小学四年级数学教案详案小学四年级下册数学教学教案(四篇).docx

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1、 小学四年级数学教案详案小学四年级下册数学教学教案(四篇)小学四年级数学教案详案 小学四年级下册数学教学教案篇一 1、会依据统计的要求，收集、整理数据，并能制作统计表。 2、能依据统计表作出分析、猜测或推断和决策。 3、培育学生统计的意识，并能应用统计的方法解决简洁的实际问题。 4、让学生体验统计的过程，感悟统计的方法。 重点：学会收集、整理数据，并学会制作简洁的统计表。 难点：怎样去实际收集数据，能依据统计表作出猜测或决策。 一、统计本班学生双休日最喜爱的活动状况。 1、同学们，双休日你最喜爱的活动是什么？ 依据学生答复，教师整理并板书：体育运动、玩电脑、学音乐、看书学习、出去旅游。 2、怎

2、么知道大家双休日最喜爱的活动是什么呢？（生：要进展调查和统计） （板书课题：简洁的统计） 3、怎样进展统计呢？（争论得出：可以划正字，或举手数一数等） 4、请小组统计员统计每种状况的人数。（各组当堂推选出统计员，要求进展统计） 5、师总结：刚刚统计员通过举手数出了每种状况的人数，这个过程叫收集数据，为了科学精确，要做到不重复，不遗漏。（板书：收集数据，不重复，不遗漏） 6、请大统计员把每种状况的人数进展分类整理，把各种状况的人数加起来（指定全班统计员整理并合计）。这个过程叫整理数据（板书：整理数据） 7、把统计出来的数据整理到一张表格里去，这张表格叫做统计表，叫什么统计表呢？（xx班星期天最喜

3、爱做什么的状况统计表）。学生答复每种状况的人数，教师填好统计表，并填好合计人数。是什么时间制作的？（注上制表时间）。这个过程叫做制作统计表。 8、看了这张统计表，你发觉什么？想到什么？ 刚刚我们对这张统计表进展了分析，并做出了推断、猜测和决策。（板书：进展分析，推断、猜测和决策） 9、你统计了我们一个班的状况，得到的信息是否就很精确呢？还要统计什么？（还要统计其他班级的状况）。统计的数据越多，我们得到的状况就越精确。 【评析：统计在日常生活中随处可见，学生已有了肯定的生活阅历，教者从学生的生活实际动身，选取学生最感兴趣的话题双休日最喜爱的活动作为切入口，使学生感到统计就在自己的身边，激发学生学

4、习的动机。通过对状况的真实分析，引发学生的真情流露，学生想说敢说，特别投入。教师留意把统计的过程随教学过程充分展现出来，渗透自然，学生乐于承受。对统计表的分析留意了开放性，让学生扮演统计员的角色，师生互动、生生互动，充分发挥了学生的主动性、参加性，学生经受了学问的产生、形成、进展和再制造的过程，使课堂成了学生主动探究的乐园。】 二、统计听课教师双休日最喜爱的活动状况。 今日来了很多听课教师，教师们在双休日最喜爱的活动是什么？你准备怎样知道听课教师最喜爱的活动是什么？（统计）怎样进展统计呢？ （1）请每小组翻开信封，看一遍，要求我们干什么？ （2）请每个小组商议一下，怎样合作统计？ （3）学生汇

5、报准备怎样调查。怎样问教师？（提示学生要有礼貌） （4）学生到听课教师中去调查统计，收集数据。 （5）填好手中的统计表，汇报统计状况，你得出什么猜测？ （6）把同学们和教师们星期日里最喜爱做什么的两张统计表能否合在一起。（教师把数据合在一张统计表中）你发觉什么？ 【评析：本环节教师留意让学生亲身体验统计的过程，在统计活动中，感悟统计的价值。（1）让学生把学到的统计方法应用到实际统计活动之中，随学随用，每个学生都兴趣盎然地投入到活动中去，学生真实地感受到数学就在自己身边，做到了数学问题生活化，生活实际数学化。（2）以小组合作沟通的形式探讨统计的方法，学生畅所欲言。统计的方法是学生想出来的，数据是

6、学生自己动手收集出来的，发挥了学生的主动参加性，培育了合作意识和合作精神。（3）对学生双休日活动状况统计表与教师双休日活动统计表进展比照分析，并把二者合二为一，学生猜测的精确、分析的透彻，培育了学生分析推断和推理力量。】 三、实际上统计在日常生活中应用特别的多。（分别出示多张统计表） i。南京造地铁，选择颜色一张调查统计表。你发觉什么？ ii。第十四届亚运会前四名获金牌状况统计表。你发觉什么，想到什么？ iii。选举班长状况统计表，引导学生做出分析 iv。近几年来南京旅游的人数状况统计表。 【评析：选取的几个例子切合学生的实际状况，是刚刚发生的事情，是发生在自己身边的事情，学生分析的饶有兴致，

