小学数学教案六年级.doc

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1、 小学数学教案六年级 教学目标： 1.在详细的情境中，探究确定位置的方法，能用数对表示物体的位置。 2.使学生能在方格纸上用数对确定位置。 教学重点：能用数对表示物体的位置。 教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的挨次。 一、导入 1、我们全班有53名同学，但大局部的同学教师都不熟悉，假如我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简洁又精确吗? 2、学生各抒己见，争论出用“第几列第几行”的方法来表述。 二、新授 1、教学例1 (1)假如教师用其次列第三行来表示_同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示其他同学的位置吗? (2)学生练习用这样的方法来表示其他同学的

2、位置。(留意强调先说列后说行) (3)教学写法：_同学的位置在其次列第三行，我们可以这样表示：(2，3)。根据这样的方法，你能写出自己所在的位置吗?(学生把自己的位置写在练习本上，指名答复) 2、小结例1： (1)确定一个同学的位置，用了几个数据?(2个) (2)我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，其次个数据表示行。假如这两个数据的挨次不同，那么表示的位置也就不同。 3、练习： (1)教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他的精确位置。 (2)生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。 4、教学例2 (1)我们刚刚已经懂得假如表示班上同学所在的位置。现在我们一

3、起来看看在这样的一张示意图上(出示示意图)，如何表示出图上的场馆所在的位置。 (2)依按例1的方法，全班一起争论说出如何表示大门的位置。(3，0) (3)同桌争论说出其他场馆所在的位置，并指名答复。 (4)学生依据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。(投影讲评) 三、练习 1、练习一第4题 (1)学生独立找出图中的字母所在的位置，指名答复。 (2)学生依据所给的数据标出字母所在的位置，并依次连成图形，同桌核对。 2、练习一第3题：引导学生懂得要先看页码，在依照数据找出相应的位置 3、练习一第6题 (1)独立写出图上各顶点的位置。 (2)顶点A向右平移5个单位，位置在

4、哪里?哪个数据发生了转变?点A再向上平移5个单位，位置在哪里?哪个数据也发生了转变? (3)照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。 (4)观看平移前后的图形，说说你发觉了什么?(图形不变，右移时列也就是第一个数据发生转变，上移时行也就是其次个数据发生转变) 四、总结我们今日学了哪些内容?你觉得自己把握的状况如何? 五、作业 练习一第1、2、5、7、8题。 小学数学教案六年级2 教学目标： 1、熟悉圆，知道圆的各局部名称; 2、把握圆的特征，理解和把握在同一个圆里半径与直径的关系; 3、学会用工具画圆; 4、培育学生的观看力量，动手力量以及抽象概括力量。使学生初步学会应用所学学问解

5、决简洁的实际问题; 5、让学生喜爱上漂亮的圆，激发探究圆的特征的兴趣。 重点难点： 理解和把握圆的特征。 教学预备： 课件 教学过程： 一、课前活动 同学们，上课之前我们先轻松一下做一做课间操怎样?起立 第一节：甩甩你的手臂(从前往后再换个方向) 其次节：转转你的脑袋 第三节：原地转身 二、导入新课 1、师：上课前的运动操你们发觉了什么?(在做圆周运动) 2、师：刚刚发觉有的同学手臂转得不太像圆，什么方法转得更像圆呢?(手直、肩不动) 3、师：我们在运动中可以产生圆，在生活中也有很多的圆，大家看：观赏圆的图片。 4、揭题：圆的熟悉 5、师：我们看在这餐桌中看到了有几个圆? 这中间有着很多的数学

6、学问，信任吗? 三、动手操作 (一)师：下面我们就做一做这个餐桌 媒体做一做：同桌合作，每人在白纸上画一个圆，然后剪下组合成一张圆桌模型。 (二)师：下面我们沟通一下是怎么做的? 第一步我们第一步是画圆，你是怎么画的? 1、说说你是怎么用圆规画圆? 2、师：教师也在黑板画一个圆(边画边说) 把圆规的两脚分开，定好两脚间距离(半径) 把有针尖的一只脚固定在一点(圆心)上 把装有铅笔的一只脚旋转一周，就画出一个圆 3、教师的圆画得怎样?画圆的时候要留意什么?(针尖不动、两脚距离固定) 4、你们画的两个圆的大小为什么不一样?(两脚的距离不同) 其次步我们是把画好的圆剪下来，问：剪时与我们以前的剪正方

