小学一年级数学说课稿模板5篇.docx

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1、 小学一年级数学说课稿模板锦集5篇小学一年级数学说课稿 篇1 一、教材分析： 今日我说课的内容是北师大版小学数学其次册第七单元加与减（三）第一课时76页套圈嬉戏。这节课是在学生学完100以内加减的根底上进展教学的。本节课我通过课件创设套圈嬉戏情境，让学生在解决实际问题的活动中体验数学和理解数学，强调数学与社会的联系，通过学生数学活动的参加，目的是让学生探究并把握100以内数连加的计算方法，进一步体验算法的多样化，并渗透估算意识的培育。 教学目标 认知目标：结合教学情境，使学生进一步理解加法的意义；探究并把握100以内数连加的计算方法，把握连加竖式的写法；进一步体验算法多样化。 （2）力量目标：

2、进展初步的估算意识和力量。 （3）情感目标：引导学生探究与解决问题，激发并培育学生学习数学的兴趣，增加学好数学的自信念。 教学重难点 重点：探究并把握100以内数连加的计算方法。 难点：能结合详细情境进展估算并解释估算的过程，培育学生的估算意识和力量。 二、 说学情 本节课的教学对象是一年级的学生，他们还是以无意留意为主，教学时尽可能创设生动好玩的教学情境，亲密学问与生活的联系，使学问变成学生的切身需要，变要我学为我要学，使他们在玩中学，在动中求知，通过探究、沟通去探究创新。 三、说教法、学法 本节课属于计算教学。为了避开单纯计算而带来的枯燥无味，我抓住低年级学生好动爱玩，奇怪心强这一特点，按

3、排了四种教学方法来完成教学，运用观看法猎取已知的条件，用估测法体会估算必要性，用引导法体验算法多样化，用嬉戏法扩展学生的思维，让计算教学也生动丰富起来。 四、说教学过程 本节课的教学设计按以下四个环节进展： （一）创设情境，激发兴趣 上课前和学生课前谈话问学生平常喜爱玩什么嬉戏？引出课文所学内容。出示课件让学生观看后提问。你能狜狜谁会赢。 （二）验证猜想，探究算法 1、估算. 学生通过分析统计表上的数据，初步估量调皮是赢家，培育学生初步的估算意识和力量。此处，学生能依据统计表中的数据采纳多种估算方法去进展估量。 （1）、比拟每一次得分的多少； （2）、比拟赢的次数； （3）、通过移多补少比拟赢

4、的次数； 小朋友说得都真不错！但是你的估量真的对了吗？我们用什么样的方法来验证一下呢？ （1）学生说方法：可以先算出三次竞赛完毕后，调皮共得了多少分？ 再算出三次竞赛完毕后，笑笑共得了多少分？然后再比拟。 （2）提醒课题. 生说师板书：调皮共得多少分？24+29+44= 您现在正在阅读的一年级下册数学套圈嬉戏说课稿文章内容由收集!本站将为您供应更多的精品教学资源!一年级下册数学套圈嬉戏说课稿观看这个算式有什么特点呢？（三个数连加）以前我们也学过，你知道连加的运算挨次是什么呢？（生：从左到右计算） 师：今日我们连续来学习100以内数的连加。（板书课题：连加） 2、探究算法. (1)学生自己探究算

5、法。（学生通过预习，通过对前面所学学问的迁移，自己尝试计算三个两位数连加） (2)反应，沟通算法. 学生上台介绍自己的方法。教师适时讲解。 (3)优化算法. 让孩子选择自己最喜爱的方法，并用自己喜爱的方法算出三次竞赛完毕后，笑笑共得了多少分？ 3、小结： 通过计算，可以验证我们的估量是对的，其实估算在我们的生活中起很大的作用，我们常常要运用它。 （三）稳固新知，运用新知 出示一个举重运发动参与竞赛时的情境，让学生记录课件中运发动每回所得的分数。当裁判，观看竞赛，记录分数。先估估谁会赢。然后运用新知解决问题。 此处以学生生活为背景，有意识地将计算学问与培育学生解决问题的力量严密结合起来。积极引导

