小学一年级数学上册《10的认识》教学反思.docx

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1、 小学一年级数学上册10的认识教学反思 10是一个特别的数，既是计数的结果，又是计数单位，在计算中以10来进位和退位，所以是小朋友认数的一个重点内容，也是20以内进位加法的根底。本节课学问点多，容量大，面对厌静好动的低龄儿童，我力求为学生营造一个怡人、精致的课堂环境，激发学生的积极性和主动性，使学生在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知。于是我从学生熟识的生活情景动身，应用了生动好玩、直观形象的熟识活动。 在一开头，利用故事引入，调动学生的积极性，使学生既复习了9以内数字的大小，又引起了新的数学思索：用什么方法不让9这么傲慢，帮一帮难过的0，很自然的引出了今日要学习数“10”。同时，学生在这个过程中感

2、悟到了两个数字可以组合成一个新的数，数与数之间是有联系的，是可以组合的。 在数数的时候，创设大量的情境：数人物，数鸽子，数珠子，数刻度等内容都是让学生在生动的情境中学习，学生的学习兴趣高，教学效果好。在教学10的组成时，我采纳了小组合作、实际操作等方法进展教学。由于学生在学习2-9的熟悉时，已经对数的分解有肯定的方法了，所以，让他们自己去探究和学习，发散了学生的思维。同时这也是对初入学的小学生合作学习力量的一次培育。在回报完答案之后，又让学生说说看到什么，就能想到什么，找出各个分解式之间的联系，培育了学生的归纳概括力量。 虽然我打破了传统陈旧的教师讲、学生听的教学模式，但是在同桌合作沟通争论及

3、评价等方式来组织教学活动时，做得还不够，收放得不够自如，好像有点担忧一年级小朋友没有完全养成良好的行为习惯，不能很好地完成某些教学环节，上完这节课后，我觉得许多的担忧是不必要的，一个胜利的好教师就是要在教学上敢于突破和创新，我应当大胆放手让学生去操作、去探究，今后我也会努力地朝这个方向去做。 人教版小学一年级数学上册10的熟悉教学反思2 学生第一次写两个数字组成的数，学写中协调性比拟差，写1合0时都是要求略斜，组合后写成了尖尖的。问题在于前面写0时要求不够严格。10的熟悉和组成，是在熟悉了9以内的数和组成的根底上学习的内容。这节课我围绕课标表达趣，新，活三个特色制作了以下环节。 一、故事导入，

4、激发兴趣 兴趣是最好的教师，是推动学生探究新学问的动力，但兴趣总是在肯定情境中产生。为此，在新课开头时，我留意创设情境，激发参加的动机，利用听瘦子1和胖子0的故事，在引导学生听故事的同时，适时激疑9的后面是几，这节课我们就来学习10的熟悉。这种设计激发学生剧烈的求知欲望和主动参加学习的动机，使学生学习心情高涨，到达学习的最正确境地。 二、结合课本，熟悉10，并学会根据挨次去数 结合课本先显示一幅主题图供学生数数并抽象出数10，再熟悉10、10以内数的挨次，比拟相邻两个数的大小，最终学习10的组成和写数。这局部内容在编排上与8、9的熟悉主要有两点不一样：一是没有安排10的序数意义，由于学生对自然

5、数的序数意义已比拟熟识了；二是将10的组成提前到写数前面，这样既有利于在教学中利用10以内数的挨次和大小比拟去更好地突出10的组成。 三，摆小棒，学习10的组成 让孩子们亲身尽力，通过根据数序把小棒分成两堆来让孩子们理解10的组成。这样不仅加深了学生对10的组成里理解和记忆，更是培育的学生的动手力量。 固然这节课缺乏之处及以待改良的地方也有许多： 1数学培育学生的是一种思维，一种力量，而不是简洁的仿照，记忆，浮于外表的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培育学生的一种数感。我应当再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10

6、个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了许多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了许多，从这样的一个比拟中，让学生更好的领悟到10个圆点。 2对“ 10”的基数和序数的教学编排不够抱负。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应当给出的数量不一，随时变化，让学生敏捷运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和大象图。 3在10的组成教学时，我采纳的方法是，让学生把白纸上的10根小棒按肯定的规律分成两堆（画一画）。我的想法是，一年级的孩子比拟好动，假如拿实物小棒去分会消失局部孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最终究竟分了几种方法可能

7、学生并不清晰，通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能很好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这局部的处理，应当再细致点。 只有真正让学生成为课堂的仆人，全面提高学生的思维力量和合作探究力量，学生才能稳固所学的学问，始终保持对数学的学习兴趣。同样，作为教师，在营造轻松愉悦教学气氛的同时，也要积极探究让学生从直观熟悉走向深刻理解，不断增加教学的层次和深度。 人教版小学一年级数学上册10的熟悉教学反思3 作为教师首次面对的就是教学一年级的新生。教学阅历上的缺乏使我有了许多的困惑和徘徊，这期间我灰心过，

