小学四年级上册科学《我们的身体》教案大全.docx

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1、 小学四年级上册科学我们的身体教案大全 1、身体的构造 教学目标： 1、科学概念：人体依据外观特征可以分为头、颈、躯干、四肢四局部，假设依据做事情的不同人体还会有不同的构造划分。人体的外部特点可以直接观看到，内部的特点可以借助一些工具观看到。 2、过程与方法：能够应用触摸、手捏、听等观看方法并结合体验活动，了解身体内部的构造。能够依据观看目的的不同，选择与之相适应的观看方法。 3、情感态度与价值观：能够在对人体的观看活动中，将想象与实际的观看区分开，保证观看活动的真实性。对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。 教学重点： 身体由哪些局部组成，以及生疏人体的左右对称的特点。 教学

2、难点： 观看身体内部器官。 教学预备： 空白纸、放大镜、尺子、人体根本构造图等。 教学过程： 一、引入：动物的本领和它们的身体特点有关。 1、提出问题：人人知道青蛙是捕虫能手，青蛙为什么擅长捕虫？老鹰为什么能抓住灵巧的老鼠？啄木鸟为什么能吃到树干中的害虫？ 2、放映录像带：青蛙的眼睛、后腿、舌头具有擅长捕虫的特点，肤色用伪装来疼惜自己；老鹰有坚硬而带弯钩的喙，以及尖利的爪子，适于捕获老鼠；啄木鸟的嘴尖尖的适合啄食隐蔽在树干中的虫子，爪子两趾在前两趾在后，适于抓住树干。 3、小结：动物的本领和它们身体的特点有关系。 4、引出课题：人有哪些本领？人为什么这样有本领？今日我们来观看自己的身体。 二、

3、观看人的身体。 1、观看身体的外形。 我们的身体由哪几局部组成？ 让学生观看到人体可以分成头、颈、躯干、四肢几个大的局部外，还可以让学生进一步把这些大的局部再划分为小的局部。如躯干部还可以可以分成胸部、腹部、肩部、腰部、臀部、背部等 2、人体是左右对称的。 1教师提出问题：假设从头顶开头，通过鼻尖画一条线，把人的身体分为左右两局部，觉察了什么？ 学生答复人体是对称的。这里要求学生具体说出怎样对称。通过争论，学生明确：人体的左边和右边的眼、耳、鼻、上肢、下肢等各局部不仅大小、长短、粗细、颜色、外形而且位置都是一样的，即一一对应的 2让学生亲自体验身体左右对称这种构造的好处。 活动：体验用两只眼睛

4、看，比用一只眼睛看到的范围广； 活动：让学生体会两只眼睛比用一只眼睛看得准确； 活动：让学生先用两只手系红领巾，接着用一只手系红领巾，让学生体会两只手比一只手做事便利灵敏； 活动：让学生体会假设两只脚不一样长，弯腰、上台阶、转向都会很不便利，身体也不易保持平衡。 3、观看身体的内部。 出示人体外表的轮廓图，让学生综合想象一下人体的内部是什么模样？ 皮肤下面是什么、肌肉下面是什么、骨胳包着的是什么，血管和神经怎样分布 4、身体怎样工作： 利用学生生疏的身体活动，让学生在对活动的体验中，利用泡泡图的方式把活动中多个身体局部共同参与的状况表现出来。 思考:假设依据人体工作的类型划分,我们可以怎么对待

5、人体的组成呢? 三、课的延长。 问题：直立行走是人区分于其它动物的重要特征之一，请查阅资料了解人体具备什么样的构造特点，使其能直立行走？ 四、课后总结： 1、人体从外形上看，分为头、颈、躯干、四肢四局部。 2、人体的左右两局部是均衡、对称。 2、骨骼、关节和肌肉 教学目标： 1、科学概念：身体的肢体活动由骨骼、关节和肌肉共同完成，不同的运动形式，骨骼、关节和肌肉的组合构造也会有不同。 2、过程与方法：能够在观看的根底上，做出上肢构造形态的观看记录，并能够在不断完善生疏的过程中，有意识的对自己的观看记录进展补充完善。能够将动态的身体活动过程分解为假设干动作分别进展细致有目的的观看活动。 3、情感