7、形、三角形的时候有什么不同? 师：圆呢?(弯的)弯的在数学上我们叫做曲线，所以圆是由曲线围成的与以前所学习的由线段围成的平面图形有很大的区分。 第三步剪下的圆怎么组合起来呢?这2个针孔从哪里来? 师：针孔的这一点，我们叫做这个圆的圆心也可以用字母“o”表示。 师：还有什么方法找到圆心呢?(折)你们先拆下来试一试。(生动手操作) 师：说说你是怎么折的? 可能：生：对折再对折，交点就是圆心师：还可以怎么折 对折、绽开、再对折、再绽开 师：我们再看这里有几条折痕?而且它们都经过(圆心)像这样的折痕叫这个圆的直径字母d表示(画在黑板上)。 师：圆里还有什么?(半径)你折的圆里有吗?指一指(画在黑板上)

8、这就是半径。 师：什么是直径、半径，自学课本p80读一读 师：说一说什么是直径?解释圆上、圆外、圆内。 我们一起指指，说说什么是半径? 媒体连结圆心和圆上一点，是半径吗?半径也有几条?为什么?板书 你们也画一条直径和半径。 认真观看，你还发觉了什么? 一条直径=两条直径。 师：还可以怎么说?你是怎么知道?用字母可以怎么表示呢? 全部的直径、半径都相等。 师：你们认为呢?可以用什么方法证明?(量一量)你量一量。 你量的是什么?量的结果呢?你的结论呢? 师：大家观看得很认真也很会动脑筋，现在教师有个问题不知可以?全部的直径长度都相等?(在同一个圆里)还可以呢?(相等的圆)你认为还有哪些结论也需要这

9、个前提? 板书:在同圆或等圆中 四、应用 师：所以我们今后在考虑问题的时候还得想得认真、周详，对吗?下面我们来看一组填空 1、媒体填一填 2、媒体再请你辩一辩：下面各句话对吗? (1)两端都在圆上的线段叫直径 (2)全部的半径都相等 (3)圆是由曲线围成的封闭图形 五、画圆 师：答复得不错，现在教师要提一个新的要求，能承受吗? 请你画一个半径为2厘米的圆 师：想想半径为2厘米该怎么画呢?可以商议一下再画。(生画) 师：说说你是怎么画的?(两脚间的距离为2厘米，再定住，再画) 简洁地说你是怎么确定半径为2厘米的? 假如画半径为3厘米的圆呢? 画一个直径为8厘米的圆呢? 你发觉了什么联系?(半径=

10、圆规两脚之间的距离) 圆的大小是由什么打算的?位置呢? 画一个直径为1米的圆 (等一会儿) 师：为什么不画?(圆规太小)想有什么方法呢?(钉子、绳子)绳子多长?(50厘米)为什么?我们下课试一试好吗? 六、总结 师：今日我们学习了圆的熟悉，从圆桌到圆的各种学问还有什么学问值得我们问一问有吗? 师：这些都是我们以后要学习的，教师还有一个问题：谁的家里用的是西餐桌?有什么感觉?相对来说，圆桌呢? 小学数学教案六年级3 教学目标：使学生初步熟悉轴对称图形，知道轴对称图形的含义，能够找出轴对称图形的对称轴。 教学重点： 使学生知道轴对称图形的含义，并了解轴对称图形的特征。 教学难点： 1、了解轴对称图

11、形的特征; 2、找出轴对称图形的对称轴。 教具预备： 1、一张不对称的人的脸部图; 2、写有轴对称图形含义的纸条; 学具预备： 1、每位学生找一些树叶; 2、预备已经学过的平面图形的纸; 3、一张白纸; 4、一把小剪刀。 教学过程： 一、谈话导入新课 同学们，教师带来了一张大家都特别熟识的人的脸部图形，看后笑声可不能太大哟。 (出示两眼都在左边的大头娃娃的脸部图形。) 提问：你们为什么笑? 通过学生的说逐步引导，得出“对称”的含义。 那请同学们想一想，生活中还有哪些地方有对称的状况? (学生个别口述。) 那我们今日就来讨论这样的图形的特征。(板书课题：轴对称图形) 二、新授： (一)教学轴对称

