小学教师教学听课的评语.docx

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1、 小学教师教学听课的评语 3月12日听了顾惠芳教师的我的教师一课，认为教师语言语调抑扬顿挫，一般话过硬，板书美丽，根本功扎实，能循循善诱，逐步引导学生思索问题及分析大事与人物，解决争论要点有成效。并注意学生的诵读力量、口头表达力量的培育，学生的学习习惯较好。 处理好智能培育与情感教育的关系，着眼于全面素养的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。由于学生在课堂上除了承受学问，还带着自身的情感。动机、需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除教师评语了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习学问，还有提

2、高自己的力量、学习审美情操、培育共性等。他们是把整个生命投入课堂的，这就要求教师能立足于生命的高度来对待课堂教学，要把学生良好的意志品行、群体工作合作力量、行为习惯及交往意识与力量等的培育也作为教学目标，并贯穿于整个教学过程，处理好智能培育与情感教育的关系，着眼于全面素养的培育和提高。 3月8日听了李春涛教师的分式的加减法，认为该课语言幽默、幽默，生动形象，着力于学生积极性的调动，引导学生动手、动口，留意矫正反应，注意双基训练。 3月13日听了狄永伟教师的鸟（专题）一课，认为该专题内容丰富多彩，肯定程度上积淀了学生的文学素养，学生参加多，课件精致，涉及学问范围广，开阔学生眼界，点面结合加练笔，让学生对鸟的熟悉逐步深入，效果较好。 处理好敬重教材与敏捷处理教材的关系，做到源于教材，又不拘泥于教材。教材是落实教学大纲，实现教学规划的重要载体，也是教师进展课堂教学的主要依据。但教材内容和教学内容并不是等值对应。由于教学内容来自于师生对课程内容与教材内容及教学实际的综合加工，不仅包括教材内容，而且还包括了师生在教学过程中的实际活动的全部，教材内容只不过是教学内容的重要成分。况且，教材本身还有一个不断完善的过程。因此，在处理教材上，教师的任务在于用教材教学，而不只是教学教材。必需充分发挥自身的制造性，做到敬重教材与敏捷处理教材相结合。