小同学责任教育研究课题实验工作报告.docx

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1、 小同学责任教育研究课题实验工作报告一所生气勃勃的学校，其治校的根本原则就是鼓舞一切个体向一切可能进展的方向上探究。每个个体都是鲜活的，每个生命都是有意义的。因而教育也表达出了更多的共性化的特征。学校要为同学共性进展而创新教育行为，让学校成为同学学习的乐园，成为课程改革的实践园，教育科研必需先行。课题讨论已成为促进学校内涵进展的主要手段。当前，我们学校正积极开展小同学责任教育讨论课题讨论，此课题是*年承担的湖北省“十一五”教育科学规划重点工程中小学校本讨论的理论与实践讨论的子课题小同学责任教育讨论，旨在通过各种方式对同学进展责任教育，努力营造“责任教育”学校文化，在理论、实践和教育文化上查找一

2、条切合学校实际的有效提升德育效果的途径。我们以此课题为载体，坚持“让每一个同学学会负责，让每一个同学得到进展”的办学理念，扎扎实实进展课题讨论。“让每一个同学学会负责”，就是以同学的“责任心”为突破口，将同学培育为一个有责任感的人。“责任心”是一个人对其所属群体的一起活动、行为标准以和他所承担任务的自觉态度，它主要由责任熟悉、责任情感、责任意志、责任行为四个局部构成。让同学从小学会“对自身、家庭、他人、集体、社会、国家、人类、自然负责。”让同学在认知、思想品德、情感以和实践力量等多方面得到全面进展。“让每一个同学都得到进展”，即是每一个同学不求一样的进展，但都要进展；每一个同学不是同步提高，但

3、都要得到提高；每一个同学不必一样的规格，但都要合格。将同学培育为一个有责任感的人。从选题至今取得了较好的成果。下面我就此课题的讨论状况做一个简要的介绍。1、讨论课题的选择开展教育科研是推动课程改革，加快教育教学创新的客观要求；是学校创立教育特色，提高办学水平，提升学校品位的重要举措；是提高教师素养，进展自我，成绩自我的重要途径。课题是为了更好地实现学校的办学理念和办学目标，并依据学校的实际状况，通过对讨论对象的主客观条件进展分析而确立的讨论的一个或一组问题。考虑到长期以来，学校教育和家庭教育在应试教育这根指挥棒的指导下走入了误区，不少“恨铁不成钢”的教师和“望子成龙”的家长心目中“好同学”、“

4、好小朋友”的衡量标准就是学习成果，只注意了智育，而无视了思想品德、道德素养的教育。很多教师在教育过程中，只注意了道德学问的灌输，无视了对同学情感、意志、行为的培育，无视了对同学内心世界的塑造和自我教育，自我约束力量的培育。再加上社会上一些不良风气对同学的影响，独生子女教育畸形进展，导致在局部中小同学中存在着种种不良的表示：自我意识强，自私自利，很少考虑到他人和集体；对家长长辈没有礼貌、对同学没有热忱、对班集体漠不关怀。没有远大的抱负或目标，易满意，不求上进，只求得过且过；攻击性强，抗挫折差，一味追求享受、时髦，却不愿付出，做事缺乏恒心和毅力。遇事推脱责任，责任感差，事不关己，高高挂起，严于律人

5、，宽于待己这种种状况不能不引起我们的考虑。当今，无论谁，要想在他将来的本职工作和学习中作出成果，在他所处的环境中获得成功，他都必需要有高度的责任感。我们很难想象，这样自私、没有责任感、没有爱心的下一代，将来如何担负起民族振兴的大业。责任意识是一个人道德素养的核心，是人类根底道德最实质的东西。要提高学校德育工作的效果，就要从道德中最实质、最核心的要素点切入。而抓责任教育就是这个切入点。所以，学校打算以“小同学责任教育讨论”作为科研课题，以培育同学“责任心”为突破口，全面促进学校内涵的进展。2、课题讨论的措施21、建章立制，完善标准训练体系。建立一套完整的责任教育工作制度和成立相应的监视机构是锲而

