小学品德与社会教学设计小学品德与社会教学设计模板(6篇).docx

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1、 小学品德与社会教学设计小学品德与社会教学设计模板(6篇)推举小学品德与社会教学设计(精)一 经过三年的学校学习生活，学生在学问、力量、习惯养成等方面都有肯定的提高。四年级学生兴趣广泛，喜爱做嬉戏，乐于参与活动，乐于动脑、动手，同学之间能团结合作。 三、四年级学生由品德与生活进入品德与社会课程的学习，对于学问的积存，社会实践力量，探究力量都有待提高。学生上课都能仔细听讲，大胆发言，积极参与学习、争论，学习态度端正，学习积极性高，情愿与同学合作沟通。学生特殊喜爱这门课，教师布置的作业能较好的完成，有良好的学习习惯。在家庭、学校、班级中局部学生能积极帮忙父母、教师、同学做一些力所能及的事情，养成良

2、好的生活习惯。教育学生初步树立正确的人生观和价值观，养成乐观向上、积极进取的人生态度，为学生终身学习与进展奠定必要的学问和力量根底；培育学生良好的行为习惯，对自然、生命、家庭、社会具有责任感。 1、本册教材安排及特点 四年级品德与社会上册使用的是山东美术出版社的教材，本册教材共分四个单元生我养我的地方我会学习各行各业与生活多彩的节日我跟爸爸去上班和我的实践活动我跟爸爸去上班。 第一单元有4课，包括找找我们的家乡一方水土养一方人进展中的家乡他们是家乡的傲慢。 其次单元有4课，包括多问为什么、遇到困难的时候、我的教师多、同样是学习。 第三单元有3课，包括小小一粒米、我家的电器、走进商场。第四单元有

3、3课，贴春联、藏历年与泼水节、圣诞节与狂欢节。 本册教材以学生的生活为主线，时效性强，与学生的生活严密联系，使教育内容有的放矢。让学生能够从体验的过程中懂得道理。 2、本册教材的重点、难点 本册教材以学生生活为主线，选取了解家乡、学会学习、各行各业与人们生活的关系、节日习俗等内容。 通过引导学生运用调查了解、参观访问、争论沟通等方式进展探究，提高学生发觉问题、解决问题以及运用多种课程资源自主学习的力量；感受家乡的进展变化，萌发喜爱家乡之情；教育学生敬重各行各业的劳动者，珍惜他们的劳动成果；感受光芒绚烂的中华文化和世界各地的风俗民情，激发学生敬重各民族风俗习惯的情感以及憧憬世界和平的美妙愿望。

4、本册教材的难点是如何让学生在理解的根底上变成实际行动，进而形成习惯。解决问题的策略是：让学生在生活中学习，过有道德的社会生活。结合学生生活实际，以学生熟知的事例来说明问题；争取家长的协作，在家中做一些家庭成员应当参加的事情的决策，熬炼学生的自理力量；让学生发觉生活中的道德，利用身边的典型事例来影响自己，进而变成自己的自觉行动。 品德与社会课程是在中高年级开设的以儿童社会生活为根底，促进学生良好品德形成和社会性进展的综合课程。这门课程以学习者为主体，是儿童学习过有道德的社会生活的课程。 1、在学问力量方面：通过学生在生活中学习生活，学习道德，让学生通过自身的生活经受和生活阅历，努力促使他们在自身

5、的阅历、体验中学习。结合新的小学生日常行为标准，将教材中涉及到的内容融入学校的治理和教育中，让学生把握与人相处、独立行动、关怀家人、帮忙同学、增加自信等方面的力量。 2、在过程与方法上：教师是学生“在生活中学习”的嬉戏设计者。本册教材充分的表达了学生在生活中学这一特点，所设计的课程内容均与学生的生活亲密相关，因此在教学中，我想将学习内容与学校的德育活动、少先队活动和综合实践活动结合起来，让学生体会到品德与社会的学习就在身边，在日常的学习生活中就能表达出来，不需要特别记忆，只要养成习惯就可以了。 3、在情感、态度、价值观上：本册教材的一个最大的特点就是“贴近学生”。学生在这册教材的学习中会从各种

