小学一年级下册语文《棉花姑娘》教案三篇.docx

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1、 小学一年级下册语文棉花姑娘教案三篇_小学语文一年级下册教案 棉花姑娘 综合课1、熟悉“姑、娘”等7个字。会写“只、星”等6个字。2、分角色朗读课文，读好恳求的语气。3、熟悉一些对人类有用的鸟类和益虫。识字写字。知道这里的益虫吃哪些的害虫。小组合作学习课件两课时第一课时一、 揭题导入（出棉花图）同学们，这是什么？它就是我们这节课中的仆人公！二、 初读课文1、师范读课文，学生整体感知。2、学生自读课文。A读通课文。B边读边想，棉花姑娘请哪些动物给它治病？最终是谁治好了它的病？三、 学习课文1、学习第一自然段。A（出课文第一幅图）棉花姑娘身上有什么？B棉花姑娘身上的小黑点是什么呢？自读课文第一自然

2、段。C这时棉花姑娘的心情怎样？哪句写出了她的心情？D你能读出棉花姑娘难过急迫的心情来吗？2、学习其次自然段A（出课文其次幅图）棉花姑娘正在希望医生来给她治病时，谁来了？B他们之间说了什么呢？C知道朗读。分角色朗读：男女读、师生读、前后桌读。3、学习三到五自然段A啄木鸟、青蛙、七星瓢虫飞来了，他们和棉花姑娘之间说了些什么？选择自己喜爱的方式学习。B汇报沟通，指导朗读。4、学习第六自然段A棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？自己读读，读出快乐的语气。B这段中有你喜爱的词语吗？画出来，读一读。C扩展练习：碧绿碧绿的洁白洁白的四、 有感情的朗读全文其次课时一、 复习1、指名读课文。2、分角色表演。二

3、、 识记生字1、诞生字小黑板，自读边读边记。2、和四周同学沟通你能记住哪些字，是怎样记的。3、说说这些字中哪些最难记。三、 指导写字1、出示要写的字。提示：“雪”“帮”在写的时候要留意什么？2、观看每个字在田字格的位置，以及它各局部的大小宽窄。3、学生临摹，描红练习，师巡察辅导。展现写得好的同学的作业。板书设计;30、棉花姑娘 棉花 使 保 有 护 病 蚜虫 燕子 （啄木鸟 青蛙 七星瓢虫） 吃掉 缴后记：教学反思：一年级语文棉花姑娘说课稿 棉花姑娘说课稿 一、教材分析：（说教材）棉花姑娘是人教版其次册第八组里的一篇课文，这一单元的主题是“我们身边的科学”。这是一篇布满童趣童真的童话故事，课文

4、主要讲了棉花姑娘病了，它恳求燕子啄木鸟青蛙给自己治病，可它们心有余而力缺乏。正值蚜虫们得意的食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生活着，吐出了洁白的棉花。课文通过棉花姑娘恳求燕子、啄木鸟等动物医生给自己治病的故事，告知我们燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学常识，寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看，有这篇一年级语文棉花姑娘说课稿是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 助于对课文内容的理解。学习了本文，能让学生对科学常识产生深厚的兴趣，有

5、留心观看、探究和发觉身边的科学常识的愿望。树立起爱护益虫和益鸟的意识。 二、教学目标：依据教材的特点和本阶段的阅读训练重点及低年段的识字写字为重点的要求，制订了以下三维目标：1.学问与力量目标：能理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。2.过程与方法目标：在各种方式的朗读中让学生主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学学问。3.情感、态度、价值观目标：让学生从内心喜爱阅读、朗读童话故事。对科学常识产生深厚的兴趣，有留心观看、探究和发觉身边的科学常识的欲望。树立爱护益虫的意识。三、教学重点、难点：教学重点：理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。教学难点：正确、流利、有感情地朗读课文。四

6、、说教法：俗话说：“方法是翻开学问宝库的钥匙。”从本课的三维目标和低年级学生的实际状况动身，教学时主要采纳以下方法：、多媒体课件激趣法新课标指出本阶段的训练重点是“让学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣”。一年级的学生都喜爱直观形象的内容，我利用课件充分发挥文中插图的作用，激发学生阅读的兴趣。2、嬉戏学习法“兴趣是的教师”，嬉戏是学生的最爱。低年级的孩子活泼好动，喜爱新奇的做法。在教学生字词时，通过开火车读等小嬉戏到达事半功倍的识字效果。3.换位表演法表演是体验课文内容的方式之一，孩子兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来。在读、演棉花姑娘的教学环节中，创设情境让学生用各种形式的换位读，引导学生把自己

