小学数学教案模板2023年5篇.docx

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1、 小学数学教案模板2023完整版5篇 教学内容： 义务教育课程标准试验教科书人教版数学二年级下册第5455页例2例3。 教学目标： 1.通过操作和语言表达活动，使学生理解“一个数是另一个数的几倍”的含义，体会数量之间的相互关系。 2.使学生经受将“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的过程，初步学会用转化的方法来解决简洁的实际问题。 3.逐步培育学生“说”操作的意识和力量，提高操作的思维含量和自主探究力量。 教学重点： 使学生经受从实际问题中抽象出“一个数是另一个数的几倍”的数量关系的过程，会用乘法口诀求商解决实际问题。 教学难点： 将“求一个数是

2、另一个数的几倍”的数量关系转化为“一个数里含有几个另一个数的除法”问题。 教学过程： 一、导入新课 1.观看填空。 指名学生答复，并讲一讲蜻蜓的只数是蝴蝶的2倍，就是5的2倍，2个5等于10(只)的思索过程。 2.摆小棒。 教师在投影仪上摆5根小棒，然后问：教师摆了几根小棒?(5根) 提问：谁情愿到上面来摆小棒? 请一名小朋友到投影仪上来摆小棒，其他小朋友在桌面上摆小棒。 假如小朋友们摆的小棒是教师的3倍，应怎样摆?(学生连续操作。) 提问：你是怎样摆的?一共摆了多少根小棒? 学生摆的根数是教师的3倍，就是摆5的3倍，5根5根的摆，摆3个5根，一共是15根。 板书：3个5根是15根 5的3倍是

3、(15) 3.小结：我们刚刚一起复习了有关“倍”的学问，今日我们连续学习有关“倍”的数学问题。 设计意图稳固学生已有的学问和操作技能，为学习求“一个数是另一个数的几倍”做好学问和探究方法的预备。 二、动手操作，探究新知 1.摆小飞机，熟悉“倍”。 师：(用5根小棒摆出一架飞机)小朋友们想不想摆小飞机呀? (请一名小朋友到投影仪上摆小飞机，其他小朋友在桌面上摆小飞机，教师指导。) 组织汇报沟通，用多少根小棒摆了小飞机几架。 学生(可能)的摆法： 用10根小棒摆了小飞机2架;用15根小棒摆了小飞机3架;用20根小棒摆了小飞机4架 (教师对学生进展鼓舞性评价，激发学生进一步探究的信念。) 教师在投影

4、上用15根小棒摆小飞机3架，也就是说15根小棒是5根小棒的3倍。接着提问：谁能说一说用10根小棒摆了小飞机2架，就是说哪个数是哪个数的几倍?用20根小棒摆呢? 让学生多说一说，进一步理解“倍”的意义。 设计意图学生通过用小棒摆小飞机再说一说的活动，激发了学习兴趣。学生在摆小飞机的活动中，经受了动手操作和用语言表达自己的所做所想的过程，渐渐抽象出了“一个数是另一个数的几倍”的含义，熟悉了“倍”概念，训练了学生的抽象思维力量。 2.再摆一摆，把对“几倍”的理解转化成“除法”问题。 教师用投影出示下列图： 师：教师用5根小棒摆了小飞机1架，小朋友们预备用多少根小棒来摆小飞机?(15根)小朋友摆小飞机

5、用的小棒数是教师用的小棒数的几倍?(3倍) (让学生相互说一说，由于5根小棒摆1架小飞机，所以15根小棒可以摆小飞机3架，15根是5根的3倍。) 师：谁能把这15根小棒快速地摆一摆(不用摆成小飞机样子)，能够让大家一下子就看出15是5的3倍来呢? 板书：15是5的(3)倍 请小朋友在投影仪上摆出下列图，并说一说。 学生：把15根小棒，每5根小棒分一份，15根里面有3个5根，所以15是5的3倍。 板书：15根里有3个5根 师：假如你们用20根小棒来摆小飞机，所用小棒根数是教师的几倍?(20根是4个5根，所以20是5的4倍。) 小结：“求一个数是另一个数的几倍”的含义就是“求一个数里含有几个另一个