6、活动中得到欢乐和喜悦，并能通过自己动脑筋，解决问题，把握解决问题的方法。学生通过课程中的感性活动，在他的内心产生影响，激发学生自我教育。小组学习、合作学习等方式，也可以让学生满意个体与他人交往的需要。通过学生参加学习，实践活动，提高学生的道德意识，培育良好的道德行为，进展智力，陶冶情操。 （一）、合作学习是指学生在学习、生活群体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。 对于今日的学生，从小就应当开头培育合作意识和团队精神，让其在学习中学会合作。 首先，应确定稳定的学习小组，集体成员之间要有明确的责任分工，分组时即优、中、差兼搭组合、男女分开组合要定期或不定期的轮换组内角色，让每名学

7、生都有时机担当组中的不同角色，如组织者、记录者、小组意见陈述者等等，特殊是小组长要轮番当，人人公平，让每一位学生都参加，有仆人翁感、成就感，从而逐步培育学生在小组学习中所需要的组织力量，沟通力量，协调力量，相互敬重的态度等，为小组合作沟通顺当高效进展奠定根底。 其次，在提出问题时，必需首先让学生经过独立思索，待考虑成熟有了沟通的需要时，再绽开争论、沟通。争论沟通时在小组长的组织下，每个小组成员都要积极参加发言，成员之间共同探讨，相互合作，主持的同学全面负责；记录的同学还要负责把各成员的发言进展归纳总结，并记录下来；发言的同学负责把全组的争论结果和其他的小组进展沟通。 （二）、在品德与社会课中评

8、价也非常重要。 评价主体主要是学生本人、同学、教师、家长构成；评价内容包括社会学问，力量，情感、态度与价值观，过程和方法；评价方式有回忆、解答、谈话、操作等。 评价贯穿于整个教学过程中。教材设计了“我的收获”板块，给师生进展评价供应借鉴和提示。教学中，不要求在每个主题活动中都要进展全面的总结和评价，而是依据学习内容，交替采纳自我检测、自我评价、同学互评、教师评价等多种方式。通过评价来激发学生的学习活动兴趣，引领他们获得进一步进展。 例如：在第一、二单元中为了发挥评价的鼓励功能，我们在开掘学生的闪光点上用“班级之最”的评比作为评价工具。将课堂学习、习惯养成、力量培育融入到“班级之最”中有：回答下

9、列问题最积极、任务完成最棒、做好事最多、最爱劳动讲究卫生、进步最快、力量最强、班级荣誉感最强、最有爱心等。评比突出强调了学生的日常生活、学习的行为，并注意过程评价，让每位学生都得到关心，使每个学生的共性得到充分呈现，让更多的学生体验胜利。 （三）、对于学生的讨论性学习，我将实行以下的方法： 1.在课前布置一些简洁的问题让学生常识去查找答案，培育学生的调查力量； 2.在课堂上对于完成课前调查好的学生进展表扬，树立典范； 3.在每节课中渗透深一层的问题，让学生尝试着不断思索，并且提示他们可以进展调查、让学生逐步养成调查的好习惯； 4.在小组活动中帮忙学生安排工作，让他们尝试与他人合作学习，共同探究

10、， 5.定期结合各学科组织进展讨论性活动，让学生在熟识讨论型学习活动后渐渐尝试独立学习。 第一单元生我养我的地方 1、找找我们的家乡 1课时 2、一方水土养一方人 2课时 3、进展中的家乡 2课时 4、他们是家乡的傲慢 1课时 其次单元我会学习 1、多问为什么 1课时 2、遇到困难的时候 13、我的教师多 24、同样是学习 第三单元各行各业与生活 1、小小一粒米 22、我家的电器 23、走进商场 第四单元多彩的节日 1、贴春联 22、藏历年与泼水节 23、圣诞节与狂欢节 2课时 推举小学品德与社会教学设计(精)二 做个欢乐鸟是品德与生活人教版小学二年级上册第三单元“我们真棒”的主题之一。如何面

11、对困难解决苦恼是每个孩子都应当具备的一种力量，可是在实际的生活中，孩子们却又不知该如何解决。教材严密联系生活，表达了本课程的课程性质即生活性。在各种活动中帮忙学生解决生活中遇到的困难与苦恼，增加学生正确面对和解决自己或别人的苦恼的意识，使学生把这种乐于，擅长帮忙自己和别人找欢乐的良好行为延长到以后的学习，生活中去。 依据课程标准中提出要培育具有良好品德和行为习惯，乐于探究，喜爱生活的儿童为目标的要求，教材的编写特点及学生的实际状况。我确立了如下教学目标： 1情感与态度：在各种活动中，让学生感受和体会到童年生活的欢乐。 2行为与习惯：培育学生自我消退苦恼和关怀他人的行为习惯。 3学问与技能：让学

