小学数学一年级上册教案：比长短.docx

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1、 小学数学一年级上册教案：比长短_小学数学一年级上册教案 教学内容：苏教版第一册第4页的例题，第5页“想想做做”的习题。 教学目标： 1、 经受对客厅全景观看的过程，体会比拟长短，高矮是生活中的数学。 2、 联系生活实际熟悉长短、高矮的含义，了解长短、高矮是比拟的结果。初步建立比拟的意识，学会比拟的方法。用自己的语言较完整、正确地表达比拟的结果。 3、 初步运用简洁的推理、推断解决问题。 教学过程： 一、 创设情境，激趣导入。 请一个小朋友上台和教师比身高，请学生说一说比的结果。（说明：高和矮是比拟的结果，长和短也是比拟的结果，今日教师要带小朋友到小红家去作客，我们一起找一找，比一比物体的长短

2、和高矮，好吗？）提醒课题。 二、 联系生活比一比。 1、 通过观看、比拟，初步感知长短、高矮。 （1）、指导学生按肯定的挨次从左往右或从上往下观看主题图，说说客厅里有些什么东西。 （2）、指导学生比拟两根吸管，两件衣服的长短，比拟饮料瓶、玻璃杯的高矮。 （3）、同桌沟通比拟的结果，相互说说自己是如何比拟的，为全班沟通做预备。 （4）、沟通反应，说说比拟物体长短、高矮的方法，重点组织学生争论如何比拟两盆花草的高矮，通过学生间的相互汇报沟通体会比拟的方法，感受长短、高矮都是比拟的结果。 （5）、以吸管为例，引导学生用谁与谁比长（高）或谁与谁比短（矮）表述两个物体比拟的结果，其余3幅图请学生在四人小

3、组内相互说一说，再指名答复。 2、 通过开放性地找一找，比一比活动，让学生进一步体会比长短，高矮的方法。 （1）、提问：图中哪些物体之间还可以比一比长短与高矮？ （2）、组织小朋友先在小组内沟通讲座，教师巡察指导，搜集争论信息，以便有目的地指导沟通。 （3）、要求小组内推选代表沟通找到的比拟物体，说说自己是如何比拟的。以不同的方式表述比拟的结果。如桌子高，凳子矮；桌子比凳子矮；桌子比凳子高；凳子比桌子矮等等。 3、 组织争论，加深学生对长短、高矮是比拟结果的熟悉。出示一枝铅笔，组织学生争论这枝铅笔是长还是短。通过争论使学生明确没有比拟就没有长短、高矮之分。 三、 综合运用，发慌学生的比拟意识。

4、 1、“想想做做”第一题。 （1）、“爸爸和孩子似乎一样高，”这种说法你有意见吗？ （2）、引导学生运用今日学到的比的方法，提出自己的正确意见。 （3）、适时进展关怀和帮忙残疾人的思想教育。 （4）、读题，指导学生在书本上完成练习。 2、“想想做做”第2题。 3、“想想做做”第3题。 （1）、读题，学生自主练习。 （2）、巡察，搜集学生的反应的信息。 （3）、学生沟通，说明自己的想法，发慌学生的推理力量。 4、“想想做做”第4题。 （1）、明确题目要求。 （2）、学生根据要求在书上练习。 （3）、提问：为什么小鹿，小白兔最矮？ 四、 课堂小结，课外延长。 （1）、提问：今日，在学习中，你比拟了

5、哪些物体，比的结果怎样？ （2）、学生自由沟通。 （3）、要求学生回家在自己家里找一些物体，比一比他们的长短、高矮。 小学数学一年级上册教案：长短 高矮 教学目标 1通过学生观看，初步感知物体有长有短，通过学生操作学会比拟物体长短的方法；知道长和短是比出来的。通过小组活动探讨比照高矮的不同方法。 2培育学生操作力量、观看力量和语言表达力量。 3在小组活动中让学生感受数学在生活中的应用，使学生体会到用数学的乐趣。 教学内容 教科书第9页、10页，及练习一的第6、8题。 教具、学具预备 115袋不同的物品。 2两枝不同颜色不同长度的铅笔。 3教学所用的实物图。 教学设计 教学长短 1引导学生观看。

