小学数学学习心得(多篇).docx

《小学数学学习心得(多篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学数学学习心得(多篇).docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学数学学习心得(多篇) 第一篇：小学数学学习心得 小学数学学习心得 倪代红 小学数学新课程标准中指出：数学课程其根本动身点是促进学生全面、持续、和谐的进展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等方面得到进展。依据这一指导思想，我们在数学的教学过程中，必需从学生熟识的生活情境和感兴趣的事物动身，使他们体会到数学就在身边，进一步感受到学习数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。 苏霍姆林斯基说：“当学问与积极的活动严密联系在

2、一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一局部。”体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想，它充分呈现了以人为本的教育理念：通过让学生参加学问的获得过程、参加思维的形成过程、参加问题的解决过程；使学生在体验中思索，在思索中制造，在制造中进展；使他们的情感、态度和价值观得到充分的进展。在教学中，使学生体验到数学的精彩、探究的欢乐、胜利的喜悦，是每一位课改教师义不容辞的责任。 “让学生在学习活动中体验和理解数学”是数学课程标准给我们的第一条建议，可见体验的过程对孩子成长的重要性。体验学习能使学生的学习进入生命领域，调用各种器官去体验、去感受，能为学生的认知构造与学问构造之间架起一道无形的桥梁，是

3、知情合一的学习。这就告知我们：在教育教学中我们应当提倡体验学习。 学习必需讲究方法，而改良学习方法的本质目的，就是为了提高学习效率。可以这样认为，学习效率很高的人，必定是学习成绩好的学生（言外之意，学习成绩好未必学习效率高）。因此，对大局部学生而言，提高学习效率就是提高学习成绩的直接途径。 201*-10-26 其次篇：小学数学有效学习心得 小学数学有效学习心得 有效性是课堂教学的生命。一节课，使师生的生命有了怎样的变化；收获了那些学问与思索；获得了怎样的身心体验，是考量课堂教学有效性的三个重要指标。客观地说，师生从走进课堂到走出课堂，总要发生一些变化，收获一些东西，似乎每节课都是有效的。但是

4、课堂的有效程度是很不一样的，有的课堂能对师生产生终生的影响；有的课堂只给学生留下一些机械的记忆，日积月累的差异就导致人的素养的差异，人的生活状态的差异。因此，每一节课的效果都不行无视。 任何一个负责任的教师都想提高课堂教学的有效性，有关这方面的文章也有许多，从我的经受和体会来说，我认为最重要的有以下三点。 一、教师要有吸引学生的本领 首先要放正心态。当我们拿着教案走进课堂时，假如心里想着：我讲课来了，学生必需坐好仔细听我讲课！那么这节课肯定不会太精彩！假如你微笑着走进课堂时心里想：我和大家一起学习来了，我肯定让我们每个人学得开心。这节课就胜利了一半。人坐在飞机上和坐在自行车上想问题角度是不一样

5、的，教师站在讲台上和走进学生中间想问题也是不一样的。因此走进课堂时，就要把自己的角色摆正，当成学生学习的合、促进者、引导者，遗忘师道尊严，全身心投入，营造一个温馨和谐的学习气氛。 其次，教师要学会美化目标。任何一节课都有预定的目标，但是如何让目标具有吸引力，就不是每个教师能做到的了。上课前，教师要擅长用最美妙的语言描述到达教学目标后的美景，吸引每个孩子向着目标前进。 第三，要关注学习过程中的身心体验。教学是师生的双边活动，在这个过程中，师生是欢乐还是苦痛，是主动还是被动，是评价一节课有效性的重要指标。比方去看大海，假如我们只管看到大海就行了，旅途中吃不好，睡不好，难过极了，等观赏到大海的美景时

6、，肯定会大打折扣。对于师生，学习过程是生命的常态，是我们生活的重要内容，让学习过程布满欢乐是提高我们生存质量的重要问题，不行无视。 第四、细心预备每一节课。我们都有这样的感觉：备好课和没有备好课走进课堂时，心情是不一样的。苏霍姆林斯基也说过：要用一生来预备一节课。真的是这样，课堂的高效率来自于细心的预备！课堂的魅力也来自于细心的预备！能够吸引学生是提高课堂效率的保证。 二、努力拓展课堂的宽度 一节课的时间是有限的，要到达的目标是肯定的，假如在到达目标的过程中，多了解一些相关的学问，增加课堂的宽度，课堂教学的有效性就会提高。到达这样的境地，需要教师有深厚的学问储藏，需要教师留心身边的一切事物，更