7、既具有开放性，培育了发散思维力量，又增加了学生的爱国精神、民办法识等。】 四、自学课本（100页101页） a）出示思索提纲 i。原始数据表与数据统计表有什么不同？ ii。书上的三个小问题。 （1）观看统计表，说出喜爱每种球类活动的各有多少人？ （2）估量一下，在这个班级里组织什么球类竞赛最受欢送？ （3）你还能想到什么？ iii。制作统计表要留意什么？ b）学生合作沟通上述问题。 c）学生汇报并补充。 【评析：教学过程不是教教材，而是在用教材教，在这里得到了很好的表达。教者不囿于教材，让教材焕发诞生命的活力，特殊是对原始记录表与统计表有什么不同这一问题的争论，稳固了统计的过程，在比拟原始记录

8、表与数据统计表有什么不同时，孕伏了任何两种方法不存在对错之分，各有各的优越性，我们在实际使用时谁的最便利就最好。】 五、统计大路上汽车通过状况。（电脑出示公路过往车辆状况的场景） i。这是车辆通过的状况，现在请大家进展统计，（学生统计失败）为什么无法统计？你有什么感觉？（太快）， ii。假如要你统计车辆通过的状况，该怎么办？ 需要去分类。（弄清要统计哪几种车辆）。怎样收集数据？怎样整理数据。怎样画统计表？分析一下结果。 iii。争论一下怎样才能很快的统计出来？（如何分工） iv。汇报你们分工的状况。通过活动你有什么想法？ v。从统计表中想到什么？知道什么？（人民生活水平提高、留意空气的污染状况

9、等） 【评析：这一环节让学生想方法解决怎样统计动态的物体的问题，又一次让小组沟通，发挥了团队的力气。通过虚拟的道路交通场景，学生尝试了统计的失败，又在教师分小组沟通一下的话语点拨下，寻求出解决问题的方法，获得了统计的胜利。教学中，教师敬重学生的生活阅历和原有的认知水平，信任学生有解决问题的力量，有意培育学生的合作意识，真正地发挥了参加者、组织者、引导者的作用。】 六、用统计的方法解决身边的问题。 【评析：让学生自己举例，联想到用学过的统计学问如何解决身边的事情，学生发言踊跃，培育了应用学问解决实际问题的力量。】 七、作业：完成101页做一做，练习十二第1题。 【评析：在培育力量的同时，还重视了

10、双基的落实。】 【总评：本节课从学生的现实生活动身，竭力选取学生身边的事例，使生活素材贯串于整个教学的始终。留意将数学与学生生活严密相连，遵循了数学源于生活、寓于生活、用于生活的理念。通过数学教学，实现了数学的应用价值。 一、从生活阅历导入新课，使数学问题生活化。 心理学讨论说明：当学习的内容与学生熟识的生活背景越贴近，学生自觉接纳学问的程度就越高。课一开头，教师就从双休日同学们最喜爱的活动是什么的话题导入新课，从怎样知道每种活动有多少人最喜爱来切入主题。这样做使学生感到所学的内容不再是简洁枯燥的数学，而是特别好玩、富有亲近感，他们被深厚的生活气息所感动，兴致勃勃投入到新课的学习之中。 二、让

11、学生亲身体验学问的形成和进展的过程。 小学生已经具有了肯定的生活阅历，因此教师设计了这样的情节：怎样知道星期日最喜爱做什么各有多少人呢？很自然的说出了要调查统计，那么怎样调查和统计呢？接着让统计员进展统计。教学过程环环相扣，整个统计的经受在师生互动、生生互动中清楚、充分地呈现出来。课堂气氛活泼，双基训练扎实。 三、借助生活学问，让学生主动探究解决问题的方法，使学生感到数学的归宿是应用，使数学问题生活化。 教师在设计教学内容时，把握数学问题的加工度，努力改造数学问题，增加数学的情境性、开放性，注意呈现方式的多样化。为了稳固刚学会的统计方法，教者让学生去统计听课教师最喜爱干什么这一实践活动，首先让

