家的意味教学反思.docx

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1、 家的意味教学反思 第七课 亲情之爱 第1课时 家的意味教学设计 【学习目标】 情感、态度与价值观目标：培育学生认同中华文化，喜爱家庭，孝敬父母的情感。 力量目标：能够领悟家的内涵，用实际行动表达孝敬之心。 【重点难点】 重点：家的内涵。 难点：理解家的主要特点。 学生答复。着什么”这一话题绽开学习家的意味。 自学互研生成力量 (一)自主预习 1一般来说，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合成的亲属生活组织。 2我们的生命是父母赐予的，我们的成长也离不开家庭的培育和支持。 3家是我们心灵的港湾。家里有亲人，家中有亲情。 4在中国人的心目中，家是代代传承，血脉相连的生活共同体，是甜美、暖和、

2、轻松的避风港。 5在中国的家庭文化中，“_孝_”是重要的精神内涵。 6 (二)合作探究 学问模块一生命的居所 探究一：教材P71运用你的阅历 探究二：教材P72 (1) (2)面这些家庭功能的熟悉。家的意味教学反思。 探究三：教材P73阅读感悟 (1)学生共享课本P73两个故事。 (2)思索感悟，从这两个故事中，你体会到了什么？ 答案提示：(1)略。(2)体会到了家不止是一所房子、某个地域、家里有亲人、家 中有亲情、家是我们心灵的港湾。 学问模块二中国人的“家” 探究四：教材P73探究与共享 思索： 你从春运时人们拥挤的身影和焦灼的神情中感受到怎样的情感？你有这样的经受吗？ 探究五：教材P74

3、探究与共享 (1)收集我国传统文化中广为流传的“家规” (2)分析这些“家规” 答案提示：(1)言；不学礼，无以立。“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非安静无以致远。”等等。“家训”中的内容包含了很多积极因 P75方法技能 (1) (2)学生共享P75“如何孝亲敬长”，了解一些详细做法。 (3)在今后的生活中，你准备如何来孝亲敬长？ 答案提示：(3)爱父母，理解关怀父母；行动上，为父母分忧，做一些力所能及的事情；学习上，努力学习，积极上进；等等。 沟通展现生成新知家的意味教学反思。 1分组分别展现自主预习的内容，此局部可以一组展现，另一组负责评价，学生展现完后，必需有肯定时间强化记忆，稳固

4、根本学问点。 2合作探究局部，组与组之间绽开竞争、评比。 当堂演练达成目标 1有这么一句古话：子不教，父之过。这句话说明家庭具有(A) A教育功能B抚育和赡养功能 C人口生产功能 D消费功能 2，你对“家”的理解是(B) ABD 3。这里某校教师给学生布置的“家庭作业”。教师这样做的目的是A减轻学生的课业负担，缓解学习压力 B从小学会独立自强，争做家庭小仆人 C让学生明白洗脚是孝敬父母的最正确方式 D体会父母辛苦，培育孝敬父母的美德 4“国有国法，家有家规。”以下语句不适合作为“好家规”的是(C) A居安思危，戒奢以俭B百善孝为先 C人不为己，天诛地灭 D不学礼无以立 5中国的春运，可谓世界上

5、独一无二的景观，而这个景观的背后，流淌的却是最有中国味的浓浓亲情。 (1)从春运时人们拥挤的身影和焦灼的神情中，你感受到了什么？ (2)在中国人的心目中，家是什么？ (3) 答案提示：(1)略。 (2) (3)同见解，不急于反恩。 课后反思查漏补缺 这节课我学会了： 这节课我未解决的怀疑： 家的意味教案【听课】篇二:家的意味教学反思 政治公开课主题：家的意味 主讲人：XX班级：七X班 政治公开课 家的意味 教学设计 一、教学目标 （一）学问目标 1.了解家庭含义、家庭功能、家庭确实立。 2.明确家的丰富内涵。 （二）力量目标 1.能够领悟家的内涵。 2.用实际行动表达孝敬之心。 （三）情感态度

