小学六年级下册语文教学设计我的老师.docx

《小学六年级下册语文教学设计我的老师.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学六年级下册语文教学设计我的老师.docx（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学六年级下册语文教学设计:我的老师_语文出版六年级下册语文教案 我的教师 学习目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是的教师。3熟悉到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。课前预备：教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信的故事、文章。教学过程：一、回忆前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们熟悉了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来熟悉一位极有共性的科学课教师怀特森先生。他是心目中的教师。（板书课题）二、整体感知，初步理解“”1默读课文，想一想：课

2、文讲了一件怎样的事？为什么说怀特森先生是他“的教师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信。）三、读议结合，深刻理解“”1用哪些事实说明怀特森先生是我的教师？2教师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的教师吗？3怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）四、回归整体，加深对科学精神的熟悉1古今中外，擅长发觉问题并讨论问题的人往往不迷信书本、不迷信，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战的伽利略等。）2结合本单元前三篇课文，谈一谈

3、你对科学精神又有了哪些熟悉？五、拓展阅读，迁移延长1阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手答复：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，认真嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果

4、的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也随波逐流地抓紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别圆满，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”小学六年级下册语文教学设计：童年的发觉 教学过程： 一、导入你是否有过童年的发觉，将你的发觉说给你的同桌听。学生甲：我发觉蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。学生乙：我发觉小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。学生丙：我发觉了彩虹。今日我们一起来看看本文的发觉吧！二、初读课文，理清课文的脉络。1自由读全文。思索：童年时“我”发觉了什么？（达

5、尔文有关胚胎发育的规律。）2查字典，联系上下文理解词语的意思。祸害：灾难。情不自禁：抑制不住自己的感情。绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。眉目：事情的头绪。随心所欲：一切都由着自己的心愿，想怎么做就怎么做。阻碍：使事情不能顺当进展。阻碍。困惑：犯难。驱除：赶走。3根据课文的不同内容给文章分段。第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发觉了达尔文有关胚胎发育的规律。然而这一发觉却给“我”带来了惩处。其次段（313自然段）“我”在睡梦中发觉自己总在飞行，问过教师后仍没有找到答案，“我”便自己观看，思索发觉了人类进化的规律。第三段（1419自然段）四年后，在生物课上当教师讲到人的起源时，“我”想到了自己

6、的发觉便笑出了声。教师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。三、细读课文，体会课文的内容。1“我”是怎样发觉胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。（1）“我”是在做梦中发觉自己总在飞行，并且发觉其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了奇怪，想解决这个奇异的问题。（2）我们一起找到教师，请他给我们解答。（3）教师并没有给我们一个满足的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人毕竟是怎么来的。（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，认真观看，想从鱼身上发觉人应具有的某些特征。（5）“我”经过思索、推算，最终找到了问题的答案。2从“我”的

7、发觉过程中，看出是个怎样的孩子？（他擅长观看，喜爱问为什么，并有着执著的精神。）3课文最终说：“我明白了世界上重大的创造与发觉，有时还面临着受到驱除和迫害的风险。”试举例说说你对这句话的理解。（1）师简介有关史料：布鲁诺热忱地宣传新天文学说，被教会视为异端，教会将他押到了罗马的宗教法庭，在监禁的七年中他受到了残酷的毒刑，最终被押至罗马百花广场的火刑柱下被活活烧死。布鲁诺为了他的发觉，为坚持真理而献出了生命。（2）学生简介他们收集的资料。4通过学习课文，你受到了什么启发？在日常的生活中要养成缌观看的习惯，遇到问题要敢于动脑思索，最为重要的是有坚持不懈的勤奋钻研的精神。 附：板书设计 教案点评：

8、本课是略读课文，教学过程主要是指导学生自读自悟。以人和生物发育及进化的图片、视频导入新课后，先让学生读读阅读提示，再按阅读提示多读几遍课文。然后围绕重难点读一读，议一议。课文的重点是童年的发觉，教师引导的着眼点放在了发觉的过程上。这样，通过读议，学生就知道了“我”童年时为什么会有这个发觉：1、敢于提问；2、反复思索；3、大胆想象。对课文中两个比拟难以理解的句子，通过组织学生沟通、争论，教师相机点拨，加以理解。课后让学生收集一些科学家创造、发觉的故事进展沟通。人教版小学语文六年级下册教案：我的教师 我的教师 学习目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容

