小学数学课程教学心得体会.docx

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1、 小学数学课程教学心得体会小学数学课程教学心得体会1 大学毕业以后，有人问我是什么专业的，我就会告知他，我是数学专业的。而今，我参与小学数学教育已经4年有余了，有人问我是干什么的，我会答复，我是从事小学数学教育的。阅读“小学数学学科”这一内容，我受益匪浅。在我原本的认知理念中，作为科学的数学和作为教育的数学就是一回事儿，他们都是数学。而今，我才知道，原来作为科学的数学与作为教育的数学是不完全一样的。 从事小学数学教育教学工作之后，我也始终没有放弃学习一些数学理论学问。想着某一天可能会对我的教学有所帮忙。也想着可能会高屋建瓴，视野更宽广。而今，我体会到作为教育的数学与作为科学的数学这两者之间有肯

2、定的联系。它们能够互通，却又不得不区分异同。 生活数学观、儿童数学观、现实数学观，这三个“数学观”简洁概括了人们对小学数学（儿童的数学）的根本熟悉。 我对P8内容中“生活数学观”的研读有了一些体会。原文为： 数学教育的目的应当是使学生能够熟悉、理解、推断、运用数学，并常常能在社会活动中运用数学，特殊是要在对学生的个人、社会及职业生活有实际意义的背景中运用数学。因此，中小学数学不应是外在的学问，让学生感到生疏，而要处于学生的文化和生活现实中。正如杜威（JohnDewey）所说，必需填平儿童的兴趣和阅历与科学之间的鸿沟，儿童的阅历和文化应当成为其在校学习的根底。 我的思索：在我们的日常教学中如何减

3、小杜威所说的鸿沟。儿童数学来源于生活，而数学生活化的普遍现象又是不争的事实。小学数学阶段孩子们所接触到的数学，他们的动身点是一样的，就是生活。因此学习数学，就必需要从学生的生活实际动身，培育数学学习兴趣。数学实践活动、数学故事、学生生活中遇到的问题和困难等，这些都是能够激发学生的兴趣的动身点。也是在日常教学中常常运用到的方法和技巧。同时，在进展兴趣培育的过程中，将数学思维，数学学问，数学思想方法等融入其中，就是我们当前在做的数学教育。外加引导、评价体系的建立，这些是站在儿童数学观的角度去对待成人数学世界和儿童数学世界之间的差异。读懂儿童的心理，激活最近进展区，让学生经过思索、争论、尝试等一系列

4、的探究活动，由兴趣入手，激发学生阅历归纳、直观操作、建构数学学问，形成并非严格的数学概念。如此这般，小学数学教育也能在将来学生接触到数学科学起到好的作用和影响。 小学数学课程教学心得体会2 通过新课程标准的学习，更加明确了教学的主攻方向，不仅是学生学习方式的转变，更是我们教师教学方法上的重大转变。传统的教学重学问、轻力量;重结果，轻过程，无视学生思维水平的进展，制约学生多方面的进展：新课程着眼于学生的进展，着眼于学生学问与技能、过程与方法，情感态度价值观三位一体的进展。我们广阔的教师也应当转变我们现有的课堂教学的模式，适应时代的进展要求。 一、理解新课程的根本理念，转变教学方法。 新课程标准的

5、根本理念之一是“实现人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学上得到不同的进展”。理念之二是“学生的数学学习内容应当贴近学生的生活，这些内容要有利于学生主动地进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动”。根本理念之三是“学生是数学学习的仆人，教师是数学学习的组织者、引导者与合”。教师要深入、全面地学习课程标准，理解课程标准的精神实质，把握课程标准的思想内涵，通晓课程标准的整体要求，才能目的明确、方向集中地钻研教材，详细、精确地把握教材的重点、难点，制造性地设计教学过程，分散难点、突破疑点，从而得心应手地驾弩教材，敏捷自如地选择教法。 二、教学中教师要正确把握自己的角色定位

6、。 从新的课程标准来看：数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同进展的过程。数学教学应从学生的实际动身，创设有助于学生自主学习的问题情境，引导学生通过实践、思索、探究、沟通，获得学问，形成技能，进展思维，学会学习，促使学生在教师指导下的生动活泼地、主动地、富有共性地学习。要擅长激发学生的学习潜能，鼓舞学生大胆创新与实践。它实际上是一种探究性的学习，教师是探究性学习的组织者，在学习中对学生供应阅历和帮忙，做好组织协调工作。教师要想方设法开阔学生的视野，启发学生的思维，要擅长发觉学生思维的闪光点，适当地赐予一些建议，教师要向学生供应阅历，帮忙他们进展推断、检查自己想法的正确性，提示他们留