6、 师谈话：今日，程教师为每个小组预备了一个精致的纸袋，你们想知道里面装的是什么东西吗？ 设计一个悬念，让学生一上课就把留意力集中在纸袋上，吸引学生参加学习活动。 请组长将纸袋中的东西倒出来。大家看一看，都有什么？ 组长带着大家参与活动，促进小组合作沟通。 2沟通、汇报。 a.请各组说一说：你们的纸袋里有什么？ b.小组沟通、汇报。 学生可能说出：两枝铅笔，一枝绿色、一枝花色；两把尺子，一把是蓝色，一把红色，三根彩带，一根是粉色，一根是紫色，一根是白色。 c.要求学生把同样的东西放在一起。 引导提问：你又发觉了什么？ 引导学生发觉：物体有长有短。 （板书：长短） 此处，让学生在分类放东西活动中，

7、通过眼睛看和动手操作，感知物体有长短。 3探究比拟长短的方法。 a.请学生说一说：怎样知道哪个物体长些，哪个物体短些？ b.小组合作探究比长短的方法。 在这里，要放手让学生自主探究，各组学生边争论边动手，从不同角度发觉比长短的不同方法。并给学生沟通展现自己探究的成果。 c.小组汇报。学生可能说出： 看出来的。 把它们平放在桌子上，一头对齐，或竖着放在桌面上，比出物体的长短。 两头都不对齐，如图： 也能比出物体的长短。 d.提醒比拟的一般方法。 教师强调：我们不管把铅笔竖着放在桌子上或手上、把尺子平放在桌子上，或者把彩带拉直平放在桌子上比长短，有一个共同的特点：就是把要比的几个物体的一端对齐。也

8、就是说，比拟长短时，一般把要比的几个物体的一端对齐。 e.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长、谁比谁短。 4反应练习。 a.比长短嬉戏 让学生可自由结合，自己选择的长短的“对象”告知学生：你们想比什么就比什么，情愿比什么就比什么。 沟通汇报。让学生说一说比拟哪些物体的长短和比的结果。 b.出示教科书第12页第6题。教师谈话：你看蛇和鳄鱼也在为谁长谁短争吵起来。请小朋友来做裁判，好吗？ 学生观看并沟通。 实物图中的蛇是特制的，学生说出自己的推断后，我就将蛇卷曲的局部拉直，结果和学生说的一样，直观生动，提高了学生的学习兴趣。 依据学生的正确推断，准时表扬：你们真聪慧，没有被卷曲的迷惑。 教学高矮 1

9、设置情境，引入课题。 在黑板上方贴一朵红花，下方贴一朵红花。 问：谁情愿将黑板上的红花摘下来？ 请一名学生上台摘红花。 学生拿到了下方贴的一朵红花。怎么着，也拿不到黑板上方贴的红花。 这时，教师轻松地将红花拿下来。 此处，设置摘红花的情景引入“高矮”教学内容，自然好玩。 问：程教师为什么能拿到这朵红花？ 生：由于程教师个子比这个小朋友高。 师：这位小朋友为什么没能拿到这朵红花呢？ 生：由于小朋友个子矮。 指出：下面我们共同讨论比高矮。 2探究比高矮的方法。 a.引入讨论内容。 师：谁情愿和这位小朋友比一比高矮。 （请一位和他高矮差不多的学生上台，并让两人分开站在讲台的左右两边。） 师：大家能看

10、出谁高谁矮吗？ 生：不简单看出来。 让学生自己发觉问题，并找出解决问题的方法，培育学生自主探究的信念。 b.请各组同学争论比高矮的方法。 c.小组汇报、沟通。 得出结论： 脚跟并拢，站直，背*背，就能比出来了。 还可以*墙作记号，比一比谁高。 3反应练习。 a.独立完成第12页第7题。 b.排队嬉戏。 师：请第三小组同学从1报数请这七位小朋友上台按凹凸排成一排。（师观看，学生在站位置时，都与其他人进展了比拟。有个别的同学两个人高矮不相上下，学生也留意从鞋底的厚薄、鞋跟的凹凸来区分。） 排队嬉戏让学生的学习活动到达了一个高潮。学生把一些细小环节考虑在内，想出不同的方法让7位同学排成一排。 教学设