7、需要不停的思索，细心的设计。课堂的宽度是提高课堂有效性的打算因素。 三、挖掘课堂的深度 打算一个容器大小的是它的容积，容积的大小跟它的深度成正比。一节课的有效性，也与学问的深度成正比。我们的课本学问都是很浅显的，一般智力的学生自己看几遍就能明白，假如教师像传声筒一样，只传授课本学问，很难满意学生的求知欲望。适当的挖掘学问的深度，是提高教学效率有效途径。 其实，每节课都应当在课本学问的根底上有所加深，增加课堂的容量，以提高课堂教学效率。 四、延长课堂的长度 学生走出课堂时，假如觉得课堂上的东西都学会了，那这节课决不是完善的课；假如学生还愁眉不展，在思考还没有解决的问题，这样的课堂肯定是精彩的。课

8、堂上高悬的永久应当是问号，而不是句号。所以，下课的时候，肯定要让学生带着思索走出教室，延长课堂的长度，提高课堂教学的有效性。 跟课堂教学有效性相关的因素太多了，只要我们勤思索，肯探究，把自己当作学生探求学问的同行者，肯定会找到更好的方法。美国教育家帕尔墨说：“教学就是要开创一个实践真理的共同体空间，在这个共同体中，我们与志同道合的朋友一起追求真理。”让我们共同努力，不断探究提高课堂教学效率的有效途径吧。 第三篇：创新教学设计小学数学学习心得 小学数学创新教学设计 安庆市宿松县朱云军 听了王海坤教授的课后，使我获益非浅，本次培训主要依据新课程标准为理论依据并结合着实际课例对我们教师的备课、课堂教

9、学、学生创新思维的培育、课外学问的的效延长、如何对学生客观公正的考核、检测等多方面、立体式的培训。目的是想以新的课程的实施给学校和教师提出新的要求，带来新的变化。而教师是这场变革的打算因素，只有教师真正理解新课程的理念和方法，了解详细的设计与操作，并在自己的教学实践中制造性地运用，才能使新课程得以落实。 一、大胆探究，既要求实，更要创新。 在实际教学中，教师可大胆创新，采纳反常规教学法，设计课堂活动，创设情境，充分调动学生，唤起学生的需求，激活学生所必需的生活体验，让学生充分展现自己，成为学习的仆人。运用多种手段，刺激思维。尝试开展了课堂争论，组织课堂竞赛，让学生到黑板上演示一些练习，并说明思

10、路，让学生讲解解法，利用多媒体，把一些较难理解的内容真实呈现。通过以上教学手段，学生不仅有一种亲临其境的切身感受，同时也满意了他们的奇怪心，活泼了课堂气氛，刺激学生思维，促使他们努力探究数学学问的神秘。如：在教学中使用“答记者问”的方式，让学生课前依据课本内容提出相关疑难问题，上课时由学生充当记者对教师进展采访，最终由教师总结新课并对学生进展评价。此法突出了学生的主体作用，学生们为了能主动表现自己，个个踊跃提问，使课堂不再是教师的“一言堂”，这既活泼了课堂气氛，增加了学生积极参加教学活动的士气和信念，进展了学生思维，有培育了学生自学力量和语言表达力量。 二、面对全体，既有展现，更有深华。 每节

11、课前轮番请一名学生在讲台前展现才华。该环节是从教学整体动身，有目的、有规划地对学生个体进展培育，使每一个学生都有时机表现自己、展现自己，从而鼓励学生主动、自觉地学习。教师在开学初的绪论课“与同学们谈地理”上做总体部署，其呈现的内容一般是要求学生自己依据个人爱好和兴趣以科学探究的形式去收集、整理地理学问资料，然后以各种方式在全班呈现，并可就叙述内容提出一些问题，请全班同学课下思索。这样就转变了传统的教学模式，打破了课堂教学的封闭性、保守性，并贯彻学以致用的原则，极大的调动了学生的自主性和独立性，拓展了学生的学问面，提高了思维的开阔性。 三、打破常规，既有顺应，更应逆取。 长期以来的思维形式是求同

