写感想后读一读。 以上这些是我的教学意图，但在实际教学中，可能还有许多问题(简洁谈谈课的缺乏之处)。请各位教师提出珍贵的意见，一起探讨略读课文的

13、教学方法。最终，我以叶圣陶先生曾说的一段话来完毕我的讲话，语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待教师讲;自能作文，不待教师改。叶老的主见是，语文教学不仅要教学生学会学问，更重要的是要教学生会学学问。和各位教师一起共勉。感谢! 以上就是六年级语文：青山不老说课稿全部内容供家长参考，祝能够进入是适合的学校! 小学六年级语文说课稿 篇3 一、说教材： 真理诞生于一百个问号之后是人教版六年级下册第五组的第三篇课文，这是一篇精读课文，属于谈论文。课文的题目“真理诞生于一百个问号之后”也是课文的主要观点。课文用三个详细确凿的事例论述了只要擅长观看，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求源，就能在现实生

14、活中发觉真理。 选编这篇课文的意图,一是让学生了解科学家发觉的一般规律“真理诞生于一百个问号之后”，从中感受、领悟到见微知著，独立思索，锲而不舍，不断探究的科学精神；二是学习课文用详细典型的事例说明观点的写作方法，了解谈论文的形式。 二、说教学理念： 这是一篇谈论文，但是谈论文课堂也不能偏离语文教学，不能偏离学生语文素养的培育。所以教学这课时，除了让学生了解的写作思路：提出观点论证观点总结观点，更重要的是让学生多读多悟，并且把握的写作方法。培育学生质疑问难、追根求源地解决问题的科学精神，激发创新意识。 三、说教学目标： 1、学问与技能目标： 、会写“澡、械”等5个生字，正确读记“诞生、洗澡、漩

15、涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。 、能联系上下文理解含义深刻的句子。能仿照课文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点。 、理解三个关于科学发觉的故事，能从详细事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。 2、情感与态度目标： 通过对课文内容的理解，教育学生懂得“只要擅长观看，不断发问、不断解决疑问、锲而不舍地追根求源，就能在现实生活中发觉真理的道理”。 3、过程与方法目标： 本文所蕴含的道理比拟抽象，教学时组织学生讨论三个详细事例，引导学生自读自悟，追根求源地解决问题，培育学生科学精神，激发创新意识。 四、说教学重难点： 1、能从详细事例中正确理解“真理

16、诞生于一百个问号之后”的含义。 2、学习课文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点。 五、说课前预备： 1、教师预备与本文相关的图片或资料，以及课件。 2、鼓舞学生通过各种途径查阅相关资料。 六、说教法与学法： 1、形式多样,自读感知。 教学时，以学生为主体，让学生积极主动地参加教学的全过程，给学生充分的自读自悟的时间，让学生有时间圈画、思索、批注、沟通、汇报、朗读、表达等等，让学生真正成为学习的仆人。 2、诵读领悟,重点研讨。 文中的三个详细事例，是为详细说明的观点，即“真理诞生于一百个问号之后”效劳的。对这三个事例，引导学生抓住“敏锐地留意到”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的讨

17、论和试验”“很多试验”“反复的观看试验”等词句来学习。引导他们发觉三个事例在内容、写法上的一样点。通过读、议、思、想，让学生领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深刻含义，了解谈论文的特点：用详细确凿的事例说明道理。 3、回归整体，力量迁移。 通过理解含义深刻的句子，让学生进一步感悟“见微知著、独立思索、锲而不舍、不断探究的科学精神。让学生从全文角度发觉课文的写作思路：提出观点论证观点总结观点。在此根底上，让学生列举出和本文类似的事例，使学生感受到这些胜利的事例都是从细小的、司空见惯的现象中发觉问题，追根求源，最终把“？”拉直变成“！”，找到了真理。与此同时，训练学生结合课文进展仿写，学以致用。

18、 七、说过程： （一）导入课题，理解真理。 1、出示几句与科学有关的格言。 在历史上，任何科学上的重大创造制造，都是由于创造者充分发挥了这种独创精神。华罗庚 科学是老狡猾实的学问，来不得半点虚假，需要付出艰难的劳动。郭沫若 科学始终是不公正的。假如它不提出十个问题，也就永久不能解决一个问题。萧伯纳 2、生读，谈谈从这些格言中分别得到了什么启发。 （文章的开头就说“真理诞生于一百个问号之后”这句话就是一个真理，什么是真理，这个词很抽象，学生难以理解。所以课的开头可以引领学生读、悟一些格言，让学生理解真理是人们对客观事物的正确熟悉，进而切入课题，告知学生，课题就是一个真理。） （二）自主预习，初读