6、价值观 培育学生认同中华文化，喜爱家庭，孝敬父母的情感 二、教学重难点 重点：家的内涵 难点：理解如何孝亲敬长 三、教学方法 学法:自主学习法；教法：问题教学法、争论法 四、教学过程 （一）情景导入 播放歌曲我想有个家；设问：“家意味着什么” （二）讲授新课 1生命的居所 2中国人的“家” （三）总结 在中华文化中，家有着深厚的意味、丰富的内涵。在中国人的心目中，家是代代传承、血脉相连的生活共同体，是甜美、暖和、轻松的避风港。 （四）当堂练习 （五）板书设计 家的意味 1.生命的居所 (1)家庭的含义 (2)正确熟悉“家” 2.中国人的“家” (1)中华文化中的“家” (2)孝亲敬长的缘由 (

7、3)怎样做到孝亲敬长 五、教学反思 六、作业 政治良否，视人与法。孙中山 家的意味说课稿篇三:家的意味教学反思 人教版七年级道德与法治上册第七课 第一框家的意味说课稿 鄂托克前旗中学 李媛婷 一、说教材分析 本节课所学内容为人教版道德与法制七年级上册第三单元第七课第一框的内容。 第七课共包括家的意味、爱在家人间、让家更美妙三框内容。其中，家的意味一框从“家规”、“家训”及家庭文化中的“孝”等方面探讨了中国人的“家”，从而体会家的内涵。同时又渗透有关孝亲敬长的法律规定，将道德与法律有机融合，引导青少年学生学会喜爱家庭，关爱父母。 二、说学生分析 对于七年级的学生来说，正是人生价值观形成的关键期，

8、可塑性很强；再加上学生多是独生子女，过多地享受了来自家庭的关爱。所以，需要通过本课的学习，引导和帮忙学生体会亲情，感悟家庭的暖和，了解家的意味，用自己的行动诠释亲情之爱，树立正确的亲情观、家庭观。 三、说教学目标 依据课程标准“我与他人和集体”中的“交往与沟通”局部的要求：“体会父母为抚养自己付出的辛苦，孝敬父母 和长辈。学会与父母公平沟通，调试逆反心理。增加与家人共创共享家庭美德的意识和力量”制定如下教学目标： 1.学问目标：要求学生能说出家庭的含义，识记家的作 用，知道在中华文化中家的内涵，并能说出孝亲敬长 的缘由。 2.力量目标：提高学生熟悉、分析自己家庭的力量，增 强学生孝亲敬长的实践

9、力量。 3.情感态度价值观目标：让学生体会家庭中亲情的暖和，培育喜爱家庭、喜爱父母的情感，继承家庭的优良传 统，增加对家庭的责任感和骄傲感。 四、说教学重点、难点 本节课教学重点：家的作用 依据：本节课课题为“家的意味”，因此，本节课主要让学生清晰，家对于我们，意味着什么，有什么作用。 本节课教学难点：中华文化中的“家” 依据：对于中华文化中家的内涵，学生可能会感觉到很抽象，所以将这局部学问设为教学难点。 五、说教法与学法 （一）教法：实践探究法、创设情景法、活动法、争论法 （二）学法：自主学习法、合作探究法、情境分析法、阅读法 六、说教学过程 课前预备：播放歌曲我想有个家 （一）导入：PPT

10、展现“家”字的不同写法（写法不同，但含义一样。对我们而言，家意味着什么？） （二）明确学习目标 （三）阅读课文，自主学习 （四）学习新知： 活动一：课本P71活动题，分析家是什么？ 活动二：通过课本P72相关链接，理解家庭关系确实立情形，并通过导学案“稳固训练”的选择题进展强化。 活动三：通过课前播放的歌曲，分析仆人公为什么剧烈的想有个家？家意味着什么？ （家的作用是本节课重点，但理解起来并不难。如学生理解不了，可通过课本P73活动题帮忙其理解） 活动四：通过视频有钱没钱回家过年，分析得出中国人心目中的家。 活动五：通过对家规家训的分析，得出我们要学会孝亲敬长。 活动六：通过导学案“实践探究”