11、计说明 长短，高矮都属于比拟物体长度的问题。在实际生活中，长短、高矮联系较为严密，所以我将它们放在一个课时处理。这局部知道无论从内容设计还是从呈现形式上都给我和学生带来全新的感觉，针对新教材，我在设计本节课时力求表达标准的精神，把新的教学理念，融入课堂教学之中。整堂课都以学生的活动为主。让学生通过亲自体验，实际操作，感知以小组合作形成“长短”、“高矮”的概念。实行开放性教学，让学生自主参加、相互沟通，培育学生乐学，积极探究的学习态度。这节课力争突出以下特点。 1设悬念，引发兴趣。 一个精致的纸袋里是什么？是学生急于想知道的，他们的留意力在一下子就会集中在纸袋上。可能有的学生会用手摸，或用闻的方

12、法猜想里面是什么。课堂气氛特别活泼，他们会带着问号进入下一个环节。 2人人参加。 整堂课以小组合作形式，让每个学生都动起来，学生是学习的仆人。学生通过自己的观看，发觉物体有长、有短；通过小组同学的争论，发觉比长短的各种方法。特殊是比蛇和鳄鱼长短时，学生都有自己比拟长短的一套方法，且方法多样。每个学生都体验到胜利的喜悦。 3多种活动，多种收获。 在诸多活动中，使每个同学都学有所获。 专家评析 “长短、高矮”有两方面的内容，一是“长”“短”“高”“矮”的概念，二是比长短、高矮的方法。这节课，主要使学生感知上述概念，探究比的方法。教材为学生供应了观看操作的内容，表达了把数学学问置入详细活动情境教学的

13、新理念。程教师按标准的要求，充分利用教材资源，组织一个个教学活动。学生在自主探究、合作沟通中，发觉和解决问题，获得胜利的体验。课堂气氛热闹活泼，学生学得积极主动。这节课具有以下特点： 1激发兴趣，让学生主动参加学习活动。 “兴趣”是的教师，是小学生学习的动力。程教师在教学中非常重视用语言和不同的活动方式激发学生的兴趣，让学生主动地动手、动脑、动口参加学习。例如，上课伊始，教师用“你们想知道里面装的是什么东西吗？”简捷问话，把学生的留意力紧紧吸引到学具袋上，促使学生产生用学具袋里的东西进展活动的心理需求。进而，学生高快乐兴地展现学具袋里的东西，并在分类摆放的操作活动中感知物体有长、有短。再如，在

14、学生探寻到比的方法之后，安排了比长短的嬉戏，让学生“自由结合，想比什么就比什么，情愿比什么就比什么”这使学生感到新颖：“教师让我们自己玩”学生活动的兴趣高，主动积极地选择各种比的对象，并仔细比出长短。在学会比高矮之后，安排了排队嬉戏，让学生用自己的方法解决遇到的问题学会全力投入比一比的活动中，并体尝胜利的欢乐。学生真正成了学习的仆人。 2让学生主动探究，表达解决问题策略多样化。 程教师教学时，把探究比长短、比高矮方法的“任务”交给各组来完成。各组学生积极动手操作、争论，然后，向全班同学介绍，展现本组的讨论成果。每个学生依据自己的生活阅历思索和指出比的方法，简单产生不同的或说多种比法。小组合作的

15、方式增加了学生之间的沟通，促成多种方法的产生。各组讨论成果的展现，使学生了解和自己（本组）找到的不同的方法，由此领悟到解决同一个问题有同的方法。这正表达了标准中提倡的解决问题策略的多样化。同时，在沟通各组讨论成果之中，学生不断体尝胜利，观赏自己的发觉，感到“我行”，观赏本组的成果，感到“我们小组棒”，看到全班发觉的多种方法，会意识到“全班同学都很聪慧”这样，有助于学生树立学好数学的信念，增加学生合作学习的意识。 人教版小学一年级上册数学比长短教案 这篇人教版小学一年级上册数学比长短教案是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 人教版一年级上册数学比长短教案教学内容：教科书第9