7、当作课文中的人物去感受，去想象，去体验，分角色表演。以读演代讲，感悟课文内容。突破朗读的教学难点。4、拓展延长法在课的最终阶段，利用拓展延长的环节让学生将收集到的有关对人类有用的鸟类和益虫的资料拿到课堂上沟通。培育学生在小组合作沟通中，仔细倾听别人发言的好习惯。同时推动综合性学习，努力实现学科间的沟通，课内课外的严密结合。固然，在教学方法中，更重要的是顺学而导法，本课的内容比拟浅显，各段的句式相像，在结合上下文联系实际理解重点词语之后，放手让学生自己合作学习，在汇报沟通时，顺学而导。五、说学法：“授之以鱼不如授之以渔”，教得好不如学得好。新课标也指出“语文课程肯定要使学生把握最根本的学习方法”

8、，特殊是一年级的孩子。因此在师生互动的学习中，主要让学生把握以下学习方法：1、学会自主学习，合作探究的方法 如在读棉花姑娘和演棉花姑娘让学生通过自主、探究的小组合作学习方式，让学生在小组学习中互帮互助、互评互学，实现生生互动，学会倾听、评价、合作，在读中感悟、演中体验，在演读感悟中学习本文。2、学会感情朗读的方法 叶圣陶先生认为语文教学最根本的的方法就是读，他认为“语文教学要引导学生仔细读书，使之见于书，入于目，出于口，(.fwsir.Com)明于心，真正到达口诵心惟，使之能和谐进展。” 我在本课教学中让学生通过自由读、个人朗读、表演读、换位读、齐读等多种方式读书，以演读促理解，感悟课文情境。

9、3、学会积存词句的方法让学生找出自己喜爱的词语并进展拓展练习：如碧绿碧绿的（），洁白洁白的（）。六、说教学过程：（一） 复习导入复习上节课学过的词语，以开小火车形式稳固字词。（二） 理解课文1、理解第1自然段生自由读第一自然段，思索：棉花姑娘怎么了？在学生的答案中探究：由于棉花姑娘不久前得了一场大病。出示病中的棉花姑娘图，引导学生熟悉蚜虫。由于学生对蚜虫比拟生疏，生活中接触较少，所以教师简洁介绍蚜虫的大小（跟芝麻差不多），生长生殖特殊快，再启发学生想象体验成千上万的蚜虫待在棉花姑娘身上会怎样？培育学生的想象力、表达力量。是可恶的蚜虫让棉花姑娘生病了，随后出示句式“她多么希望有医生来给她治病啊”

10、指导朗读。2、 学习课文第2、3、4自然段这三个自然段句式一样，易于理解。精讲第2自然段后，让学生自学3、4自然段，这一由扶到放的过程，重在培育学生自主学习的力量。究竟有哪些医生来给她治病呢？围绕这一问题引导学生感知故事内容，学生在通过读文中很快就有了答案：燕子、青蛙、啄木鸟。这些医生都能帮忙棉花姑娘治病吗？学生的答案是确定的。不能。棉花姑娘的病越来越严峻。她一次又一次的呼救，引导学生共性朗读，读好三次呼救“请你帮我捉害虫吧！”（朗读力量的培育不能离开对文本的理解和感悟，这一阶段主要是通过引导学生在体验、想像中生发情感，培育学生的语感）3、学习第5自然段棉花姑娘最终盼来了能给她治病的医生，那就

11、是七星瓢虫。了解七星瓢虫的特点，找找七星瓢虫与棉花姑娘的对话，知道朗读。4、学习第6自然段七星瓢虫有没有把棉花姑娘的病治好呢，你从哪里看出来？穿插说话练习：碧绿碧绿的（ ） 学白洁白的（ ）棉花姑娘的病最终好了，她的心情怎么样呢？你来说说看。（这一环节设计，不仅仅是让学生着眼于棉花姑娘由于病好而笑，更主要是借棉花姑娘的笑引导学生明白她学到了很多学问，知道了有关益虫的科学学问。）（三）拓展延长说一说同学们，除了课文中提到的燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，你知道大自然中还有哪些动物是人类的好朋友？1、 捕鼠能手-猫头鹰猫头鹰的食物主要是野鼠，一只野鼠一个夏天要糟蹋一千克粮食，而一只猫头鹰在一个夏天就

