小公鸡和小鸭子课后教学反思（5篇）.docx

《小公鸡和小鸭子课后教学反思（5篇）.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小公鸡和小鸭子课后教学反思（5篇）.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小公鸡和小鸭子课后教学反思（通用5篇） 这节课教学内容设计合理，将教学重点放在了朗读课文和联系上下文了解词语的意思上。 这节课教学环节安排周到，上课伊始通过复习词语的方式使学生快速回忆起上节课学习的内容，使学生快速进入课堂学习状态。之后进展“他、地”两个字的写字指导，重点强调了两个字在部件、构造、宽窄方面的一样之处，并充分关注了学生的写字姿态。在理解课文和指导朗读的环节中，利用教师范读、齐读、指名读等多种方式训练学生的朗读力量。教师创设情境，学生想象小公鸡和小鸭子当时的心情、动作，进展角色体验，通过师生分角色、男女生分角色、同桌分角色等多种形式的展现，读好小公鸡和小鸭子的对话。在重点词句分析

2、的环节中，比照两个句子的不同，通过联系上下文、揣摩小公鸡和小鸭子的心理，了解“偷偷地、飞速地”这两个词在句中的意思。学生在理解“吃得很欢、急得直哭”这两个词的意思的根底上，进展了相关拓展练习。 这节课练习充分，鼓舞学生积极思索、大胆发言，并通过教师准时、丰富、有针对性的点评调动了学生的积极性，大局部学生都能做到有话说。这节课的情感体悟到位，教师创设情境，学生戴头饰进展角色扮演，在朗读和表演中体会小公鸡捉虫子跟小鸭子吃、小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡这种伙伴之间相互帮忙、友好相处的情感。 这节课同时也暴露出授课教师的很多问题。需要教师准时反思，今后改正。 第一是生字拓展缺乏。写字环节时，“他”和“

3、地”两个字教师应当拓展，例如简要指出“他、她、它”的用法，简要提示“地”的。两个读音，并用本节课消失的词语“飞速地、偷偷地”加以解释。 其次是板书不到位。教师的板书应是对教学内容的梳理或重点内容的呈现。这节课教师的板书过少，使得板书内容不完整，不利于整体教学内容的呈现，且板书中箭头方向错误，给学生一种不标准的印象，教师应在各个方面给学生一种标准、严谨的示范。 第三是环节设计不到位。这节课对课文的处理过于细碎，应当加以整合。同时，还缺少整体感悟和总结升华的环节，可以让孩子戴头饰将整篇课文再演一演。 小公鸡和小鸭子课后教学反思 篇2 在学校教务处领导的组织下，举办了一次语文和数学优质课的评比。参赛

4、的教师们都做了细心的预备，在课堂中都呈现了各自的课堂教学风采。此次采纳的是全新的评比方法。课堂录像，评委课堂听课，然后又一个一个录像观看点评。这样，让每个人清晰地熟悉到自己上课的风格，同时也能发觉自己的缺乏之处。 我所执教的课文内容是小公鸡和小鸭子，这是一篇浅显易懂的童话故事，课文讲的是小公鸡和小鸭子一起玩，小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子想捉鱼给小公鸡吃，小鸭子在小公鸡落水时救小公鸡的故事。层次清楚、叙事完整、情节生动，字里行间表达着伙伴间相互帮忙、友好相处的情感，内容很符合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特殊感兴趣。上课前，我做了充分的预备，依据本班学生的状况，激发学生的学习兴趣，细心设计每

5、一个教学环节。一堂课下来，有收获如下： 1、创设导入情境，激发孩子的兴趣 胜利的课前导入能使课堂教学到达事半功倍的效果。不错，要想胜利的做好课前导入，最好的方法也莫过于想尽各种好玩的方法来激发孩子学习的兴趣。我依据低年级孩子的年龄特点，课前首先向孩子们说清实行发大红花，大金花来嘉奖课堂表现好孩子，如“孩子们，看看教师今日给你们带什么礼物来了？”我一边问一边拿着大金花和大红花的手举起来展现给孩子们看，孩子们都异口同声的赞叹：“哇，好美丽啊！”随后我说清课堂中领取礼物要求之后，孩子们立马安宁静静，端端正正地做好在自己的座位上，孩子们为了得到教师的大话嘉奖，整堂课都能按教师的要求，自觉遵守课堂纪律，

6、并能在课堂中积极思索，争先恐后的举手回答下列问题。 2、多种方法指导学生识字 语文课程标准指出：“识字教学要留意儿童的心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。”在识字稳固环节中，我设计了摘苹果的识字嬉戏，用部件组合的方法进展教学，还让学生用自己喜爱的方法来识记生字，孩子们都懂的用加一加、减一减、编儿歌等多种方法来识记生字，形式活泼多样，让学生记忆深刻。 3、图文结合，抓住重点词句，多读多思，突出教学特色 在这个教学环节中，首先我引导学生观看小鸡和小鸭有什么不同，为孩子们对理解课文中发生的故事做好铺垫，然后再提几个关键问题，如：小公鸡和小鸭子来到了什么地方？小鸭子

