小壁虎借尾巴教学反思(3篇).doc

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1、 小壁虎借尾巴教学反思(通用3篇)一、由扶到放，授学生以渔 这篇课文有以下两个明显的特点：文章的3、4、5段是并列段式，并且以小壁虎和小鱼、黄牛、燕子的对话绽开。针对这两个特点，教学中采纳，由扶到放，授学生以渔。指导第三小节，用符号划小壁虎和小鱼的话，通过多种形式的朗读和演读相结合，培育孩子们边读边想象的阅读力量，和感受语言文字美的感染力；然后由扶到放，让学生自主学习第4、5小节。在自学的时候，也让学生学着划一划，圈一圈，养成不动笔墨不读书的习惯，让学生在边读边划中逐步把握了读书的方法。 二、以读为本，训练语感 阅读训练离不开理解，也离不开朗读。因此，教学中，实行不同的朗读方法，让学生进入角色

2、，充分练习朗读，多种方式的朗读，然后沟通评议，读中感悟小壁虎的有礼貌，焦急，难过。总之，只有让学生充分地读文，才能有所感知，才能有所感悟，同时也培育了语感。 三、以演促读，理解文本 表演是孩子们乐于承受的学习方式。在教学中，让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进展演示排练。在这一个环节中，孩子们通过表演和声情并茂的”朗读去积存语句，内化语言，再用自己喜爱的形式表演反应。这样，不但培育了孩子们的语感和想象力量，也起到了积存语言的目的，为说话、写作打下了牢固的奠基。 四、拓展延长，培育表达力量 上课前，让学生查找关于“动物的尾巴”的资料，以增进学生对动物尾巴功能的了解和兴趣。学生带来了许多资

3、料，比方：猴子的尾巴能调整体温，松鼠的尾巴可当被子学生兴致高涨，不断地沟通自己的收获，太有意思。在学生兴趣照旧时，让学生仿照范文。然后引导学生利用课前收集的资料，仿照课文的构造进展续编故事。这样既积存了丰富的学问，知道了更多动物尾巴的作用，又学会了表达。 在课堂上，在“扶放”结合的教学中，学生能在发觉文章的构造特点上仿说仿写，看来孩子已经理解课文。但在小组学习中的效率低，没有充分发挥小组内成员的作用。今后还要多加引导，让孩子们真正高效的进展合作。 小壁虎借尾巴教学反思2 小壁虎借尾巴是一篇看图学文的童话故事。课文通过小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴的经过，讲了小壁虎的尾巴断了可以再生的特点和小鱼

4、、黄牛、燕子尾巴的用处。课文较为简洁、易懂，在教学中我打破以往的按段讲解的方法，而是实行了我为辅，学生为主，通过小组合作学习，使学生们不但理解了课文内容，而且还在较轻松的课堂气氛中完成了一节课的教学。 一、读文 古人云：“读书百遍，其义自见。”只有多读，才能真正地理解课文内容和把握阅读方法。教学小壁虎借尾巴时，我给学生足够的读书时机，采纳多种形式，要求学生真正投入。在开头教学时，我让学生自由读文，起到读通课文，扫清生字障碍的作用；其间，又绽开小组读文，理清课文的主脉，了解文章的内容，知道鱼、牛、燕子尾巴的功能；最终，齐读，提醒小壁虎不用借尾巴的缘由让学生充分地读文，有所感知的同时也培育了语感。

5、 二、说图 本课的教学重点是小壁虎借尾巴的经过，即课文第三、四、五自然段，而这三段构造一样，内容相像，分别写了小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。在教学设计时，我将重点放在词、句的训练上，与对课文内容的理解上。由于构造一样，内容相像，我将第三段作为教学的重点，让学生在读说想中，理解小鱼的尾巴是用来拨水的，并把握了肯定的说话句式。第四、五自然段的学习由于有了第三段的铺垫，我就放手让学生小组合作学习，进而过渡到个人学习。 三、表演 表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积存。在小壁虎借尾巴中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进展演示排练。其间我不断深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了

6、学生充分的时间，并不急于表演沟通，而是给学生有足够的时间去积存语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这根底上，再用自己喜爱的形式反应给我看。这样，不但起到了积存的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了牢固的奠基。 四 、思索 我在教学中紧紧抓住“借”字，让学生想想为什么小鱼、老牛、燕子不愿借尾巴，这样，既有利于学生加深对课文内容的理解，又有利于学生表达力量的训练。 以上是小壁虎借尾巴教学后的几点想法，而要在课堂教学中充分发挥学生的主体作用，还值得我们在今后的课堂实践中不断地摸索、讨论。 小壁虎借尾巴教学反思3 小壁虎借尾巴在原来的教材中也有的课文，许多人作为公开课讲过。要想出新，上

7、出新意，是不简单的。最终我把本课的教学目标定在高效，两课时的任务，在一节课上完成。低年级的教学重点是识字写字，朗读。要想在课堂上到达高效，对于低年级来说，不是硬塞，而是在方法上下功夫。 1、随文识字更高效 枯燥无味的汉字怎么才能记住？其实最“土”的一个方法，也是一个很有效的方法，多见面。见面多了，自然就熟悉了。但是假如只是一遍遍机械地去读，孩子们会觉得无味。于是，我分散本课的九个生字，让孩子的学习课文时，在详细的语言环境中识字，学生就会对生字有更深的熟悉。 2、大胆取舍，直奔重点 小壁虎借尾巴是本册篇幅较长的一篇文章。课堂上我抓住了文章的重点段3、4、5段，这三个段落构段方式一样。重点是对话指导。我本着朗读的这一目标，采纳扶放结合的形式，重点指导小壁虎和小鱼的对话。在读中，孩子们感悟到小鱼、老牛、燕子，它们尾巴有着不同的作用。小壁虎借尾巴的缘由和结果，一笔带过。由于这些内容孩子在预习不难理解。 3、创设情境，指导朗读 在进展朗读指导时，我采纳了变换角色的形式，让教师和学生进入不同角色，相互对话。让学生在不同的角色中提升朗读。最终到演角色水到渠成。 4、书写指导，重视方法 写字是低年级的重点也是难点。教师的方法指导更是重中之重。写字前，我告知孩子三留意：一是留意构造，二是留意在田字格的位置，三是留意笔顺。写时，还有一留意：书写姿态，通过儿歌强化孩子的正确的书写姿态。