12、学生争论教师人许多，怎样去统计这一问题，组织学生沟通想方法，得出了一小组统计一排教师比拟节约时间的方法，然后让学生根据想出的方法去统计。方法是学生自己想出来的，统计的过程是学生亲身经受的，学生人人参加，争辩不断，效果明显。 四、引导学生分析争论，提高了学生解决实际问题的力量。 在统计一分钟内车辆通过状况时，教师又一次让大家合作沟通，学生争论的结果是一小组有4人，1人负责记录数据，另3人每人统计一种车辆的简便方法。当学生把统计好的数据整理成统计表时，让学生分析争论从统计的数据中你发觉什么？想到什么？，这样的设计颇具挑战性和现实意义，挖掘出了很多促使人进展的因素，消失了现在人们生活水平提高了，买摩

13、托车、汽车的人许多、汽车多了，要留意安全，要留意爱护环境等思想教育的话题，变关注学问为关注学生情感态度、思维等方面的进步和进展，使学问性目标和进展性目标得到了平衡与和谐的整合。 纵观整节课，教者留意把数学与生活沟通，使数学教学贴近生活，使学生在学问的获得中得到进展，在进展过程中习得学问，使课堂布满生活气息，生命的活力。 小学四年级数学教案详案 小学四年级下册数学教学教案篇二 1、通过详细的例子，结合实际操作，使学生理解小数乘法的意义。 2、结合小数乘法的意义，使学生能够计算简洁的小数乘整数。 3、通过探究小数乘整数计算方法的一系列活动，培育学生的类推迁移、联想转化等解决问题的策略意识。 小数乘

14、法的意义是在学生已经学习过“元、角、分与小数”、“小数的意义”、“小数的加减法”和把握了“整数乘法的意义”根底上进展教学的，它是在整数乘法意义的根底上的进一步扩展。 我所抽班级学生有73人。这班孩子从一年级开头就使用北大（版）教材，学生的思维比拟活泼。对于列出小数乘法算式以及得出结果，学生不会有任何困难，关键在于学生能否联想到整数乘法的意义，然后用自己的语言来表述出小数乘法的意义。所以针对这一点，我准备利用小数加法的复习题，引导学生观看，使学生运用类推、迁移的方法来理解小数乘法的意义。 一、复习引入 1、小数的意义：0、2 0、05（学生口答） 2、小数加法：0、6+0、6 0、8+0、8 0

15、、2+0、2+0、2 0、4+0、4+0、4 0、1+0、1+0、1+0、1+0、1 （1）学生口算 （2）你发觉了什么？（都是求一样加数的和） （3）你有什么想法？（可以用乘法计算） 3、提醒新课： （1）0、2+0、2+0、2，用乘法怎样表示？为什么这样列式，你是这样想的？0、23表示什么意思？ （2）0、6+0、6，用乘法可以怎样写？0、62表示什么意思？ （3）剩下的几道怎样用乘法表示？分别表示什么意思？ （4）这些乘法算式与我们前面学的乘法有什么不同？（是小数乘法） 4、归纳意义： 小数乘整数表示什么呢？ 二、探究算法 1、请大家想方法算出0、23的积。 （1）学生独立思索并计算。

16、（2）同桌沟通算法。 （3）全班沟通： a、连加法：0、2+0、2+0、2=0、6 b、联想、转化：0、2元=2角2角3=6角=0、6元 c、画图法：你是怎样画的？为什么要画3个0、2？ d、推算：由于23=6，所以0、23=0、6 e、还有不同的吗？（略） 2、小结：只要适合自己，就是的！ 三、稳固拓展 1、填一填 2、算一算 3、文具店里的数学问题： （1）买4块橡皮多少元？ （2）买3支铅笔多少元？ （3）买2把尺子多少元？ （4）任选一种文具，你还能提出一步计算的乘法问题吗？ 四、阅读质疑 （1）阅读教材3839，把书中内容补充完整。 （2）还有不懂的问题吗？ 五、全课小结：你有哪些收

17、获？ 小学四年级数学教案详案 小学四年级下册数学教学教案篇三 1、学问目标：把握能被3整除的数的特征。 2、技能目标：能运用被3整除的数的特征推断一个数能否被3整除。 3、情感目标：培育学生自主探究的力量，合作学习的。品质，让学生感受生活中隐藏着丰富的数学学问。 1、嬉戏入手，请学生说出几个任意多位数，教师不用计算就能很快地说出它是否能被3整除。 2、师生共同验证教师的推断，认为无误后，学生尝试。 3、思索：教师是用什么方法这么快就断定一个数能否被3整除的？ 设计意图：采纳嬉戏的形式，引入猜数活动，创设教学情景。使学生带着欢快、带着激情，在和谐、宽松、活泼的开放气氛中，立即引起奇怪性，他们会主