6、态度与价值观：能够在独立思考得根底上，与他人共享争论结果，情愿合作沟通。能够正确对待观看、争论中不完善的结果，擅长在反复观看、争论中完善生疏。 教学重点： 了解在运动中，骨骼、关节和肌肉的协调运动，及身体在做不同运动的过程中，骨骼、关节和肌肉所发挥的作用。 教学难点： 用观看记录的方式记录下每一段学习中对争论议题的想法与思考过程。 教学预备： 人体根本构造图、骨骼模型图等。 教学过程： 一、引入：我们的身体里有一个支架，这就是骨骼。骨骼支撑着我们的身体，疼惜着我们的内脏器官，使我们能进展各种各样的活动。骨骼能独立运动吗？有哪些组织与骨骼协调工作呢？ 二、观看上肢的运动 1、拿重物：学生体验一侧

7、手臂完成拿起哑铃动作。感受肌肉在运动中的变化和作用； 尝试使用不同的观看方法来了解运动中骨骼、关节和肌肉的协调运动。能感受到拿起、放下时都在用力、肌肉变化不同。 观看沟通：上肢骨骼、关节和肌肉在活动中的关系。 3、观看与骨骼、关节和肌肉相像的物体 对骨骼、肌肉、关节生疏的拓展，利用现代机械上的类似构造，直观地表现三者的功能特点。 常常参与体育熬炼能使我们的骨骼粗大、肌肉兴盛、关节更加灵敏。 再次明确三者关系，并上升到安康生活的高度。 三、课的延长。 参与体育熬炼和我们的骨骼、肌肉、关节的关系。 四、课后总结： 1、骨骼具有支撑身体、疼惜内脏器官和支持运动。 2、骨骼不能独立运动，它与关节、肌肉

8、协调工作。 3、运动起来会怎样一 教学目标： 1、科学概念：人体运动需要氧气，肺的气体交换作用将氧气吸取进血液，将二氧化碳排出体外。人体运动量越大，消耗的氧气也就越多，就需要加快肺的呼吸，以吸取进更多的氧气。常常熬炼身体，可以加大身体的肺活量，这样有利于身体安康。 2、过程与方法：能够结合试验现象、相关信息资料，作出对呼吸次数加快缘由的分析。 3、情感态度价值观：情愿与同学相互沟通，能够在合作中完成试验活动。 教学重点： 以学生很简洁感受到的身体活动后的变化为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并呈现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。 教学难点： 以学生很简洁感受到的身体活动后的变化

9、为线索，将呼吸和循环系统引入学生的视野，并呈现出这两大系统在支持人体活动上的作用与联系。 教学预备： 秒表、听诊器、塑料袋、吸管、肺活量测量仪 教学过程： 一、引入 当我们跳动的时候，骨骼、关节和肌肉都参与了运动，发生了变化，我们的身体里还发生了什么变化？ 二、探究运动前后呼吸次数的变化 1、播放录像。学生跑步后的体征表现，如流汗、气喘、疲乏的视频资料 汇报沟通：运动后身体发生哪些变化？呼吸加快、流汗、心跳加快等 2、提出问题：为什么会消逝这种反响？今日我们就一起来争论我们的身体在运动后到底会发生哪些变化。 三、呼吸为什么加快 1、提出问题：我们每时每刻都在进展着呼吸，伴随着运动量的增加，每分

10、钟呼吸的次数也会增加，那么运动与呼吸有什么关系呢？ 2、体验活动：反复呼吸塑料袋里的空气，有什么感觉？ 试着解释为什么会这样。 学生猜测。 验证活动：比较三瓶不同的气体。 借助资料，生疏到呼吸是气体的交换过程。 3、对运动和呼吸之间的关系做出解释。 通过测量跳动后的心跳与呼吸次数的变化，争论呼吸为什么会加快，将呼吸、心跳与人体活动的关系引入学生的争论视野之内。 知道运动要消耗氧气，而呼吸的功能就是在进展氧气与二氧化碳气的交换。 四、课后总结： 每天坚持跑步熬炼，假设我们的呼吸量增加了，说明我们的身体得到了熬炼。 4、运动起来会怎样二 教学目标： 1、科学概念：人体需要的氧气又肺吸入后进入血液，

11、再由心脏通过血管输送到身体的各个部位，同时收集二氧化碳等废物，在排出体外。熬炼身体可以增加心脏的力气，有利于身体安康。 2、过程与方法：情愿与同学相互沟通，共同合作完成试验活动。 3、情感态度与价值观：感受人体呼吸与循环过程中，身体各个器官之间相互协调、相互合作的过程，感受人体构造的精巧与和谐之美。 教学重点： 了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。 教学难点： 了解在人体活动过程中，当肺完成气体交换后，心脏所要完成的输送血液的功能。 教学预备： 吸耳球、水槽2个、水、心脏模型 教学过程： 一、引入 1、播放一段有关运动的录像。播放学生跑步后的体征表现，如流汗