12、生学会化解苦恼的多种方法。 4过程与方法：通过探讨“怎样变苦恼为欢乐”和“怎样为别人也带去欢乐”的活动，指导学生在探究问题的过程中获得学问，积存阅历。 欢乐是每个人永恒不变的追求，无论是谁都盼望欢乐永久与自己相伴，但欢乐对于二年级的学生来说不是一种心灵的体验，而仅仅是一种实际的感受，他们对于欢乐的理解，大都停留在吃，玩这些比拟浅薄的层次上，另外这一年龄的学生已具有初步感知自己和他人苦恼的心理品质，具有怜悯心和追求欢乐的心理。针对这些特点，在教学中我采纳了贴近孩子生活的活动化教学，在嬉戏中，在活动的参加中，引导学生休会更深层次的欢乐，体验克制困难，关怀他人，从别人的欢乐中感受到不一样的欢乐，走近

13、学生的心灵深处提升孩子对于欢乐的理解与体验。 本课以现实生活为主要源泉，通过各种课程资源的整合和利用，通过激趣导入、录像演示、嬉戏体验、音乐渲染等活动化教学，强调寓教育于活动之中，留意了活动的层次性、目的性。调动每个学生内在学习的积极性和制造性，让学生在嬉戏中、活动中主动地学习，身心安康、欢乐的成长。 1、制作课件：学生生活中的欢乐图片。 学生在学习生活中遇到的不欢乐的镜头。 2、学生预备相应的凭借物如照片，奖状等 3、“苦恼袋” 4、歌曲幸福拍手歌 品德与生活课程是以儿童的生活为根底，以培育品德良好，乐于探究，喜爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。因此我力图在课堂中表达本课程的三个根本特征：

14、生活性，开放性，活动性。我设计了如下三个教学活动： 活动(一)欢乐大本营 1课件展现一些好玩的图片，并配有欢快的音乐。让学生观看，感受欢乐，将学生的情感调动起来，让学生带着轻松开心的心情进个新课的学习。 2送神密朋友-欢乐鸟，提醒课题。 3引导学生从家长，教师，小伙伴及自己的角度回忆，个别说与自由沟通相结合让学生叙述自己曾经有过的欢乐的事。此处的设计让学生感受到了身边的人和事给自己带来的欢乐，充分体验我是一个欢乐鸟。 活动(二)欢乐快快来 1课件出示几名学生说自己遇到的苦恼事，小组合作想方法排解苦恼。 2、倾诉自己的苦恼，投递到苦恼袋。 3、传欢乐球活动。配有音乐，当音乐停顿得到欢乐球的同学就

15、要从苦恼袋中抽取一条写有苦恼事的纸条，并读出纸条上的内容。同学们献计献策，共同解决。 在这一活动中消失的苦恼，学生所要解决的苦恼都是从学生生活中提炼出来的，这样会让学生觉得亲切，有话说，能活动。通过孩子们自己的生活进展教育，在自己的生活体验中解决问题。这样学生在课堂上发挥的作用更大。小组合作，更增加了学生的合作意识。让学生在嬉戏中，在活动中感受到了帮忙他人解决苦恼而给自己带来的欢乐，感受到了更深层次的欢乐。 活动(三)欢乐金点子 1采纳探究研讨的方式沟通欢乐金点子，查找正确的变苦恼为欢乐的方法。 2教师送金点子。(具体的金点子) 这一活动的设计使教学行为成为切实可行的解决实际问题的社会行为。

16、3师生共同唱幸福拍手歌，全班互动。将欢乐连续。完毕本课的学习。 最终说一下我的设计理念。我以学生原有的生活阅历为根底，结合学生心理、生理特点，以及在实际中存在的问题，在活动中，充分表达学生的自主性与主动性。力求把教学活动与学生生活阅历相结合，在参加合作中体验共享的欢乐。让学生欢乐、自信、安康的健壮成长。 由于新课程强调师生互动，课堂上就会不断生成新的问题，这就需要教师具备更好的教学艺术和才智去面对学生生成的问题。我想，我会在今后的实践中不断的探究! 推举小学品德与社会教学设计(精)三 一年级共有学生93人，其中女生57人，男生36人。经过上一学期的努力，绝大局部学生已经养成了良好的学习习惯，他