12、思维，简单形成思维定势，使学生思维闭塞，甚至机械学习，死记硬背，而逆向思维是一种制造性的求异思维，在数学教学中打破定势，培育学生逆向思维力量，对于提高学生的思维水平，使之逐步养成良好思维品质，具有重要作用。 教师设计些无法在教材直接找到的答案且学生能承受的创新问题，引导创新思维，从而培育学生创新精神。以上问题不需要有统一的答案，但可以充分启发学生的发散思维，引导学生自主探究，从而使学生的创新素养在潜移默化中得到提高。 总之，在新课程标准的指引下，我们教师应当顺应时代潮流，从我做起，更新教育观念，转变教学方法。把培育学生自主学习力量放在首要位置，努力变“教”学为“导”学，使学生具有自主摄取学问的

13、力量，以适应将来社会对人才的需要，以适应学生走向社会后再学习的需要，努力培育出具有高素养的人才。 第四篇：201*年上学期小学数学学习心得体会 201*-201*学年其次学期学习小学数学新课标心得体会 梅塘小学陈兆翔 从教第五个年头，今年比拟特别，第一次静下心来学习全面新课标的。结合我平常的教学有下面几点浅显的熟悉： 首先从教育心理学的角度上分析，学习数学，不能仅仅停留在把握学问的层面上，而必需学会应用。只有如此，才能使所学数学富有生命力，才能真正实现数学的价值。这就要求我们教育工必需留意从小培育学生的应用意识。那么，如何在小学数学教学中培育学生的数学应用意识呢? 一、联系生活实际，导入新知教

14、学。 数学学问的形成源于实际的需要和数学内部的需要。义务教育阶段学生学习的大量学问均来源于生活实际，这就为我们努力从学生的生活实际入手引入新学问供应了大量的背景材料。例如，在教学“熟悉分数”时，结合日常生活中分物品的经受，让学生依据自身的生活阅历可以把4个苹果平均分成2份，每份是2个；2瓶矿泉水平均分成2份，每份是1瓶；而 1个蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?根据习惯的说法是叫做半个。生活中常会遇到分东西或物品不是整数的状况，在学生学过的数小哪个数可以刚来表示半个，学生找不到这样的数，那么半个该用什么数来表示呢?此时就要学习新的数分数，这个数又该怎样写，怎样读呢?学生对学习分数有了一种需求和愿

15、望，感受到数学就在自己的身边，就存在于自己熟识的现实生活中。 二、设计问题情境，增加应用情趣。 人的思维起始于问题。问题情境具有情感上的吸引力，简单激发学生的奇怪心，促使学生寻求问题的答案。教育家赞可夫说过：“但凡没有发自内心求知欲和兴趣而学来的东西，是很简单从记忆中挥发掉的。”在教学中，教师要奇妙的设计问题情境，注意存疑，把问号装进学生的头脑，让学生从数学角度去描述客观的事物与现象，查找与数学有关的因素，主动的运用数学学问和方法解决遇到的实际问题。 三、搜集应用事例，体会应用价值。 在实际的教学过程中，一方面，教师可以自己搜集有关资料并介绍给学生，例如，电子计算机的创造与使用、地图用四种不同

16、颜色区分地区、飞机设计等都和数学有着亲密的关系，现代社会已进入“数字化”的世界。另一方面，可以鼓舞学生自己通过多种渠道搜集数学应用的详细案例，并相互沟通。例如，教学“百分数的意义和写法”时，可以让学生课前搜集关于百分数的资料，像商品标签各种成分的含量、存款利率等。再如，教学“熟悉千米”时，到图书馆或网上查找世界最长的三大河流是多少千米。通过查阅资料，搜集数学应用的事例，可以让学生了解数学的广泛应用，进一步了解数学的进展，感受数学的文化魅力，体会数学应用价值。 四、制造应用时机，开展实践活动。 实践对于学问的理解、把握和娴熟运用起着重要的作用，只有亲身体验过的学问才会更深刻的理解和娴熟的运用。美

