小学四年级下册数学教学总结.docx

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1、 小学四年级下册数学教学总结 小学四年级下册数学教学总结 小学四年级下册数学教学总结 本学期，我适应新课标的教学工作的要求，从各方面严格要求自己，积极向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有规划，有组织，有步骤地开展。立足现在，放眼将来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，盼望能发扬优点，克制缺乏，总结检验教训，继往开来，以促进教学工作更上一层楼。 一、创设良好的学习情境，激发学生学习的主动性、积极性，培育学生的创新思维。 新课标中指出：“数学教学应从学生实际动身，创设有助与学生自主学习的问题情境”。只有将熟悉主体置于饱含吸引力和

2、内驱力的问题情境中学习，才能促进熟悉主体的主动进展。 我细心创设教学情境，有效地调动学生主动参加教学活动，使其学习的内部动机从奇怪逐步升华为兴趣、志趣、抱负以及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富好玩味性、探究性、适应性和开放性的情境性问题，并为学生供应适当的指导，通过细心设置支架，奇妙地将学习目标任务置于学生的最近进展区，。让学生产生认知困惑，引起反思，形成必要的认知冲突，从而促成对新学问意义的建构。对培育学生的创新意识和创新力量有着非常重要的意义。 二、鼓舞学生自主探究与合作沟通，利于学生创新思维的进展。解决问题的关键是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新，“数学教学是数学活动

3、的教学，是师生之间、学生之间交往互助与共同进展的过程。”因此，在课堂教学中应当让学生充分地经受探究事物的数量关系，变化规律的过程。依据计算结果，探究规律，教学中，首先应当学生思索，从上面这些式子中你能发觉什么？让学生经经受观看（每个算式和结果的特点）、比拟（不同算式之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜测的过程。教学中，不要仅留意学生是否找到规律，更应留意学生是否进展思索。假如学生一时未能独立发觉其中的规律，教师就鼓舞学生相互合作沟通，通过沟通的方式发觉问题，解决问题并进展问题，不仅能将“游离”状态的数学学问点凝聚成优化的数学学问构造，而且能将模糊、杂乱的数学思想清楚和条理化，有利于思维

4、的进展，有 利于在和谐的气氛中共同探究，相互学习，同时，通过沟通去学习数学，还可以获得美妙的情感体验。 三、注意开放题的教学，提高创新力量。 沿袭以久的教育内容和方法不利于培育学生的创新品质。数学作为一门思维性极强的根底学科，在培育学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，而开放题的教学，又可充分激发学生的制造潜能，尤其对学生思维变通性、制造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学中，选用的问题既要有肯定的难度，又要为大多数学生所承受，既要隐含“创新”因素，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充、施展他们聪慧才智的余地，如：调查本校学生的课外活动的状况，面对这个比拟简单的课题，肯定要

5、给学生以足够的时间和空间进展充分的探究和沟通。首先学生要争论的问题是用什么数据来刻画课外活动的状况，是采纳调查和收集数据。接着的问题是“可以调查那些呢？”对此，学生可能有许多想法，对学生供应的方法不要急于确定或否认，应让学生通过实际操作和充分争论，熟悉到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入争论：从这些解释中能作出什么推断？能想方法证明或反对有这些数据得来的结论吗？这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发觉问题、汲取信息和提出新问题的力量，注意学生主动猎取学问、重组应用，从综合的角度培育学生创新思维。 四、敬重学生个体差异，实施分层教学，开展积极评价。 美国心理学家华莱士指出，

6、学生显著的个体差异、教师指导质量的个体差异，在教学中必将导致学生制造力量、制造性人格的显著差异。因此，教师调控教学内容时必需在学问的深度和广度上分层次教学，尽可能地采纳多样化的教学方法和学习指导策略；在教学评价上要成认学生的个体差异，对不同程度、不同性格的学生提出不同的学习要求。 曾泉小曙河小学 扩展阅读：人教版小学四年级下册数学教案(含反思) 四年级下册数学教案 只含有同一级运算的混合运算教学只含有同一级运算的混合运算人教版义务教育课程标准试验教科书(数学)四内容年级下册P4-P5例1、例2本单元主要教学并梳理混合运算的挨次。混合运算前面学生已经学会按从左往右的挨次计算两步式题，并且知道了小

