小学一年级语文《家》的教学反思范文6篇.docx

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1、 小学一年级语文家的教学反思范文6篇 小学一年级语文家的教学反思范文6篇 身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学力量，那么写教学反思需要留意哪些问题呢?下面是小编为大家收集的一年级语文家的教学反思，盼望能够帮忙到大家。 一年级语文家的教学反思1 首先，我以谈话的方式导人，激发学生沟通的兴趣。让学生谈自己的家在哪儿?和在自己家里觉得幸福吗?从而提醒课题并板书课题：家。这时我用形义联想法，把“家”字拆解编成歌谣，边说边写“家”字。其目的是要引起学生对字形的留意。由于在书写的过程中，学生自然意会了“家”字的形义。接着，我以简笔画的方式出示白云、小鸟、

2、鱼儿、种子图让学生认一认。一方面激发学习兴趣，另一方面以图为凭借熟悉相应的四个词，并顺当过渡到听读课文。 利用孩子喜爱的动画，交给学生朗读的方法。让学生在脑海中浮想与词语相关的清楚详细的形象“蓝天万里，白云朵朵;树林里小鸟在欢唱;清清的河水中，鱼儿自由拘束地游玩;小小的种子破土而出，长出嫩芽”从而进一步悟出“家”的内涵温馨、欢乐，获得初步的情感体验。同时，教师适时的评价点拨给了学生共性化朗读更大的空间，让他们在体验中把对语言文字独到的理解感悟，通过读张扬出来，从而形成语感。 突破难点，学习最终两行。通过熟悉祖国的地图，教读祖国的名字和观赏祖国的风景图片等方式，学生情感得到了熏陶，入情入境，从而

3、到达与、教材情感的共鸣。 拓展延长，句式迁移：儿童诗的句式往往可以举一反三，迁移运用。家这课中的句式“(什么)是(谁)的家”就是很好的例子。当学完整首诗后，让学生用此句式创编儿童诗，自由争论，合作完成。这种创编，是学生超越生活阅历的制造思维，是发自内心的自由抒发，不仅培育了他们运用语言文字的力量，同时在运用所积存的词语和句子，丰富阅历，积淀对语文内涵的感悟。 本节课的缺乏是：教学过程中，鼓舞学生的语言贫乏，缺乏激情，不能应用多种方式激发学生的学习兴趣。特殊是后半截课，所以，以后在这些方面要多加强，多熬炼。 一年级语文家的教学反思2 本课要求识记14个生字，会写4个生字。考虑到识字量大，而且是学

4、生刚接触识字学习，本课教学我努力做到以下几点，并取得较抱负的效果。 一、激发学生的识字兴趣 “兴趣是最好的教师。”上课时，以鼓励性评价为主，鼓舞学生多识字。喜爱得到别人的欣赏，渴望得到教师的表扬是每一位小学生的心理需求。因此，在课堂上，我非常关注每一位学生，擅长捕获每一位学生的点滴赏光点，准时赐予确定和表扬，使学生情愿识字，体会到识字的乐趣。鼓舞学生当“小教师”。小学生有着特别强的表现欲望，让学生当“小教师”，学生可以充分表现自己。我让学生同桌合作，轮番当小教师，这样既复习稳固了拼音教学，减轻了教师的负担，又可以提高学生学习生字的兴趣。 二、敬重学生的主体地位 由于学生承受力量不是很强，再加上

5、对于拼音把握得不是特殊抱负，因此实际课堂操作与预设相差甚远。本以为，40分钟可以完成熟悉8个词语，识记“沙发”等8个生字，以及书写“上、土”两个字，但在去掉图片与拼音，让学生识字时，才发觉大多数学生还是不熟悉字。于是，我随即放弃了原先的预设方案，教案是死的，课堂是活的。从学生的实际动身，扎扎实实地进展识字教学。40分钟很快过去了，我的教学任务无法完成，课自然不完善。尽管如此，可在课余时间，检查学生所学状况，发觉大多数学生，对这节课所学的学问把握很好。我想这一切都缘于我对学生的敬重，缘于我把学生放在第一位的理念。 三、注意学生学习习惯的养成 有人说过这样的话：“播种行为，收获习惯;播种习惯，收获