16、页，做一做及练习一5、6题。教学目标：1.学生通过观看，初步感知物体有长有短;学生通过操作学会一般比拟物体长短的方法;知道长和短是比出来的。2.培育学生操作、观看力量和语言表达力量。?3.培育学生爱惜学具的良好习惯，激发学生的学习兴趣。4.使学生初步体会到生活中到处有数学。教学重、难点：把握多种比拟方法，会间接比几个物体的长短。学具预备：十二袋不同的物品。两支不同颜色、不同长度的铅笔。课时安排：1课时教学过程：一、感知物体有长、有短1.引导观看谈话：每组桌子上有两个纸袋，你们想知道里面装什么东西吗?两个人一袋把它们倒出来看一看，有什么?2.沟通、汇报(1)问：你发觉了什么?(2)小组沟通(3)

17、学生汇报。学生可能说出：三支铅笔，一支是红色，一支是白色，一支是绿色;两把尺子，一把是白色，一把是蓝色;三根毛线，一根是红色，有扣儿，一根是粉色，一根是蓝色等。(设计说明 通过观看，使学生初步感知物体有长、有短;激发学生的学习兴趣。)(4)引导学生说出：物体有长、有短。板书：长chang、 短duan二、探究比拟长、短的方法?1.提问：你是怎么知道这些物体有长、有短的呢?2.小组合作探究方法。3.小组汇报。学生可能说出：(1)看出来的。(2)把学具横着平放在桌面上，一头儿对齐或竖着戳在桌面上，比出物体的长短。(3)两头儿都不对齐。如图：从而比出物体的长、短。(观看、比拟的方法不同，会得出不同结

18、论，只要有道理，教师就赐予确定。)(通过分组活动，让学生亲自体验比物体长短的方法，参加学问的形成过程。)4.提醒比拟的一般方法。?我们不管把铅笔竖着戳在桌面上或手上，把尺子平放在桌面上，还是把小棒平放在桌面上，都有一个共同的特点：一般把要比的几个物体一端对齐。?5.出示铅笔图，引导学生说出谁比谁长，谁比谁短，并板书长、短。?(进一步加深学生对长短的熟悉，培育学生言语表达力量。)三、反应练习1.教师谈话：现在，我们做一个比拟长短的嬉戏，你们可以自由结组，想比什么就比什么，情愿比什么就比什么。?2.学生活动。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。?(学生结组活动，用日常生活中的物品或自己身体的某个部

19、位比长短，使学生感悟到生活中到处有数学。)四、稳固练习1.投影出示练习一第6题图，先让学生说出图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。2.投影出示练习一第5题，并让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。(通过练习进一步稳固所学学问，说出比长短的多种方法，培育学生的想象力。)五、整理学具教师提出要求：1.原来学具袋中的东西不动，把书和自己的东西整理好。2.每两人装一袋，再把桌面上的学具摆一摆，比一比，听清要求。3.把桌面上的学具中最长的一个装进纸袋里;再把桌面上的学具中最短的一个装进袋里。4.各组都只剩一个学具时，让学生把剩下的一个学具也装进袋里。5.把装好的学具袋放在桌子的左上角。六、小结：

20、通过学习，你有什么收获啊?(整理学具是培育学生良好学习习惯的组成局部，有序地操作可以加深学生对所学学问的理解和运用。)板书设计： 长CHANG 短 DUAN小学数学一年级上册教案：用数学 教学目标 1使学生会用学过的数学学问解决简洁的实际问题。 2培育学生用不同的方法解决同一个问题的力量。培育学生的观看、口头表达力量。 3初步感受数学在日常生活中的作用。培育学生喜爱自然的美妙情感。 教学内容 教科书第107页的“用数学”及“做一做”中的习题。 教具、学具预备 教具：实物投影仪，展台，屏幕，小兔子图。 学具：6个大信封，6种数量不一的小动物（16只小燕子、14只蝴蝶、13只海豚、11只青蛙、8头