6、数”，用除法计算。像上面摆小飞机就是求15是5的几倍。想：15里面有几个5，用除法算155=3，所以15是5的3倍。说明“倍”是一种关系，不是计量单位，所以3后面什么也不用写。板书：155=3 设计意图让学生通过摆小棒，应用转化的数学思想，把“一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化成“一个数里面有几个另一个数”的除法问题。让学生学会用数学的方式来思索问题，提高了思维质量。 3.想一想，说一说。 (1)苹果3个，梨6个，梨的个数是苹果的几倍?(6里面有几个3，用除法算63=2。) (2)萝卜6个，茄子2个，萝卜的个数是茄子的几倍?(6里面有几个2，用除法算62=3。) 设计意图让学生由实物联想到

7、倍数关系，使学生体验到数学来源于生活。 (3)摆圆片。(动手操作，再说一说哪个数是哪个数的几倍。) a.第一行摆4个，其次行摆8个。 b.第一行摆9个，其次行摆3个。 (4)8里面有( )个4，8是4的( )倍 12里面有( )个3，12是3的( )倍 24里面有( )个6，24是6的( )倍 42里面有( )个7，42是7的( )倍 三、运用学问解决问题 1.引导学生读课本第54页至55页的内容。 2.学习例3(思索回答下列问题)。 (1)认真看图，从图中你获得了哪些信息? (2)引导学生想一想，怎样解决“唱歌人数是跳舞人数的几倍”。 (3)引导学生独立解决问题。 (4)让学生说出自己的想法

8、，并组织学生集体订正。 (5)还能提出什么问题。(依据学生的问题、思路引导分析解决。) 3.引导学生完成“做一做”。 4.归纳小结：求一个数是另一个数的几倍，就是求一个数里有几个另一个数，用除法计算。 设计意图突出学生的自主参加，独立思索。教师是学生学习的组织者、引导者与合，让学生有充分的时间学习探究。 四、稳固训练 1.练习十二第1题。 要求学生仔细看图。(1)图中有些什么动物?(2)分别是多少只?(3)独立分析解决，小鹿的只数是小猴的几倍?(4)为什么这样列式?(5)还能提出其他问题吗? 2.独立完成第2题。 小学数学教案模板2023最新完整版篇2 教学目标： 1、给合生活实际，经受分别将

9、眼睛、视线与观看的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观看范围随观看点，观看角度的变化而转变。 2、能利用所学的学问解释生活中的一些现象。 3、通过好玩的观看、操作、想象等活动，进展空间观念。 重点难点： 给合生活实际，经受分别将眼睛、视线与观看的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观看范围所观看点而转变。 一、创设情境，生成问题 师：在上课之前，我们先来观赏一段麦当劳的广告。 师：刚在看广告的时候，许多人都笑了，你们为什么笑? 生：坐在摇椅上摇，一会儿能看到麦当劳的标志，一会儿又看不到。 师：那他什么时候能看到，什么时候又看不到呢 生：当摇椅摇在高处的时候，他看得到，当摇椅摇在低处的时候，他就看

10、不到，由于他的视线被墙壁拦住了。 师：恩，这位同学讲得真好。是的，在刚刚广告中，摇椅摇在低处时，宝宝的视线受到了墙壁的阻挡，所以他就看不见麦当劳的标志，而当摇椅摇到高处的时候，视线没有受到阻挡，宝宝就能观察麦当劳的标志了。看来我们观看的范围会受到一些因素的影响，这节课我们就来讨论观看的范围。(板书课题) 二、探究沟通，解决问题 师：一天，住在一楼的调皮来到窗前，他想看看外面的停车场，他能看到吗? 生：不能。他的视线被墙拦住了。 师：那墙就是一个障碍物，对吧? 师：可是调皮真的很想观察外面的停车场，他应当怎么办? 生：爬楼 师：聪慧的调皮也想到了，他抓紧爬上去，他终于能观察外面了，那他究竟都能观