6、性格;播种性格，收获命运。”好的习惯都是从小开头养成的。一年级的学生还没有形成肯定的学习习惯，因而需要教师多个心眼，时刻关注、提示。课堂上，我非常关注学生仔细倾听别人发言，爱动脑，积极发言等习惯的培育。如，我提示“会听的孩子是最聪慧的，由于仔细听别人发言，可以从别人那里学到许多学问。”用鼓励性的语言提示学生课堂上应当怎么做，不应当怎么做。催促学生养成良好的习惯。 一年级语文家的教学反思3 今日上的是画家乡的第一课时，记得一年前我也上过这课，当时的情景依旧清楚地在我的眼前出现，虽然当时上得并不抱负，但是一拿到这篇课文就感觉特殊亲切，我想这样的亲切感给了士气和力气再次尝试。经过反反复复地研读课文，

7、查阅了很多相关的资料，我才动手重新备课，在我备课的时候我发觉以前一些想不通的问题现在一下子就想通了，也能找到应对的策略，总得来说，当时觉得自己备得还是比拟合理的。经过与孩子们一起学习课文，有一些想法现总结如下： 一、面对全体，发扬共性 我在设计教学的时候就把面对全体学生，发扬孩子共性放在第一位。在识字环节中，我让孩子们在自由读，小教师带读词语过后就发挥自己的识字本事，把需要提示大家留意的地方大声地说出来，孩子们做得很棒，有好多孩子都能发挥平常的水平，说得像模像样，如讲到了“市”是翘舌音，还说到了“宽”“奔”是前鼻音，说到了“密”与“蜜”要区分开来，“匹”和“四”、“楼”和“数”长得差不多，“捡

8、”要用手来捡，所以是提手旁，而“脸”是身体的局部，所以是有月字旁的等。在几处语言训练中，孩子能积极动脑，说出自己的风格，说得与其它人不一样，这一点值得表扬。在用“那么那么”说话时，孩子们就说到“山那么远，那么高。”“花那么美，那么香。”“小草那么绿，那么密。”“学校那么大，那么美丽。”等好句子。 二、细心设计，促进表达 近期我们始终都努力地在把作业揉进课堂，这篇课文作业本上没有什么特殊的作业，最多的就是说话训练，所以我结合课文后面的“读读说说”设计了多处语言训练点。第一自然段有用“爱也爱”来说，其次自然段有用“那么那么”来说，最终还有一个仿照课文来说的练习“我的家乡在。这里的那么那么”。孩子们

9、说下来以后，我思索着，其实我有时的确小看他们了，原本以为他们说不出第三个练习，还预备了很多照片想给他们提示，但其实小朋友有自己的想法，假如我把提示给他们看了，他们或许倒说不出来，由于我给的是一些出名的地方，但这些地方对于他们来说特殊生疏。而他们说的都是身边的事物，如“我的家乡在农村。这里的学校那么大，那么美丽。”“我的家乡在海盐。这里的楼房那么多，那么新。”“我的家乡在平原。这里的花那么香，那么美。”从这里我深深地懂得了语文是生活的提炼，生活是语文的外延，只有引导孩子们仔细生活，认真观看生活中的细小事物，才能促进他们说诞生动活泼的句子。 三、以读促悟，以悟促读 低年级孩子重朗读，当孩子有了自己

10、的理解就能读出不同的韵味来。在这一点上，我也努力着使孩子们能更自然地更轻松地培育语感。 这节课中，我主要引导孩子读懂读好涛涛家乡的这一段。经过自由读，孩子们能够知道涛涛家乡的海很蓝很宽，再让孩子读出很蓝很宽的感觉，他们就一个比一个读得好，固然必要的评价能更好地激发孩子们表现的欲望。我在评价时用到了“我的眼前好象就有这么一个很蓝很宽的大海。”“你读得更蓝更宽了。”“你的大海真美呀!”等。 在感受鱼虾和船多时他们都能找到关键词，特殊是一个男孩能说出“一艘艘”和“一艘”的区分，“一艘艘有两个艘，表示船许多，而一艘只表示一只船”经过引导，孩子们也能说较多这样的词，如“一片片落叶”“一朵朵花儿”“一棵棵

