小学指导培养青年教师记录.docx

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1、xx 小学指导培育青年教师记录指导时间： 指导地点：指导形式：个别指导指导教师：被指导教师： 指导主要内容：1、培育激发学生的学习动机是素养教育的需要。在目前的学校中，局部学生缺乏学习的责任感和主动性，学习行为格外消极，严峻影响素养教育的实施，培育学生的学习动机就是要促进学生将教育的要求内化为主动学习需要，产生学习的内驱动力， 到达主动参与，主动内化的境地。2、培育激发学生的学习动机是提高教学效果的要求。传统的教学观念只留意学生听，教师讲，对学生动机无从争论， 所以产生学生厌学的不良后果，留意对学生学习动机的培育就是为了转变课堂教学中这种长期存在的弊端，从而完善学习心理构造，提高教学质量。3、

2、培育激发学生的学习动机是进展学生主体性的需要，学习者只有具备自主学习的意识，才能关注自我进展，自我探究，自我掌握力量的进展，因此，培育激发学生的学习动机+教学活动构建和完善主体构造的必要措施。指导成效：通过指导使被指导者生疏到对学生动机的培育是提高教学质量的重要因素，也是教育的一贯追求，优秀教师课堂教学必需激发学生学习动机，学生才能有良好的学习状态。xx 小学指导培育青年教师记录指导时间： 指导地点：指导形式：个别指导指导教师：被指导教师：指导主要内容：备课根本功认真认真备课，而不是盲目背课1.1 备教材 确立三大教学目标 生疏、把握学科课程标准 教科书是最根底的课程资源娴熟把握教科书的三大编

3、写系统文字系统、图表系统、作业系统 教案应从纵向课本中学问的前后联系 和横向与相关学科的关系的角度去思考、去设计。1.2 备方法“授之于渔”而非“授之于鱼” 科学的教学设计、敏捷奇异地处理教材；选用何种教学方法来完成教学目标。写出的课案应具有鲜亮共性、具有较强操作性、表达出“学问、力量、情感态度价值观”三维目标的统一。1.3 备学生关注学情，因材施教 学生学习现状的初步调查；设计学生参与活动的具体步骤；指导成效：通过指导已经把握课前预备重点备学生、备学情、课中实践自主学 习、重在引导、课后反思学情调查、自我检讨 等 三个根本教学时段xx 小学指导培育青年教师记录指导时间： 指导地点：指导形式：

4、个别指导指导教师：被指导教师：指导内容：评汇报课三角形内角和三角形的内角和是三角形的一个重要特征。本课是安排在学习三角形的概念及分类之后进展的，它是学生以后学习多边形的内角和及解决其它实际问题的根底。这节课有如下优点： 一是有效地利用40 分钟，学生在轻松开心的气氛中乐观主动的思考，当堂问题当堂解决，学生负担合理。二是教学效率高，学生思维活泼，气氛喧闹。三是学生受益面大，不同程度的学生在原有根底上都有进步，三维目标都能达成。板书设计依纲扣本，条理性强，字迹工整美观。教态明朗、愉快、庄重，富有感染力。仪表端庄，举止沉着，态度热忱，宠爱学生，师生关系融洽。语言准确清楚，一般话标准，生动形象，有启发

5、性。语调凹凸适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富有变化。运用教具的时机、位置把握得当，照看到全体学生。课上演示和操作娴熟准确，到达良好效果。指导成效：通过这次的评课，我感觉到陈教师是一个格外聪明， 上进心很强，也很能吃苦的教师，她清楚，“以学生进展为本”教育理念，将教学思路拟定为“谈话激趣设疑导入猜测验证自主探究稳固内化拓展延长”，努力构建探究型的课堂教学模式。xx 小学指导培育青年教师记录指导时间： 指导地点：指导形式：个别指导指导教师：被指导教师： 指导主要内容：1、课堂课堂要实行民主化 教师在课堂教学上不要以自己为中心，只爱自己说，不让学生讲，要建立一个伙伴性的师生关系，问错的可以重问，答错的可