21、骆驼、7匹小马见附图），每种小动物都分为同向的和反向的两种。6幅情境图（天空、花丛、大海、荷叶、沙漠、草地），6块小黑板，6支粉笔。 教学设计 创设情境，引入新知 1师：有这么多教师来听咱们同学的课，大家快乐吗？今日除了教师这些大客人，还来了好多小客人，想知道他们是谁吗？那就翻开信封，请他们出来吧！（学生分组活动：争先恐后地翻开信封，倒出里面的小动物和情境图。） 2师：都有哪些小客人呀？ （学生争先恐后地说自己小组的客人。） 3师：小客人都是第一次来我们班做客，同学们想不想和他们玩呀？不过小动物们有个要求，就是在玩的过程中，大家要把小动物贴到情境图中，并依据你们贴的图提出一个数学问题，把它写在

22、纸条上。你们能行吗？（生：行！） 师：这么有信念呀？那就发挥你们小组的力气开头吧。咱们比一比哪个小组合作得最开心、最胜利。 学生分组活动： 1组：天空中，左边贴了9只小燕子，右边贴了7只小燕子。提出的数学问题是：一共有多少只小燕子？ 2组：海洋中，左边贴了7只海豚，右边贴了6只海豚。提出的数学问题是：一共有多少只海豚？ 3组：草地上，左边贴了4匹小马，右边贴了3匹小马。提出的数学问题是：一共有多少匹小马？ 4组：红花上贴了8只蝴蝶，黄花上贴了6只蝴蝶。提出的数学问题是：一共有多少只蝴蝶？ 5组：荷叶上，左边贴了6只青蛙，右边贴了5只青蛙。提出的数学问题是：一共有多少只青蛙？ 6组：沙漠里，左边

23、贴了3头骆驼，右边贴了5头骆驼。提出的数学问题是：一共有多少头骆驼？ 4展现各小组提出的问题。 师：教师刚刚到小组中去，看到同学们合作得特别好，教师真为你们感到快乐。哪个小组情愿汇报一下你们组提的问题？（请每组学生分别展现他们贴的画面和提出的问题。） 5师：同学们提的问题都很好，你们能不能用数学学问解决这些问题呢？（让学生任选一个问题，但不能选自己小组的，分组解决问题，把算式写在小黑板上。） （学生分组活动。） 6小组汇报。 可引导学生采纳相互提问的形式。 例如：上来汇报的小组同学可以提问下面的同学，下面的同学也可以提问汇报的同学。无论采纳什么形式，只要学生能够说清晰每个问题用的什么计算方法，

24、为什么用这种方法，怎样列的算式就可以了。 7结合小马图，让学生用不同的方法解决问题。 师：我们重点来看一下小马图，除了按左右来分，还可以怎样计算？（小组争论） 生1：还可以按颜色来分，列出的算式是“5+2”或“2+5”。 生2：还可以按大小来分，列出的算式是“1+6”或“6+1”。 小结：同学们真是太聪慧了，能从左右、颜色和大小这三个不同的角度，用不同的方法来解决“一共有多少匹马？”这个问题。你们真棒！ 反应练习，强化新知 1师：看到同学们玩得这么快乐，小兔子们也想来咱们班做客，它们都等急了，让我们用掌声请出他们好吗？（出示：带问题的兔子图。） 2师：今日小兔子是带着问题来的，它问咱们什么？（

25、生：一共有多少只兔子？）你会解决这个问题吗？小组合作完成，把算式写在小黑板上。 3分组汇报。（学生消失了两种方法：一种按左右来分：“9+6”或“6+9”；一种按颜色来分：“10+5”或“5+10”。） 4教师小结：同学们真是太聪慧了，不但说得很好，而且还想出了两种方法来解答，连小兔子都在夸奖你们呢！ 对想出两种方法的小组赐予嘉奖：每组奖一颗才智星。 当堂作业，稳固新知 师：今日我们学习的就是课本上第107页的内容。翻开书，先把例4的算式填上。还想不想连续帮忙小动物解决问题。（生：想！）该帮忙谁解决问题了？（生：小鸟和松鼠。） 1学生独立完成“做一做”中的练习题。 2同位互评。做对的就可以得朵花