7、括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算挨次，并对所学的混合运算的挨次进展整理。本课的主要学习任务是整理同级运算的挨次，并把握递等式计算的方法。教材本单元混合运算的挨次是结合解决问题进展的，而解决问题的步骤和策略又分析是重点和难点。教学时，要留意加强数量关系的分析，在表达解题思路时，要引导学生透过数看到量，用量的关系来描述解题思路。如，可引导学生这样描述思路“先算出每天接待多少人，再计算6天接待多少人”。不要停留在“先用9873，再乘6”的描述方式上。1、能复述含有同一级运算的运算挨次。教学2、能用递等式正确运算两步式题。目标3、能用量的关系来描述解题思路。4、经受解决实际问题的过程，感受运

8、算挨次与解题思路的同一性。、教学重点：用量的关系来描述解题思路；用递等式来运算两步式题。重点教学难点：用量的关系来描述解题思路。难点教学教材主题情图预备预设过程二次备课一、主题图引入师：今年的春节天气特殊严寒，下了大雪，今日我们就去冰雪天地游乐园，看看哪里的数学问题。（观看主题图，依据条件提出问题）。（1）说一说图中的人们在干什么？“冰雪天地”分成几个活动区？每个区有多少人？你是怎么知道的？（2）依据图中提出的信息，你能提出哪些问题，怎样解决？对简洁问题快速解决。小结：看来同学们都能精确的收集信息、解决问题，下面我们先去滑冰场看看。二、新授课。1教学教科书第4页的例题1。师：这里有补充的信息：

9、滑冰场上午有72人，中午有44人离去，又有85人到来。现在有多少人在滑冰?分析：题目的已知条件是什么?“中午有44人离去”是什么意思?“又有85人到来”又是什么意思?那么要求“现在有多少人在滑冰”该怎样列式?让学生分步列式：724428(人)2885=113(人)请大家列出综合算式：724485教学脱式计算师：我们直接写出最终得数简单出错，假如我们把第一步的计算结果记录下来就不简单错了。应用题大家要记住写答案：答：现在有113人在滑冰。2练习：教科书第5页“做一做”第1题。提问：这一题先求什么?再求什么?综合算式：98462577(本)3观看：这两道题中，有什么共同点?(都含有加法和减法运算)

10、那刚刚我们都是怎样算的?(都是从左往右按挨次计算的)小结：假如一道算式中没有括号，只有加法和减法运算，那我们就从左往右1、依据已学学问列式。2、提出本课的课题，明确学习任务。1、能复述含有同一级运算的运算挨次。2、能用递等式正确运算两步式题。3、能用量的关系来描述解题思路。按挨次计算。4教学教科书第4页的例题2。“冰雪天地”3天接待987人。照这样计算，6天估计接待多少人?分析：照这样计算?表示什么?用线段图表示出相应的数量关系。先算什么，再算什么?请大家列出综合算式。9873632961974(人)答：6天估计接待1974人。提问：9873表示什么?再乘6又表示什么?有没有不同的列式?639

11、8729871974(人)答：6天估计接待1974人。提问：63表示什么?再乘987又表示什么?5练习：教科书第5页“做一做”第2题。让学生分析题目的已知条件和问题，独立列式。讲评时要学生说出每一步表示的意义。6观看：例题2和“做一做”第2题这两道题中，有什么共同点?(都含有乘法和除法运算)那刚刚我们都是怎样算的?(都是从左往右按挨次计算的)小结：假如一道算式中没有括号，只有乘法和除法运算，那我们就从左往右按挨次计算的。三、.稳固练习1、计算，脱式计算2、依据教师供应的情景编题。A加减混合。乘车时的上下车问题，图书馆的借书还书问题，B速度、单价、工作效率。先个人编题，再两人交换。小组合作，削减

12、重复练习。三、小结学生就本节课的学习内容进展汇报。这节课我们解决了许多问题，你们都有什么收获？教师依据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算挨次的）运算挨次为已有学问根底，让学生进展回忆概括。四则运算（一）1.滑冰场上午有72人，中午有44人离去，2.“冰雪天地”3天接待987人。照这又有85人到来。现在有多少人在滑冰？样计算，6天估计接待多少人？板书设计98772-44+85（1）98736（2）63=27+85=3296=2987=113（人）=1974（人）=1974（人）运算挨次：在没有括号的算式里，假如只有加、减法或者只有乘、除法，都要从左往右按挨次计算。作业:课堂作业本P1新课标

13、第一网设计口算训练P2课后反思：这节课的内容在上个学期已经提了一些，学生对一级运算的运算挨次教学都已经知道了，所以这堂课学生学得很轻松，也很主动，可是学生的口算力量不反思是特殊好，口算常常出错，这方面还要不断加强。 含有两级的混合运算教学含有两级的混合运算人教版义务教育课程标准试验教科书(数学)四年级下册内容P6例3本单元主要教学并梳理混合运算的挨次。混合运算前面学生已经学会按从左往右的挨次计算两步式题，并且知道了小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算挨次，并对所学的混合运算的挨次进展整理。本课的主要学习任务是教教材学并整理含两级运算的挨次，学会正确计算两步或三步的两级混合运算。分析较同