12、能捕上千只野鼠。也就是说：一只猫头鹰在一个夏天就能为人类爱护1000千克粮食，抵得上三个人一年的口粮。2、 除害飞行家-蜻蜓蜻蜓是昆虫世界中最精彩的飞行家。一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子。今日我们从故事中知道了许多学问？你还知道身边哪些益虫、益鸟？推举读十万个为什么（这一环节，主要是引导学生沟通课内外，从更多的科普课外书中去了解科学，喜爱科学，探究和发觉身边科学。）（四）小结：齐读“我们身边到处有科学，要去探究，去发觉。”（五）作业：结合课文精选习题，以稳固所学学问。七、说板书：棉花姑娘燕子 空中飞的害虫啄木鸟 捉 树干里的害虫青蛙 田里的害虫七星瓢虫 蚜虫本课板书分三局部组成，以

13、捉为中心，左边是燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫，右边是空中、树干、田里的害虫以及蚜虫，这样设计力求表达故事内容，凸现科学常识，一目了然。评价：1、在各板块的设计上，有点重复。2、在指导朗读设计上，还可以更深入些。3、没有指明设计的是第几课时。4、在目标设计上还带有第一课时的目标，不够明确。（这里已作修改）5、教学过程中，还可结合写字教学。小学一年级语文棉花姑娘评课稿和听课有感 这篇小学一年级语文棉花姑娘评课稿和听课有感是小编为大家整理的，盼望对大家有所帮忙。以下信息仅供参考！ 棉花姑娘评课稿和听课有感 理念是行为的内核，行为是理念的外显。在新课程的脚步声中，我们正在不断地探究、实践、创新，我们正

14、在与新课程共同成长。最近，学校开展了课例大教研活动，我倾听了宋教师执教其次册课文棉花姑娘，感受较多。 棉花姑娘一文选自人教版其次册第八单元，本单元的主题是“我们身边的科学”。棉花姑娘一文向我们叙述了一个生动的童话故事：棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫，它恳求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，可它们都“心有余而力缺乏”。正值蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫赶来把害虫一扫而光。棉花姑娘又欢乐地生长，吐出了洁白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学学问有较强的启发作用。一、与文本对话，激发情感生成。“阅读不仅是学生与教师、学生与学生、教师与文本之间的对话

15、，更是学生与文本之间的对话，我们更应把着力点放到疏通学生与文本对话的渠道上。”在课堂上我运用多媒体、语言等手段创设肯定的文本情境，让学生在不知不觉的成为文本情境中的角色，进入文本，深入角色的内心世界，喜角色之喜、忧角色之忧、急角色之急真正与文本进展心灵对话，与角色产生情感碰撞。课文24小节棉花姑娘请动物医生给她治病的段落非常相像，角色对话能引起他们共性朗读和表演的欲望，也能激发学生感情生成的目的。在教学中，我先引导学生读好棉花姑娘的话，如闭上眼睛想想你就是棉花姑娘，我引读：你的全身正有很多的小虫在咬，你多希望有医生来给你治病啊！心情多焦急啊，燕子医生来了，你焦急地说燕子治不了你的病，你的心情多

16、难受啊，虫子越来越多，疼的不得了，啄木鸟医生来了，你难受的说青蛙来了，他专吃庄稼的害虫，肯定能治好你的病，你快乐的说让学生在角色朗读中体会棉花姑娘的急迫心情和动物医生帮不了棉花姑娘的愧疚心情。二、创设童话情境，落实说话训练。情境教学是低年级语文教学中的一种非常有效的手段，它符合儿童的思维特点，运用得好学生如同身临其境，这样不但可以激发兴趣，而且可以活泼思维。课文以童话的形式消失，我在课堂上创设各种情境，让童话情境贯穿教学始终，并引导学生在情境中进展说话训练。如在教学第6段时，棉花姑娘的病好了，这时她的心情怎样？当当棉花姑娘，笑得合不拢嘴，读读这句话。再让学生戴上头饰朗读。学生将自己带入课文，仿

17、佛自己就是课文中的角色。三、以人为本，以学定教。要打破传统教学教师主导的地位，真正构建以学生为主体的课堂教学模式，必需营造一个民主、公平、和谐、宽松的课堂教学气氛，教师应真正转变自己的角色，如陶行知先生所说的那样“把我们摆在儿童队伍里，成为孩子当中的一员”，“在情感方面和孩子站在一条战线上”，成为孩子们的学习伙伴、合作伙伴、学问的共享者，能面带微笑，用温柔的目光掩盖全体学生，积极引导学生去读、去思、去悟、去议，放手培育学生发觉问题，提出问题和尝试解决问题的探究精神，同时，鼓舞学生的创见、敬重学生的异见、宽容学生的误见。这样，学生在这种民主、宽松、和谐的气氛中学习，会感到精神愉悦，学生在教师的关