18、动地向教师提出问题：您是用什么方法这么快就能断定一个数能否被3整除的？以致激发了学生剧烈的学习情感，使学生兴趣盎然地投入到对学问的探究之中。 请学生说出能被2、5整除的数的特征，然后让学生大胆猜测：你认为能被3整除的数的特征与个位上的数字有关吗？ （学生各自发表自己的观点） 让学生说出一些能被3整除的两位数：（根据学生的口答板书） 12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42 议：这些数的个位上数字有特征吗？ （个位上的数字是0、1、2、3每个数字都有） 思索：能被3整除的数的特征，从一个数的个位上的数字来考虑，有可能吗？ 任意写出一个能被3整除的数，如：162 让学生变换

19、数字的位置，问：你发觉了什么？ 再把黑板上所列的两位数也调换一下数字，想一想，能不能被3整除？ （被3整除的数，交换数字的排列挨次，仍旧能被3整除。） 引导：能被整除的数，与各个数位上数字的和、差、积、商有否关系？ 分组沟通，发表观点： （初步熟悉能被3整除的数的特征与一个数的各位上数字的和有关） 用上面的方法推断下面的数能不能被3整除。 54372454837 （推断后，通过演算验证） 学生看书释疑 议：书上用什么方法推导的？怎样记忆能被3整除的数的特征？ 设计意图：因势利导，开放了教学思路，充分重视教师导的作用和学生学的体验。这一阶段以自主探究、合作沟通为学生主要的学习方式，让学生通过猜测

20、-验证的探究过程来发觉学问，获得结论，并感悟方法，安排了以下三个层次的教学活动：1、通过学生猜测、举例尝试，使学生产生两次认知冲突；接着通过交换数字的位置，使学生有模糊的熟悉，但仍旧没能发觉特征，产生第三次认知冲突。2、通过计算各数位上的数的和、差、积、商，使结论渐渐显露。3、通过沟通，教师点拔，学生自我释疑，形成能被3整除的数的特征。 下面哪些数能被3整除，为什么？ 4551111202337 写出几个能被3整除的多位数 在下面每个数中的里填上一个数字，使这个数有约数3。 2351273650 你能写出几个能同时被2、5、3整除的数吗？想一想，有何特征？ 你能去找到能被7、11、13、4、9

21、等数整除的特征吗？ 设计意图：练习是对学问的稳固与延长，直接关系到学生对学问的理解，这一阶段安排了两个层次： 1、主要是为了关注学困生，要求学生运用所学学问，方法及已把握的规律，解决实际问题，到达稳固学问，形成技能的目的。 2、设计了一些开放性的题目，让学生依据自己的学问水平去完成，特殊在相互启发下，使学生思维灵敏，思路开阔，增加了学生学好数学的信念，解决问题的意识和力量得到了明显的提高。 小学四年级数学教案详案 小学四年级下册数学教学教案篇四 奇妙的计算工具 1、熟悉并会使用计算器 2、从身边算起，稳固计算器的使用方法。 3、适当进展环保教育 熟悉并娴熟使用计算器。 娴熟运用计算器。 一、引

22、入。 1、 同学们，你们知道远古时代，都有哪些计数或计算的工具么？ 随着科学技术的进展，现在我们可以用哪些计算工具来进展计算？ 2、问：在日常生活中，你在哪见过计算器？ 3、小结：可见，在日常生活中计算器已经被广泛的使用了，那么，这节课我们就来了解一下计算器这个奇妙的计算工具，并利用它解决一些生活中的问题。 板题：奇妙的计算工具。 二、绽开。 1、熟悉计算器 同学们每人都带来了计算器，各种品牌的计算器，大小、功能都不太一样，我们来看一看，这个计算器的功能比拟简单，而这一个比拟简洁。今日我们就来熟悉数字区、加减乘除符号区和开关键、归零键这些根本的按键，其它按键以后再学习。今日我就想请你以推销员的

23、身份来介绍你的计算器。试想，假如你是这个品牌计算器的推销员，你应如何介绍这个计算器的根本按键和使用方法，使用方法可以举一个例子计算演示。 比一比谁是秀的推销员，优秀推销员的标准为 （1）声音嘹亮，语言能够表述清晰 （2）能够有条理的进展介绍，两人一小组试推销，相互取长补短。 2、竞赛 作为一个优秀的销售人员不但要有特别棒的口才，还要有良好的计算功底，接下来我们将进展一场计算竞赛，请听清要求，女生先用口算进展计算，男生用计算器进展计算，请在规定的时间内完成教师指定的题目，并把答案记录在口算卡上，算完后立刻起立，比一比口算速度快，还是计算器的速度快？ 出示 第一组：15+23= 82-62= 10