14、级运算而言，学生对两级运算的是相比照较生疏的。从直观上知道“ABC”要先算“AB”，但不清晰为什么要先算，尤其是“ABC”这样的形式。本课需要通过详细情境帮忙学生正确理解“先乘除后加减”的原则。1.使学生进一步把握含有两级运算的运算挨次。教学2.让学生经受探究和沟通解决实际问题的过程，感受解决问题的一些策略和方目标法，学会用两步计算的方法解决一些实际问题。3.使学生在解决实际问题的过程中，养成仔细审题、独立思索等学习习惯。、教学重点：知道两级运算的挨次，能正确计算两、三步的两级混合运算。重点教学难点：理解两级运算的挨次。难点教学课件预备预设过程二次备课一、引入1、出示主题图2、观看并找出条件，

15、提出问题。（1）从图中你们都看到了什么？（2）能提出什么数学问题？二、绽开1、出示：（例3）星期天，爸爸妈妈带着玲玲去“冰雪天地”游玩，购置门票需要花多少钱？2、学生尝试解答。3、同桌两人说说自己是怎样解答的。4、汇报：教师依据学生的汇报进展板书。（1）24+24+242=24+24+12=48+12=60（元）1、能在情境 242是一张儿童票的价钱，是半价，所以用242，前两个24是爸爸和妈中，用量的关系来描述妈的两张成人票的总价。两张成人票加上一张儿童票就是他们购置门票需要解题思路，并明确运算多少钱。挨次。（2）242+2422、能复述含有同一级运=48+12算的运算顺=60（元）序。能用

16、递等242是爸爸和妈妈两张成人票的总价，玲玲的儿童票用242，再把三张3、式正确计算门票的价钱加在一起就是总门票的价钱。两级两、三步式题。5、比拟：（1）我们用不同的方法解决了同一个问题，这两个综合算式有什么共同特点？（2）争论得出：这两个综合算式都是没有括号的，而且算式中有加减法也有乘除法。（3）这样的综合算式的运算挨次是什么？（算式里没有括号，先算乘除、后加减）三、稳固练习小结：同学们我们已经学过了没有小括号的四则运算，你能说说他们的运算挨次吗？（一）根本练习1、口算2、校对答案：说说错误的缘由。（二）稳固练习新课标第一网1、第5题（递等式计算）2、指名板演3、集体讲评（三）解决问题1、出

17、示第2、3题（1）读题理解题意（2）学生独立列式计算：要求用综合算式，并用递等式计算（3）集体讲评2、独立练习：第6、7、8、9（1）学生各自完成（2）看到第7题你们有什么想法？那应当补充什么条件？（高速大路的长和一般大路的长相等）（3）指名板演：说一说想法。三、提高练习1、出示第10题：（1）学生各自尝试（2）争论沟通（3）通过线段图帮忙理解（4）说一说想法2、思索题：（1）独立尝试（2）说一说想法（3）总结：象这样的你可以从最终一个数开头想，比方3和几经过怎样的运算才是1？（3除以3等于1）所以前面算出的得数为3，依次往前推就可以了。作业:课堂作业本P2设计口算训练P3课后反思：本节课内容

18、是乘除混合的运算，教学内容是通过创设一个情境，引导学生列出算式，算出得数，着重在于学生对于为什么要先算乘除理解，学生可以教学反思算式的解读和分步算式列成综合算式，这也可以看出学生的综合运算力量还是比拟薄弱的，这方面还要加强。 8 通过详细的实例进展解决，要先出哪一局部。学生在练习过程中，发觉学生对于 练习一教学练习一人教版义务教育课程标准试验教科书(数学)四年级下册P8练习一内容本单元主要教学并梳理混合运算的挨次。混合运算前面学生已经学会按从左往右的挨次计算两步式题，并且知道了小括号的作用，这里主要教学含有两级运教材算的运算挨次，并对所学的混合运算的挨次进展整理。本课的主要学习任务是对分析不含