11、察墙外的哪些地方呢?谁情愿到前面来指一指。 (鼓舞学生到图上指一指) 师指墙角边的那辆车：这个位置三楼的调皮能观察吗?为什么? 生：不能观察，由于他的视线受到了墙壁的遮挡。 师：那他究竟能够看到多大的范围呢?我们在图上该如何表示呢?自己在练习纸上试一试，同桌之间也可以沟通一下。 这其实就是调皮的一条视线，眼睛就是观看点，围墙上的一点就是障碍点，是虚线。 学生充分发言后(边说便在图上标注出来并指出可观看的范围) 师：回忆一下我们刚刚是怎样找到调皮的观看范围的? 生： 师：我们把调皮的眼睛作为观看点，围墙的右上端作为障碍点，把两点用虚线连接起来并延长，这条视线的右边就是调皮的观看范围。 师：可是调

12、皮还想看到剩下的这几辆车，他应当怎么办?请同学们自己画一画，找找四楼五楼调皮的观看范围。 指名画，并说出画法(发觉三条视线的观看点不同，障碍点不变)，找出可以看到的范围。 师：观看三条调皮的视线及调皮的观看范围，你发觉了什么? 生：调皮站得越高，他看到的车子越多，他的观看范围越大。 师：也就是说，你们认为调皮的观看范围和什么有关?有什么样的关系?谁能试着总结一下。 生：观看点越高，观看的范围越大;观看点越低，观看的范围越小。 课件出示，全班齐读。 师：原来观看的范围会随着观看点的凹凸变化而变化，也难怪唐代诗人王之涣留下了这样的名句：欲穷千里目，更上一层楼。 师：解决了调皮的难题之后，我们一起到

13、科技馆看看。 科技馆就在左边的大楼上，你们观察了吗? 我们坐车来到来到一这个地方，能观察科技馆。 生：能。 师：大家都说能，怎么证明呢? 生：画调皮的视线。 师：好，请一位同学说，教师来画。 我们的车缓缓向科技馆驶进，来到位置二的地方，我们还能观察科技馆吗?谁能来说一说。 师：好，谁能来描述一下，车从一开到二，我们看到的科技馆大楼是如何变化的? 师：那你能看出来，在这道题中，我们的观看范围又和什么有关呢?有怎样的关系? 生：观看的范围与观看点的远近有关，观看点越近，观看的范围越小，观看点越远，观看的范围越大。 课件出示，全班齐读。 师：通过刚刚的讨论，我们发觉观看范围与观看点的凹凸及远近都有亲

14、密的关系，那你们有留意过自己在路灯下的影子吗?当我们在路灯下来回走动时，我们的影子会发生怎样的变化? 生： 师：是不是一下长一下短的呢? 师：为什么会发生这样的现象呢，讨论了下面这道题，你就会明白了。 独立完成 师：指名画，说说你是怎样画的? 生：灯泡是观看点， 师：那影子在什么地方? 师：为什么影子在这里?而不在那里 生：影子应当是光线到不了的地方，是盲区。 师：恩，真棒。 师： 那同样高的杆子，离路灯的距离与所形成的影子有什么关系，你们得到结论没有，把结论读出来。 生：同样高的杆子离路灯越近，影子就越短 师;反之，离路灯越远，影子就越长。 师：今日我们所学的学问不仅能解决路灯下影子变化的现

15、象，还能解决发生在太空的现象，下面就让我们来看看很出名的日蚀现象。 (课件演示)大家都知道猫和老鼠是一对天敌，有只小老鼠躲在一堵墙的后面，有只猫在墙的前面吃食，小老鼠在哪个位置是安全的呢?(生试着指一指)那么小老鼠的安全活动区域是哪些范围呢?你们能帮忙老鼠画出它的安全活动范围吗?动手画在答题纸上。 展现汇报。 那小猫略微移动了自己的位置，这范围还是安全的吗?看来猫鼠大战又将掀开精彩的一页了。 三、回忆整理，反思提升 通过今日的学习，你有哪些收获呢?本节课的学问在日常生活中用处很大，看在太空中我们也能利用今日所学的学问去解释一些现象呢。(课件出示月食日食现象)有兴趣的同学可以课下连续讨论，里面的