12、图形的含义： 1、下面请同学们拿出教师给你的纸，先对折一下，然后随你剪一个什么图形，(留意剪时从折痕边下剪。)再绽开，并观看一下，你有什么发觉?(个别口述) 2、让学生把各自的作品上来展现，并请同学们说出这些图形的共同之处。(个别口述)在学生说的根底上，共同总结出：假如一个图形沿着一条直线对折，两侧的图形能完全重合，这个图形就是轴对称图形。折痕所在的这条直线叫做对称轴(出示纸条，学生齐读定义)。 3、让学生口述如何区分“轴对称”和“对称轴”的意义 4、让学生相互指出刚刚所剪图形的对称轴。 (二)讨论树叶中的对称状况： 1、 要求学生把课前预备的树叶拿出来，按今日所学把它们分成两大类。(学生小组

13、争论、合作完成。) 2、 然后选出有代表性的轴对称树叶到展现平台上展现，并让学生说理由。(个别口述。) 3、学生举例生活中还有哪些地方用了轴对称学问?(个别举例。) (三)讨论学过的平面图形中有哪些是轴对称图形? 1、学生拿出课前预备的学过的各种图形的纸片，找出轴对称图形，并分工画出它们的对称轴。(学生小组合作，共同争论讨论。) 2、学生先汇报哪些是轴对称图形，教师留意对特别图形要加以指导，比方平行四边形、一般的梯形等。 3、进一步讨论刚刚的轴对称图形中各有几条对称轴? (学生口述，教师留意对特别图形要全班沟通、争论、校对。比方等边三角形、等腰梯形、圆形等。) 三、练习： 完成第131页“练一

14、练”中的第3小题 四、全课小结： 通过刚刚的学习，你有什么收获?(个别口述。) 五、主题延长： 1、 展现精致的蝴蝶图案，让学生观赏，进一步体验对称美。 2、 要求学生课后到生活中去查找轴对称的美。 3、 也可以自己设计精致的轴对称图形，相互进展沟通。 六、课后作业： 完成练习二十七的第5题。 小学数学教案六年级4 一、设计说明。 本节课是对本册有关统计学问的系统复习。重点复习的内容有扇形统计图的意义、特点以及从扇形统计图中猎取信息和结合扇形统计图解决问题。本节复习课在教学设计上有如下特点： 1、谈话回忆，建立联系。 通过谈话，唤醒学生已有的学问阅历，能促进教学任务的有效完成。上课伊始，依据复

15、习课的特点和学问构造，进展关键点的有效回忆，帮忙学生与接下来的学习内容建立联系。这样的设计，符合教育的本真，即教育的任务在于鼓励、唤醒。 2、充分发挥小组合作、争论的作用。 数学课程标准中强调，小组合作是数学学习的一种重要方式，在小组合作中，学生的倾听力量、组织力量、思索力量都会得到熬炼与提升。在复习中重视小组合作、争论的作用，给学生充分的争论时间，让学生在争论、沟通中突破教学重难点，进一步理解各种统计图的特征，并学会依据统计图分析数据。 二、课前预备。 PPT课件。 三、教学过程。 (一)谈话导入。 1、我们一共学过哪几种统计图? 条形统计图、折线统计图、扇形统计图。 这几种统计图分别具有什

16、么特点? (1)小组内沟通。 (2)学生汇报。 生1：条形统计图的特点是很简单比拟各种数量的多少。 生2：折线统计图的特点是不但可以表示数量的多少，还可以清晰地看出数量的增减变化状况。 生3：扇形统计图的特点是能清晰地表示各局部数量与总数之间的关系。 2、什么是扇形统计图? 扇形统计图用整个圆表示总数，用圆内各个扇形的大小表示各局部数量占总数的百分比。 (二)复习用扇形统计图学问解决问题。 1、依据扇形统计图解决问题。 课件出示教材114页6题。 我国城市空气质量正逐步提高，在20_年监测的330个城市中，有273个城市空气质量到达二级标准。监测城市的空气质量状况如下列图所示。 (1)空气质量

17、到达三级标准的城市有多少个? (2)了解你所在城市的空气质量，争论一下如何提高空气质量。 2、解决问题。 (1)解决问题(1)。 思索：题中的有效信息有哪些?无用信息有哪些? 汇报。 生1：题中“有273个城市空气质量到达二级标准”是无用信息。 生2：对于问题(1)而言，题中“330个城市”和“16.1%”是有效信息。 依据统计图算出空气质量到达三级标准的城市有多少个。 330_16.1%53(个) (2)解决问题(2)。 组内沟通：说一说你所在城市的空气质量问题。 全班沟通：如何提高空气质量? 生1：要改善取暖工程。 生2：加强环保意识。 生3：严禁开私家车，统一乘坐公交车，这样避开二氧化碳