19、括号的混合运算进展练习。1、知道并能复述不含括号的混合运算挨次。教学2、能正确计算两、三步的混合运算。目标3、能解决相应的两、三步的实际问题。教学重点：知道不含括号的混合运算的挨次，能正确计算。重点教学难点：用量的关系来描述解题思路。难点教学预备预设过程一、复习1、揭题：今日我们连续学习混合运算。2、划出P8-1，51的运算挨次。1)独立划出先算什么。2)展现、评议学生的作业。2、说说怎么确定运算挨次。1)学生发言。2）小结(板书)：在一个没有括号的算式里，假如只有加减法，或只有乘除法，按从左往右的挨次计算。假如有加减法，又有乘除法，要先乘除后加减。3)背一背。2、学生尝试解答。3、同桌两人说

20、说自己是怎样解答的。二、计算1、P8-1，5 二次备课1、能划出不含括号的两、三步混合运算挨次。2、能说出确定不含括号的两、三步混合运算挨次的方法。独立练习，教师巡指。选择展现，评议作业。2、P9-7,8，10教师读题，学生独立完成，教师巡诊。展评，请学生用量的关系来描述解题思路。1、能依据情3、进展练习：P9思索题境列出综合算式，并正尝试，或与同学争论。确解答。展评。2、能用量的三、总结：教师依据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算挨次的）关系来描述解题思路。板书设计作业:课堂作业本P3设计口算训练P4教学反思 教学内容有括号的混合运算有括号的混合运算人教版义务教育课程标准试验教科书(数

21、学)四年级下册P10例4，P11例5本单元主要教学并梳理混合运算的挨次。混合运算前面学生已经学会按从左往右的挨次计算两步式题，并且知道了小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算挨次，并对所学的混合运算的挨次进展整理。本课的主要学习任务是教学并整理含括号的混合运算的挨次，学会正确计算两步或三步的有括号的混合运算。有括号的两步混合运算，孩子们相比照较熟识，而有括号的三步混合运算相比照较生疏。本课需要通过详细情境帮忙学生正确理解“先算括号里面的”的原则。1、知道并能复述含有括号的混合运算的挨次。2、能正确计算两、三步的有括号的混合运算。3、能解决相应的两、三步的实际问题。4、经受解决实际问题的过

22、程，感受运算挨次与解题思路的同一性，理解“先算括号里面的”。教材分析教学目标教学重点：知道有括号的混合运算挨次，能正确计算两、三步的有括号的混合运算重点教学难点：理解有括号的混合运算的挨次。难点教学预备预设过程二次备课一、主题图引入观看主题图，找出条件，提出问题。二、新授1、引导学生读懂题意。就学生提出的问题，出例如4：上午冰雕区有游人180位，下午有270位。假如每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？师：每30位游人需要一名保洁员游人数与保洁员之间的关系，游人越多，保洁员越多上午和下午标准一样，60人要几位？90？多少游人要5位？你是怎么想的？2、分析数量关系。要求下午要比

23、上午多派几名保洁员，要先求什么，再求什么？1、知道并能复述含有括3、小组争论，独立完成。小组内相互说说你是怎样解答的？汇报。号的两步混（1）27030-18030合运算挨次。=9-62、能用量的关系来描述=3（名）解题思路，27030算出上午需要派几名保洁员；18030算出下午需要派几名保洁员，理解运算挨次。然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员。3、提出本课（2）（270-180）30的课题，明确学习任=9030务。=3（名）270-180算出下午比上午多出游人多少人，再除以30就算出下午要比上午多派几名保洁员。引导学生观看两个算是的不同点，以及运算挨次的不同。学生进展小结。教师依据

24、学生的小结进展板书。三、稳固练习P7/做一做1、2P11/做一做（完成书上的后，可以变化条件，如“买2副手套”等等。）教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进展学问的稳固。上午冰雕区有游人180位，下午有270位。假如每30位游人需要一名保洁员，下午要比上午多派几名保洁员？（1）27030-18030（2）（270-180）30板书=9-6=9030设计=3（名）=3（名）算式里有括号，要先算括号里面的。作业:课堂作业本P4设计口算训练P5本节课内容是带有小括号的运算，是在学生学习了没有小括号运算的根底上进展学习的，教学内容是通过创设一个情境，引导学生列出算式，算出得数，着重在于学生对于为什么

25、要先算括号里面的理解，学生可以通过详细的实例进展解教学反思对于算式的解读和分步算式列成综合算式，这也可以看出学生的综合运算力量还是比拟薄弱的，这方面还要加强。新课标第一网 13 决，要先出哪一局部，所以要先算小括号里面的。学生在练习过程中，发觉学生 0的运算教学内容0的运算人教版义务教育课程标准试验教科书(数学)四年级下册P13例6本单元主要教学并梳理混合运算的挨次。混合运算前面学生已经学会按从左往右的挨次计算两步式题，并且知道了小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算挨次，并对所学的混合运算的挨次进展整理。本课的主要学习任务是教学并整理0的运算。教材在第一学段，学生刚开头学习加减法，就熟