16、神秘会让你喜爱上的。 小学数学教案模板2023最新完整版篇3 设计意图： 在设计的时候我想要引导学生学会看书，学会咬文嚼字，比方书上是这样写的：求两个数的最大公约数，一般先用这两个数公有的质因数连续去除，始终除到所得的商互质为止，然后把全部的除数连乘起来。在品尝这段话时，有些学生会留意到“一般”这两个字，从而提出“为什么一般用这两个数公有的质因数连续去除，不用质因数去除行不行?”，教师可以引导他们通过向别人求教、上网查资料等方式，自己得出答案，即不用公有的质因数去除也行，也可用公有的合数去除，不过习惯上用两个数公有的质因数去除。解决这个问题之后，学生就会觉得数学语言是特别严谨的，一字一句均需斟

17、酌。 教学要求 使学生理解公约数、最大公约数、互质数的概念。 使学生初步把握求两个数最大公约数的一般方法。 培育学生抽象、概括的力量和动手实际操作的力量。 教学重点 理解公约数、最大公约数、互质数的概念。 教学难点 理解并把握求两个数的最大公约数的一般方法。 教学用具 投影仪等。 教学过程 一、创设情境 填空： 123=4，所以12能被4( )。4能( )12，12是3的( )，3是12的( )。 把18和30分解质因数是 ，它们公有的质因数是( )。 10的约数有( )。 二、提醒课题 我们已经学会求一个数的约数，现在来看两个数的约数。 三、探究讨论 1.小组合作学习 (1)找出8、12的约

18、数来。 (2)观看并答复。 有无一样的约数?各是几? 1、2、4是8和12的什么? 其中最大的一个是几?知道叫什么吗? (3)归纳并板书 8和12公有的约数是：1、2、4，其中最大的一个是4。 还可以用下列图来表示。 8 1 3 2 4 6 12 8 和12 的公约数 (4)抽象、概括。 你能说说什么是公约数、最大公约数吗? 指导学生看教材第66页里有关公约数、最大公约数的概念。 (5)尝试练习。 做教材第67页上面的“做一做”的第1题。 2.学习互质数的概念 (1)找出以下各组数的公约数来：5和7 8和9 12和25 1和9 (2)这几组数的公约数有什么特点? (3)这几组数中的两个数叫做什

19、么?(看书67页) (4)质数和互质数有什么不同?(使学生明确：质数是一个数，而互质数是两个数的关系) 3.学习例2 (1)出例如2并说明：我们通常用分解质因数的方法来求两个数的最大公约数。 (2)复习的第2题，我们已将18和30分解质因数(如后) 18=233 30=235 (3)观看、分析。 从18和30分解质因数的式子中，你能看出18和30各有哪些约数吗? 18和30的公约数就必需包含18和30公有的什么? 18和30公有的质因数有哪些? 18和30的公约数和最大公约数是哪些?(1、2、3、6(23) 最大公约数6是怎样得出来的? (4)归纳板书。 18和30的最大公约数6是这两个数全部

20、公有质因数的乘积。 (5)求最大公约数的一般书写格式。 为了简便，我们把两个短除式合并成一个如： 18 30 让学生分组争论合并后该怎样做? 每次用什么作除数去除? 始终除到什么时候为止? 再怎样做就可以求出最大公约数? 为什么不把商也连乘进去? (6)尝试练习。 做教材第68页的“做一做”，学生独立解答后点几名学生讲每步是怎样做的，最终集体订正。 (7)抽象概括求最大公约数的方法。 谁能说说求最大公约数的方法。 引导学生看教材第68页求两个数的最大公约数的方法。 四、课堂实践 做练习十四的1、2、3题。 五、课堂小结 学生总结今日学习的内容。 六、课堂作业 1.做练习十四的第4题。 2.做练