18、大量排放。 生4：削减工厂废气排放。 (三)稳固练习。 1、小红收集的各种邮票统计如上图。 (1)小红收集的风景邮票、人物邮票和建筑邮票数量的比是( )。 (2)小红收集的( )邮票数量最多。 (3)小红共收集了200张邮票，其中风景邮票有( )张。 2、完成教材117页17题。 (四)课堂总结。 通过这节课的复习，你有什么收获? (五)布置作业。 查资料，进一步了解扇形统计图的应用范围。 板书设计： 统计与概率 统计图的种类：条形统计图、折线统计图、扇形统计图。 扇形统计图的特点：清晰地表示各局部数量与总数之间的关系。 小学数学教案六年级5 教学目的： (1)使学生理解分数乘整数的意义，把握

19、分数乘整数的计算方法。 (2)使学生能够应用分数乘整数的计算法则，比拟娴熟地进展计算。 教学重、难点： (1)使学生理解分数乘整数的意义，把握分数乘整数的计算方法。 (2)引导学生总结分数乘整数的计算法则。 教学过程： (一)铺垫孕伏 1、出示复习题。(投影片) (1)整数乘法的意义是什么? (2)列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么? 5个12是多少?9个11是多少?8个6是多少? (3)计算： 计算时向学生提问：这道题的什么特点?计算时把什么做分子?使学生看到三个加数都一样，计算时3个3连加的结果做分子，分母不变。 2、引出课题。 分数加法是否也有简便算法?今日我们学习分数乘法。(板书

20、课题：分数乘整数) (二)探究新知。 1、教学分数乘整数的意义。 出例如1，指名读题。 (1)分析演示： 师：每人吃块蛋糕，每人吃的够一块吗?(不够一块)接着出示如课本的三个扇形图。问：一个人吃了块，三个人吃了几个块?使学生从图中看到三个人吃了3个块。让学生用以前学过的学问解答3个人一共吃了多少块?(教师在3个扇形下面画出大括号并标出?块)订正时教师板书：+ + = = =(块)，(教师将3个双层扇形图片拼成一个一块蛋糕的图片) (2)观看引导： 这道题3个加数有什么特点?使学生看到3个加数的分数一样。教师问：求三个一样分数的和怎样列式比拟简便呢?引导学生列出乘法算式。教师板书：。再启发学生说

21、出表示求3个相加的和。 (3)比拟和12_5两种算式异同： 提示：从两算式表示的意义和两算式的特点进展比拟。(让学生绽开争论)。 通过争论使学生得出： 一样点：两个算式表示的意义一样。 不同点：是分数乘整数，12_5是整数乘整数。 (4)概括总结： 教师明确：两个算式表示的意义一样，谁能用一句话概括出两算式的意义?(引导学生说出都是表示求几个一样加数的和。) 2、教学分数乘以整数的计算法则。 (1)推导算理： 由分数乘整数的意义导入。 问：表示什么意义?引导学生说出表示求3个的和。板书：+ +学生计算，教师板书：提示：分子中3个2连加简便写法怎么写?学生答后板书：(块)教师说明：计算过程中间的

22、加法算式局部是为了说明算理，计算时省略不写。(边说边加虚线) (2)引导观看：的分子局部、分母与算式两个数有什么关系?(相互争论) 观看结果：的分子局部2_3就是算式中的分子2与整数3相乘，分母没有变。 (3)概括总结： 请依据观看结果总结的计算方法。(相互争论) 汇报结果：(多找几名学生汇报)使学生得出是用分数的分子2与整数3下乘的积作分子，分母不变。 依据的计算过程，明确指出：分子、分母能约分的要先约分，然后再乘。约分进约得的数要与原数上下对齐。然后让学生将按简便方法计算。 (启发学生通过合作学习，学习总结、归纳，培育学生的语言表达力量和规律思维力量) 3、反应练习： (1)看图写算式：做一做、练习一第1题。 订正时让学生说出乘法中被乘数、乘数各表示什么? (2)口答列算式： =()_() 3个是多少?5个是多少? 订正时让学生说一说为什么这样列式。 (3)计算： 先让学生讲每个算式表示的意义，然后教师提示：乘的时候假如分子分母能约分的要先约分，若乘得的结果是假分数的要化成带分数。 (三)全课小结。 这节课我们学习了什么?引导学生回忆总结。 (四)作业。 练习一5、6题。 小学数学教案六年级