小学数学《比较数的大小》教学设计.doc

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1、 小学数学比较数的大小教学设计小学数学比拟数的大小教学设计1 教材简解 教材中，例题重点描述的是两位数和两位数比拟，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。让学生利用数数、几十多来比拟相应数的大小，在“试一试”中再利用比拟计数器所表示数的大小，提醒了其他两种状况：比拟数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小、两位数和两位数比拟大小，当十位一样时，就比个位，个位大的那个数就大。接着在“想想做做”中，直接比拟数的大小。这样由详细到抽象，便于学生理解和把握比拟数的大小的方法。 目标预设 1、学问目标：使学生把握100以内数的挨次；学会比拟100以内两个数的大小的方法。 2、力量目标：培育学生比拟

2、力量。 3、创新目标：培育学生探究规律的力量。 4、德育目标：使学生感悟到数学学问之间内在联系的规律之美。 重点、难点 教学重点： 组织学生讲自己是怎样比、怎样想的，把生活阅历上升为数学熟悉。 教学难点： 把握比拟大小的方法 设计理念 本节课依据数学课程标准中提倡的自主探究、合作沟通，实践创新教学学习方式，强调从实际情境和学生已有的学问动身，为学生供应充分从事数学活动和沟通的时机，促进他们在自主探究的过程中真正理解和把握根本的学问技能，同时获得了广泛的数学活动阅历。 设计思路 在教学设计上以为学生供应现实而好玩的数学学习内容和学生自主学习的学习方式为理念，在教学中注意学生观看比拟和抽象概括力量

3、的培育，抓住“位数”和“数位”的排列挨次进展比拟数的大小。教学中，我主要采纳谈话导入法和和引导发觉法，组织学生进展争论学习、小组合作学习和自主探究。 在整个教学过程中有目的、有意识地安排了看一看、说一说、比一比等活动，观看、思索、争论、练习相结合，发挥多媒体教学的优势，帮助验证，帮忙学生猎取有关数比拟的方法，真正做到让学生参加猎取学问的全过程。 教学过程 一、谈话导入，提醒课题 1、谈话：昨天，教师让大家回去了解家人的年龄，谁来汇报一下？（指名说） 2、刚刚小朋友说他爸爸是36岁，爷爷是63岁，那么你们知道谁的年龄 1大吗？ 3、要比拟年龄的大小也就是比拟数的大小，今日我们就来学习数的大小。（

4、板书课题：比拟数的大小） 二、合作学习，探究新知 层次一：比拟数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小 （1）将数按数位分类 多媒体展现：学生口答，教师课件展现 （2）比大小 多媒体显示： 一位数和两位数比大小，学生口答，教师多媒体展现 多媒体显示： （3）练习并小结： 课件出示题目，指明学生口答， 你发觉了什么？ 小结：比拟数的大小，先比位数，位数多的数大，位数少的数小。 层次二：例题，两位数和两位数比拟，先看十位上的数，十位上大的那个数就大。 （1）、出示多媒体主题图 教师叙述故事： 在一个风和日丽的下午，潮水退去以后，沙滩上露出了漂亮的贝壳。一会儿，小松鼠、大白兔都捡了一篮贝壳。小

5、松鼠数了数说：“我捡了38个贝壳。”大白兔数了数说：“我捡了46个。”小松鼠说：“我捡得多。”大白兔说：“我捡得多。”究竟谁捡得多呢？你能给他们当一下裁判吗？ 2、小松鼠、大白兔究竟谁捡得多呢？为什么？请你把想法告知你同桌的小朋友。 3、全班沟通，鼓舞学生说出自己的想法，有表扬说得对的小朋友。 4、指出：比拟两个小动物谁捡得多，也就是比拟38与46的大小。（板书：4638）在比拟两个数的大小时，可以用多种方法。两个数的大小关系可以用学过的数学符号表示，谁来写一写？ 5、指名板书后读一读。 6、小结：两位数和两位数比拟，先看十位上的数，十位上大的.那个数就大。 层次三：两位数和两位数比拟大小，当