18、爱、敬重和期盼中心情舒服，产生剧烈的求知欲望，迸发出思维的火花，无所顾忌地发表见解，“知无不言，言无不尽”，真正成为学习的主体，使他们的共性得以张扬。 四、有待改良之处： 课文教学内容量较足，个别学生怕承受较吃力，在其次课时的教学中还须稳固复习。2学生答复朗读的面还不够广、不够到位。小学一年级语文教案：棉花姑娘教案设计（第一课时） 设计理念： 1、以动画课件为背景：课文以童话的形式消失，依据这一特点，利用多媒体帮助教学，表达课堂教学的直观性、形象性、趣味性、制造性。显得新奇、生动、好玩，符合学生的年龄、心理特征。2、留意培育学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培育学生的人文素养。

19、教学目标：1、熟悉7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。教学重点：1、用不同的识字方法熟悉7个生字。2、指导学生读好棉花姑娘恳求的语气。教学难点：读出棉花姑娘一次比一次焦急的恳求别人的语气。一、揭题，导入新课师：小朋友们，教师今日给你们带来一位新朋友，她叫（课件出示）生：棉花姑娘师：（板书：棉花姑娘。 边写边说）在这里，花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今日要学的生字，等教师写完的时候，看谁会念它们了？（指名读题目）师：你叫得真亲切！“娘”字可有意思啦，一个人时是读其次声，

20、可在这个词语里也念轻声，谁来试试？（指名读）师：你读得这么好听，你确定记住这来两个字了，说说你是怎么记的？生1：他们都是左右构造。生2：女加古是姑，女加良是娘。生3：它们都有女字旁。师：你们真会发觉，真有方法！一般称呼哪些人为姑娘？生：叫女孩子为姑娘。师：（指着女生）你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题！师：（课件）棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花开头结铃，9月就吐出了洁白洁白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有许多的病虫随时会来损害他们。那咱们赶快去看看吧！翻开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。二、理解课文14小节，并随文识

21、字（一）学习第一自然段1、师：看！这些生字宝宝们喜爱藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了？（出示课文第一小节，自由读）生：读第一小节师：听完后，谁告知教师棉花姑娘怎么了？生：棉花姑娘生病了。师：她得了什么病呢？生：她的叶子上有很多可恶的蚜虫！师：你真会读书！蚜是个生字，谁来记记它？生：蚜虫是昆虫，所以有虫字旁。师：说得对极了！生：虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。师：你用了加一加的方法，真不错！ （课件）蚜虫是一种昆虫，身体圆圆的，穿着绿色、黄色或棕色的衣服，肚子大大。特地损害植物，渐渐地，植物就枯了，死了。是农业的害虫。）2、指导朗读（1）师：这样的蚜虫您们喜爱吗？是呀！这蚜虫真？生

22、：真可恶！师：你能把这种感受读出来吗？试试看！（自由读）预设1生：（读）棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫！师：听了你的朗读，我也特别厌烦这蚜虫！大家学她的样子来试试！（齐读）预设2生：（读）棉花姑娘生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫！师：教师听出来了，你也很不喜爱这可恶的蚜虫，教师也想读师：（师范读）你能学教师的样子读读吗？（齐读）（2）师：假设你们是现在的棉花姑娘，这时候，你身上爬满了这些可恶的蚜虫，有什么感觉？生1：特别不舒适。生2：很苦痛！师：此时你心理最想的是什么？生：赶快找位医生帮助治病！师：此时的棉花姑娘的确需要医生来给她治病！你看，他心理怎么想的呢？生：她多么希望有医生来给她治

23、病啊！师：“治”还可以跟谁做朋友？生：治疗。生：医治。师：有一个字告知我们棉花姑娘每一分钟都在想，你猜是什么字？（生纷纷举手）生：是“盼”字！师：是呀！她特别特别地想啊！谁能读好这句话？生：他多么希望有医生来给她治病啊！师：是呀！再不请就来不及啦！谁再来读？生：他多么希望有医生来给她治病啊！师：棉花姑娘得了蚜虫病，的确需要医生来治病，我们再来感受一下。（齐读第一段）（二）指导朗读“请你帮我捉害虫吧！”1、师过渡：于是，可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听教师读课文2、3、4自然段，找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。师：读2、3、4小节2、练说主要内容（课件）棉花姑娘请（）、