11、，引导学生明白我们为什么孝亲敬长？以及怎样落实到详细行动。 （五）课堂小结：利用学问树的形式进展课堂学问小结，更形象详细生动。 （六）达标检测 （七）情感升华：通过让学生写下并落实感恩行为，激发学生喜爱父母，孝亲敬长的情感。 七、说板书设计 家庭的含义 爱的意味生命的居所家的意味教学反思。 家的作用 中华文化中的家 中国人的“家为什么？ 怎么样？ 我采纳了比拟简洁的框架式的板书设计，简洁明白，学生一目了然。 八、说教学反思： 一年级家教学反思篇四:家的意味教学反思 苏教版一年级上册语文家 教 学 反 思 家是苏教版一年级上册语文课本中的一首小诗。它清爽、自然、朴实，给人一种温馨的感觉。在教学这

12、篇课文后，我有以下思索： 一、设温馨情景、引学生入文 在这节课上，由多媒体展现出：蓝天白云、泥土种子、森林小鸟、小河鱼儿等多幅画面，使学生很直观地感受到它们的亲切关系。我翻开音乐，和着音乐的节拍，让学生听着录音机里传出的拟扬顿挫、轻严厉谐的讲解，再让学生经过思索走进自然美的意境之中。随之，我轻轻朗读课文：“蓝天/是白云的家，泥土/是种子的家，森林/是小鸟的家，小河/是鱼儿的家，我们/是/祖国的/花朵，祖国/就是/我们的家。”再让学生跟读一遍，声音好美、好美，仿佛是领学生走进了诗文中的“家”里。 二、用提问寻思、用细读品尝 在学生轻声朗读之后，我随机又展现了蓝天白云的画面，让学生想一想、说一说，

13、“为什么把蓝天比作白云的家呢？”学生这时绽开想象，有的答复：“白云只有在蓝天里才会有温馨的感觉”。有的说：“白云只有在蓝天才自由、欢乐。”说得多好。“谁能读出感觉来？”这时，学生早已迫不及待、跃跃欲试。同样的方法，我又让学生想像森林和小鸟、小河和鱼儿、泥土和种子的亲切感觉。这些想象和描述使学生加深了对课文的理解，读时感情充溢。在理解内容、品位文字 的根底上，我又让学生连续诵读课文，去体会语言、理解语言，并把体验到的情感移植到文本之中，专心灵与文本对话，用美丽的声音把体会感悟出来。 三、让角色转换，再体验温馨 当学生还沉醉在有滋有味的诵读之中时，我逐次在身上贴上蓝天、森林、小河、泥土的图片，向一

14、个个学生招手。在我的指导下，学生不知不觉地实现了角色转换，变成了一朵朵白云，一只只小鸟、一条条鱼儿、一粒粒种子，与之相对应的亲切温馨、和谐的关系呈现出来。在我的身边飘浮、玩耍、游动、静伏。文本不再只是一种文字，而是有形、有声的体验，学生也变成了有感情的文本角色。此时，学生在我的带着下，已浑然不觉地经受了两个层次的体验：接触文本，在字里行间中的体验；超越文本，在文本创设的意境中去体验。 四、拓展文本、升华情感 到此，课文已经根本讲完，但是我并没有打住，又展现出了另一幅画面。我说：“自然界里有它们的家，那我们小朋友的家在哪里呢？”学生齐声诵读：“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”此时我翻开课件中的一首歌曲：“我们的祖国是花园，花园的花儿真艳丽”。 在这节课上，我用一颗未泯的童心引领学生与文本解除对话,在诵读、表演、对话中去体验、感悟语言带给我们的温馨。在这种体验中，学生的性情得到了陶冶，一堂细心预备的语文课到此完毕了。 这节课带给我的不但是欢乐、感动，而且是审美的情趣。让我感到教学不是枯燥的，而是有滋有味的。这首小诗写得生动活泼，富有 儿童情趣，读起来保持语调欢快、流畅和幸福、开心的感觉。 教学时让学生体验、感悟诗中的意味，发自内心对祖国的抚育的宠爱之情。在今后的教学中，我还需要不断挖掘文本，向老教师学习使自己有更大进步。 武家庄小学 李 燕