17、们爱学习，有上进心。通过学习，学生有了自己的科学思维方式 ，对品德与生活探究过程有所了解，并能运用这一方法解决问题。一年级是小学生学问、力量、情感价值观形成的关键时期，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的熟悉，养成了肯定的良好的行为习惯。随着学生的社会生活范围的不断扩大，迫切需要进一步熟悉了解社会。因品德与生活课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大局部学生乐于学习这一门课程，能积极投入到品德与生活课程的课内外的学习活动中去 本册教学内容共分三个单元，放眼看世界、珍爱和终生活、只 有一个地球。每个单元下设3个学习主题。本册教学内容主要突出了视野的全球化，主要涉及到我的家乡、我是中国人、走进

18、世界等三个方面的课程内容。 （一）放眼看世界。1、世界有多大；2、多彩的世界；3、与世界同行。 （二）珍爱和终生活。1、战斗的记忆；2、和平卫士； 3、放飞和平鸽。 （三）只有一个地球。1、地球培育了我们；2、地球的难过事； 3、为了地球的明天。 2、教材的设计思路及特点 a、教学内容视角的全球性 本册教学内容将看似距离学生遥远、实际上已与学生的生活不行分割的当今世界，通过地理环境、文化遗产、节日风俗、民族习惯、科学技术、战斗与和公平不同侧面，展现在学生面前。启发并引导学生走进世界、关怀并初步了解世界，将自己的生活、家乡、文化、思索与世界的进展联系在一起，增进对世界的亲近感，情愿成为一个独立于

19、世界的中国人。本册教学内容主要是拓展学生的视野，为进入中学的学习奠定根底。 b、以熟悉世界为主线，促使学生了解世界的地理、世界的进展史，把握人类社会进步的步伐。 c、注意把握世界进展的热点问题，促进学生社会性进展 本册教学内容的设计将历史与现实严密联系起来，在分析端详历史的同时，关注世界（人类）热点问题的分析，使学生能纵向对待分析人类社会进展中消失的问题，形成科学合理的分析解决问题的思路。 d、以探究性学习为主，表达主题学习的综合性，实现学习方式的转变 e、以学生的情感体验为根底，让学生在亲历中感悟和提高本册教学内容注意学生的情感体验，学生在亲历亲为中经受了学习的过程，学生走进了历史、走进了大

20、事，亲历了情感的波动，使学习内容与情感互动、与道德教育互动，情感的提升的效果真实有效， (一)、学会合作 1、知道社会生活中有很多事情只有合作才能做好。 2、懂得战胜困难、获得荣誉等都需要合作，明白合作的必要性及重要性。 3、增加学生的合作意识。 (二)、放眼看世界 1、初步知道世界的海陆分布及主要的地形等根本常识。 2、了解一些人类的文明遗产 3、知道一些国家的生活习俗、传统节日、服饰、建筑、饮食等状况。 4、知道我国已参加的一些国际组织，了解这些国际组织的作用。 (三)、放飞和平鸽 1、和平，我们共同的愿望 知道世界各地的人们表达憧憬和平的方式，懂得和平的含义。 了解为和平效劳的组织，把握

21、为和平事业做出奉献的人物事迹。 激发学生喜爱和平的思想情感。 、战斗，人类的灾难 了解战斗给人类带来的不幸与灾难，进一步体会和平的美妙。使学生更加珍惜现在的和平环境，居安思危，增加优患意识。 (四)、只有一个地球 、地球，生命的摇篮 熟悉到地球是人类赖以生存的家园。 通过活动，激发学生对地球妈妈深深的爱。 、大自然的诉说 了解由于地球生态环境遭到严峻破坏，温室效应、沙尘暴、珍惜物种濒临灭亡等问题挑战着人类，使学生感 受到爱护环境已刻不容缓。 让学生了解当前环境状况，并探究问题产生的缘由，培育学生的环保意识。 3、地球累了 知道人中问题是当今世界的重要问题之一，了解人口膨胀给人类生活造成的影响。

22、 推举小学品德与社会教学设计(精)四 小学品德与社会学科新课程改革已经进入深化阶段，通过近几年来的培训、实践、探究、教研，我们对小学品社课在关注学生素养进展和如何实现培育目标方面取得了共识。但是，在涉及新课程改革的教学内容、组织形式、实施步骤、评价方式等课堂教学详细操作过程中，我们的一线教师却不断遇到各种前所未有的困惑和挑战，冲突的焦点主要表现为新课程的理念毕竟如何有效地转化为详细生动的课堂教学实践。 依据我们对小学品德与社会教学实践，新课程背景下的品德课教学整体上进步显著，成绩突出，但局部问题渐渐显露，特殊是大多数的兼职教师，在精力和时间上得不到保证的状况下，如何深化新课程改革，怎样改良自己