21、习十四的12题。 课后反思： 教学求最大公约数，课本共安排了三个例题及一个做一做，教学时，当教师向学生介绍完用短除法求两个数的最大公约数之后，让学生争论质疑其它二例时，学生A就提出：两个数的最大公约数也就是这两个数的差。教师问：有什么依据?学生答复说：根据课本的三个例题：12和18的最大公约数是6;90和72的最大公约数是18;24、36和48的最大公约数是12;做一做40，60和80的最大公约数是20。还真是呀!学生们很惊异，教师了解到学生错误结论的由来，但不急于指出学生的错误，首先确定了学生擅长观看和思索的精神，接着又向学生指出：是巧合呢，还是真有这样的规律存在呢?学生为了验证，纷纷举例演

22、算，就连平常较少开动脑筋的学生，也算得很起劲。过了一会，小B第一个发觉象36和28，90和68的最大公约数就不是它们的差。教师又准时把这一信息交给学生，学生的讨论热忱被激发起来，课堂气氛特别活泼。下课了，大家的争论还在连续着，并且乐此不疲。他们为了探求规律，开心地做了几十道求最大公约数的练习，坚固地把握了学问。在教师创设的途径中，学生品尝到胜利的喜悦，更激发了他们探求学问，孜孜以求，为学业胜利更努力学习。 小学数学教案模板2023最新完整版篇4 撰写公开课教案是每个教师都必需熟识的一项工作，好的公开课教案能够激发同学兴趣，培育同学多方面的力量，有效提高课堂教学效率。本站供应的这套小学数学熟悉方

23、向公开课教案符合新课标的标准，思路清楚，构造合理，适合同学的年龄特征，与素养教育的要求相吻合，具有科学性、有用性等优点。 (同学分成四组，分布于教室的东、南、西、北四个方向) 一、引入 师：同学们，告知大家一个好消息：咱们南通市要建“奥林匹克广场”啦!这个现代化的体育活动中心就建在我们学校的正南方向。你们知道哪个方向是南吗?用手指一指。 (同学纷纷用手指南) 师：哦!大家都知道这一面(手指南)是南。那么，除了南以外，你们还知道哪些方向? 生：除了南，还有北。 生：还有东、西。 二、绽开 师：人(和物体)总是位于肯定的方向和位置的。我们怎样区分方向呢?你们有什么方法吗? 生：我看太阳认方向。太阳

24、升起的一方是东。面对东，背后就是西，左面是北，右面是南。 师：这个方法真好!我们一起学一下。 (同学纷纷面对太阳升起的东方，辨别西、北、南) 生：不对!早晨可用这个方法。下午，面对太阳落山的方向是西，背后是东，左面是南，右面是北。 师：对!黄昏与早晨的状况正相反。要是阴天、雨雪天呢? 生：可以用指南针，指南针的箭头一端总是指向南。 生：我看房屋认方向，房屋的大门一般都是朝南的。 生：我看人们晒衣服，搭衣服的晒架总是装在房屋南边阳台上的。 生：冬天，积雪几天不化的一面确定是北，冰雪很快溶化的一面确定是南。 生：山坡上，草木茂密的一面是南。 评析：调度同学的生活阅历和“数学实际”，让同学自身运用各

25、种方法熟悉东、南、西、北的方向。通过沟通和对话，使每个同学都共性化地学会识别方向。 师：同学们有这么多识别方向的方法，现在就请大家用这些方法确定你们组在教室中处在什么方向。 生：我们组在东边，由于太阳从我们这边升起。 生：我们组在东的对面，是西。 生：教室是朝南的，我们组正好在教室靠南的这边。 生：我们组在北边，在南的对面。 师：(把南通电视塔的模型放在教室中间)现在，南通电视塔就屹立在我们的中间。谁能说说电视塔与你们组的方向位置关系? 生：电视塔在我们组的东边，我们组在电视塔西边。 生：电视塔在我们组的西边，我们组在电视塔东边。 评析：同学被置于生动、实际的生活空间，运用各自的方法识别四个方