26、悉了0，把握了有关0的加、减分析法计算，明白了这些加减法的含义，随着学问的不断扩展，在学习乘、除法时，又熟悉了0在乘除运算中的特性，之后学生又经受了许很多多的实际计算，进一步把握了0在四则运算中的特性，体会到0在四则运算中的地位和作用。但他们对0在除法中的运算缺乏全面了解。教学目标2、培育学生观看、比拟、概括的力量。教学重点：关于0的运算应当留意的问题。重点1、使学生把握关于0的运算应当留意的问题。教学难点：0不能做除数及缘由。难点教学预备预设过程一、复习二次备课1、谈话：前面我们学习了哪些运算挨次，谁会说？教师依据学生的答复进展板书。2、独立完成：书上习题二、引入1、口算（逐个出示）学生快速

27、答复（1）100+0=（2）0+568=（3）078=（4）154-0=（5）023=（6）128-128=（7）076=（8）235+0=（9）99-0=（10）49-49=（11）0+319=（12）029=1、知道有关于02、揭题的运算。三、绽开2、知道0的运算应当留意的问1、观看：请你们认真观看，你们发觉了什么？题。2、小组相互沟通想法3、汇报：任何数和0相加都得原数关于0的运算任何数和0相减都得原数0乘任何数都得00除以一个非0的数都得0（0不能作除数）教师小结：0不能做除数。如50不行能得到商，由于找不到一个数同0相乘得到5.00不行能得到一个确定的商，由于任何数同0相乘都得0。四

28、、总结1、学生小结关于0的运算应当留意的问题。新课标第一网2、教师引导学生小结。板书设计作业:课堂作业本P5设计口算训练P6关于0的运算，学生在前面几个学期中都已经学过，但是还没有综合探讨关于0的运算。学生可能对于关于0的除法的解释会更加困难一些，所以在探讨过程中，放手让学生自己主动探讨讨论。生1：我可以举一个例子，比方有9个苹果，平均分给0个学生，这样没有意义。教学师：还有其他的方法吗？反思生2：我想30=不行能得到商，由于找不到一个数同0相乘得到3.生3：我还有补充，00不行能得到一个确定的商，由于任何数同0相乘都得0.比起二年级时，学生的论证更具说服力，他们不仅仅停留在详细的大事上，而且

29、能够依据一道算式来说明。教学内容练习二练习二人教版义务教育课程标准试验教科书(数学)四年级下册P14练习二本单元主要教学并梳理混合运算的挨次。混合运算前面学生已经学会按从左往右的挨次计算两步式题，并且知道了小括号的作用，这里主要教学含有两级运算的运算挨次，并对所学的混合运算的挨次进展整理。本课的主要学习任务是教教材学并整理本单元的混合运算学问，提高学生的计算力量。分析在前面的学习中，学生主要消失的问题是：解决问题中，列综合算式漏写括号；混合运算过程中，对后算局部漏抄。1说出混合运算的运算挨次，正确计算两三步式题。教学2会用两三步计算的方法解决一些实际问题。目标3、经受探究和沟通解决实际问题的过

30、程中，感受解决问题的一些策略和方法。教学重点：列综合算式和标准格式的训练。重点教学难点教学预备预设过程一、明确任务二次备课说出混合运算的运算挨次，正确计算两三步式题。会用两三步计算的方法解决一些17 师述：今日，我们对前面学习的混合运算学问进展练习，提高计算力量。2、独立完成：书上习题二、计算练习1、完成P14-11-1划出运算挨次。1-2说出运算挨次。1-3争论结果是否一样及其缘由。1-4在自备本上独立计算。1-5展现讲评。2、完成P14-42-1在自备本上独立计算。2-2重点讲评计算过程中的格式2、揭题三、应用练习 1、独立完成P15-7，8，10各题，再讲评。1、独立完成P15-12，1

31、3各题，再讲评。四、提高练习P15-9P16-14P16思索五、总结教师依据学生的回报选择性地板书。（尤其是关于运算挨次的）实际问题。板书设计作业:课堂作业本P6设计口算训练P7教学反思 四则运算单元反思 本单元是学生在四年级（上册）初步教学了四则混合运算挨次和两步计算的混合运算的根底上学习的！在本单元的教学中有以下的特色： 、选择相宜的呈现方式，帮忙学生理解运算挨次。 （1）联系现实素材，在解决实际问题的过程中体会运算挨次。 （2）以已有的运算挨次为依据，通过演绎推理解决稍简单的混合运算。、进一步进展学生解决实际问题的策略。 新课程解决实际问题不是不讲数量关系，恰恰相反，新课程非常重视数量关