23、的教学，提高德育课程教学的实效性，值得我们思索和探究，在此，本文就教研过程中消失的问题和现象进展了粗略的反思。 1、品德与社会课程标准中提倡活动化教学，注意相互沟通、与生活的联系以及与其他学科的融合，但不少教师在教学实践中，“种他人田，荒自家园”的现象却屡见不鲜。在探讨某一个话题时，把许多时间花在唱歌、跳舞、表演、嬉戏上，一节课下来，学生兴奋过度，课堂倒是热喧闹闹，但学生的情感、态度、价值观，感悟和体会方面的收获却令人疑心。课堂活动不等于课堂活力，学生参加活动的多少并不是活动化教学的精华，品德与社会课也不应是完全的“唱游” 课、“嬉戏” 课、“美术”课、“表演”课。我国新课程改革之所以有不同学

24、科的课程设置，就在于学科之间有相对的独立性，每一门学科有自己的教学任务。 2、通过培训中的一些案例和套路原本只是一种示范，个别教师“照葫芦画瓢”，原封不动地搬到自己的课堂上，失去了原来特定环境下的幽默与幽默。品德课非常强调回归儿童的生活，教学肯定要结合不同环境、不同地区、不同年龄的学生实际。教学的活力来自于每位教师独特的教学风格和依据自己的真实体验对课堂教学的重构与创新。 二、刻意追求“师生民主”，主体主导主次不分 新课程强调营造宽松和谐的课堂气氛，表达师生民主。可是，不少教师为了展现师生民主气氛，走向了极端，以下几个方面值得反思和引起重视。 1、课堂上教师主导作用不突出。教师该讲的不敢多讲，

25、甚至对学生违反课堂纪 律视而不见，惟恐侵害了属于学生的自由空间。有的学生上课自由过了头，坐没坐相，站没站相，想看就看，想读就读，想说就说，必要的课堂纪律维护和良好的学习习惯培育被无视了。 2、课堂上教师以问代讲，“双向沟通”太多太滥。有的教师整节课上反反复复用一些类似“是这样的吗”？“是不是”、“对不对”的简洁问题发问不止，缺少信息沟通，学生翻翻教材就能异口同声、精确地洪亮答复。课堂上一问一答，学生好像忙得不亦乐乎，但思维却停留在同一水平上的机械重复，心灵未能受到震撼。看似师生互动频繁，实则教师用提问方式满堂灌，牵着学生的鼻子走，直到学生认同教师事先预设好的答案，师生并没有真正互动起来。 新课

26、程强调“以人为本”，“以生为本”。课堂上学生不应当是客人，惟师独尊不行取，惟生独尊同样不行取，两者都是畸形的师生关系。“没有法规不成方圆”，没有必要的课堂纪律作保证，那么学生敬重他人、敬重集体的素养如何培育？缺少自我约束力的学生，难以养成刻苦仔细、持之以恒的学习精神，难以成大器。教师在转变教育观念的同时，不应当步入“精讲少讲”的误区。该讲的就理直气壮地讲。课堂上，教师不敢讲、泛泛讲、过多讲，都是对学生的不负责任。 3、片面理解“合作学习”，形式多于内容。合作学习是新课程提倡的学习方式，但不能简洁形式化。调查中我们发觉，有的教师为了表达新课程标准精神，把合作学习变成了一种机械刻板的操作模式，不管

27、是否需要，是否适宜，每节课都采纳分组争论方式，打上“合作学习”旗号。 合作学习无疑有助于合作沟通，敬重他人正视自我的团队精神的培育。但是，教学中假如合作学习目的不明确，过程设计简洁，时机把握不好，无论什么问题都采纳分组争论的合作学习方式，导致学生能独立完成时也合作，能够自主时却不让学生独立，有探究欲望时却让小组优秀者代替其他成员的意见，看不到合作的必要，感觉不到合作中的分工协作，合作学习无法到达预期的教育效果。这种形式多于内容的合作学习毕竟对学生有益还是有害？因此，并非全部的学习领域和学习主题都要用合作学习的组织形式，不分青红皂白地搞合作学习，必定有害无益。 推举小学品德与社会教学设计(精)五