17、国数学家彼得?克莱恩说：“学习的三大要素是接触、综合分析、实际参加。”可见培育学生应用意识的最有效的方法应当是让学生有时机亲身实践。例如，教学“百分数”后，做小会计师，在父母的带着下把自己积攒的钱存起来，依据银行的利率算算，怎样存更合算，熟识、把握存款的方法和计算利率的方法，或者到商场购置打折商品，计算打折商品的总价。教师在教学中要把数学学问和生活实际结合起来，引导学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学应用到现实中去，培育和进展学生的数学应用意识，形成初步的实践力量。 第五篇：小学数学新课标学习心得 小学数学新课标学习心得 寨里桥亭小学张亨文 我班有几个学困生，他们的学习习惯特别差，应培育他

18、们哪些良好的(更多请关注：WW)学习习惯呢? 一、培育学生用心倾听的习惯 用心倾听是学生主动参加学习过程，积极思索的根底，也是提高课堂学习效率的前提。因此，要培育学生上课用心倾听的习惯。 二、培育他们独立思索、合作沟通的习惯 数学是思索性极强的学科。在数学教学中，必需使学生积极开动脑筋，乐于思索，勤于思索，擅长思索，逐步养成独立思索并与同伴沟通的习惯。 三、培育他们从生活中发觉数学、应用数学的习惯 数学来源实际生活，教师要培育学生从生活实际中动身，从平常看得见、摸得着的四周事物开头，在详细、形象中感知数学、学习数学、发觉数学。教师除了让学生将书本中的学问与生活联系外，还要常常引导学生去发觉身边

19、的数学，登记身边的数学. 四、培育学生仔细书写的习惯 仔细书写不仅能提高作业的精确率，而且对端正学生的学习态度，养成仔细负责的习惯有积极的意义。书写美观、工整是学生的根本功。做数学作业一般要求学生书写格式标准，阿拉伯数字和符号的书写也要标准。对于作业的书写状况，教师要常常讲评，要以典型示范，以表扬为主。应要求小组同学共同催促，使学生仔细地完成作业。 总之，面对新课程改革的挑战，我们必需转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让学生享受“欢乐数学”。 作为一个参与工作没有几年的教师，对于此次课改

20、我仔细研读了新的课标，积极参与课改的培训学习。我深刻感受到教学到处都有细节，到处要让学生体验实践，联系生活，让学生学有价值的数学。 在这次培训之前，我始终对学生的口算力量的提高不得法，听完教师的叙述后，明白要用听算的方法，不仅可以提高学生口算力量，还可以培育学生留意力和书写速度。学生的学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有共性的过程，除承受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、验证、推理、计算、证明等过程。学生是教学的主体作用， 同时还要重视培育学生良好的学习品质。教学不是简洁的“学问灌输”和“学问移植”的过程，真正的教学应

21、当说是学习主体和教育主体交互作用的过程。在将来瞬息万变的社会中的，并为此设计、组织相应的使学生成为活动主体的学习环境。教室和教师并非学习环境的全部，课堂教学也不再限于传统的教科书、黑板、粉笔之类的媒体，而是有了多媒体系统乃至因特网的支撑。人们正步入学习化社会，一劳永逸猎取学问已成为过去。每一个人都必需面对快速进展的时机现实，时时更新自己的学问构造，才能不断制造胜利的时机，与外部世界保持和谐与默契。 总之，对新课标的学习给我的日常教学带来了生气和活力一个正确的方向和目标。要让学生在一次次的动手实践中、在一次次的探究与沟通中，不觉之中感受到学问的滋养。 苏霍姆林斯基说：“当学问与积极的活动严密联系

22、在一起的时候，学习才能成为孩子们精神生活的一局部。”体验学习是在新课改理念下产生的一种教育思想，它充分呈现了以人为本的教育理念：通过让学生参加学问的获得过程、参加思维的形成过程、参加问题的解决过程；使学生在体验中思索，在思索中制造，在制造中进展；使他们的情感、态度和价值观得到充分的进展。在教学中，使学生体验到数学的精彩、探究的欢乐、胜利的喜悦，是每一位课改教师义不容辞的责任。 “让学生在学习活动中体验和理解数学”是数学课程标准给我们的第一条建议，可见体验的过程对孩子成长的重要性。体验学习能使学生的学习进入生命领域，调用各种器官去体验、去感受，能为学生的认知构造与学问构造之间架起一道无形的桥梁，是知情合一的学习。这就告知我们：在教育教学中我们应当提倡体验学习。