32、系。标准明确指出：“应使学生经受从实际问题中抽象出数量关系，并运用所学学问解决实际问题的过程。”学生把握数量关系是伴随着对四则计算意义的理解和对实际问题的“数学化”思索实现的。 随着新课程改革的不断深入，数学课堂以崭新的面貌消失在人们面前。课堂教学过程成为师生交往，相互探讨的互动过程。在这样的课堂中，学生不再是学问的容器。充分发挥学生的主体作用，让学生在亲身经受数学学问的探究与发觉的过程中学习数学。让学生在自主探究中不断地进展！ 位置与方向(第一课时)教学位置与方向(第一课时)人教版义务教育课程标准试验教科书(数学)四年级下内容册P18例1本单元属于“空间与图形”里的“图形与位置”。它是前面学

33、习的提高，也是后继学习的预备。它试图让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习依据方向和距离两个条件确定物体位置和描述简洁路线图的方法，进一步从方位的角度熟悉事物，更全面的感知和体验四周的事物，进展空间观念。教材学生在日常生活中已经积存了一些确定位置的感性阅历，而且通过第一学段分析的学习，已经能够依据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，以及通过第几行、第几列确定物体的位置初步熟悉了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。本课的主要学习任务是依据任意方向和距离确定物体的位置。1、通过详细的活动，熟悉方向与距离对确定位置的作用。教学2、能依据任意方向和

34、距离确定物体的位置。目标3、进展学生的空间观念。教学教学重点：能依据任意方向和距离确定物体的位置。重点教学教学难点：对任意角度详细方向的精确描述。难点教学预备预设过程一、创设情境导入：师：今日教师给大家介绍一项正兴起的时尚运动，定向运动。这是怎样的一项运动呢？请认真观看短片，查找答案。（视频播放定向运动的简介）师：通过介绍，你对定向运动有什么了解？师：看来要参与定向运动还要具备一些本事，什么本事呢？师：要学会从图上找到目的地的位置和方向。复习：三年级时我们已经初步了解了有关方向的学问，谁能跟大家讲讲你了还记得哪些学问？（生说八个方向，师板书。）二次备课通过查找A号检查点，熟悉位置图，探讨并初步

35、知道通过方向和距离确定位20 AO二、探究新知：1、假如上图是一个简洁的地图，O是中心点，图上有A地（用点表示），你能特别精确地告知教师从O点到A点怎么走吗？生争论。2、方位表达引导:引导：就说东北方向精确吗？怎么说好一些？生1：量一量置的方法。东偏北30度）师：还有别的说法吗？为什么不说是（A地在O点的北偏东60度）3、小结:在生活中一般我们先说与物体所在方向离得较近的方位，所以应当说东偏北30C。4、距离表达引导:这样就能确定A点的位置吗?(师在此方向上再任意点一点)生:还必需说距离是多少.师：只知道一段为米，不知道这里究竟有多长的距离，你能估量一下吗？5、小结。三、尝试练习：1、以雷达站

36、为观测点，填一填。护卫舰的位置是偏度，距离雷达站千米。巡洋舰的位置是偏度，距离雷达站千米。鱼雷艇的位置是偏度，距离雷达站千米。1、知道以“小夹角”描述方位的方法。2、做一做：2、知道用量角器确定角度的方法。3、知道以单位长度来计数实际距离的方法。4、能通过方向与距离确定物体位置。师：怎么量？（师量出夹角约为30度）那应当怎么说呢？（A地在O点的留意：选择夹角小的来量角度、留意单位长度。还要留意量角的方法。师：刚刚我们都是以小明家为中心，假如是从小明先到书店再到邮局呢？应当怎么确定位置？四、练习稳固：六、总结板书设计作业课堂作业本P7设计口算训练P8新课标第一网本节课的学习是学生在学习了东、南、

37、西、北和东南、东北、西南、西北的根底上学习的，学生对于前面的学习把握还可以，但是这节课主要在于怎么确定教学“那这样说就能找到吗？”学生指出还要量出角的度数，从而进一反思较合理、精确。步引出距离，学生就明白了能够依据方向、距离确定一个物体的位置。 22 位置，学生经过争论得出：第一种说法不是很准，其次种说得很麻烦，第三种比 位置与方向(其次课时)位置与方向(其次课时)人教版义务教育课程标准试验教科书(数学)四年级下册P19例2本单元属于“空间与图形”里的“图形与位置”。它是前面学习的提高，也是后继学习的预备。它试图让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习依据方向和距离两个条件确定