24、005 = 其次组：7861+3492= 3521= 6300-2145= 师问：那么，什么样的计算用口算比拟快，什么样的计算用计算器比拟快呢？ 总结：并不是全部的计算都用计算器比拟快，对于比拟简洁的算式来说用口算更便利、更精确 请你用适宜的计算方式来计算下题： 1002-63 4698+1836 0.560 159638 汇报：每道题分别用哪种计算方式来算的？结果是多少？ 不要全部题都依靠于计算器，同学们还是要勤于思索，擅长动脑，这样大脑才能越来越敏捷。3.环保问题。 在我们身边存在着很多数学问题，这些问题的数据是“不算不知道，一算吓一跳。” 出示：“据统计，一个没有关紧的水龙头，每天大约铺

25、张16千克的水。照这样计算一年（按365天计算），要铺张多少千克的水？” 现在我们把这些水利用起来：“把这些水装在饮水桶中（每桶水约重20千克），大约能装多少桶？” 你家每月要喝几桶水？ “算算这些水够你家喝几个月？合多少年？” 合作要求 （1）先想一想，再在本上试着进展计算 （2）假如有困难，四个人可以进展争论，最终由一人进展汇报。 看到这个数字你有什么感想？ 教师：看似不经意的一滴滴水，积存起来就够一家子喝上几年的。通过这组数据的计算，你有什么感想吗？ 小结：有句宣传词这么说：“当世界上只剩下最终一滴水的时候，那就是自己的眼泪！”想想，那将是多么可怕的事。通过计算器的计算，使我们懂得了要爱

26、护好人类赖以生存的水资源。 3、身边算起。 那么你最想用它来算算身边的什么呢？ 课前以同桌四人为一组，调查了一些数据。现在就来汇报一下你们最想算什么。（汇报） 四人一组，用计算器来算一算你最想知道的数据吧！ 问：哪一组情愿来说一说你们计算的状况？ 一人说题目，一人汇报，一人补充。 4、进展性练习 棋盘题 世界上的很多事物都是看着不起眼，但积少成多就是个惊人的数字了。这里就有这样的一个故事，你们想听吗？ 说故事：古时候，有个聪慧的小伙子在一次战役中，挽救了整个国家，于是国王把他召进宫，要对他行赏。国王说：“小伙子，你要什么？是金银财宝还是凌罗绸缎？我什么都可以给你。”小伙子什么都没说，只是叫人拿

27、来一些米和一个象棋的棋盘。他在棋盘的第一格摆了一粒米，在棋盘的其次格摆了2粒米，在第三格摆了4粒米，第四格摆了8粒米。他说：“按这样的规律摆下去，摆满整个棋盘的米就送给我吧。”国王哈哈大笑着说：“你就只是要些米而已？”于是，国王请来了几个大臣，算算一共该给小伙子多少米。可是大臣们都算不个结果来，于是国王又请来了全国的数学家一起算，算了三天三夜也没算出个结果来。 为什么会这样？我们一起来看看小伙子摆米有什么规律吗？（提醒规律）那么第五格的米该怎样计算？第六格呢？第七格呢？第72格呢？ 这么多2连乘，难怪他们算不出了。现在，我们有了计算器，让我们一起来帮国王算算吧。 为什么你们都停顿计算了？（计算

28、器内的位数不够了）看来，我们手中的小型计算器还是有局限性的，或许还有待你们去开发呢，其实有没有方法算啊？（大型计算器，电脑） 教师已经在电脑内算出第72格应放多少粒米了。（出示数据：2361183241434822606848）这是个22位数，这个数据几乎是全世界几年的粮食总产量。把这些米连接起来可以绕地球赤道约3亿圈。仅仅第72格就这么多米了，更不用说摆满整个棋盘有多少米了，你说，国王给得起吗？ 5、嬉戏。 做了半天题，同学们肯定有点累了，现在我给大家变一个魔术，想看吗？ 出示计算器：输入12345678（做小动作，吹口气等），按=号，显示：87654321 想一想：这个小魔术的隐秘在哪里？（事先键入99999999-） 师：你们能自己设计一些类似的嬉戏吗？ 三、小结 通过今日这节课，你学到了什么？ 四、总结 计算器进展到今日，还有很多缺乏的地方，教师盼望你们读好今日书，成为明日之才，去更好的完善计算器的功能。