9、，理解为什么认为怀特森先生是的教师。3熟悉到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。课前预备：教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信的故事、文章。教学过程：一、回忆前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们熟悉了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉、极具科学精神的科学家。今日，我们再来熟悉一位极有共性的科学课教师怀特森先生。他是心目中的教师。（板书课题）二、整体感知，初步理解“”1默读课文，想一想：课文讲了一件怎样的事？为什么说怀特森先生是他“的教师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信。）三、读议结合，深

10、刻理解“”1用哪些事实说明怀特森先生是我的教师？2教师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的教师吗？3怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）四、回归整体，加深对科学精神的熟悉1古今中外，擅长发觉问题并讨论问题的人往往不迷信书本、不迷信，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战的伽利略等。）2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些熟悉？五、拓展阅读，迁移延长1阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后

11、取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手答复：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，认真嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也随波逐流地抓紧举起了

12、手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别圆满，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”六年级下册语文教学设计：种瓜得豆 这篇六年级下册语文教学设计：种瓜得豆是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 教学目标： 1、学问与技能学习并把握本课的生字新词，理解意思，积存词语读懂课文，编写阅读提纲，了解是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。抓住有关语句，体会文中打比方写法的表达效果。正确、流利、有感情地朗读课文。2、过程与方法自学生字新词，联系上下文理解词语表达的意思。联系生活，绽开想象，理解内容。品析重点词句，体会文章的写作特点。3、情感、态度与价值观感受现代科学技术

13、的奇妙与宏大激发学生探究科学的剧烈欲望。重、难点1.重点：了解是怎样介绍转基因技术及其应用的，学会编写阅读提纲。2.难点：结合详细语句，体会文中打比方写法的表达效果。教学时数：两课时。教学设计： 第一课时 教学目标：1.学习并把握本课的生字新词，理解词义，加以积存。2.读懂课文，感知大意，理清层次，编列阅读提纲。3.了解是怎样一步一步地介绍转基因技术及其应用的。4.正确、流利地朗读课文。教学过程： 一、谈话激趣，导入新课 1.同学们，在你第一次看到“种瓜得豆”这个课题时，是不是觉得很惊奇？莫非是写错了吗？就连幼儿园的小朋友都懂得“种瓜得瓜、种豆得豆”这个常理，种瓜怎么会得豆呢？可是，在科学技术

14、飞速进展的今日，这已经不是不行能的事情了，大家知道这是为什么吗？学习了这篇课文，我们的疑问就会得到解决。2.教师板书课题：种瓜得豆3.学生读题并对课题提出疑问。二、初读课文，整体感知1.自由读课文，读准字音，读通句子。2.教师出示生字新词，学生认读识记，重点强调：玫瑰的瑰读轻声，供不应求的供读一声3.分段开火车朗读课文，集体评议，纠错正音。4.争论：课文主要写了哪些内容？（这篇课文主要向我们介绍了什么是转基因技术及其应用）5.给课文分段，概括段意。第一局部（第1自然段）：写转基因技术能做到“种瓜得豆”。其次局部（第2-4自然段）：介绍了什么是转基因技术。第三局部（第5-10自然段）：介绍了转基

15、因技术的应用。三、编列提纲、理清层次1.指导编写课文其次局部的阅读提纲仔细默读课文第2-4自然段，弄清每个自然段的内容。想想各个自然段间的联系，说说是如何向人们说明转基因技术的？指名反应，全班沟通。结合学生的发言，教师示范编写阅读提纲，理清文章层次。提出问题。介绍基因的作用。什么是转基因技术。2.学法小结，独立编写课文第三局部的阅读提纲。.指名反应。.集体评议，达成共识。转基因技术在农业生产上的应用。（不怕棉铃虫的转基因棉花、蓝色的转基因玫瑰、可杀死杂草的转基因大豆、不简单腐烂的转基因西红柿）转基因在医学上的应用。（用转基因猪的心脏为人体实施心脏移植手术）四、课堂小结种瓜得豆看似不行思议，但由