38、物体位置和描述简洁路线图的方法，进一步从方位的角度熟悉事物，更全面的感知和体验四周的事物，进展空间观念。生在日常生活中已经积存了一些确定位置的感性阅历，而且通过第一学段的学习，已经能够依据上、下、左、右、前、后和东、南、西、北等八个方向描述物体的相对位置，以及通过第几行、第几列确定物体的位置初步熟悉了在平面内可以通过两个条件确定物体的位置。经过本单元例1的学习后，学生又把握了用方向和距离两个条件来确定物体位置的根本方法。本课要讨论的例2的内容是例1的“逆命题”即依据方向和距离在图上标出物体的位置。1、能绘制平面示意图，通过制作平面图的过程，使学生知道如何依据方向和距离，在图上标出物体的位置。教

39、学2、通过绘制平面图，培育学生的动手操作力量。在活动中，培育学生合作探究目标的意识和力量。3、通过解决问题，使学生体会所学学问在生活中的应用，增加学生学好数学的教学内容教材分析兴趣和意识。教学教学重点：依据方向和距离在平面图上标出物体的位置。重点教学教学难点：在量角器帮忙下确定方向；用标准长度表示肯定距离。难点教学预备预设过程一、复习引入1、上节课我们一起讨论了位置与方向的学问，学习了如何更加精确地确定位置，今日我们还要学会如何在实际生活中运用这些学问。2、复习：以电视塔为观测点，按要求填空。新课标第一网文化广场在电视塔西偏南45度的方向;体育场在电视塔东偏南30度的方向;博物馆在电视塔南偏东

40、30度的方向;动物园在电视塔北偏西40度的方向。二、尝摸索索、学习方法：二次备课24 1、尝试。2、反应。说说你是怎么想的？3、问：东偏北40度怎么画？（东偏北说明是靠近东边往北偏，角度是40度。）距离为45千米怎么画？（1厘米15千米，45千米里面有3个15千米，图上要画3厘米。）2、小结：要先确定方向，再确定距离。3、留意：假如是北偏东40度呢？南偏西40度呢？（靠近哪个方向就以哪个方向为基准。）三、再次尝试：（1）独立练习。（2）小组争论校对，说说方法。（3）小组汇报、集体评议，教师进展梳理。沟通：你们组认为在确定这点在图上的位置时，应留意什么？怎样确定？（4）提问质疑。生提问。师：比拟

41、各个平面图，为什么有的图大，有的图小？小结：1厘米表示的大小不同，图的大小也不同。四、稳固练习：五、总结这节课你有什么收获？还有什么疑问？板书设计作业:课堂作业本P8设计口算训练P9教学反思教学内容位置与方向(第三课时)位置与方向(第三课时)人教版义务教育课程标准试验教科书(数学)四年级下册P22-3本单元属于“空间与图形”里的“图形与位置”。它是前面学习的提高，也是后继学习的预备。它试图让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习依据方向和距离两个条件确定物体位置和描述简洁路线图的方法，进一步从方位的角度熟悉事物，更全面的感知和体验四周的事物，进展空间观念。本课要讨论的是位置的相

42、对性。1、通过教学使学生以不同的地点为观测点推断方向。教学“做一做”呈现了两名学生合作推断对方所在方向的活动情境，使学生进一步目标3、体会位置关系的相对性。教学重点：由于参照点与目标点的不同，描述两个物体的位置关系时会有两种方教学式。重点2、在学生学会确定任意方向的根底上，使学生体会位置关系的相对性。教材分析教学教学难点：熟悉到位置关系的相对性。难点教学预备预设过程一、创设情境引入新课1、观看书上插图，小组争论（1）用自己已有的方位学问说一说这些城市的位置关系。（2）争论后每组选出一名同学在班内汇报。2、汇报争论结果（1）首先找到北京和上海在地图上的位置。（2）确定以谁为观测点。（3）用语言描

43、述北京和上海的详细位置。（以北京为观测点，上海在北京的南偏东约30度的方向上。以上海为观测点，北京在上海的北偏西30度的方向上。）3、答疑解难(针对学生的详细状况进展解答，能在组内解决的在小组内解决，努内解决不了的教师解答。)二、复习稳固1、完成做一做（1）组织学生做嬉戏（可两人一组也可四人一组）（2）让每个学生充分参加到活动中来，人人开口说一说。三、复习反应1、完成练习第1、2两题2、当堂汇报（北京在哈尔滨的南偏西的方向上，哈尔滨在北京的备偏东的方向上。）二次备课（学校在我家的南偏西的方向上，距离约是900米。）(小刚)（你家在学校的北偏西的方向上。）（小芳）板书。设计作业:课堂作业本P9题