24、（）和（）帮她治病。a、指名二生说。b、学习“啄”：师：我们一起来叫叫这些医生的名字吧！生：燕子、啄木鸟、青蛙师：啄木鸟是森林里的医生，谁来叫叫他的名字？生：啄木鸟（指名读1、2、3）师：你瞧，这就是啄木鸟。你有什么好方法记住“啄”吗？生：“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”师：谁补充？生：她说得落了一点。师：是呀！你真会发觉！啄木鸟特别能干，你瞧，他能把害虫吃到肚子里呢！（课件演示）三、教学课文24小节。1、师：为什么燕子、啄木鸟、青蛙都帮不了棉花姑娘呢？请大家翻开书到课文24小节读读他们的对话。生：自由读24小节师：（出示对话）看，这就是他们的对话，前面的小图片是告知你这句话是谁说的？

25、谁告知我燕子为什么帮不了棉花姑娘呢？生：燕子只会捉空中飞的害虫。（贴出燕子）师：啄木鸟为什么帮不了棉花姑娘呢？生：啄木鸟只会捉树干里的害虫。（贴出啄木鸟）师：青蛙为什么帮不了棉花姑娘呢？生：青蛙只会捉田里的害虫。（贴出青蛙）师：我是生了病的棉花姑娘，谁情愿当燕子和我对对话？（生纷纷举手）师：燕子姐姐，请你帮我捉害虫？生：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮助吧！师：多有礼貌的燕子姐姐呀！帮不上忙就跟我说“对不起”，我知道了你只会抓空中飞的害虫。师：啄木鸟哥哥，请你帮我捉害虫吧！生：对不起，我只会捉树干里的害虫，你还是请别人帮助吧！师：多好的啄木鸟哥哥呀，他虽然帮不了我，但是他也盼望我的

26、病早点好，所以叫我请别人帮助呢？师：青蛙弟弟，青蛙弟弟，请你帮我捉害虫吧！生：对不起，我只会捉田里的害虫，你还是请别人帮助吧！师：多得意的青蛙弟弟呀，原来你只会捉田里的害虫，想帮助也帮不上呀！师过渡：孩子们，棉花姑娘三次都说了同一句话：请你帮我捉害虫吧！三句同样的话，她的心情是一样的吗？（看课件）你看，棉花姑娘三次发生了什么变化？那她的心情会越来越？生：越来越难过！师：我请三位棉花姑娘来试试！(预设：你现在身上的蚜虫比刚刚多多了，那你就从声音或表情中告知我你比她更难过吧！对，你学的真快，我听出你心情的变化了！）2、创设情境引读：孩子们，你们就是棉花姑娘。师：你生病了，叶子上有很多可恶的蚜虫，你

27、们很不舒适，燕子飞来了，有礼貌地说：_。生：（皱着眉头）请你帮我捉害虫吧！师：我从你的表情中看出了你很难过！师：过了几天，叶子上的蚜虫越来越多，你们很难过，啄木鸟飞来了，焦急地说：_。生：我从你的声音中听出了你比她更难过！师：又过了几天，蚜虫爬满了整片棉花地，你们苦痛极了，盼呀盼呀，最终盼来了青蛙，你快乐地说_。师：你就是当时的棉花姑娘！师：把你们此时此刻的心情送到对话中，让我们来分角色演一演他们之间的对话吧！请4人为小组安排好角色，自己在下面练一练吧！生：分组展现读（教师读旁白）师：把掌声送给自己，这是对自己的鼓掌！四：小结师：燕子、啄木鸟、青蛙帮不了棉花姑娘，可是他们都能为别人做自己能做的

28、事，对别人有好处的事。最终是谁治好了棉花姑娘的病呢？下节课我们再来学习！五、稳固字词1、师：棉花姑娘让我们熟悉了六个生字宝宝，我们一起来叫叫他们吧！（课件）生：棉花 姑娘 蚜虫 希望 治病 啄木鸟2、师：生字宝宝夸小朋友能干，所以想和你们做二个嬉戏呢！（课件）嬉戏一：我是小小朗读家师：儿歌中藏着五个生字宝宝呢？你会读吗？空中害虫谁来捉？ 燕子燕子我来捉。树中害虫谁来捉？ 啄木鸟啄木鸟我来捉。田里害虫谁来捉？ 青蛙青蛙我来捉。可恶蚜虫谁来治？ 棉花姑娘很焦急！生：自由练读。师：让我们跟着音乐一起读起来吧！嬉戏二：我是小小书法家师：棉花姑娘告知我们，有困难的时候要请人（课件出示“请、帮”字）生：请