19、感知。 1、自由练习读课文，把课文读通顺。 2、再读课文，划出不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文或小组争论等方法解决。 3、指名朗读课文，检查是否读得正确、通顺，重点指导较难读的句子。 4、整体感知课文，理清课文的挨次。 通过这篇文章要说明一个什么观点？ 用哪些事例来说明自己的观点？ 是按什么挨次写的？ （在初步感知的过程中，让学生自读自悟，通过圈画、批注、朗读、沟通等等来感知课文内容，让学生真正成为学习的仆人。） （三）品读感悟，研讨文法。 1、明确观点。 快速扫瞄课文，思索：课文主要围绕哪句话来写的？（真理诞生于一百个问号之后。） 2、研读事例。 对于这样一个道理，一个观点，用了哪些

20、事例来证明它的？请大家扫瞄课文，试试用自己的话简要地说一说。 第一个事例写的是谢皮罗教授发觉水的漩涡的旋转方向和地球的自转有关。 其次个事例写的是英国的化学家波义耳间或发觉紫罗兰溅到盐酸会变红色，最终创造了石蕊试纸。 第三个事例写的是奥地利医生从儿子做梦时眼珠转动这个现象推断出凡睡者眼球转动时都表示在做梦。 （1）、学习第一个事例。 学生边读课文第三自然段边思索： 详细事例中的人物是谁？ 发觉的现象是什么？ 由此发觉的真理是什么？ 从问号到真理的过程是怎样的？ 在读书沟通的同时填写表格： 人物 发觉现象 不断发问（？） 过程 找到真理（！） 谢皮罗教授 洗澡水的漩涡朝逆时针方向旋转 洗澡水的漩

21、涡为什么总朝逆时针方向旋转？ 反复的试验和讨论 漩涡的方向与 地球的自转有关 （2）、学习其次、三个事例。 总结学习第一个事例的详细学习步骤。 按步骤自主学习其次、三个事例。 全班沟通学习体会，在沟通时留意以读为主，读悟结合，共同填写上面的表格。 3、了解写法。 这三个事例在内容和写法上有什么一样之处？可以独立思索，可以同桌小声争论。 三个故事中提到的科学家发觉和创造的过程是一样的。都是先偶然发觉问题，不断地追问；再进展反复的试验和讨论；最终解决了问题，得出了结论。 （从详细事例中详细理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义和学习课文的写法，是这一课的教学重点。对于“真理诞生于一百个问号之后”这

22、样一个观点用了三个事例来证明它，教学中重点研讨：1、事例中的问号是什么？由此发觉的真理是什么？从问号到真理的过程是怎样的？2、三个事例在内容、写法上有什么一样点？引导学生抓住详细的语句来沟通，让学生从详细事例中获得熟悉，理解的观点。这一环节给学生充分的时间，让学生运用自主、合作、探究的学习方式进展学习，从而读懂课文内容，感悟文本，提高教学效果，形成开放课堂。） （四）感悟升华，拓展延长 1、句子研读。 小组沟通对自己有启发的句子。教师相机指导，进一步体会见微知著，独立思索，锲而不舍，不断探究的科学精神。 最终把“？”拉直成了“！”，找到了真理。 （这里的“？”“！”各指的是什么？） 只要你见微

23、知著，擅长发问并不断探究，那么，当你解答了若干个问号之后，就能发觉真理。 （“见微知著”是什么意思？这句话和课文开头有什么联系？） 2、列举从生活中的细小现象中找出真理的事例。 鲁班依据荷叶创造了伞。 牛顿在树下，被苹果砸了头，后来发觉了万有引力定律。 依据鸟的飞行创造了飞机。 3、仿照课文写法写一段话，用详细事实说明一个观点。比方“功夫不负有心人”“虚心使人进步，傲慢使人落后”。 （新课程标准积极提倡自主合作探究的学习方式，在学习过程中学生的学习，思维呈现开放状态，不同的见解，不同的思路，可以广泛的沟通。结合含义深刻的句子，进一步体会见微知著，独立思索，锲而不舍，不断探究的科学精神。回归整体