7、意探究中可能消失的问题和困难，要深思熟虑地、周全地统筹学生活动。教学中可让学生充分争论，在这个过程中，学生思维会变得开阔，富有独特性和制造性，同时也提高了他们的熟悉水平和口头表达力量，逐步由过去的“学会”向“会学”转变。例如三角形的面积这节课采纳了先猜测论证归纳教学过程。这样让学生在探究中获得学问，进展思维，培育合作精神，教师在这个过程中是一个组织者和引导者。 新的根底教育课程目的是培育学生的创新精神、创新意识和实践力量。作为教师，肯定要转变旧的教学观念，勇于探究，勇于创新，实现课程改革的既定目的。 小学数学课程教学心得体会3 小学数学教学讨论从对小学数学学科性质的熟悉动身，来分析与阐述小学数

8、学课程的根本性质与主要任务，并用进展的眼光以及最新的教育理论来论述小学数学课程的变革与进展，尤其是结合小学数学的进展和国家新一轮的根底教育改革，来分析今日的小学数学课程与教学。 从教学讨论的论述角度看，本书始终将眼光盯住儿童的学习，始终在关注儿童的学习方式与认知进展。它教会了我们应当如何教数学。下面就从探究学习这一点谈谈我的体会。 讨论性学习是以问题为载体，通过学生自主解决问题的过程来进展学习。通过学生主动探究式的学习，让学生感受与体验学问产生、进展和形成的过程，培育学生收集、整理、分析、处理信息资料的力量，培育学生提出和解决问题的力量，培育学生创新精神和实践力量。 小学数学的讨论性学习正是要

9、引导学生去发觉他所未知的问题，通过数学手段来解决问题，且能用数学解决问题的策略迁移到其它问题的解决上。 数学课程标准中提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动。”“要让学生亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而时学生获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等多方面得到进步和进展。” 上用不着选择和创新，由于自有教师为他们选择、讲解。在教学过程中，我们的教师重在让学生依据定义、公式照搬照套，机械运用，学生只知其然，不知其所以然。在这种机械、被动的学习方式中，我们的学生对

10、学问的”探究力量、制造力量，被教师不经意的注入式教学扼杀了。他们对数学学习越来越不感兴趣，还怎么能更深入地进展创新呢？在小学数学中进展讨论性学习，是转变这一现状的有效途径和方法。 那么，在小学数学教学中如何进展讨论性学习呢？依据对本书的学习以及自己的教学实践，我认为在小学数学教学中要进展讨论性学习，要做到以下几点。 1、要激发学生主动参加的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发觉者、讨论者、探究者，而在儿童的精神世界里，这种需要特殊剧烈、”教师要引导学生进入讨论性学习，就要激发学生心灵深处的那种剧烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。 2、留意联

11、系学生生活实际。现代教育理论认为，数学源于生活，生活布满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的详细问题与有关数学问题的联系，借助学生熟识的生活实际中的详细事例，激起学生学习数学的求知欲，查找生活中的数学问题，运用所学学问分析、解决实际问题，引导他们进展讨论性学习。 3、要尽量让学生自己去讨论发觉。在教学中，教师应当常常给学生供应能引起观看、讨论的环境，擅长提出一些学生既熟识而又不能立即解决的问题，引导他们自己去发觉和查找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些讨论的时机，多一些胜利的体验，多一份制造的信念。 4、要留意培育

12、学生的制造性思维。对小学生来说，能够独立解题并有独到见解，这就是科学讨论的缩影，也是他们在人生道路上探究创新的初步尝试。在教学中教师要鼓舞学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，查找与众不同的解题途径，启发他们从多角度、多侧面、多渠道进展大胆尝试，提出新奇、独特的解题方法，这样有利于进展学生的制造性思维。 小学数学课程教学心得体会4 连续读小学数学课程与教学（杨庆余主编，中国人民大学出版社）的第十章第三节“规章学习与进展数学素养”。本次阅读我对培育学生“数感”的方法很感兴趣。 在上周的培训中，受邀专家不约而同地提到一个词数学核心素养，而数感是数学核心素养之首。听到数感，我的理解是对人对数的感

13、觉，通过阅读我对数感有了更科学的熟悉。所谓数感，指：理解数的意义，能用多种方法表示数，能在详细情境中把握数的大小关系，能用数来表达和沟通信息，能为解答问题而选择适当的算法，能估量运算的结果，并能对结果的合理性做出解释。 进展儿童良好的数感最主要的途径是结合生活实际，儿童熟悉数是在生活中通过对详细物体对象的活动来渐渐熟悉的，所以作为教师，我们应把学习活动置于儿童生活的实际情境之中，让他们去体验和感悟，从而形成对数的意义的理解，让儿童在实际情境中熟悉数，运用数。良好数感的一个重要方面就是具有肯定的数的位置感、数之间的关系的敏锐反响和对数与数运算的实际意义的理解。如：55，学生看到这个数能较快地反映