29、人帮助。师：小书法家们认真看看，“请”字什么构造？生：“请”字左右构造。师：书写的时候要留意什么呢？生：“请”字左窄右宽，左要让着右。师：你真会观看！（师范写）师：“帮”是什么构造？上边有几个局部组成？生：帮上下构造，上面两局部组成师：是呀，帮字上宽下窄，上要盖着下。（师范写）3、师：拿起笔就在田字格里先描红，再仔细写一个。4、先写一个，把学生作品拿上来，评价后再写一个。六、作业我们一起去查查资料，问问别人，找找还有哪些动物医生。把你找到的登记来。板书设计： 棉花姑娘 请燕子 啄木鸟 青蛙 帮（田字格）忙 小学语文一年级下册咕咚教案三篇 咕咚是一篇好玩的童话故事，告知我们这样一个深刻的道理：听

30、到或遇到任何事情，肯定要动脑想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一 教学目标： 1.熟悉“咕、咚、突、传、腿、耍、慌、阴、吵、追、转”12个生字；会写“看、着、兔、伙、松、玩、跟”7个汉字。学习“羊字头。”“足字旁”2个新部首。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，能大致体会“听到任何事情，要动脑想或亲自去看看，才能了解事情真相”。 教学时间：2课时。 教学重点： 1.读懂课文，并能悟出寓意。 2.朗读课文，用自己的话叙述这个故事。 教学难点：用自己的话叙述这个故事。 教学预备：4幅插图。 教学过程： 第一课时 一、激趣揭题 激发期盼 1

31、.教师仿照动物的叫声，让学生猜猜是什么声音。 2.教师再故做神奇地发出“咕咚”的声音，再让学生猜，从而引入课文学习。 二、初读课文 整体感知 1.让学生借助汉语拼音读一遍课文，标出自然段。 2.对比插图读一遍课文，找出课文共讲了几种小动物，能按出场挨次说出来。 3.同桌共读一遍课文，读后相互争论课文讲了一件什么事？ 三、以读为本 顺学而导 （一）1、最先听到“咕咚”声的是谁？听到声音，小兔什么样儿？ 2、读第2自然段，哪句话写出图上的内容。 3、“撒腿就跑”看出了什么？小兔为什么可怕？你也有过吗？ 4、小兔不仅跑，还边跑边喊，谁来喊一喊？ 5、指导朗读 （二）学习37自然段 1、听到他的喊声，

32、狐狸、猴子、小鹿、松鼠，他们是怎么做的？（跟、跑）读3、4自然段。 2、狮子跟他们有什么不同？他是怎么做的？（追、问）读57自然段，划出描写狮子的句子。 3、比照两幅图，小动物们和狮子的表情有什么不同？ 引导学生再读课文找答案，指导有感情地朗读。 四、比拟表现 明白道理 1.小组争论，狮子的表现跟其他动物的表现有什么不同？ 2.你觉得狮子有什么值得你学习的地方？ 其次课时 一、识字教学 1、读一读 多媒体出示带生字的词语，自由认读，读准字音。 2、认一认 没有了拼音宝宝帮助，你还熟悉吗？（赛读词语） 3、玩一玩 同桌拿出识字卡片，相互认读 摘果子，（多媒体示一棵苹果树，苹果上分别写了生字，认对

33、了，苹果就会掉下来） 4、议一议 小组合作学习，谁有好方法记住这些生字。 谁情愿把自己的识字方法介绍给大家。 二、朗读全文 三、分角色朗读课文。 四、指导书写 1、出示本课要写的生字，选“看”“玩”扩词。 2、同桌间说一说生字在田字格中的位置，说说你发觉了什么？ 3、师范写（重点指导写好新偏旁“羊”和“足”） 4、生临写 5、练写，相互评价（引导学生从字形，书写速度，书写姿态等方面评价） 板书设计 （动脑筋想、看，才能了解事情真相） 篇二 教学目标： 1、能借助汉语拼音和插图，读懂课文。 2、理解课文，知道遇事要弄清事实真相，先问为什么，不要盲目地跟着别人跑的道理。 3、能正确、流利、有感情地