7、为什么做不到虫子？小公鸡为小鸭子做了什么？等问题引导学生读课文，再抓住课文重点的句子词语帮忙学生理解课文内容。最终，再理解课文的根底上指导学生有感情的朗读。教学活动中我自始至终都把学生放在主题地位，在教师的引导下，让学生观看、思索比拟，自由朗读，体验情感。以到达阅读训练的目的。 本堂课虽然取得以上可喜的成绩，但也存在一些缺乏之处：如在对学生答复进展评价时，有些评价语还不够精确恰当；在进展小组争论时，我的时间没有把握好，导致教学超时，课堂效率不够高，还有在课堂中，自生存在的一些小问题，在以后的教学中，都有待改良。 小公鸡和小鸭子课后教学反思 篇3 小公鸡和小鸭子是一篇浅显易懂的童话故事，内容很符

8、合一年级学生的年龄特点，孩子们学起来特殊感兴趣。在本次教学中，我觉得有两点做得比拟好。 1、多种方式指导学生识字。 语文课程标准指出：识字教学要留意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字。教学中，设计了转转盘的嬉戏，用部件组合法等进展教学，还让学生用自己喜爱的方式来识记，学生有的编顺口溜，有的编儿歌，有的编字谜，形式活泼多样，学生记忆深刻。在写字环节，在学生观看每个字的占格后，重点笔画做了提示，我还注意范写，用直观的方法有效地进展指导，学生都能仔细书写每一个字，做到标准、端正、干净。 2、创设情境，角色体验。 “儿童是天生的学习者”，在教学过程中，创设体验情

9、境，引导学生积极、主动地参加课堂学习。学生扮演小公鸡和小鸭子，想象当时的场景，想象他们之间会有怎样的对话，当时他们的心情。学生都乐于表演，跃跃欲试，有的孩子都加上了动作表演，课堂气氛活泼了，学生对事物的熟悉也更深了，语言表达力量也强了，学习的主动性也得到了表达。逐步让孩子们养成了结合语境理解字词以及主动阅读的习惯。 3、缺乏之处 （1）人物对话的语气，学生角色体验不到位。 （2）学生的语言组织力量有待于提高。 在今后的教学中，要加强课本剧的表演，做到学生真正和文本对话。 小公鸡和小鸭子课后教学反思 篇4 周四上午第一节，我给学生讲授了小公鸡和小鸭子这一篇课文，这一堂课，既有值得坚持的地方，也有

10、需要反思之处。礼记学记中有言：“学然后知缺乏，教然后知困。知缺乏，然后能自反也；知困，然后能自强也。”准时的反思，不管对学生的学还是对教师的教，都能起到教学相长的作用。 以往的语文课，向学生渗透的识字方法不多。讲小公鸡和小鸭子这一课，是我其次次较为全面地渗透识字方法。本准备让学生了解几个典型的识字方法就进展下一环节，没想到学生的识字量让我大吃一惊，他们说出了各种各样的识字方法，有的答案甚至连我也没有想到，我忍不住走进他们的思维世界，不曾想他们对识字方法的运用竟然如此纯熟：通过把“真”下的两点去掉熟悉直；把“您”中的“你”换成“勿”就能熟悉“忽”；把“法”中的“去”换成“可”就能熟悉“河”.学生

11、别样的识字方法让我惊喜，让我更有信念不断思考，去创设适合孩子们的课堂。 在评课时，语文组的各位教师将自己观课、上课所得相互共享，缺乏之处中肯指摘，通过评课，我也从而能够更全面地了解我的课堂、我的学生，让我意识到不曾关注过得“盲区”。教研会下来，我总结了：教师在建立清楚有序、张弛有度的课堂常规的根底上，更应把每一个细节如何做都强调到位，但课堂常规，不只是对学生提出的要求，也是对教师语言、语调等方面的要求。比方，学生应等教师问完问题、说完明确的读书或倾听要求再做详细应答。然而，此过程进展得顺当与否并不全在学生，教师的语气语调是否抑扬顿挫，语言是否具有明确详细的指向性也至关重要。一般来说，年级越低，