26、向之间的位置关系，真实而亲切。 师：南通电视塔始终在我们的中间，位置没有变，怎么一会儿在东，一会儿在西，一会儿在南，一会儿又在北呢? 生：由于我们在不同位置看电视塔。 生：从不同的角度看电视塔，就有不同的方向。 师：对!方向总是以一个地方为标准相比拟而确定的，与不同的标准相比，就有不同的方向。 评析：抓住课堂上消失的状况，故作曲解，使同学生发方向的相对性意识。 师：(不经意地走到教室的西南方)现在，同学们在东、南、西、北各占了一个方向。可是朱教师呢?朱教师站在这里，是什么方向呀? 生：朱教师站在西南方。 师：为什么说这是西南方了 生：由于你站的方向是西和南穿插的地方。 生：由于你站的地方是西边

27、偏南、南边又偏西。 师：感谢同学们给我也定了一个方向，叫西南。现在，请同学们往四周看看。猜猜，还能发觉一些这样的方向吗? (同学环顾教室，争论沟通) 生：(指东南方)这又东又南的方向是东南。 生：(指西北方)这又西又北的方向是西北。 生：东南与西北是相对看的。 生：(指东北方)这又东又北的方向是东北。东北与朱教师站的西南也是相对看的。 评析：从西南方向确实定开头，再让同学通过“往四周看看”的空间观看，凭借已有的主观体验，发觉东南、西北、东北等复合方向和其相对关系，同学享受着自身发觉的成功喜悦，衍生出积极情感和自信念。 师：同学们熟悉了东、南、西、北，又自身体验出了东北、东南、西北、西南这四个方

28、向。现在，谁能用上这些方位词介绍我们这个教室的状况? (生居中介绍略) 评析：用刚刚学习的八个方向介绍简单、多元的教室空间并非易事。从静态的大环境中分成相对集中的小组学习，可以使同学积极参加，相互合作、沟通，形成“动态的集体力气”。借助数学语言(方位词)表达和沟通教室内的空间方位，可以熟悉生活中的客观事物，体验到数学与日常生活是亲密联系的，体会到数学的内在价值。 师：现在，让我们到“市民广场”逛逛。(出示“市民广场”平面图)这是“市民广场”一带的平面图。这图上的方向怎样认呢? 生：平面图上总有一个十字样的标志，是表示方向的。 师：对!这叫十字指向标，它指示着图上的方向。谁知道指向标向上的箭头指

29、示什么方向? 生：箭头指向北，表示图的上方是北。 师：那么，下方就是 生：(齐)南! 师：平面图上的方向总是上北下南。哪面是西，哪面是东呢?想一想，在生活中，我们面对北站着，左边是 生：西。 师：右边是 生：东。 师：所以图上也是 生：左西右东。 生：所以，图上的方向只要依据十字指向标，记住上北下南、左西右东就行了。 评析：在平面图这一虚拟的空间中，引导同学观看、定向、体验，比照生活阅历进展想像、识别方向，培育了同学的空间想像力量。 三、练习 师：现在，谁能说说图上“少儿书店”、“南通电影院”、“南通中学”、“文峰大世界”各在“市民广场”的什么方向? 生：“少儿书店”在“市民广场”的西边。 生

30、：“南通电影院”在“市民广场”的东边。 生：“南通中学”在“市民广场”的北边。 生：“文峰大世界”在“市民广场”的南边。 师：我们学校在“市民广场”的什么方向?谁来指一下? 生：我们学校在“市民广场”的西北方。 师：再请看，“南通师范二和小”、“人民公园”、“奥林匹克广场”在“市民广场”的什么方 向? 生：“南通师范二和小”在“市民广场”的东北方。 生：“人民公园”在“市民广场”的东南方。 生：“奥林匹克广场”在“市民广场”的西南方。 师：说起“奥林匹克广场”，最近，我们学校开展了“我为广场献一计”的活动。现在，请大家做个小设计师，给“奥林匹克广场”设计一张平面图，在广场上什么方向设计个什么馆