24、，从全文角度发觉课文的写作思路。让学生举出类似的事例，进一步理解问号与真理的关系。组织学生进展随堂练笔，仿照本文的写法写一段话，用详细事实说明一个观点，到达学以致用。） 小学六年级语文说课稿 篇4 带着满怀的好心情，我和五（1）班的同学们一起去山中访友。短短的四非常钟刺眼而过，我不知道有没有给各位评委教师带来好心情。那么下面就这一节课谈谈自己的看法，反思一下有没有到达简洁、有效。 首先在教学目标的定位和内容选择上，这篇课文是小学人教版六年级语文第一组的第一篇课文。这组课文都是描写景物的，但和之前学过描写景物的文章在表达方式上截然不同。颜色斑斓的大自然，给人以美的享受和愉悦。这些作品不但描绘了迷

25、人的风光，而且蕴涵着真挚而浓烈的情感。学习这些文章，使学生从中既能得到语文的滋养，又能得到美的陶冶，从而激发喜爱美，喜爱大自然的情感。为了让同学们在有限的四非常钟内体会到这种情感。我选择了最能表达情感的三、四、五自然段作为主要的教学内容。这样处理，为后面的教学奠定了扎实的根底。 其次我想说说我的教学方法和教学环节，力求做到简化。由于是高年级的同学，他们已经初步具备了理解和感悟语言的力量。况且这篇文章句句含情，很适合同学们朗读。所以在教学方法上，以读为主，发挥学生的主体地位。在读中理解课文的内容；在读中体会表达的情感；在读中领悟表达上的特点；在读中受到人与自然和谐相融的人文熏陶。我的主导主要放在

26、引导同学们学习语言文字上。在教学环节上，从课文的导入到默读，以及到品尝课文内容，再到最终的回忆拓展，力求简洁有效。例如第四自然段的读中想象、质疑导读，第五自然段的配乐朗读，我想都落到实处，扎扎实实训练了同学们的语言文字力量。 第三谈谈我的教学过程。整堂课我以为什么用山中访友作为题目绽开教学。我想这一堂课留在同学们心中的不仅仅是解决了一个问题，而是使同学们在学习过程中体会到文章浓浓的深情，领悟到文章中独特的表达方式，这也是我想到达的效果。固然教学无止境，盼望各位评委教师批判指正。 六年级山中访友说课稿 学习目标： （重点）1、正确流利、有感情地朗读课文。 （重点）2、整体感知课文，想象文中的情境

27、，揣摩的写作意图。 （难点）3、学习本文栩栩如生的景物描写，透过语言文字，感悟布满诗意的画面。 教学过程 一.通读全文温习内容。学生带着几个小问题去读。(快速默读) 1、访问了哪些朋友？(用笔做上记号) 老桥，鸟儿，露珠，树，山泉，溪流，瀑布，陡崖，白云，云雀 2、内容写的是自然景物，为何题为山中访友？这样行文有什么好处？你感受到什么？ 课文以山中访友为题是由于非常喜爱大自然，喜爱大自然的一草一木，更能表达出与这些自然界朋友的深厚情感。 二.争论问题2(题略，见前面) 1.设下悬念，使人产生追问心理，想知道究竟是谁，是什么样朋友。 2.使读者也进到画面中，进到的心境中，仿佛这些自然界的朋友，不

28、但是的，也是我们每一位读者的，于是更加感到亲切，(这是课后第一题中第2小题：为什么把进山看景说成山中访友？的答案) 3.表达了对大自然的喜爱之情。 三.质疑问难。鼓舞学生提问，启发学生答复。 1.都是怎样称呼这些朋友的？从这些称呼中可看出，文章表达了我怎样的感情？ 古桥老朋友树林知己山泉姐姐溪流妹妹白云大嫂瀑布大哥陡崖爷爷云雀弟弟蚂蚁小弟弟 小学六年级语文说课稿 篇5 一。说教学理念 语文课程标准强调指出：“学生是学习和进展的主体。语文课程提倡自主，合作，探究的学习方式。“为了让学生真正成为课堂的仆人，学习的主体，教师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上，充分赐予学生主动权，让学生自己去

29、想，去说，去做。教师引导鼓舞自己的见解，把活泼的课堂主动权交给学生，让他们主动参加，相互合作，师生交往，共同进展，实现教学重心由重学问传授转向学生进展，由教师“教“向学生“学“转移。 语文课程标准又规定，五年级的学生要能“在阅读中揣摩的表达挨次，体会的思想感情，初步领悟根本的表达方法“。教师在课堂中应注意阅读，尽量多给学生时间去阅读课文 二。说教材 1。教材简析 月光曲是九年义务教育六年制小学语文第十册第六单元的其次篇课文。这篇课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传奇，它告知我们贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏大音乐家。运用联想，对话描写等等表现手法，使得课文集文字美，情感美，意境美;