12、、气喘、疲乏的视频资料 2汇报沟通：运动后身体发生哪些变化？呼吸加快、流汗、心跳加快等回忆：运动后呼吸为什么会加快？ 3提出问题：心跳为什么会加快？ 二、生疏心脏和心跳 1、出示心脏模型了解人的心脏是什么样子的？讲解心脏的位置和大小。 2、看书了解心脏不停跳动是在干什么？ 3、播放视频讲解：我们的心跳就是心脏在跳动，也就是心脏在收缩和舒张。心脏收缩和舒张一个过程就是我们常说的心跳一次。 4、播放视频生疏心脏在收缩和舒张使血液在人体循环的过程。 5、生疏猛烈运动后心跳加快的缘由 心脏不停跳动使血液循环过程有什么作用？播放一段视频 用一个洗耳球和塑料管来模拟心脏收缩与舒张过程中的用力以及血液运输的

13、形式。 总结：心跳使血液在人体内不停地循环，血液向人体各处不断输送氧气和养分，同时又将身体内产生的废气通过肺部排出体外。那么，心跳加快使人体内的血液循环发生了什么变化？心跳加快使人体内的血液循环加快。 二、课外延长 常常参与体育熬炼可以增加我们心肺功能，身体更安康。 三、总结： 通过这节课的学习你明白了什么？有哪些收获？ 5、食物在体内的旅行 一、教学目标 1、消化器官主要包括口腔、食道、胃、小肠、大肠及每个器官各自的功能。食物在人体内会按挨次进入这些消化器官，被消化吸取。 2、了解食道、胃、小肠等消化器官的特征和功能。 二、教学重点 生疏人体的消化器官，了解消化器官的功能和特征。 三、教学难

14、点 了解消化器官的功能和特征。 四、教学预备 教师：为每位学生预备：人体消化器官记录单。为每组预备：模拟胃的蠕动试验用的塑料口袋、水、切成小块并煮熟的蔬菜和馒头；模拟食道输送食物试验用的透亮塑料软管、熟米饭粒。 五、教学过程 导入：同学们一日三餐都要吃食物，那我们为什么要吃食物？谁来说说？ 生：. 师：吃了食物我们才有力气去做事，力气从哪里来？ 那么，食物是怎样为我们供给力气和能量的呢？这就是我们今日要学习的内容。 板书：食物在体内的旅行 一、吃下去的食物去哪里了？ 1、食物经过了哪些主要消化器官 1首先要考考你：我们寻常吃的食物从嘴里又去哪里了？ 学生答复。 还可能到哪里？学生补充答复师反响

15、：不错，食物就像一位游客在我们体内旅行。 2我们身体里哪些器官与食物的消化吸取有关？ 二、探究人体的消化器官。 1、刚刚同学们说到的口腔、食道、胃、小肠和大肠这些器官都与食物的消化吸取有关，你们想知道这些重要的器官张什么样吗？它们都是怎样参与把食物变成能量的？ 好！让我们看看食物旅行的第一站：口腔 1口腔里有什么？食物在口腔里发生了什么变化？ 口腔：牙，舌，唾液。功能：食物被磨碎了 问：为什么要把食物磨碎呢？简洁吞下去 没有磨碎就咽下去了会怎样？卡住喉咙 2喉咙我们把它叫做“食道”。食物就是通过食道被运输到胃里的。 试验一：在一根塑料管中，装入几粒米饭。我们用什么方法才能使米饭向前移动?试验中

16、的塑料管相当于我们消化器官的哪一局部？ 方法：蠕动 这个器官有什么特点？ 食道：直、光滑、软 功能：把食物运输到胃里 3这就是食物旅行的其次站：胃。胃是什么样的呢？像什么？袋子 试验二：在一个塑料袋里装上水、切成小块馒头和蔬菜。假设我们反复捏挤这个袋子，里面的食物会变成什么样子？我们的哪一个消化器官的活动像这个袋子？ 功能：临时储存食物，分解、磨碎，使食物成为食糜 磨细成为食糜的东西又去哪里了？ 4第三站：小肠。小肠有什么特点？ 小肠：长、弯曲 功能：消化和吸取食物养分最主要的地方 师：小肠比较长，就可以把食物中有用的东西充分吸取后为我们供给能量，但它能吸取完吗？不能留下的残渣就要到下一站进一