26、。 3集体订正，请个别学生说一说。（这里要表达对做错题学生的辅导。） 课堂总结 今日这节课，同学们上得特别好，我们帮忙小动物们解决了这么多问题，都是用的什么学问？（生：数学学问）用数学来解决问题是一种很好的方法。（出示课题：用数学）数学学问可真重要呀！我们肯定要学好它、用好它。 教学设计说明 “用数学”是义务教育课程标准试验教科书小学数学一年级上册第107页的内容。本课是在学习了前面第47页、第58页、第101页的“用数学”和20以内进位加法的根底上进展教学的。教科书上呈现的是灰兔、白兔在嬉戏的情景，让学生用所学数学学问解决“一共有多少只兔”的问题。与101页“用数学”的内容相比，难度有所增加

27、。解决问题所需要的数据，需要学生自己收集。教材中围绕“一共有多少兔”的问题，显示出不同的解决方法：（1）点数出兔子的总只数；（2）按群计数（左边8只，右边7只）后，算出总只数；（3）按颜色分类计数（白兔10只，灰兔5只）后，算出总只数。让学生学会从不同的角度分析思索问题，探寻不同的解答问题的方法。我在备课时，感觉这一课的资源信息比拟单一，留给学生分组学习和主动探究的空间缺乏。我认为学生在前面已经屡次接触过“用数学”的问题，他们对这样的内容已不生疏了，已经具备了依据画面提出问题，并用数学学问解决问题的力量。所以我们在设计这节课时，把教材供应的这组“小兔子”信息作为练习内容。而在学习新知中，我结合

28、学生实际和小班分组教学的特点又增加了6种小动物（每组一种，每种又分为同向的和反向的），并配有6幅背景图。教学中，以“小客人来做客”的形式让学生自己从信封中请出小动物，并把它们粘贴到背景中，这样不仅留给学生充分地动手操作和动脑思索的时机，而且能消失多种资源信息。然后让学生依据自己小组贴的画面，提出数学问题，并写在图的下面。这样就消失了6幅图文并茂的画面，接着让每个小组选择一幅画面（不能选择自己小组的），通过小组争论，依据已有的学问阅历来解决问题。最终以“小马图”为例，让学生发散思维从不同的角度来解决“一共多少匹马？”这个问题，学生可以按群来分，可以按颜色来分，还可以按大小来分。这种形式能深深地吸

29、引低年级的学生，充分激发他们的学习积极性。同时，这种设计还可以让学生从中感受到大自然的漂亮和小动物的得意，从而很自然地实现了喜爱自然、爱护动物的教育目标。 教学中，我还结合小班分组教学的特点，把探究学问的主动权充分地交给学生，让他们通过自己思索、小组争论、集体沟通、汇报的形式，自己去提出问题并学会用数学学问解决问题。最终我又引导学生从创设的情境中走出来，回到生活实际中，去发觉身边的问题并用数学学问解决。学生在用数学的过程中，感受了用数学解决问题的乐趣。同时，也培育了同学之间互帮互助的合作精神。 专家评析 在学习新知时，教师创设了贴近学生并富有童趣的资源信息，给学生供应较大的思维空间，放手让学生

30、主动去探究新知，引导学生通过动手操作、组内合作学习、组间相互汇报、沟通、提问、评价等形式，促进学生积极地参加学习活动。在活动中培育学生初步学会利用已有学问阅历提出问题，并采纳多种方法解决问题。同时教师改良了教材的编排形式，在强化新知这一环节中把书上的主题图作为练习题消失，这样既稳固了新知，又进展了拓展练习。在稳固练习时，充分利用书上的“做一做”，让学生进一步“用数学”解决问题，并通过生生互评，培育了学生初步的评价力量，收到了很好的教育教学效果。 通过谈话，创设出“小客人来做客”的情境。这种形式比拟活泼，易于激发学生学习数学的兴趣，同时可以自然地引入新知。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学数学一年级上册教案：比长短”一文，盼望“小学数学一年级上册教案：比长短”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的小学数学一年级上册教案专题！