6、不舍抓好责任意识形成的重要保证。为此，我校除了将小同学守则和小同学日常行为标准作为同学行为习惯养成教育的行动准绳，在学校最醒目的地方用瓷砖贴上永久性条文，努力营造学习标准的深厚气氛外，还依据小同学守则和日常行为标准的根本精神，从学校的实际动身，制订并实施了责任教育方面的一系列合理、可行的规章制度，如小同学责任教育一日行为标准、小同学责任心根本要求20条等，并把它们作为同学责任教育的详细要求，以行为标准的训练为抓手，塑造“责任意识较强、人文素养较厚、身体素养较高”的同学人格特征，让同学从小树立“对自身、家庭、他人、集体、社会、国家、人类、自然负责”的意识，做诚信、文明、负责的现代人。值周值日制度

7、：值周值日人员由领导、教师、同学干部组成，负责检查每天同学在校的表示，发觉问题，和时教育、矫正，并将状况和时记录。把同学表示与期末“六好文明班级”的评比结合起来，让同学平常的行为表示时时处于集体的舆论监视之下，使同学能懂得对自身行为负责从而比拟自觉地遵守标准。该制度的实施，从细小处入手，把责任教育真正落到了实处。红领巾责任岗“千分赛”检查考核制度：由红领巾监视岗执勤对干从纪律、文明、熬炼、卫生、平安等方面对全部班级进展全方位考核，各项考核总分1000分，按15计入班主任月考核常规治理，大、中队干值岗表示也与班级考核挂钩，考核结果每周一公布，每月一小结。学校环境卫生治理制度:由执勤教师与红领巾监

8、视岗执勤对干负责检查考核，考评结果与班主任月考核挂钩，每两周评比一次“卫生红旗班级（办公室）”，并在班主任月考核中嘉奖10分。“学会负责我能行”班级检查考核制度：以责任教育为突破口，“从对自身负责”、“从对他人负责”、“从对集体负责”三方面依据考核细则，结合班务日志由各班组织班干部进展考核，同学责任行为的考核与班主任月考核挂钩，考核状况占千分赛的10%，考核结果每周一公布，每月一小结。“责任之星”评比制度：依据“学会负责我能行”班级检查考核结果，通过自评、小组评、班主任推举、学校确定等方式，每个月每班评比出一名“责任之星”，由学校大队部进展表彰，同时，照片与先进事迹和时通过橱窗展现出来，为其他

9、同学树立生活中的典范。同学在评价过程中进展自我教育，即由“他律”逐步转向“自律”。讨论实践证明，制度的健全，使自律与他律有机结合，是实现同学责任意识养成的最有效手段。2.2、注意细节，扎实抓好科研的过程。2.2.1、组成三个机构，培育三支队伍，建立三大体系。通过校内组织机构、校外教育基地的建立、社区实践活动的开展着力组成三个机构，培育三支队伍，建立三大体系，构筑起了校内外结合的立体德育工作网络，形成了全方位育人的生动格局。把标准养成教育的触角延长到同学生活的各个方面，打破了保守德育封闭的局限，建立起了同学独立、自治、自理的机制。三个机构：1、以党组织和行政组成的德育治理的决策机构-领导小组，负

10、责德育工作的决策和指挥。其详细任务是：明确目标，制订规划，使德育的内容生活化。组织队伍，统一思想，使德育途径整体化。完善各项制度，形成优良校风，重视德育质量考证的科学化。2、由政教处、大队部一起组成的中层执行机构-德育工作检查小组。其任务是负责安排并检查每项德育工作的落实状况。3、由年级组、教研组、班集体、家长代表等组成的德育工作落实小组，他们是德育工作治理系统中的重要组成局部，虽然他们不是一级行政机构，但他们担负着德育治理的详细任务实施，是德育治理中不行缺少的基层组织。三支队伍：1、主管德育工作的校长、党支部、政教处、大队部。2、全体教职员工。3、同学干部和全体同学。三大体系：1、学校教育体

11、系。学校党、政、工、团、队、年级组、教研组、全体教职员工齐抓共管，全员育人，构成学校德育工作教育系统。2、家庭教育体系。家长委员会、家长学校、全体同学家长，全面关怀同学，构建与学校教育和谐协调的家庭教育系统。3、社会教育体系。由政府部门、教育职能部门以和社区居委会等联合构成，努力为同学的安康生长营造一个校内外一体化的“空气清爽”的大环境。以上三个机构、三支队伍和三大体系一起构成了一个合作育人的网络，它们既能发挥各自的独特作用，又可以相互协作，形成合力。2.2.2、做到“四定”、“四抓”和“四查”。“四定”：就是“定人员”-依据教师的志愿和个人申报，确定科研人员；“定课题”-在学校总课题的根底上