11、大树”等。孩子们理解了课文，读起来自然就更有感觉了。 四、细数缺乏，努力完善 一堂课下来，还是有许多地方值得探讨的，需要在以后的教学生涯中细细琢磨，努力完善。在朗读感悟时，我发觉孩子们个别读时大局部能有肯定的感情和共性，而齐读时效果就没那么好，明显班中一些孩子的语感还需要好好培育。在体会鱼虾多的时候，一个孩子能找到装满，但是当我想让孩子们说说满到什么程度时，一些孩子就想偏了，说船上装了很多贝壳，装了很多海鲜，这主要还是引导时的语言精确度不够。在孩子说到一艘艘表示船多后，我立刻再请其它小朋友来说一个表示数量多的词，站起来的孩子没说对，其实像这样的问题是可以避开的，我应当让刚刚理解这个词的孩子先说

12、一个，再请其它小朋友去说。遇到一些需要我思索一下再给出评价的答复时，我缺少了明确的反应，这种模棱两可的评价会给孩子造成困惑，而我的迟疑也可能会带给学生不好的影响，让他们养成一些不好的习惯，在今后的教学中我要努力改掉。我觉得各个环节之间连接得比拟紧凑，但在某些环节中，我的节奏略微慢了点，所以缩短了孩子们写字的时间，留给孩子们写字的时间太短，这是需要改良的。 一年级语文家的教学反思4 教学青蛙搬家，故事浅显易懂，但要让孩子真正理解故事所蕴含的道理，并以此指引自己的做法，这对于只有六七岁的孩子们来说，并不简单。教师的引导就显得很重要。 一、提问要有层次。 第一层次，提问“为什么青蛙会遭受这样的下场?

13、”，这是分析缘由。其次层次，提问“我们帮青蛙出出办法，它应当怎么避开悲剧的发生?”这是思索怎么办。第三层次，当学生想到了方法，但方法有漏洞时，应引导修正。提问：“假如你就是站在下面的人们，你听到青蛙大声地说是自己想到的方法，你会怎么评价青蛙?”以此引导孩子进一步思索，去接近青蛙失败的本质。 二、评价要以积极评价为主。 学生经过思索后对问题的答复，或许有偏颇之处，但答案都闪耀着才智的光线，教师应当赐予孩子理解、确定、欣赏，赐予积极评价，这样有利于激发孩子思索的欲望，将思索向纵深生发。如案例中的积极评价语：“是的!”，“哦，真会想方法!”“这真是一只虚心的青蛙，大度的青蛙，有团队精神的青蛙!令人佩

14、服!” 三、引导在关键处。 案例中学生说假如青蛙坐在大雁的背上，这样它就可以张嘴说话，不会掉下去。这个学生是开动了脑筋想了一个避开掉下去的好方法，却不是青蛙掉下去的实质缘由，假如教师把课上到这儿就完毕的话，那孩子们无法深入本质去考虑问题。因此这就需要考验教师处理课堂生成的力量。赐予孩子充分的确定后追根溯源，追问：“哦，真会想方法，假如你就是站在下面的人们，你听到青蛙大声地说是自己想到的方法，你会怎么评价青蛙。”孩子们自会豁然开朗，熟悉到假如这样青蛙也会被人们批判傲慢，批判不礼貌。 一年级语文家的教学反思5 一、注意方法，培育学生主识字的力量 识字教学是小学低年级教学的重要内容，也是教学的难点。

15、语文课程标准在识字教学的目标中提出要让学生“喜爱学习识字，有主动识字的愿望。”如何激发兴趣，让孩子乐学，把单调乏味的生字变成悦耳的音符，在有限的时间内，既要完成教学任务，又不能让学生感到疲惫和无趣。我在设计教学的时候就把面对全体学生，发扬孩子共性放在第一位。在识字环节中，我让孩子们发挥自己的识字本事，孩子们说得像模像样，如讲到“匹”和“四”、“楼”和“数”长得差不多，“捡”要用手来捡，所以是提手旁，而“脸”是身体的局部，所以是有月字旁的等，还有许多同学自己编了许多顺口溜进展识字，每个同学都有着很高的识字欲望。 二、图文结合，唤起学生的体验 依据低段孩子形象思维比拟丰富的特点，在课上运用了形象的

16、图片，来帮忙学生理解和说话，这样就降低了说话的难度，使更多的学生主动地参加到说话中来。比方在学习其次段的时候，我让学生学着那么.那么.的句式说话，对于一年级的学生来说还是很有难度的，我就利用课本中消失的图片，给学生们制造良好的说话情境，使得孩子们也有话可说，使学生在理解句子的过程中，在情感体验上得到一次升华，这样即培育学生的说话力量又积存语言。 三、以读促悟，以悟促读。 注意学生的朗读，在读中悟其理，悟其情。让学生自己对课文内容的领悟取代教师对教材的讲解分析，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生共性，激发学生灵性效劳。但是在本堂课教学中，由于自己评价语的匮乏与不精确性