17、步被吸取。 五第四站：大肠。它的特点是什么？比小肠粗，短 功能：吸取食物残渣中的水分，储存枯燥的未消化的食物粪便 2、出示消化过程图 3、小结：原来食物就是这样在体内旅行的。 师表达：食物在口腔被咬碎之后，经过食道来到胃，胃把小馒头进一步分解，变成粥一样的食糜，逐步送入小肠，小肠再进展消化吸取，最终只留下残渣来到大肠，大肠吸取其中的水分。这就是食物的消化过程。 现在，同学们已经了解了食物在体内的旅行路线。请同学们拿出铅笔试着画一画食物从口腔动身，依次去了哪里。 三、总结。 有了这些消化器官，食物才能被我们的身体消化和吸取。为我们供给能量让我们菜有力气去学习和生活。 那消化器官重要吗？怎样疼惜好

18、自己的消化器官？吃食物要养成哪些好习惯？ 小结：1细嚼慢咽，不“整个吞枣”； 2饮食有抑制，不暴饮暴食、不贪吃生冷辛辣刺激性食物； 3起居有规律，定时排便。 6、口腔里的变化 教学目标： 1、科学概念：牙齿、舌和唾液共同参与了食物在口腔里的消化过程，他们的功能各不一样。牙齿有三种，门齿、犬齿和臼齿，不同的牙齿有不同的功能，要疼惜好牙齿，利于身体安康。 2、过程与方法：能够认真细致的观看牙齿的外形特征。 3、情感、态度与价值观：情愿与他人共享争论结果，情愿合作沟通。 教学重点： 人体运动需要的能量来自于消化器官对食物中养分的吸取，食物在口腔里的有良好的初步消化过程，会利于整体消化器官的工作。 教

19、学难点： 能够在观看和已有阅历的的根底上，做出食物在口腔内部变化和牙齿外形特征和分布的记录，并能够在不断完善生疏的过程中，有意识的对自己的观看记录进展补充完善。 教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一、引入 口腔是食物消化开头的地方，那么口腔在消化中发挥了什么作用呢？它是怎样工作的呢？ 1、观看口腔图 2、观看牙齿 观看牙齿，争论牙齿的不同外形，并画牙齿分布排列图，按外形给牙齿分类及标名。 争论牙齿的作用。知道牙起着切碎、研磨食物的作用，不同牙齿担当着不同的工作。由于牙齿的咀嚼、舌的搅拌食物由大变小，加快了消化的速度。 了解三类牙齿在咀嚼活动中的协调工作。 二、争论对牙齿的疼惜 1、争论什么是

20、蛀牙龋病牙？ 2、通过课前调查，让学生争论沟通： 1想一想，自己寻常是怎样护牙的？ 2你觉得哪些坏习惯是会影响牙齿生长的？ 三、课后总结： 1、口腔中的唾液初步消化食物中的淀粉。 2、牙齿按外形可以分为门齿、犬齿、臼齿。 3、每一颗牙齿都由牙冠和牙根。 7、呵护我们的身体 教学目标： 1、科学概念：人体的各个不同局部在进展各种生命活动的时候，不是孤立的，而是相互亲切协作协同工作的。 2、过程与方法：能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。能够清楚的表达自己的观点，增加语言表达力气。 3、情感态度与价值观：对探究自己的身体感兴趣，感受人体构造的精巧与和谐之美。能够在独立思考的根底上，

21、与他人共享争论结果，情愿合作沟通。 教学重点： 人体的各个不同局部在进展各种生命活动的时候，不是孤立的，而是相互亲切协作协同工作的。 教学难点： 能够用画图的方法，直观的表现人体各个器官之间的关系。 教学预备： 人体模型 教学过程： 一、引入 1、人体的各个感官怎样协同工作 1小组争论：人体的各个器官怎样协同工作的？用图、文呈现。 2沟通研讨，共享彼此的生疏 3绘制表示简洁关系的画图。 4沟通研讨，在简洁绘图的根底上查找图与图之间的关系，并以此关系绘制图。 2、人体各器官之间的联系 画出人体各个器官之间的联系。 二、安康生活 通过争论，让学生理解“安康生活就是我们在了解了自己身体的构造和相互作用的规律后，疼惜它们，促进他们更协调的工作。” 三、课后总结： 1、呼吸让我们吸进富有氧气的空气，呼出含有大量二氧化碳的废气。 2、身体内分布最广的血管是毛细血管。