30、融传奇，美景，深情于一体。 第一段（第1自然段）：简洁介绍闻名的钢琴曲月光曲是德国音乐家贝多芬谱写的。 其次段（第110自然段）：具体介绍贝多芬谱写月光曲的整个过程。 课文可以分为两段。 2。教学目标 语文课程标准规定，五，六年级的学生要能“在阅读中体会的思想感情，初步领悟根本的表达方法“。依据教材编排和课文特点，以及新课标提出的要求，月光曲一课教学的总目标制定如下： 学会7个生字，理解14个词语的意思，能用“非常，仿佛“造句。 进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。 会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。 通过朗读，了解贝多芬创作月光曲的经过，体会贝多芬怜悯劳动人民的美妙的思想感情。 3。

31、教学重难点 本文的教学重点是理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及辨别实际事物和联想局部;教学难点是引导学生体会贝多芬弹奏其次首乐曲时的情和景。 4。课时安排 本课规划3课时完成。 第一课时教学内容是：初读课文，学习生字词，初步理解课文内容。 其次课时教学内容是：按课后练习2中的（1）（2）小题问题研读课文27自然段。学生在理解课文的根底上能有感情地朗读兄妹俩的对话 。 第三课时教学内容是：依据课后练习2中的第（3）小题研读课文第810自然段。学生领悟课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。 三。说教法学法 课堂上，教师的引导及教材是学生感知和观看的对象，学生正下通过

32、教师所讲的教材所展现的内容经过思索获得学问的。这种观看和思索是有规划，有目的的，是一种积极的思维。从这一点动身，本节课教法的知道思想是想方设法引起学生的留意，引导他们积极思维，热忱参加。整节课的教法设计表达了“以训练为主的教学根本模式“，尽量让学生动脑，动口，强化学生的主体作用，使“精讲，善导，激情，引思“八字贯穿各个教学环节。 本节课使用的教学方法如下： 1。情境法激发学习兴趣，热忱参加。 2。提问法逐步引导，逐步深入。 3。争论法积极参加，得出结论。 4。练习法感悟课文，体会内涵。 四。说教学流程 教学活动是师生的“双边“活动，为了表达“教师为主导，学生为主体，目标为中心，提问为主线“这一

33、原则，以到达培育学生多方面力量，进展思维的目的，我是这样设计教学流程的。 1。创设情境，导入新课 这样导入新课，从主观上吸引了学生，唤起了学生学习的兴趣，有利于集中学生的留意力。 2。解决生字词并整体感知课文 （1）我给学生提出边听朗读录音边找出你认犯难读难懂的生字词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学生入情入境。 （2）通过生生互动，师生互动，学生学会本文的7个生字，理解本文的14个词语。 （3）鼓舞学生快速扫瞄课文，四人一小组争论如何给课文分段并归纳段意。我又在学生归纳的根底上进展总结。 这个环节，通过学生自己提出难读难懂的生字词及小组合作探究，充分发挥了学生的主体作

34、用。让学生了解了课文内容，为下一个环节突破重难点做预备。 3。细读课文，理解教材 （1）理解贝多芬给盲姑娘弹琴的经过，即学习课文第27自然段。 为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲 贝多芬弹完一首，为什么又弹了一首 贝多芬是怎样把其次首曲子记录下来的 在这一环节，我重点训练学生的语言表达力量和朗读力量。学生在朗读中体会，在体会中朗读。 （2）让学生找出第8，9段中的实写局部和由实际事物引起的联想局部。 这个环节让学生感受到了月光曲表现出的意境是多么的奇妙。学生带着这种美的感受朗读课文，读的很有感情。学生也更好地了解了的思想感情。 （3）引导学生理解第10自然段中“沉醉“，“飞奔“各是什么意思，用在这

35、里有什么好处。 3）贝多芬是怎样把其次首曲子记录下来的 这个环节让学生体会到了用词的精妙，在品词析句中的确有效地对学生进展了语言文字的训练。 4。归纳总结 （1）鼓舞学生借助课题归纳课文主要内容。 （2）让学生按事情的进展，了解贝多芬感情的变化。 这个环节使学生从感性熟悉上升到理性熟悉。培育了学生分析问题，解决问题的力量。 5。稳固练习 （1）全班齐读第9自然段并尝试背诵。 这个环节有利于培育学生有感情地朗读课文，加深对的理解，提高了学生的诵读力量。 6。布置作业 （1）完成生字词的抄写。 （2）背诵课文第9自然段。 （3）完成与本课有关的课堂练习和同步练习。 小学六年级语文说课稿 篇6 别饿