17、，使得朗读指导不到位，学生情感没有被充分激发出来。例如在观看涛涛捡贝壳时，我只是问“捡到这么多的贝壳，假如你是涛涛，心情如何?”学生答复“快乐”“那就让我们带着这种感受再来读这句话。”引导孩子读出快乐的心情。这种一问一答的形式过于简洁，没有引起学生内心深处的共鸣。这里假如我这样处理，问：涛涛在海滩上捡了很多的贝壳，他捡的贝壳有什么样的呢?学生可能会答复：有五角形的、有扇形的、有三角形的、有像蜗牛的壳接着问：请你用一个词语来形容好吗?学生可能会答复：五颜六色、各种各样、奇形怪状是啊，他捡了很多外形各异的贝壳，多得都拿不下了，难怪他的脸上露出了那么快乐的笑容。那就让我们一起和涛涛去海边捡贝壳吧!这

18、样一来，学生可以真实的感受到涛涛捡到贝壳时的快乐心情，这种快乐是发自内心的。因此，在今后的教学中，要擅长挖掘教材，从学生的认知点动身，让学生从生活、活动、思考、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的时机，让学生多一点制造的信念，多一点胜利的体验。 一堂课上完，有了许多的收获，但同时也发觉了许多缺乏的地方： 1.课堂上应关注全体学生，让每一个学生都参加到学习过程中。比方在让学生整体感知五位小朋友的家乡在哪里的这个环节，可以让学生边读边画，这样会更好地让每一个学生都参加学习。 2.识字教学时应让学生在肯定的语境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离文，

19、通过从文到句，从句到词，从词到字的不断复现，提高识字效率。在学生积存了多样化的识字方法的根底上，可以鼓舞学生采纳归类的方法识字，提高课堂效率。 3.在朗读领悟的过程中，可以更好地利用图片，指导学生说话练习，积存学生的语言，丰富学生的语言，让学生更好地感受大海的美，在读的时候可以读得更饱满。 一年级语文家的教学反思6 创设情景，带学生去小红家做客，激发学生的学习兴趣，把孩子很自然地带入要学习的内容。然 后教师把配有彩色图形的词语卡片出示给学生，使抽象的生字与详细的形象结合起来，既激发了学生学习的兴趣，又初步地使学生熟悉了生字所代表的事物形象。借助实物熟悉生字，学生感兴趣，也简单记住，学得自然轻松

20、。在稳固生字，训练说话的过程中，通过播放小明一家人生活的画面，也是借助现代教育技术手段，再现生活情境的有效手段。 识字伴随着思维活动，特殊是学生自主参加的学习活动，对学习生字更有好处。小学生活泼好动，留意力很难集中，所以在教学中势必要松弛结合。为尽量让学生保持最正确学习状态，引导学生思维，并参加学习活动。在学生初步熟悉了那些生字后，我又要求学生给生字找朋友。学生拿出预备好的物品音节卡，教师读“沙发”学生找“shf”，教师读“茶几”，学生找“chj”同时，让一同学贴在生字卡片上，齐读三遍，直到找完为止。这样设计，重视了学生参加，引导了学生思维，学生兴趣大增，学习效果就会更好。在复习生字时，学生上

21、台当小教师，大声带着同学们读，让台上台下互动，气氛非常热闹。 全部字词都是详细语言环境中的字词。识字必需多读，也必需多说，在详细的语言环境中高频率接触生字，既稳固了生字词，又很好地进展口语训练，对积存语言进展语言大有裨益。让学生任选一个物品说一句完整的话，既敬重了学生，又表达了在生活中学生字，在生活中用生字的思想。“学以致用”是一切学科的最终目的，熟悉了生字就要会用，运用生字进展说话，正好表达了语文学科工具性的特征。同时，在教学中，以教材为载体，适时地进展人文教育。通过分析家人的表情说话，培育学生喜爱家庭，喜爱劳动，敬重长辈的思想，注意了对小学生从小进展情感和价值观的正确导向。总体来说这节课到达了一个不错的教学效果。