12、教师的单位语言中包含的要求数量越少，学生的行为越能趋向于全都。 教师对课堂的影响还在于对学生发言的评价。因此，课堂不只意味着学问的传授，更意味着民主公平、鼓励向上的师生关系的构建。所以，教师对学生发言的评价应遵循“三明治法则”，即“认可+建议+鼓舞”。教师既要俯身倾听，又要能抓住学生发言的要点，然后将学生的发言与自己的学问构造、阅历串联，将学生间的发言串联，这一点我在课堂上做得还不够，我没有对学生起到很好的鼓励作用，让学生有充分的士气进展沟通和研讨。教师评价的最终目标是既能让学生对自己的发言有清楚的熟悉，又能促使发言者或更多学生引起对此问题的思索，有乐于表达的意愿。 课堂上，还应加强对学生朗读

13、力量的培育。特级教师孙双金说过：“书声琅琅应成为一堂好课的首要特征。”在低年级朗读教学指导中，“正确、流利、有感情”是朗读教学的三部曲，如何循序渐进，步步为营呢？首先，引导学生在平常学习课文的过程中多稳固拼音，在预习中就多思索字的偏旁、组词和识字方法。这一段时间经过对学生作业的批改，我发觉，局部学生的拼音学习已经步入了“混淆阶段”，原来能够分清晰的声母“p”、“q”，韵母“ao”“ou”以及声调还需进一步复习；其次，指导学生读通句子，让学生在朗读课文时做到眼快手快，“看”先于“读”，读课文时读出“小溪流水一样畅通无阻、叮咚动听的感觉”，指导学生朗读课文的语言还应再丰富一些。随着学生年龄的增长，

14、渗透朱熹的读书方法“大抵观书先需熟读，使其言皆若出于吾之口，继以精思，使其意皆若出于吾之心”也是不错的选择。最终，低年级学生的仿照力量强，所以教师范读是指导学生有感情朗读的最直接的方法，有的学生甚至能把教师的表情、语气仿照得惟妙惟肖。所以在备课时教师肯定要反复练习，使范读能够真正起到为学生示范的作用，尤其还应留意订正自己以往不好的语言习惯。在备课中我发觉，自己“由于”的“为”习惯读成其次声，“太阳”的“阳”习惯读成轻声，读书的情感上也有些主观，甚至较为平淡，是为学生范读时应留意订正的障碍。此外，低年级学生也喜爱梦想，在学习课文的过程中，不妨引领孩子想象自己就是课文中的一员，朗读课文时便能朗读得

15、绘声绘色。 精打细磨出好文，课堂也一样，一节好课的形成不只源于精准的教学设计，还有对一节节课堂的反思和点滴积存。尤其对语文教学中的每一个环节更要认真打磨。我深知自己的课堂离一堂好课还有很大距离，路漫漫其修远兮，我将上下而求索！ 小公鸡和小鸭子课后教学反思 篇5 小公鸡和小鸭子是一篇童话故事 ,生动形象地叙述了小公鸡和小鸭子一块儿出去玩与相互帮忙的事。课文语言简练 ,内容浅显易懂 ,故事生动好玩 ,有较强的思想性。教学中依据教材的训练重点、难点和教学要求 ,设计教学方法和过程。 一、明确教学要求 ,把握训练重点 通过学习课文内容 ,了解小公鸡和小鸭子相互帮忙的事 ,懂得同学之间要团结友爱 ,相互

16、帮忙。 借助汉语拼音熟悉本课12个生字 ,并能正确、流利、有感情地朗读课文 ,读好对话。 教学难点 :小公鸡和小鸭子有什么不同特征。 训练重点 : （）培育学生认真观看事物的力量。 （）进一步熟悉自然段 ,一段里的几句话主要讲一个意思。 二、抓住教材训练的重点 ,实行不同的教学手段 教学中要抓住本课教学的重点 ,考虑怎样激发学生的学习兴趣 ,落实训练重点 ,设计自己的教学步骤和方法。 以课题引路 ,激发学生读书兴趣。小公鸡和小鸭子是一篇讲读课文 ,教学中以题入手 ,激起学生了解故事的急迫心情 ,从而激发学生读书的兴趣。这节课总体来说，上课取得了进步。但是有许多圆满之处。 胜利之处： 1 、 采纳谜语导入引起学生的学习兴趣，设计的几个问题引导也很胜利地把学生的学习积极性引向高潮。 2、在教学中，教师主要起了引导作用，把学生放到了主体地位，充分发挥了学生的主体作用。 3、抓住了低年级识字教学和朗读重点，让学生通过不同的识字方法和多样的朗读方法，对所学的生字新词有稳固和运用的时机，对故事有整体地把握。 缺乏之处： 1. 对学生的朗读训练不够，学生的朗读水平有待提高。 2. 学习过程中没有兼顾到全部学生，个别学生反响力量不抱负。 3、学生思维还是没有翻开，没有我想象中的活泼。平常上课过于依靠教材，导致学生思维呆板。