6、十位一样时，就比个位，个位大的那个数就大。 1、多媒体显示 6368： 小结：两位数和两位数比拟大小，当十位一样时，就比个位，个位大的那个数就 3大。 2、试一试（出示计数器） （1）看着计数器把数写出来。（53、56；100、98） （2）这两组数我们能比拟它们的大小吗？（学生在书上完成） （3）说说你是怎样想的？小结学生比拟两个数大小的方法。 三、组织练习，深化提高 1、“想想做做”第2、3题 2、“想想做做”第4题 （1）小组中每人写出1个个位是6的两位数，比一比哪个最大，哪个最小，去掉重复的，排一排。说说个位上是6的两位数一共有几个？是哪几个？ （2）小组中每人写出1个十位上是6的两位

7、数，比比哪个最大，哪个最小？ 3、“想想做做”第5题 （1）看图，兔妈妈给小兔照了3张照片： 猜猜各是什么季节？各个季节的温度也不同，看了计温的温度计，教师写出了3个表示气温的数：2度、20度、35度。 （2）你能用符号表示3个数的大小关系吗？ 4、“想想做做”第6题：独立完成，同桌检查。 5、写数嬉戏：学生随便写一个数。 （1）以小组为单位从小到大排一排。 （2）比30大比60小的数站起来排队。 （3）个位是7的数站起来排队。 （4）大于60的数站起来排队。 四、全课总结 今日的数学课你学得快乐吗？你有什么收获？ 小学数学比拟数的大小教学设计2 设计说明 1、联系生活实际，进展数感。 数学课

8、程标准中指出：在教学中，要引导学生联系自己身边详细、好玩的事物，通过观看、操作等活动，使学生感受数的意义，体会数的作用，初步建立数感。因此，本设计通过让学生调查电视机的价格、比拟电视机价格等活动，让学生比拟数的大小，进展数感。 2、培育合作意识，提高探究问题和解决问题的力量。 合作学习是同学之间互教互学、彼此沟通学问的过程，它能促进学生认知的进展；自主探究是一种在教师科学指导下的制造性学习活动。因此在本设计中，为学生充分供应合作、探究的学习空间，让学生相互沟通、相互沟通，使学生的思维活泼，布满热忱，从而提高学生发觉问题、探究问题和解决问题的力量，培育学生与人沟通、合作的意识。 课前预备 教师预

9、备 PPT课件 学生预备 调查资料 教学过程 创设情境，导入新课 1、导入：前几天，我们开展了“我是小小调查员”的活动，同学们调查了自己家、亲戚家或邻居家中电视机的价格，有的同学还特地到电器商店做了一番调查。现在让我们一起来共享大家的调查结果。 (学生汇报调查结果) 2、观看图表，提出问题。 (1)课件出示调查结果汇总表，引导学生观看思索，提出数学问题。 (2)汇报提出的问题。 问题一：这些电视机中哪个最贵？ 问题二：这些电视机中哪个最廉价？ 3、提醒课题：这些电视机的价格不同，那么该如何比拟这些价格呢？今日我们就来学习万以内数的大小比拟和近似数。 设计意图：让学生通过调查电视机的价格，观看调

10、查结果汇总表并提出数学问题，使学生熟悉到要想知道谁最贵谁最廉价，就要学会比拟万以内数的大小，从而自然地引出本节课的学习内容。 学习新知，探究规律 (一)教学教材90页例9。 1、初步比拟数的大小。 (1)(课件出例如9)引导学生观看课件，发觉并提出问题。 (2)学生汇报。 预设 生1：1号和2号比，哪个贵一些？ 生2：3号和4号比，哪个贵一些？ 生3：2号和3号比，哪个贵一些？ (3)学生自由选数比拟，并争论：如何比拟这些数的大小？ (教师巡察指导) (4)学生汇报比拟的结果和方法。 预设 生1：我比拟的是940和1899。由于9401000，而18991000，所以9401899。 生2：我比拟的也是940和1899。我是这样比拟的：由于940是三位数，而1899是四位数，三位数肯定比四位数小，所以9401350，由于18991800，18001350，所以18991350。 2、合作沟通，比拟发觉，探究规律。 (1)教师引导学生观看这几组数，找到这几组数的不同之处。 (2)学生在小组内沟通，然后汇报。