14、出55是100的一半多一点；它最接近的整十数是50和60；55是5个10和1个5组成的。 进展数感还可以将运算技能运用于实际情境。在教学中我们可以创设多种情境，通过儿童对各种数据的探究来逐步进展他们的数感，由于不同的数据显示着不同的位值特征和数的关系特征；可以鼓舞学生采纳不同方式去处理各种数据，以此来进展儿童的运算策略；可以通过对不同现象和结果的描述来进展儿童对数的意义的理解。 小学数学课程教学心得体会5 4月22日上午，xxx旗东南片四校教学联合进展其次轮数学教学讨论活动典型课教师引路课活动在好力保中心学校胜利举办，标志着东南片四校教学联合进展工作稳步推动，并进入实质性进展阶段，四校教师专业

15、成长之路越铺越宽，曙光在前，到达了典型课资源的再次共享，教师专业成长受益匪浅。 为深入推动四校教学联合进展工作，在xxx、xxx、xx和xxxx中心学校四位校长的积极合作下，数学科学的集中教学教研活动在语文学科有效开展的根底上并行起步。 此次旗级典型课教师引路课活动的胜利举办得力于我旗教研室的大力支持和全程参加指导。活动前，教研室国xx副主任深入调查把握了主办方学校举办引路课活动的根本宗旨和意图，清晰了教师在活动中的剧烈需求和期盼。在此根底上，从我旗镇内小学细心推举选派数学学科的顶尖教师作引路课。可以说这次活动预备充分，组织严密，内容丰富，效果显著，非常胜利。 两节典型常态引路课由xxx第五小

16、学李xx教师和xxx第八小学夏天教师共同担当。李xx教师的课是人教版二年级下109页数学广角推理例1；夏天教师的课是四年级第五单元三角形特性以案导学法课型。两位教师为此次集中教学教研活动做了大量而有实效的工作，为活动供应了牢靠的智力支持。她们的典型引路课是有效课堂，教学目标明确，富于启发性的教学方法充分调动了学生们学习的积极性和热忱。既有独立自主的探究，又有同伴合作沟通的学习，充分激启了新知的学生生成，也突出了学生们学习的主体性和实践性。两位教师都能关注学生们的学习过程和学习体验，对学生们在学习中存在的困惑非常重视，不是轻易放弃一带而过，而是以案导学、层层诱导、急躁启发、好玩追问、逐一破解，直

17、至问题解决，突破难点的点子多、方法活、按步骤，有效果。学生们在教师的循循诱导下，与原有课堂产生了鲜亮的比照，课堂反响机敏，热忱高涨，表现积极，参加踊跃，调动了积极的自主学习和合作探究的兴趣，语言表达得到了充分的熬炼，数学思维得到了有效激发，破解了一个又一个学问难题，学习目标有效达成，让我们能够正确地端详孩子们的学习潜能。两节课的全景呈现充分地展现了新课程指导下有效课堂的构建过程与实施攻略。两节课的预备与实施，表现出了两位教师朴实无私、谦逊友善的优秀品行和蔼教乐研、精益求精的教学精神。她们的引路课可以说是我旗新课程指导下的小学有效课堂教学的优秀典范，是她们个人教学才智的结晶，的确到达了引路课的预

18、期目标。 课后，教研室国xx副主任做了“如何开展课堂教学的有效反思”的讲座。讲座中，国主任能够结合这两节课的课堂教学、以例说法、逐层指导，特殊有实效。国主任对教师上交的听课后反思材料认真研读，与教师面对面进展沟通指导，使教师真正明白了反思在教学中的重要意义、怎样端正反思态度、什么样的反思是有效反思、如何完成有效反思，为教师提出了“低起点、抓重点、思过程、找方法”四点反思方法，明确了“重视、讨论、坚持和修改”四项反思要求，这在引领提升教师学听质量、提升反思质量意义是深远的。 引路路尤宽，资源再共享。此次引路课活动得到联合四校的高度重视，共有50位领导教师参与了引路课的听学活动。两节引路课为四校参与听学活动的教师供应了典型鲜活的学习素材，真正起到了引领示范作用，为四校教学联合进展工作下一步数学学科的课堂教学讨论活动引领了方向，供应了课共享的优秀资源，给四校的数学教师带来了专业成长的无限热忱、动力与信念。 【小学数学课程教学心得体会】