36、坏了那匹马这篇课文是十二册其次单元最终一篇，也是一篇自读课文，文章主要写了热爱读书的“我”在失去看书时机时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”连续看书的事。赞扬了作为书摊仆人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦专心，表达了“我”得知真相后的深深感谢之情。本单元前三篇课文描绘了景之美、人之醉，人景交融、天人合一之境地，在本单元最终安排这样一篇赞美人的美妙心灵的课文，我的理解是由景美过渡到人美，由于第三单元的课文都是写人美的。首先说说我对“别饿坏了那匹马”这个题目的理解： 1、这是那位残疾青年说的一句话，是一个善意的谎话； 2、还有一层含义：别饿坏了那匹马也指小，小对书

37、如饥似渴，而残疾青年是不想饿坏小，才说了这一谎话！这篇只有一课时的自读课文，我想这次是第一次把自读课文列入实践课的范畴。叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是预备，略读才是应用。”“假如只留意于精读，而忽视了略读，功夫便只做得一半”。 “精读文章，只能把它认作例子与动身点，既熟习了例子，只定了动身点，就得推广开来，阅读略读书籍。” 我的课题是“开放式作文教学的讨论”，我想习作的源头是阅读，于是将目光定格在了这课上。自读课文我觉得还是应当以学生的自读、自学为主，让学生自主阅读，在阅读中思索、发觉。翻开课程标准，关于略读课文的内容很少，只在评价过程中提到一句

38、：评价略读，重在考察能否把握略读材料的大意。但教师并不是旁观者，应当抓住主线引导好学生的读。这篇文章内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感真挚感人，很简单引起学生的共鸣。所以，我想简化头绪，着重从两点入手，以表达略读课文的教学特点： 1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质； 2、感情朗读，受到情感的熏陶。另外渗透我课题特色，参加了一个小练笔。 反思这一课，我谈谈我的几个主要设计。 1、留意导读的引入。我是这样导读的，用他们上下楼梯常常见到的小学生行为标准中关于“诚恳”的话题说明小学生要诚恳，不能骗人，骗人不好，可话锋一转，告知学生生活是很简单的，并不是书上的几句话就能概括得了的。有时哄骗并不

39、会遭到责备，或许反而会得到感谢，我们今日来熟悉一个人，他也说了谎，却得到了别人的感谢，为什么呢？带着这个问题读课文，留意生字词，把课文读通。（对于略读课文，我认为学生阅读兴趣的激发显得尤为重要，因此，我设计了这一导读。其实有许多好的导读方法，但我觉得略读课文的导读不宜太繁，究竟时间要留给学生。） 2、设计好细读的问题。学生读了课文后，读出残疾青年编造了一个漂亮的谎话，我顺势提了一个问题“这是一个善意的谎话，其实会读书的同学能从课文中发觉蛛丝马迹，会发觉摊主的心思，找找看，同时写上自己的体会”学生再读课文思索，划出相关句子，词语。（略读课文要给孩子充分读的时间，但并不是说，有时间给孩子就行了，教

40、师要赐予适当的点拨。） 3、安排小练笔，填补文中空白。学生抓住重点词句沟通，朗读，当一切真相大白时，两位仆人公心灵相通了，学生也与文中的仆人公心灵相通了，于是，我设计了这样的小练笔：那夜，静静静的，只有间或传来几声小虫子的鸣叫，一切都和平常一样。只有我躺在床上，辗转难眠 （我觉得进展小练笔的时机把握很重要。“情动”而“辞发”，这时要给他写的时机，让他内心的情感，让文章的情感涌出纸外。） 4、感情朗读，情理交融文章很长，我让学生取一段认为最能打动学生的文字来读读，在读的根底上谈谈自己学了本文之后的理解。 5、课外拓展第十二册语文教学参考书上对略读课文有这样的描述：右上角有三角形的为略读课文，意在扩大学生的阅读量，让学生在教师的指导下能独立阅读，不列入考试的范围。新课程标准中对五六年级的课外阅读量不少于100万字.如何完成这样大的阅读量呢?我觉得教师要利用课上供应学生材料。于是，我在课的最终供应了学生一些文章，和主题有关，放在班级中任他们阅读。