16、于现代转基因技术的应用却完全能够做到。这科学技术的奇妙力气真是令人赞叹呀！五、布置作业1.读读本课的生字、新词。2.熟读课文，完整地编写本课的阅读提纲。3.查阅资料，进一步了解转基因技术。 其次课时 教学目标1.连续学文，品析语言，体会的写作技巧。2.有感情地朗读课文3.阅读链接话说基因工程，感受文章的情趣，激发阅读以及探究的欲望。教学过程 一、复习旧知，导入新课 1.听写词语。2.回忆编写阅读提纲的方法。（通读全文，了解文主要介绍了哪几个方面的内容，每个方面又分别说了什么，按挨次用简练的语言进展概括）二、品析语句，体会写法1.读了这篇课文你学到了哪些学问？2.你觉得课文在表达方法上（表达方法

17、、语言表达）有什么特点值得我们学习？（打比方）3.课文运用了打比方的写法来形象地介绍浅显的科学学问，如“基因是每种植物或动物的大管家”。从课文中再找出这样的语句读一读，谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮忙。4.学生默读课文，动笔用“-”从文中找出运用了打比方写法的语句，谈谈这种写法对自己读懂课文有什么帮忙？5.先独立找句子，再在小组内沟通、介绍。6.指名反应，全班沟通，找出语句，体会写法。7.教师小结：借助丰富的想象力，运用打比方的写法，用人们熟识的生活行为来形象地介绍浅显的科学学问，使文章所表达的内容通俗易懂，并且富有情趣。8.学生练习有感情地朗读课文第3、4自然段。9.把你觉得描写形象生动

18、、通俗易懂的局部找出来读给大家听。10.结合学生的发言，练习有感情地朗读文中的有关段落。三、阅读链接，编写提纲1.学生独立阅读选文话说基因工程。2.运用所学的方法为短文编写阅读提纲。3.小组沟通阅读提纲，发觉缺乏，进展修改。4.指名反应，全班沟通5.绽开想象，举例说明怎样合理使用基因工程为人类造福。四、课堂小结转基因技术、基因工程对我们来说曾经是那么生疏、那么神奇，运用打比方与列举事例的写法为我们作了形象而生动的介绍，使我们在阅读时感到通俗易懂且富有情趣。我们在感慨科学技术的奇妙与宏大的同时，不得不佩服写法之高超。五、布置作业1.摘抄文中自己喜爱的语句。2.假如你是一位把握了转基因技术的科学家

19、，你会运用这项技术做些什么？六、板书设计： 什么是转基因技术基因的作用 种瓜得豆转基因技术转基因技术的应用在农业生产上的应用在医学上的应用人教版小学六年级下册语文我的教师教案 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是的教师。3.熟悉到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。课前预备教师预备生字、新词、重点语句的课件。教学过程一、沟通谈话，导入新课1.板书课题，你认为什么样的教师是的教师?2.这节课让我们去熟悉一位的教师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你依据阅读提示的要求，制定

20、自己的学习任务。二、自主预习，初读感知1.自由练习读课文，把课文读通顺，读流利;2.不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组争论等方法解决。3.整体感知课文，了解课文的大致内容。三、围绕提示，自读自悟1.学生围绕阅读提示中的思索题“为什么说怀特森先生是他的教师?”来自主学习。2.学生在小组内沟通自己的学习心得。四、全班沟通，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进展全班沟通与研讨。1.关注前后的不怜悯感变化。抓住了“这算什么教师我的教师”这一情感冲突，走进的情感世界。2.关注对怀特森先生的熟悉。感受先生与众不同的教学方式，及为什么说怀特森先是他“的教师?”3

21、.关注文章给学生其他方面的的启发。五、总结收获，拓展延长1.你喜爱这样的教师吗?学生自由畅谈。2.选下面的一个题目写一写。我看怀特森先生由所想到的假设我是怀特森先生的学生怎样对待书本和人教版小学六年级语文下册教案：我的教师 我的教师 学习目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解为什么认为怀特森先生是的教师。3熟悉到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素养，是追求真理所需的珍贵品质。课前预备：教师查阅、收集关于不迷信书本、不迷信的故事、文章。教学过程：一、回忆前文，导入新课在前几篇课文的学习中，我们熟悉了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发觉