28、 一、教材分析：本册教材共分五个单元: 第一单元我学习，我欢乐，本单元表达了全日制义务教育品德与社会课程标准中“珍惜时间，学习合理安排时间，养成良好的学习习惯，独立完成学习任务，不抄袭，不舞弊”等内容而设置的。人的一生是学习的一生。学习是人类进步和进展的根底，是每一个人通向胜利的必由之路。帮忙孩子从小树立良好的学习习惯，是小学教育的一个重要内容。而实际生活中，中年级的孩子对学习的重要性的熟悉还不到位，不深刻，自控力量比拟弱，缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯。 其次单元家庭因我更漂亮，本单元表达了全日制义务教育品德与社会课程标准中“了解有关安全的常识，有初步的安全意识和自我爱护和自救的力量”设

29、置的。让学生学习料理自己的生活，尽量少给父母添麻烦;关怀家庭生活，情愿分担家务，有肯定的责任感。知道在家庭中要讲道德，家庭成员中要相互沟通、公平对待，能正确处理自己和家庭成员之间的冲突。 第三单元共享友爱阳光，本单元表达了全日制义务教育品德与社会课程标准中“感受与同学间的友爱之情，学会和心理学公平相处、相互帮忙，体会真诚相待，相互理解、讲信用的珍贵”等方面的内容。在今日社会，学会与他人共处并合作也是现代人的一种根本素养。对于儿童而言，学校和班级是他们最重要的活动场所，与同学公平相处、相互关爱就成为他们相互学习，形成优良共性品质的最正确平台，对他们的心理进展与安康成长，以及将来顺当地走向社会，融

30、入社会，都具有特别的意义。 第四单元感谢你，家乡的劳动者，本单元表达了全日制义务教育品德与社会课程标准中“观看四周不同行业的劳动者，感受他们的劳动给从们生活带来的便利，敬重并感谢他们，珍惜他们的劳动成果”“了解家乡的优秀人物，向他们学习”等内容标准。取材于学生社区生活，力求让学生依据自己的阅历和兴趣，观看和访问生活在身边不同行业的劳动者，通过对他们工作和劳动时间、过程、成果等的了解，懂得劳动制造财宝，劳动维系人们的生活的道理。 第五单元五十六个民族五十六枝花，本单元表达了全日制义务教育品德与社会课程标准中“知道我国是一个统一的多民族国家。了解不同民族的生活习惯与风土人情，理解和敬重不同民族的文

31、化，增进民族团结”等内容的要求。我国各民族都有自己的风土人情，有着不同的民族文化。在宏大祖国这个多民族统一的大家庭里56个民族唇齿相依、亲如手足各民族相互敬重、相互团结。 二、教学进度安排 周次教学内容课时安排 1预备周1 2时间老人对我说2 3我有一把金钥匙2 4今日我进步了吗2 5妈妈，你放心吧2 6我爱我的家人2 7我们共同面对2 8大家都是好朋友2 9你的心情我理解2 10有爱是一样的2 11为了友情，我们共同努力2 12早晨，谁在为我们劳碌2 13家乡的打工族2 14行行出状元2 15“小蜜蜂”在行动2 166个民族是一家2 17多彩的民族风情2 18民族团结一家亲2 推举小学品德与

32、社会教学设计(精)六 经过一个学年的学习，大局部学生能感受到经过一年级的学习生活后的进步和变化，并对三年级的学习和生活怀有美妙的憧憬。本年级中有一局部是独生子，平常娇生惯养，集体主义思想淡薄合作意识很差，法制观念不强。另外，三年级的小学生思想品德情感形成还不稳定，意志品质的自觉性、坚决性、坚持性和自制力相对较差，但也简单塑造。同时，三年级的小学生一种责任感和自尊心渐渐产生形成，要求自己的一切应比过去做得更好，更仔细，就可利用思想品德课，抓住这个极好的时机，有目的、有规划地培育学生良好的情感和意志品质。学生心目中的典范不多，但仿照性较强，因此利用教材让学生树立典范意识。 1、能充分感受到经过一、

33、二年级的学习生活后的进步和变化，并对三年级的学习和生活怀有美妙的憧憬，布满信念。 2、能感受和体验到生活的暖和，喜爱自己生活的地方。在人际交往中诚恳、不说谎，珍惜劳动成果，敬重为社会效劳的劳动者。 3、体验自主活动、探究、发觉的开心，能有意识地用各种方法去获得学问和阅历，进展动手力量和社会参加力量。 1、精确地把握教材，从认知和行为两方面，结合班队活动对学生进展思想教育。 2、教学中，充分利用参考资料和书上的习题开拓创新。 3、充分利用电视教学手段到达最正确效果。 4、结合生活实际，让学生理论联系实际实践，在实践中学会为集体效劳，以树立集体荣誉感。 5、丰富学生的生活阅历 6、加强道德行为的教育。