34、朗读课文，能用自己的话把这个故事讲给别人听。 教学重点： 本课教学的重点是弄明白“咕咚”究竟是什么东西，以及兔子听到“咕咚”声拔腿就跑，很多动物也跟着瞎跑的缘由，最终野牛怎样给大家解除了误会。 教学难点： 难点是理解故事所提醒的道理：做什么事，不应当盲目地跟着别人跑，而要问为什么，弄清事实真相。 教具预备： 课文插图、配乐录音、卡片、小黑板。 教学过程： 一、导入 同学们，知道吗？大自然是很奇妙的！黑黑的土里会长出绿绿的芽，小小的花瓣会散发出阵阵的芳香，甜甜的果实里呀又会藏着各种各样的种子。 听！大自然还会发出许多声音呢。哗哗哗，这是什么声音啊？；呼呼呼，这又是什么声音；轰隆隆，这是。 再听，

35、咕咚！这是什么声音呀？奇怪怪。猜一猜。 生猜（2人） 二、师范读故事 是不是呢？答案就藏在一个好玩的故事里。故事的名字就叫咕咚。看教师写。（板书课题：咕咚）最美的故事要用最美的坐姿来听！眼睛看教师！我们的故事开头了。木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 故事讲完了。考考你听得怎么样？听出来了吗，“咕咚”是什么呀？ 三、生初读故事 原来，咕咚是熟透了的木瓜掉进湖里的声音。这声音还吓坏了那么多的动物呢！真有意思！这么有意思的故事，让我们自己读读吧！ 抓紧翻开书，第163页。双手拿书，略微往前倾斜，留意要把字音读准哦！好，开头读吧！ 四、识字 1、读完了吗？读完了。 我发觉大家读得都很仔细

36、！ 好，把书放下。 2、字音读准了吗？我来检查一下。 （1）这是这一课比拟难读的字。教师把它们放在了屏幕上。（课件：标序号，不加拼音。）教师先问问大家，哪些字是你已经熟悉的？怎么熟悉的？在哪见过这个字？谁还熟悉？ （2人） 哇！还有这么多同学想说啊！那就说给你的同桌听一听吧！ 多好啊！生活中只有多留心、多观看，就能熟悉许多字，但是还有一些我们不熟悉的字，怎么办呢？那就让拼音来帮助吧。请大家借助拼音把你不熟悉的字多读几遍。 好，开头吧！ （ 2） 出示：领 咕 咚 哇 湖 狐 狸 命 闹 极（带拼音） 好，差不多了吧！ 我们来开个小火车吧！从哪里开头呢？你来当火车头吧！ 好，我们其他同学仔细听，

37、假如他读对了，我们就跟着他读一遍。假如错了，我们就给他订正。开头吧！ 小火车开得又快又稳，真是棒极了！ （3）去掉拼音，你还能读吗？我贴你读！字卡（领、极） 看你们学得那么好，教师真快乐！ （4）字形 字音读准了，那下面啊！让我们来想一想怎样记住这些字的样子吧，好吗？ （A ）闹 我们先来看看，这个字有什么方法记住它呢？ 门子里面有个市。观看的真认真！ 喧闹，哪儿很喧闹？ 超市的门口很喧闹。菜市很喧闹。 就从这个字的样子来看，是哪喧闹呢？ 对呀！超市的门口很喧闹，这不就是这个字的样子吗？超市的门口很喧闹。 你能像这样记住这个字吗？（板书：坐、加拼音）两个人坐在土堆上 你看，我们的汉字多有意思啊

38、！ （B）你们能用这样的方法来记记其他的字吗？ 狐狸：那教师再问你一下，你知道为什么这两个字是反犬旁吗？是的，反犬旁大多都与四条腿的、有皮毛的动物有关。你还知道哪些反犬旁的字？狗、猫、猴、狮。但是，同学们留意了，并不是全部的动物都是反犬旁。比方，这一课里的：山羊啦、兔子啦、大象啦！ 咕咚哇，看来表示声音的词大多都是口字旁。固然也有例外，比方：轰隆隆就没有口字旁。 。 看来，许多字的意思和他们的偏旁有关。 命啊，其实也是一个特别有意思的字。 你知道古代的人是怎么写这个字的吗？教师写给大家看：（一边说一边写篆书字形）这是一座房子，这是房子的横梁，房子里有一个拜神用的神坛，你看，这个口就是烧香用的神

39、坛了。一个人啊，正跪在神坛前烧香祈祷呢，他在祈祷什么呢？他在祈祷，愿全部的人都平平安安、长命百岁。 你看，这个字就像一幅画一样。这么好玩的字，你也想画一画吗？翻开书，163页，找个适宜的地方也画一个吧！看谁画得最美丽！ 教师发觉刚刚同学们画得都很仔细，教师信任你们肯定记住“命”这个字的样子了。 再来说说剩下的几个字吧！ 五、写字 这些好玩的字都熟悉了，那就让我们来写两个吧！（狐狸） 1、这两个字都有一个反犬旁。 反犬旁，就是今日我们要学写的新偏旁。看教师写：先写撇；穿过撇的中间写弯钩，留意弯钩要有力气，就像一张弓；最终在弯钩的中间向上一点起笔写撇。 伸出手，跟着教师写一遍。撇，弯钩，穿过撇的中