22、、极具科学精神的科学家。今日，我们再来熟悉一位极有共性的科学课教师怀特森先生。他是心目中的教师。（板书课题）二、整体感知，初步理解“”1默读课文，想一想：课文讲了一件怎样的事？为什么说怀特森先生是他“的教师”？划出课文的中心句。（怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信。）三、读议结合，深刻理解“”1用哪些事实说明怀特森先生是我的教师？2教师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜爱这样的教师吗？3怀特森先生的哪些言行给你留下了深刻的印象？（读、划、议）四、回归整体，加深对科学精神的熟悉1古今中外，擅长发觉问题并讨论问题的人往往不迷信书本、不

23、迷信，你知道哪些事例？（二年级学的画家和小牧童中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的两个铁球同时着地中敢于挑战的伽利略等。）2结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些熟悉？五、拓展阅读，迁移延长1阅读嗅苹果，读后沟通自己的体会。嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，留意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手答复：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐

24、地从每一个学生的座位旁边走过，边走边嘱咐：“请同学务必集中精力，认真嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾四周看了看，觉得肯定是自己错了，于是也随波逐流地抓紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“特别圆满，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”浙教版小学六年级语文下册林海教学设计 设计理念： 从教材中提炼美的因素，激发学生制造美的活动。并以此点燃情感，召唤悟性，促进学生主动探求。 设计特色： 以美感人，以情动人。 教学流程

25、： 一、导入新课。 概括学习写景文章的一般方法：写了什么景物，抓住什么特点，怎样细致描写，抒发了什么感情。从学生以往的学习实践中总结学法，又以此指导读书实践。 二、学习写“岭”的一层。 运用以上方法，在小组普遍沟通的根底上进展全班沟通，重点沟通以下两句。 1.“这里的岭确实许多，高点的，矮点的，长点的，短点的可是没有一条岭使人想起云横秦岭那种险峻。”在去掉句中的“点”字后的比拟朗读中，体悟这里的“岭”是温顺的；在与秦岭的比照中，突出“岭”的温顺。 2.“多少条岭啊也看不厌。”体会对大兴安岭爱得多深！带着赞美的语气朗读课文。 三、放手让学生运用“学法”，自学描写“林”与“花”的两层。 沟通过程中

26、，允许学生各抒己见，感受意境美、语言美。 1.为什么同是绿，却绿得不一样？让学生合抱负象，体会把“绿”写详细了。 2.学生体悟：蝴蝶的到来，使这儿静中有动，非常美，加上蝴蝶的斑斓颜色，真可谓“锦上添花”。 3.通过有目的、多形式的读，在体悟描写手法的同时记诵精彩的句、段。如，写“花”的一层不仅句子美，而且内容很有层次，值得积存。 教师没有多余的提问与讲解，让学生在“读与说”“理解与积存”上下功夫。学生对课文内容可以有不同的感悟，但都必需练习用精确的语言文字表达出来。但凡理解了的则易于记忆，课堂上应不失时机地引导学生背诵或记诵，积存好词佳句与精彩片断。 四、学习“联想”局部。 1.自读，沟通：读

27、懂了什么？有什么问题？ 如：（1）为什么说“大兴安岭的得意，就在于它美得并不空洞”？（2）为什么说“由今日看来，大兴安岭的名字确实含有兴国安邦的意义”？ 放手让学生自学，并不是放任自流。小学生受年龄、阅历等的限止，对有些问题的熟悉可能比拟模糊浅薄，这就需要教师的“导”发挥作用。 2.抓三处“亲切舒适”，使学生联系上下文体悟到这不是简洁的重复，而是感情的升华。 五、自荐朗读或记诵最喜爱的自断。 六、作业。 以一角为题写一段话。要求有序地观看一处景物，抓住特点写生动写详细，并能表达自己的宠爱之情。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学六年级下册语文教学设计:我的教师”一文，盼望“小学六年级下册语文教学设计:我的教师”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的六年级下册人教版语文教案专题！