12、，自身选择子课题；“定时间”-科研人员在学校教科处的总布置下，自身确定科研时间；“定目标”-依据自身的课题制定完成目标。“四抓”：就是“抓骨干”-抓好骨干，以点带面，逐步推动，全面开花；“抓过程”-抓过程实施、抓过程治理、抓过程调控、走好每一步；“抓效果”-积极创造条件，抓教师科研效果的形成，要求每学期有科研效果一至两项；“抓量化”-以学校教师素养评价为考核依据，对教师的科研进展量化考核。“四查”：就是“查实施”-每学期对教师实施科研状况检查2次，看实施状况是否正常；“查小结”-每学期中进展中期小结一次，每学期末对科研状况总结一次；“查进展”-不定期的对教师的科研进展督导、抽查，看进展是否顺当

13、，是否有困难需要解决；“查记载”-看科研记载是否详实，是否在积极开展。2.3、多措并举，形成全员育人格局。为了确保育人的效果，在校内，我们将责任教育校本课程纳入课表，由教育处依据教科室供应的任课教师名单统一排课。教科室对校本课程开发实施的详细过程如教学内容、教学常规、教学评价、课程评价等进展全程指导和监控,以促进校本课程体系的逐步完善。同时，我们对广阔教师提出“贴近同学，开展对象讨论”。利用网站、橱窗、红领巾播送站、板报、国旗下讲话、班队会、家长会、家长委员会等平台对同学进展全方位宣传教育，并把了解教育对象的所思、所感、所需作为德育工作的前提和动身点，将德育与同学的生活实际严密结合在一起，从儿

14、童的日常生活中选取一些真实且能震惊他们心灵的小事对同学进展教育，以引起他们道德的共鸣，从而使养成教育真正落到实处，收到实效。此外，我们还要求全校教师都要以同学为对象进展个案跟踪和现状分析，并在此根底上，设计学校德育工作的方案，力求使德育最大限度的走近同学。在校外，我们转变家长一切代替代替的观念。创造相宜的家庭环境是对同学进展责任教育的根底。因此，我们努力开发家庭教育资源：一是利用家长会，对家长进行家庭责任教育讲座；二是利用家长学校对家长培训；三是积极实施家长开放日制度，让家长走进学校参加小朋友在校活动，让家长走进教室，了解教学；走近小朋友，关注教育；走进学校，参加治理。2.4、实践活动，展现同

15、学自主教育潜能。学校本着一切从同学进展的需求动身，让同学深入社会、了解社会，在社会实践中体验熬炼自身的意志，激发自身的情感，提高自身的素养。我们每学期都要组织同学到国防教育基地、社会实践活动基地开展责任教育专题实践活动。多年来，我们无论是跟社区合作组织开展的“社区环保小卫士”社区实践活动，还是到劳动实践基地开展“摘棉花”等劳动实践活动，都为同学供应了自主教育、自我力量提高的宽阔平台。我校同学在团城山公园开展实践活动时，用实际行动维持了广场的环境卫生同学们在体会劳动的辛苦与荣耀的同时，也树立了“维护环境我有责”的责任意识。此外，我们还以各种节日为契机，培育对他人负责的意识。如每年三八节让同学为母

16、亲做一件事（洗头、洗脚）让母亲快乐；九十教师节给教师一声祝愿；十一国庆节向祖国母亲道一声祝愿；元旦节向亲人表示新年祝愿。开展“手拉手”互助活动。一是开展对本校贫困同学的帮助活动。二是为良山小学同学献爱心开展了“千本图书捐赠活动”。我们积极协商家长围绕责任教育活动开展家庭责任教育活动。如我们组织开展了“我当鸡妈妈”实践活动，活动之后，组织同学写心得，参加由大队部举办的责任教育专题征文、演讲活动，同学参加面广，兴趣浓。此次活动既增加了同学的责任观念，同时对同学进展孝亲敬长等教育，让他们在此活动中体验当家长的不易，从小学会关怀家长。积极引导同学参加学校环境建立，每班在班主任的带着下自身认领校内卫生区

17、，要负责卫生区的干净。指导同学亲自安排学校的校报、橱窗，变原来的被动承受宣传为主动投入宣传，使学校到处洋溢着浓郁的文化气氛以上这些实践活动的开展，既有效地增加了同学们的爱心、孝心、诚意、自信念和责任心，培育了他们良好的行为习惯，也提高了同学自我教育的力量。2.5、责任教育课程化，提高德育针对性、实效性。 篇2:对农村留守儿童教育讨论课题讨论规划 一、课题讨论论证报告（一）、课题提出的背景及所需解决的主要问题。课题提出的背景（1）农村留守儿童问题是近年几来突出的社会问题。这些农村留守儿童他们的父母为了生计出外打工，他们多数跟爷爷奶奶、外公外婆一块生活，有的寄养在亲戚家里，这些监护人只能给孩子生活