40、间，留意弧度，最终在弯钩的中上部起笔写撇。 2、反犬旁会写了，这两个字就可以写了。伸出手，跟着教师写一遍。 （1）狐，先写反犬旁。（边说边写）。再写“瓜”，第一笔，平撇，起笔高一点，撇到竖中线；其次笔，竖撇，从平撇的落笔处起笔；第三笔，竖提，从平撇的前端起笔，写得低一点，根本上和反犬旁一样低。记得要结一个瓜。最终一笔捺，从竖提的上端起笔，捺要写得伸展一些。 （2）狸，先写反犬旁。再写一个“里”。第一笔，竖，从竖中线起笔，起笔低一点，到横中线停；接着，横折、横、横；下一笔是竖。落笔不能低于反犬旁。最终，横、横。最终一横要长一些。 3、学着教师的样子，在自己的本子上写一写。先调整坐姿，双脚放平，身

41、体离桌子一拳头，拿起笔，一音两字，开头写吧。 （评价：坐姿好！反犬旁写得美丽！其次个狐有进步！你看，他的反犬旁写得多美丽，尤其是中间的弯钩，写得多有力气。） 假如你写好了，剩下的时间自己安排写哪个字、写几遍。 好，停！写完你正写着的那个字，就可以停下来了。 六、图文对比 。 1、刚刚我们学写了课文中的一种动物狐狸。除了狐狸，课文中还有哪些动物呢？抓紧翻开书找一找。（你可以从插图中找，也可以从文字中找。） 2、你能把这些动物填到适宜的括号里吗？（课件） -听到“咕咚”一声，没有弄明白，拔腿就跑。后来-、-、-、-、-也跟着跑起来，只有-没有跟着跑，帮忙大伙儿弄清了事情的真相。 3、原来跑了半天，

42、是瞎折腾了一场。这么好玩的故事，固然少不了好玩的插图啦！课文配了几幅插图呢？四幅。好，我们先来看第一幅。（出示图一） 这幅图上画了什么？ 这些内容在课文的哪几个自然段呢？侯教师可不告知你们，让你们用自己的眼睛到课文中去找、去发觉。 4、找到了吗？谁来说？（一、二自然段）那你能把第一段读给大家听吗？ “木瓜熟了。一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！” （评价字音） 教师有个问题不明白，为什么木瓜会掉下来？木瓜熟了。哦，知道了，感谢你！从哪儿掉进湖里的？从树上。从什么样的树上？高高的树上。听教师读，高高的树上。什么感觉？这样读，这棵树就真的很高了。自己试着读一读。谁来读？你来！你来！ 好，我们把第

43、一段完整的读一遍。留意，树很高呦！那木瓜掉进湖里的声音也肯定很大。 嗯，预备 木瓜熟了。齐一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！ 5、听到这声音，一旁胆小的兔子做出了什么反响？ 直接指读！（贴：吓了一跳、拔腿就跑） 6、兔子吓了一跳、拔腿就跑，（指着卡片）你猜这时的兔子心里会怎么样？（可怕） 兔子这样的可怕，当小猴儿问他为什么跑时，他会怎么叫呢？（出示：兔子一边跑一边叫：“不好了，咕咚可怕极了！”） 谁来学着兔子的样子叫一叫？你来，你来，你来，（贴：可怕极了） （很精彩的评价：听出有点可怕了！有点味道了！有点感觉了！）（4、5人） 我们大家都来叫一叫吧。 7、把一、二两个自然段连起来，你能读好吗？自己试试看？（出示） 谁来读？ 我们一起来读读吧！ 读得太好了，这幅图都似乎真的要动起来了！ 七、结课 下堂课啊，我们来看后三幅图，想让后面三幅图也活起来吗？想 那就请你下课以后将后面的几个自然段仔细地读一读。为下堂课做好预备，行吗？ 今日我们这堂课就上到这儿！好，下课！ 篇三 教学目标： 1、能借助拼音和插图，读懂课文。 2、抓重点词句，品析感悟课文中动物们的不同表现，能大致体会“遇到任何事情，要动脑筋想想，多问几个为什么，才能了解事情的真相，不要盲