小学六年级语文下册《灯光》的教学反思.doc

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1、 小学六年级语文下册灯光的教学反思灯光的教学反思 灯光是一篇回忆往事的课文。课文通过对一件关于灯光的往事的回忆，歌颂了革命先烈的献身精神，说明今日的幸福生活来之不易。 文章表达的故事离现在甚远，学生对于战斗年月的苦难岁月知之甚少，如何带着学生走入课文，理解革命先烈能够为了现在的幸福生活付出血和生命的代价。因此，在教学时能否找到突破口为学生理解课文作铺垫是取得本课教学胜利的关键。本课教学紧扣单元训练点以及课文链接，抓住两条线，即“多好啊”和“灯光”，绽开教学。 首先，抓题眼，初识英雄形象 教学时，在学生了解课文主要内容后，我就紧紧抓住课题引导学生进展思索，课文为什么以灯光为题？课文哪几处写到了灯

2、光，以此引起学生的思索，翻开学生的思路。围绕写到灯光的句子，依据学生的发觉，教师做顺势引导，帮忙学生逐层理解，慢慢深入，一边读，一边理解。通过课文的进一步学习，学生了解到，郝副营长因书中看到孩子在灯光下看书而向往将来，郝副营长为了后续部队找到突破口，点燃书本而暴露自己不幸牺牲，但却赢得了围歼战的成功。学生初步感受到郝副营长关怀下一代和不怕牺牲的品质。 其次，抓句子，提升英雄形象 紧紧抓住课文中三次消失的“多好啊”这一线索。让学生再读课文，想想“多好啊”这句话在课文中，分别在怎样的状况下说的，把相关语句画出来，深入思索，他们在说话时，看到了什么，想到了什么，多好仅仅是指在灯光下看书吗？让学生从中

3、体会思索，说出自己的理解和见解，与同学沟通。 细读三处“多好啊”，学生明白，这里“多好啊”不仅仅指孩子能在灯光下学习，而是郝副营长向往战斗取得成功后，孩子们有更优越的学习环境，老百姓能过上更好的日子，祖国能富强富强。正是对将来的这种美妙向往，郝副营长才会在后续部队找不到突破口的危机关头，冒着生命危急，点燃书本，为后续部队找到前进的方向才取得战斗成功的士气。此时，郝副营长的英雄形象已在学生心中树立。 最终，比今昔，牢记英雄事迹 学到这里，我突然把学生的思绪从战斗年月拉回现实，让学生说说，我们现在的生活，和战斗年月有什么不同？我们的幸福生活是怎么来的？此时，战斗年月的苦难岁月学生以有了许多感受，而

4、现在的优越生活学生更是亲身体验，因此课堂气氛以特别活泼。此时，我顺势让学生思索，学生感受到我们的幸福生活来之不易，是靠千千万万像郝副营长的.革命先烈用鲜血和生命换来的。最终，我以我们要牢记这些革命先烈，珍惜现在的美妙生活，努力学习，长大后尽自己最大的努力报效祖国完毕本堂课。 缺乏的是讲解过多，学习词语花太多的时间。在往后的略读课文中，会放手给学生自学、自悟。 灯光的教学反思 灯光是一篇阅读课文。这篇课文叙述了一个战斗故事，学生应当有比拟深厚的兴趣。 教学的时候我先让学生逐字逐句朗读课文，读通句子，边读课文边思索，这篇课文叙述了一个什么故事。沟通的时候，我发觉学生讲故事的内容不能清晰完整地概括。

5、也许是由于这个故事略微有点简单，不能用简洁的一句话就可以概括出来的原因吧。于是我在此我为学生进展了提示，战斗前，郝副营长（ ），战斗中，郝副营长（ ），战斗成功了，郝副营长（ ）。这样，难度降低了，学生根本上没什么障碍。 然后我让学生找出文中哪句话消失了屡次？每次是谁说的？在什么状况下说的？他当时想到了什么？原来我准备让学生分小组学习，但是我觉得小组学习中最大的弊端就是一局部学生确实是积极参加了自学，但是一局部成绩落后的学生根本上就是只听不动脑，更有甚者，他们连听都免了，趁着这个时机偷玩！ 于是我在这里让学生默读课文，并拿出笔在书上批注，每个学生都必需动手。我想，课堂上，应当给足学生自由朗读，

6、悄悄思索的时间。学生貌似聚精会神地在自学。 我特意走到一个成绩落后的学生身边，问他第一次“多好啊！”是谁说的呢？他随口答复，“郝副营长！”我急！你读读第一次消失这句话的自然段，读给我听听。学生读了。“这时你认为是谁说的呢？”“记者！”我更晕。“别急，你把这个自然段反复读几遍后再答复我！学生在我的凝视下开头朗读了！最终他最终答复：“是背后的人说的！”最终对了，我舒了口气！接着我让他绽开想象，背后的人毕竟是什么人呢？这个学生的想象还是比拟丰富的，他说可能是广场上漫步的人，可能是参观天安门的游客，也有可能是特地到天安门广场上观灯的人说的！然后我连续引导他，你说此时他站在天安门灿烂的华灯下可能观察了什么？就这样，我用了将近15分钟的时间引导他学习了第一次消失“多好啊！” 这篇课文虽然是阅读课文，但是我用了两个课时才引导学生把课文学完。 通过走近这个学生的自学我发觉，学生还没有良好的自学习惯。始终以来，很长一段时间内，我们让学生分小组自学，其实这也是在“培育”少数学生的惰性，他们从没有利用自学的时间认真读书，仔细思索！ 课堂上就应当供应每个学生读书，思索，感悟的时机。教师如何给学生供应这样的时机，如何引导学生读书、思索、感悟？实在是我们教师应当好好思索的问题！ 课完毕了，但是，这个问题久久在心头萦绕！