18、上的照看。无法像父母那样给他们以暖和、约束、治理，大多数学生成绩下降，出入网吧，行为习惯差，有的还走上犯罪道路。（2）“隔代教育”问题是在留守儿童群体中最为突出的问题，这种状况简单导致留守儿童“亲情饥渴”，心理安康、性格等方面消失偏差，学习受到影响。“留守儿童”的问题已经成为不行无视的问题。所要解决的主要问题解决他们的思想问题和行为习惯差的问题。呼吁社会、学校、家庭给他们暖和，联络他们的父母、监护人给他们爱，给他们暖和，养成良好的行为习惯，让他们生活布满阳光。解决留守儿童学习习惯差的问题，催促他们学习。在校期间催促留守儿童的学习，校外和监视人联络共同提高学生的学习，使他们喜爱学习，成为品学兼优

19、的学生，成为德、智、体、美、劳全面进展的欢乐的学生。（二）课题在国内外讨论领域的现状。国家重视留守儿童问题，国家给留守儿童关爱，讨论了留守儿童问题。社会、学校、家庭建立了留守儿童联络网。（三）课题讨论的实践意义与理论价值。随着我国社会、政治、经济的快速进展，越来越多的青壮年走入城市，农村留守儿童会越来越多，留守儿童的问题会越来越大，本课讨论有助于促进学生身心安康的进展，有助于为社会培育有用人才，有助于社会的稳定，有助于平安校园，和谐社会的建立。本课题的讨论可以积存一些留守儿童的教育的阅历，为未成年人的讨论供应一些素材、案例。（四）完成课题的可行性分析1、社会的关爱有助于完成课题。国家重视留守儿

20、童问题，特殊是教育部门赐予肯定的帮忙扶持。2、学校关怀留守儿童问题。特殊是德育处为本课题的讨论供应了帮忙。3、我校是农村小学，留守儿童的数量许多，我班就有20人，有许多案例供应讨论。4、作为班主任，有多年的工作阅历，有利于和留守学生沟通，有利于对留守学生教育的讨论。二、课题讨论设计报告（一）课题界定与支撑性理论。课题界定：农村留守儿童：在我们农村，一些学生的父母为了生计出外打工，为经济的进展和社会的进步做出了奉献，但大多数的子女都留在了农村家里，跟爷爷奶奶、外公外婆或亲戚一起生活，成为儿童中的一个弱势群体-留守儿童。农村留守儿童的教育：农村留守儿童缺少父母关爱、暖和、治理，他们大多数成绩下降，

21、出入嬉戏厅、网吧，行为习惯差，有的走上犯罪的道路。针对这种状况，应加强对他们的教育，给他们暖和，激发他们的学习兴趣，让他们欢乐成长。支撑性理论：教育学、教育心理学指导我们讨论留守儿童的心理特点，便于正确地把握。马斯洛的“需要层次论”指导我们依据学生的生理、安全等需要来关爱他们。（二）讨论内容设计此题讨论的根本内容是留守儿童的现状，讨论对留守儿童的教育方法。1、农村留守儿童的现状讨论：现状：据调查我班共有学生56人，其中留守儿童有20人。14人是留守儿童的父母双方外出，6人是父母一方外出打工。13人由爷爷、奶奶或外公外婆抚养，有1人托付给亲人、朋友，6人父母一方在家抚养。2、讨论对农村留守儿童教育的方法。（1）探究供应农村留守儿童生活状况。呼吁社会关注农村留守儿童，提高他们的生活质量，促进他们快欢乐乐地成长。（2）探究怎样关爱留守儿童。我们应联络留守儿童的父母、家庭、监护人给他们关爱，让他们不感到孤独、孤独，让他们心里都布满暖和，洒满阳光。（3）讨论怎样养成留守儿童的行为习惯和学习习惯的问题。在校和教师沟通，监视留守儿童的学习和日常行为习惯，再和留守儿童的监护人联络，共同监视他们学习和行为习惯，使他们喜爱学习，成为品学兼优的学生，德、智、体、美，劳全面进展的欢乐的孩子。