31、、场、所 (同学设计，画成平面创意图) 师：同学们都给“奥林匹克广场”设计了些什么呀?能向大家介绍一下吗?介绍时要用上今日学过的方位词，说明各场地、设施的方向位置。 (生沟通略) 评析：练习突破了过去“技能操练”的陈规，而变为了一个个“问题解决”的过程。同学们在解决实际问题中，不只把握了学问，而且提高了运用所学学问解决实际问题的力量。 (总结略) 总评：教学目标的定位，走出了数学学问技能的单行道，指向同学的全面进展，并且贯串在整个教学活动过程之中。结合方向位置在生活中的表示和反映，培育了同学用数学学问解决问题的意识。在观看、操作、猜想、想像等学习活动中，培育了同学有序考虑的意识，进展了同学的空

32、间观念。注意同学的情感体验，使同学在数学学习中获得成功的喜悦，熬炼了克制困难的意志，树立了学习自信念。同学在解决问题的过程中，学会与他人合作沟通。 这节课的最大特点是：整个方向的熟悉都表示为同学的自主探究习得。教师为同学供应了从事数学活动的时机，让同学经受从实际到虚拟的情境中进展观看、操作、实践、猜测、想像、争论、沟通。从而熟悉了方向和物体的空间位置。 小学数学教案模板2023最新完整版篇5 一、教学目标 1.借助现实的情境和活动，树立识别方向的意识，进展空间观念。 2.能在详细情境下，依据给定的一个方向(东、南、西或北)，识别其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3.在实践活动

33、中体验数学对生活的作用。 4.能够与他人合作、沟通，大胆表达自己的意见，进展自我评价和评价他人。 二、教材分析 本节课是在学生学习了本单元后，由教师自行设计的一节综合应用课。 三、学校及学生状况分析 本单元学习用八个方一直描述物体所在的方向，会看简洁的路线图。这个内容对只有七八岁的学生来说是比拟困难的，特殊是对于我们重庆的学生来说，离生活实际比拟远(重庆是座山城，人们在生活中不常用东、南、西、北来表述方向)，学生对方向的意识不强，学起来就更困难了。我在教学中非常注意为学生创设每个人都能参加的活动情境。但当本单元教学完毕时，我发觉学生在地图上识别方向、描述方位比拟好，但在现实中描述方位的力量并不

34、强。学习数学的最终目的不是纸上谈兵，更重要的是实际应用。于是，我充分应用教材中的现有资源，结合生活实际，设计了下面这节综合应用练习课。在这节课中，我创设了动物园这一情境，把纸上的动物园真正搬到了教室里，把桌子拉开，摆上好看的动物园各馆区的图，让学生去当道路询问员，并看实景画出地图。这样，就真正让学生体验到学习方向的现实意义。最终，我又让学生自己设计学校，并在小组内沟通自己的设计，进展自评与互评，让学生在评价中增加自信念，正确熟悉自我。 四、课堂实录 学具预备：课件、大景点图、小景点图、固体胶、美丽的不干胶贴画。 (一)创设情境 1. 你们能在这间教室里识别东、南、西、北、东南、东北、西南、西北

35、八个方向吗?回忆一下，早晨太阳从哪方升起?太阳升起的方向就是东方，其余方向各是什么方向? 2.小嬉戏：师说生转 面对东、面对西、面对北、面对南 (这个环节既是对学问的复习，也是下一环节的根底。) (二)实践活动(动物园) 1. 课件出示情境 星期天，明明去动物园。走到门口，观察好多小朋友围在那儿看什么。明明上前一看，原来他们在看一则聘请启发。我们一起看看要聘请什么。 2. 聘请启发 随着重庆市旅游事业的不断进展，到重庆旅游的外地游客不断增多。本动物园接待的外地游客也越来越多。为了便利外地游客的巡游，本动物园预备聘请一批各馆区的道路询问员。要求：能用普遍话为客人供应道路询问效劳。年末将评比最优询问员，发给本动物园的贵宾卡。