6、以重答不同见解可以争议，教师错了允许学生提出意见。2、课堂教师可以让学生接话插嘴 传统的教学只能让学生洗耳恭听， 学生答复以下问题必需先举手，允许后才可以发言，不经允许视为“接话” 和“插嘴”这样学生的心里没有一点自由，教师应当解放思想，允许“接话插嘴”。3、要实行课堂提问没有错误的原则。 课堂教学要让每一个学生敢于提出问题任何一个同学的任何一个提问都是有价值的，都是教师思考的力气。 指导成效：通过指导，使被指导教师懂得课堂教学学生提出各种各样问题是学生的动力，是激发学生求知欲和古怪心，提高学生觉察问题分析问题和解决问题的力量 的心理素养的保证xx 小学指导培育青年教师记录指导时间： 指导地点

7、：指导形式：个别指导指导教师：被指导教师： 指导主要内容：如何上好一节数学复习课 如何上好一节数学复习课呢？这是很多数学教师都思考的问题我们师徒共同探讨。一、要针对上课学生的实际状况设定目标、设计思路。教师要懂得依据上课学生的学问水平、承受力量等实际状况，去制定切合实际的教学目标，设计恰当可行的复习思路，有针对性地选择例题和习题。对于整体水平较高的班级，复习目标要定高点，例题、习题的难度要适当提高点，另外还应当适当地增加些拓展性的题目，进一步开发学生的思维，开阔学生的视野。评讲主要放在思路的点拨上，时间主要安排在学生的自主练习和思考上，要做到精讲多练。让学生多争论，用争论的方式提高学生的学习兴

8、趣。学困生学习困难的一个主要缘由是旧学问简洁产生混乱，理解不清，生疏不到位。因此，教师要留意和学生进展学问的归纳梳理，帮助学生建立旧学问间的系统网络结构，理清相互间的联系。在例题和习题的选择上，肯定要准确地把握题目的深浅程度。在习题的编排上要有梯度、有层次，让学生各取所需，确保不同层次的学生都能有不同程度上的收获。二、在习题的点评上要有针对性。一节数学复习课必定安排有充分的练习题让学生进展稳固性的 训练。到底学生的力量是靠练出来的。这些习题我们该如何去评讲 呢？那些要具体分析？那些只作点评？那些不用评？教师必需心中 有数。而这个“数”可以从两方面得到，一是在课堂上教师巡查学生答题状况时收集而来

9、。这就要求教师在学生做练习的时候要勤巡察， 善观看，能准时觉察学生在解题过程中存在的通病、暴露的问题、缺乏等。另一方面是教师在寻常测验、作业、练习的批改中认真积存而来。我们可以用一个特地的本子，把学生寻常常犯的错误、把握得不好的学问点、答题中存在的突出问题等等薄弱环节一一记录下来。这将是我们复习时的贵重材料。有些教师复习课上习惯毫无抑制的满堂评讲，这是很不好的。学生既不行能如此长时间地集中精神去听，也难以把握评讲的重点，讲了也是白讲，而且铺张了贵重的时间。力量是靠练出来的，而不是讲出来的，所以习题的评讲肯定要有针对性， 这样才能到达精讲多练，甚至精讲少练。三、要针对大纲考纲的要求。要上好复习课

10、必需要深入钻研分析大纲考纲的要求，准确判定每个学问点的教学要求、考试要求，进而打算每个学问点在复习时要把握的深浅程度，有的放矢，方向明确。例如统计局部教纲指出要提高考察的要求。因此，复习的时候就应当比以往适当地深入细致。而分解因式这一章大纲只是要求学生把握提取公因式法和公式法两种，复习时就不必在方法上作过多的补充，适当地补上“十字相乘法”已足够了。四、要针对复习的阶段性。复习课从时间上可划分为“课的复习”和“期末的复习”，不同的复习阶段应当有不同的要求。对于课的复习，我们应当以根底学问为主，强调根底学问的过关；对于期末的复习，除了要确保根底学问的扎实外，还要对学生的力量进展必要的提高性训练，对主要的学问点还要加强综合应用力量的培育，从而到达透彻的理解、敏捷的应用。学生对学问的透彻理解把握是需要时间的，中间必需要有一个渐渐消化吸取的过程。假设在课复习就一下子把要求提到最高， 明显是不彻实际的，既不利于学生打好根底，也不利于学生树立自信念。要更好地完成学生对学问的渐进消化吸取过程，坚持利用课堂的五分钟小测，进展循环性的练习训练是一种有效的方法。指导成效：这次沟通，使们们认为要上好一节数学复习课应当从复习的针对性上下功夫。一节好的数学复习课必需具有鲜亮的针对性。