小学一年级语文《春夏秋冬》原文教案及教学反思.docx

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1、 小学一年级语文春夏秋冬原文、教案及教学反思【3篇】小学一年级语文春夏秋冬教学反思 篇一 四季是人教版义务教育试验教科书小学语文一年级上册中课文的其次课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的风光。诗采纳拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图颜色明媚形象生动，便于学生观看和想象。在教学时，肯定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有共性制造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。 一、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。 课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教

2、学情境，把学生带入了一个布满梦想的世界。一开头我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位美丽的女儿，激发学生学习的兴趣，进而观赏春夏秋冬的四幅图，观赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜爱哪个季节和喜爱的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最终学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能把握了朗读的方法。 二、在情境中识字，提高生字的复现率。 利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子嬉戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的消失又有肯定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得

3、到稳固。 三、重视学法，学以致用。 “授之以鱼，不如授之以渔”，我在上课时着重从两个方面对学生进展学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班沟通总结方法，对识字方法进展总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先观看教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告知大家这是表演读。 设想得总是比拟好的，实际操作时总会有这样那样的问题消失，学生第一次到多媒教室上课，比拟新奇，留意力不是很集中，在学生开火车读生字时，竟然有个学生不敢站起来读，这让我觉得很犯难。由于课堂没把握好，预设中有一个环节没来得及进展，即以说促读，

4、说中激情。 小学一年级语文春夏秋冬原文 篇二 chn xi qi dng 春 夏 秋 冬 chnfng 春风 xiyqi shung 夏雨秋霜 dngxu 冬雪 chnng chu xiylu qi shung jingdng xu pio 春 风 吹夏 雨 落秋 霜 降冬 雪 飘 qng co hng huyuyfinio 青 草红 花游 鱼飞 鸟 chco qngshn hu hngychshu nio r ln 池 草 青山 花 红鱼 出 水鸟 入 林 小学一年级语文春夏秋冬教案 篇三 一、教材分析： 这是本册第一个识字单元，编排了春夏秋冬姓氏歌小青蛙猜字谜4篇识字课。内容丰富，有看图识

5、字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等，表达了识字的多样性。课文编排布满传统文化颜色，富有童趣，有助于激发儿童的学习兴趣，传承中华民族文化。 二、本单元教学目标： 1、熟悉44个生字和8个偏旁；会写28个字和1个笔画。 2、了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系。 3、利用已有的生活阅历及插图、字谜、形声字规律等识字。 4、朗读课文。背诵姓氏歌。 5、感受大自然四季的美妙，培育爱护环境的意识；了解传统姓氏文化，激发对中华传统文化的宠爱之情。 三、教学重点： 借助文本进展识字教学。在诵读儿歌、韵文中，培育学生的朗读力量，培育语感。在识字的同时，要重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字谜

6、等等，激发儿童对中华传统文化的喜爱。 四、教学难点： 识字写字 五、教学措施： 在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥汉语拼音的识字功能，又在识字过程中稳固汉语拼音的学习。教学时要借助生动直观的手段，帮忙学生建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的熟悉，提高识字的、效率。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、出示图片，精彩导入 1、师导入：时间老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今日我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，留意读准字音。） 2、多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，赐予学生直观的熟悉。 3、学生

7、结合生活实际自主沟通对这四个季节的了解。 二、初读课文，细心自学 1、学生自主观看课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌相互检查朗读状况。 2、检查学生的自读状况。师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，依据学生的朗读状况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。 3、图文结合，理解词语。 （1）师多媒体出示相关图片，引导学生观看图片，用自己的话说一说图上都有什么。（微课展现） （2）指名学生沟通，在此过程中，引导学生把句子说清晰，读完整。 （3）师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，常常会下起暴雨；秋每天气变凉，小

8、草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可快乐啦！再次出示词语卡片，学生齐读。 （4）嬉戏稳固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）。 三、认读短语，稳固识字 1、学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。 2、指名学生朗读，留意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读精确。 3、引导学生发觉四个短语和刚刚学习的四个词语有什么不同之处，学生比拟沟通，师小结：不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。 4、学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。 5、指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的

9、不同之处。 6、师小结：春风很轻很温顺，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是由于气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像欢乐轻快的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。 7、学生沟通记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”似乎是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右构造，双耳旁（左耳刀）。沟通过程中，教师要赐予充分的鼓舞，激发学生识字的兴趣，引导学生把握肯定的识字方法。 8、学生练习有节奏地朗读这四个短语。 四、指导生字书写 1、出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认

10、读，口头组词。 2、学生自主观看，沟通识记方法和写字要领。 3、教师在学生沟通的根底上小结：“春”字的撇画和捺画要伸展；“风”字是半包围构造，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下构造，雨字头略宽，各局部要写得扁一些才好看。 4、师范写，生观看书空后自主描红、临写。 5、师巡察指导，强调学生正确的握笔姿态和坐姿。 五、精准总结 同学们，这节课我们熟悉了时间老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了许多好玩的汉字朋友，收获可真多呀！ 其次课时 一、复习稳固，精彩导入 1、出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。 2、师过渡：大自然是一位漂亮的画

11、家，每一个季节都有自己的美景，今日我们就一起去观赏她的漂亮风光吧！ 3、师配乐播放漂亮自然的图片，生观赏。 二、学习课文，细心自学 1、学生自主观看课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。 2、多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在此过程中，教师要依据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。 3、依据学生的表达状况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。 4、鼓舞学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。 5、师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢请同学们自己读一

12、读四个短语。 6、指名学生朗读这四个短语，依据学生的朗读准时正音：“池”是整体认读音节，翘舌音。 7、多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。 8、嬉戏稳固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，沟通识字方法（如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练习口头组词。 三、观赏图片，精妙群学 1、师过渡：大自然这位奇妙的魔术师，宝盒里还藏着很多美景呢！不信，你们瞧！（师多媒体播放相关大自然的漂亮图片，生观赏。） 2、师引导学生依据刚刚看到的图片，结合自己的生活阅历，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。 3、鼓舞学生用刚刚说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。 四、指导汉字书写 1、出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名学生认读，口头组词加强理解。 2、学生自主观看这三个汉字的笔顺，想想用什么好方法可以记住这些汉字的写法。（微课展现笔画） 3、指名学生沟通笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要留意区分。这一过程中，教师要对学生的想法赐予充分的鼓舞和指导，以培育学生的识字力量。 4、师范写讲解，生观看并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要稍呈俯势，“人”字撇短捺长。