44、1、2设计口算训练P10新课标第一网教学反思教学内容教材分析位置与方向(第三课时)位置与方向(第四课时)人教版义务教育课程标准试验教科书(数学)四年级下册P23-4本单元属于“空间与图形”里的“图形与位置”。它是前面学习的提高，也是后继学习的预备。它试图让学生通过解决实际问题，体会确定位置在生活中的应用，学习依据方向和距离两个条件确定物体位置和描述简洁路线图的方法，进一步从方位的角度熟悉事物，更全面的感知和体验四周的事物，进展空间观念。本课要学习描述或绘制简洁的路线图。29 教学目标2、在合作沟通中能绘制简洁的路线图3、体会路线图在实际生活中的广泛应用。教学教学重点：体会定向运动行走过程中的观

45、测点在不断变化。重点1、能用语言描述简洁的路线图。教学教学难点：依据观测点的变化来重新确定方向标观看物体的位置。难点教学预备预设过程一、创设情境、介绍应用二次备课。1、这个单元我们学习了位置与方向的有关学问。这些学问在生活中特别有用！比方说现在特别流行的“定向运动”！你们知道什么叫作“定向运动”吗？2、师介绍。（演示课件）大致估量方向。新课标第一网二、说说方向与路程：（1）这个图不是很清楚，我们来看看书上一幅差不多的图：校园定向运动路线图。完成这个题关键是什么？（确定中心）中心怎么确定？昨天所学？今日的呢？能确定目标的方你能依据这个路线图，说说每一赛段所走的方向和路程吗？试向与距离，并用语言描

46、述简洁的一试。跟同桌说一说。路线图。（2）反应校对（3）小结 2、校对25页第3题。三、画路线图：1、做一做。说一说怎么做？再试一试。（重点在其次局部：画到哪个地点就以哪个地点为中心。）2、26页第5题：四、总结板书设计能依据目标的方向与距离，绘制简洁的路线图作业:课堂作业本P10设计口算训练P11 加法交换律和加法结合律教学加法交换律和加法结合律人教版义务教育课程标准试验教科书(数学)四年内容级下册P27-P29例1、例2 运算定律是运算体系中具有普遍意义的规律，是运算的根本性质，可作为推理的依据。本单元所学习的五条运算定律，被誉为“数学大厦的基石”，不仅适用于整数的加法和乘法，也适用于有理

47、数的加法和乘法。学生在前面的学习中，已经接触到了反映这五条运算定律的大量例子，特殊教材是对于加法、乘法的可交换性、可结合性，这些阅历构成了学习本单元学问的认分析知根底。通过本单元的学习，可以加深学生对加法、乘法运算的理解，提高学生选择计算方法的敏捷性。本课的主要学习任务是学习并整理加法交换律和结合律，提高计算的敏捷性。1.引导学生探究和理解加法交换律、结合律。教学2.培育学生依据详细状况，选择算法的意识与力量，进展思维的敏捷性。目标3.使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学学问解决简洁的实际问题。教学重点：借助实际问题，进一步体会加法交换律和结合律。重点教学难点：用加法交换律和结合律整理算式

48、。难点教学预备预设过程一、引入1、同学们，四2班女同学有15人，男同学有19人，2、你能提出什么问题？二、自主探究（一）加法交换律1、学生提出问题：四（2）班一共有多少人？2、学生列式计算3、依据学生的答复写在黑板上。4、这两条算式都表示什么？得数怎么样？可以用什么符号连接？5、这两条算式的答案是一样的，我们可以用等号连起来40+56=56+40 二次备课6、能不能再列举几个这样的例子？通过这几组算式，你们发觉了什么？7、归纳总结：两个加数交换位置，和不变，这叫做加法交换律。8、把加数换成其它任意的数算式还成立吗？能用自己喜爱的方式简洁的表达加法交换律吗？学生用多种形式表示。如：符号表示：+=+字母表示：a+b=b+a看看书本上是怎么说的？9、运用：想一想，在哪里我们运用到加法交换律？（加法验算）10、对口令，完成做一做（二）加法结合律1、四（10）班36人，四（11）班34人，四（12）班35人，一共有多少人？2、学生列式计算，教师写在黑板上。你发觉什么？不管哪两个班先加，总数不变。为什么先算36加34？后两个数先加能凑成整十数。3、出示相关的算式（69+172）+2869+（172+28）155+（