小学四年级下《乡下人家》说课稿.doc

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1、 小学四年级下乡下人家说课稿 上午好，今日我说课的内容是人教版小学语文四年级下册的第21课乡下人家。本次的说课我设计了说教材、说教学目标、说教法、说学法、说教学过程五个方面。 一、说教材： 乡下人家编排在第六组，本组主题是“走进田园，喜爱乡村”， 旨在让学生通过学习,感受布满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会的表达方法，丰富自己的语言积存。乡下人家是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用.文章语言质朴，采纳白描和勾画的写法，根据房前屋后的空间挨次和春夏秋三季、白天黄昏夜间的时间挨次穿插描写，呈现了乡下人家朴实自然和谐、布满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家喜爱生活、

2、擅长用自己勤劳的双手装饰自己的家园， 装饰自己生活的美妙品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如所言“乡下人家，不管什么时候，不管什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 二、说教学目标： 在小学语文教研组组织的同备一课书的活动中我对语文教学目标确定有了更深度的理解，我们的目标不仅要遵循新课标的根本理念更应关注学生，将目标定的实际才能到达高效。因此我把本课的教学目标确定为以下几个方面： 1通过抓重点词语“别有幽默”，“装饰”，“依着时令”“成群的”，“鲜嫩”“探”，“率领”“耸”“大踏步”等体会乡下人家是一道迷人的风景。 2联系生活实际，通过鸡鸭觅食图，感受对自由拘束的乡村生活的渴望，体会

3、“天高地阔”吃晚餐，伴着纺织娘入睡的情景，感悟对乡村自然和谐的田园生活的憧憬。 3通过做动作，合理的想象，比拟阅读，增删调改关键字词等方法感悟乡下人家的独特与美妙。 4初步学习体会多角度，全方位观看事物的描写方法。 三、说教法： 朱熹孟子集注中说，事必有法，然后可成，教学方法的选择要符合学生的年龄特点及认知规律，因此我选择了导读法、图示法、情景教学法等来组织教学，指导学生充分体会乡下人家自然、质朴的美，从而激发他们对乡村生活的喜爱。 四、说学法 终身教育的理念并非要求教育为学生供应更多的”学问，而是让学习者更多的把握学习的方法和途径，真正使他们学会学习。因此，在本课的教学中我力求学生把握以下方

4、法：自读感悟法、合作探究法、比照法、读说结合法、读写结合法。 五、教学过程： 语文教育界前辈刘国正教师提出语文训练要讲求“实”与“活”。所谓“实”指教学表达务实态度，扎实教风，学生在不同阶段学有所得，从而使课程目标落到实处。所为“活”，指教学要目中有“人”，要以学定教，顺学而导，从而使教学布满生命的活力。 我的教学过程分为 五 大个步骤。 (一)回忆课文，顺势导学。 学习写景的文章，直观的视觉感受不仅能激发学生的学习兴趣，也可以加深对文本的感受。因此在第一课时我利用多媒体展现乡村生活画面，信任给学生留下了深刻的印象，那么其次课时我会直接谈话导入 师：上节课我们跟随陈醉云的脚步一起走进了如诗如画

5、的乡下人家，观赏了乡下人家的六处风景和学生一同回忆 瓜藤攀檐图、鲜花绽放图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图， (二)默读课文，整体把握。 本课分为两课时，经过第一课时的学习，学生对本文的内容有了初步的了解，因此我抓住课文最终一句话“乡下人家不管什么时候，不管什么季节都是一道独特迷人的风景”你觉得哪些地方是独特迷人的呢?这一问题提出阅读期盼，引导学生潜入文本，默读课文。 (三)品读课文，感悟美景。这一环节包括三 大局部 1、读文想像画面 “读一读，说一说”，感受文中的画面美。 实行多形式朗读，如学生自由读、教师示范读、个别展现读、小组竞赛读、配乐朗读等，让学生边读边想象画面，在读

6、中品尝，从读中感悟。这是想象力量的培育。 其次引导学生把想象的画面用语言描述出来，做到读说结合。 2、动情观赏画面，其中包括 第一、联系上下文抓关键词语理解句子的力量。 如通过“别有幽默”、“装饰”体会瓜藤攀沿图的独特与迷人。 如“探”字为什么好?换成其他字行吗?来感受遣词造句的魅力 通过“率领”、“耸”、“大踏步”体会鸡鸭觅食图的独特，从而感受到乡下人家舒适舒适的生活节奏。 其次、引导学生运用比照法进展体会 引导学生将乡下人家房前屋后的瓜藤与高楼门前的石狮子作比照，通过详细事物的想象，一动一静，乡下人家瓜藤的得意与独特便留在了学生的脑海里。 第三、引导学生用已把握的“情境体验法”进展体会 若

7、是在夏天的黄昏出去漫步，经常会瞧见乡下人吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天涯的红霞，向晚的微风，头上飞过归巢的鸟儿，都是他们的好友，他们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 由于我们是农村的孩子因此在这肯定会引起孩子们的共鸣，那就让孩子们尽情地表达他们的想法，使他们感觉在农村生活的欢乐与美妙。 3. 读写结合再创画面 通过以上的观赏体会，孩子们将以学到的的写作手法运用到自己的习作中，想想自己家乡哪些地方是迷人的，四季都是什么样的?一天中是否有不同的风光?这样激发孩子的写作欲望，先让他们也许说一说 这样从“读文想象画面”到“动情观赏画面”再到“读写结合再造画面”是孩子走进课文有走出课文 (四)、再读课文，升华情感： 这一过程是学生整体感知，独立思索感受，不许立刻沟通，课下形成文字，在以后的课时中再进展集体沟通，联系实际，深化感受。 (五)、布置作业，学法迁移： 为了进一步学习描写景物的方法，培育学生的写作力量，我设计了一个小练笔： (请试着运用本文中学到的写景方法，课后写一段话，介绍家乡的一处美景，表达自己的宠爱之情。)