8、气馁过，但是更多的是鼓起士气、重捡起对教学的热忱向前进，一学期过去了，有必要对这一学期进展下总结。 一、做得较好的方面。 不局限于教材，依据学生已有的生活阅历和学问阅历适当重组教材，做到能对教材进展敏捷运用。例如：在教学“第几”时，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让全班学生一起来参加活动，学生兴趣很深厚。先让学生一起预备好，我说：“第一排”。那么第一排的学生就快速的站起来。在说第几排的时候，营造一种紧急的气氛（把“第”字拖长声），使学生留意力集中，在嬉戏中充分体会第几的概念要信任学生，一年级的学生一样具有无限的制造潜能。 只要给学生充分思索的时间和空间，他们的制造潜能是无限的。

9、如教学数的组成”时，学生不仅能总结出组成方法，还会把方法并成又如，个数字，我让学生编一套操来形象的展现这个数。可以用身体，手等。在其次天的汇报沟通时，我惊喜的发觉了学生巨大的制造力量，每个数字在学生的深动演绎下变得活敏捷现。 要充分利用学生的生活阅历进展教学，如在教学“分类”时，学生通过对房间里的东西进展分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。同时，学生又对分好类的东西放在哪里有各自不同的见解。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处和分类带来的便利。 二、缺乏与困惑

10、。 我虽然在师范的学习中学习了较多的理论学问，也看了较多的课改书籍，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，许多在书上介绍的教学方法照搬到现实教学中并不适用。虽然思想开放，也大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施。在本学期我试过用严峻的教学态度，也试过用温顺可亲的教学态度。 但效果都不长久，在下学期，我或许应当运用“严”和“松”并重的教学方法和态度，但何时“严”何时“松”是我作为新教师要在今后几年里好好探究和把握的:现代教育技术在教学中的运用还不够，我盼望是在一年级能用到课件的课都用课件演示生动的教学过程，吸

11、引学生的留意力和兴趣，这样，课堂纪律也会好许多，但是由于时间的问题，我所做的课件都比拟简洁，无法真实再现生动的画面，再者，从网上下载以及和各位教师沟通课件还不够，这是我在下学期要努力的方向。 一年级学生起点不同是令教师们头疼的问题。在教学中，经常会消失好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。特殊是我教学的一个班级，程度好的学生对于难题点拨以下就能自己理解和明白，但是程度较差的.学生说了三、四遍也不是很消化。如何对不同程度的孩子因材施教呢？这又是一个头疼的问题。 三、方法与措施 1、自己的教育观念需要不断更新，教学水平有待进一步提高。比方学生不懂的问题，有些学生站起来想解答，可是我们就是不让，偏

12、要自己点一个学生起来讲；又如学生列出的式子是对的，但由于不合常规，而我一时没想透就不予确定等，都暴露出自己的教学观念还跟不上学生的进展需要，还有待进一步学习提高。 2、由于我们是农村的学校，家长不太重视孩子在家的学习，学校教育和家庭学习达不到全都。要加大宣传力度，使学校和家庭教育相结合。 总之，这一学期的数学教学给了我许多需要反思的方向和提高的建议。盼望下学期我会有所进步。 人教版小学一年级数学上册10的熟悉教学反思4 这节课缺乏之处及以待改良的地方有许多： 1数学培育学生的是一种思维，一种力量，而不是简洁的仿照，记忆，浮于外表的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，

13、10个人画出相对应的圆. 这节课缺乏之处及以待改良的地方有许多： 1数学培育学生的是一种思维，一种力量，而不是简洁的仿照，记忆，浮于外表的东西。在教学由形抽象到点的过程中，我纯粹的让学生看着10只鸽子，10个人画出相对应的圆点，而没有深层次的去培育学生的一种数感。我应当再增加一个估点子数的环节，让学生估这是不是10个圆点。先画个两个圆点，让学生感知，这比10个圆点少了许多，画20个圆点，让学生感知这比10个圆点多了许多，从这样的一个比拟中，让学生更好的领悟到10个圆点。 2对“ 10” 的基数和序数的教学编排不够抱负。这里的着眼点是让学生明白第10只有一个，10表示10个。我在出题的时候应当给出的数量不一，随时变化，让学生敏捷运用，而不是机械的出示两道类似的珠子图和鸽子图。 3在10的组成教学时，我采纳的方法是，让学生把白纸上的10根小棒按肯定的规律分成两堆（画一画）。我的想法是，一年级的孩子比拟好动，假如拿实物小棒去分会消失局部孩子玩小棒，而且分完一种之后，不能把分法保存下来，到最终究竟分了几种方法可能学生并不清晰，通过画可以把每一种分法都很好的记录下来。但问题也随之出来了，通过画小棒，学生体会不到总数不变，也不能很好的体会到10可以分成1和9，9和1是同一种分法，只是交换了小棒的位置。所以这局部的处理，应当在细致点。