6、学生发觉原型以外的学问，给予学生在数学深层次上思索的时机。 (四)沟通评价，课堂总结 这一环节是全课的总结局部。我以这节课你学会什么？这一问题引导学生沟通本节课学习的内容，使他们强化对新知的理解。 五，板书设计： 本节课我采纳了这样的板书设计，简明扼要，一目了然，重点突出，充分强调了本节课的重点和难点。 以上是我对套圈嬉戏这节课的教学设想，突出了以问题为教学线索，以学生为课堂主体，以心情为学生动力的特色。 小学一年级数学说课稿 篇2 一、说教材 熟悉图形这局部内容，是学生在熟悉了立体图形的根底上，进一步熟悉平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下根底。教材表达了从立体到平面的设计思路，注意让学

7、生通过操作活动体会面与体之间的关系。 教学目标： 1、学问目标：感知长方形、正方形、三角形和圆的特征，能区分出这四种平面图形，体会“面在体上”。 2、力量目标：通过实践活动，初步培育学生的操作、观看、表达及思维力量和应用学问解决新问题的力量。 3、情感目标：让学生感受到数学学问与生活息息相关，激发学生的学习兴趣。 教学重点：感知这四种平面图形的特征，并会识别。 教学难点：体会“面”在“体”上。 教学预备：多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。 二、说教法学法 学生在一年级上学期已初步熟悉了立体图形，有了肯定的动手操 作力量及合作意识，所以这节课我将以“自主学习、合作探究、精

8、讲释疑、训练检测”四环节教学模式呈现教学内容。融观看、操作、沟通、合作等学习方法为一体，让学生在操作中体验学习。 三、说教学流程 为了表达学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下教学流程。 （一）创设情境，激趣感知 通过课件出示一个由一些立体图形拼成的机器人，目的是引起学生的学习兴趣，为新课做好预备。 （二）师生互动，探究新知 这个环节是本节课的重点，也是难点。为了到达新课标强调的“让学生在实践活动中进展探究学习，在体验中学习，在学习中体验”的目的，我设计了以下三个活动。 1、帮新朋友取名 2、给新朋友找家 在这个环节中，我以学生为主体、教师为主导。让学生通过动脑、动手、动口来亲

9、自体验从体上找面，体会面在体上。通过摸的活动让学生知道面都是平的。然后通过观看课件：面从体上滑下，加深学生对面在体上的理解。突破本课的难点，切实反响“学数学”不如“做数学”的理念。 3、新朋友自我介绍 这个环节我让学生以小组为单位争论沟通：假设你是这些图形，怎样向大家介绍自己呢？我这样做充分发挥了学生的主体作用。通过合作沟通抽象出四种平面图形的特征，突出本课的重点。 （三）、联系生活，深化新知。 数学学问来源于生活，并效劳于生活。为了将数学课上的图形与生活中的物体融合，加深学生对图形的熟悉，我设计了这样的活动：生活中，你还在什么地方见过这些图形呢？通过找图形让学生体验到，这些图形在生活中广泛的

10、应用，增进了学生对数学价值和作用的熟悉，同时渗透了交通安全教育。 （四）、趣味练习，拓展新知 我通过让学生找、涂、数、拼等多层次的练习，稳固学生对本节课所学学问，训练他们的数学思维，进展学生的创新力量，提高学问应用力量。 1、教材37页练一练第一题，以嬉戏的形式进展，先指名学生蒙上眼睛摸一摸、猜一猜，再连一连。 2、第2题涂一涂，第5题数一数。加深学生对平面图形的熟悉。 3、拼一拼，在动手操作中进展学生的创新力量，让学生感受到数学美，几何美。 四、板书设计 平面图形 长方形 正方形 三角形 圆 小学一年级数学说课稿 篇3 一、说教材 我说课的内容是西师版小学数学一年级（下）册的数数数的组成（板

11、书课题），该内容的学问根底是20以内数的熟悉，同时又为20以内读数、写数以及万以内数的熟悉作铺垫，就像一座彩虹桥，起着承上启下的作用。教材在此处安排100以内的数数、数的组成，主要目的是让学生的认知发生一个飞跃，那就是引领学生的思维从一个一个数进展到一十一十数，感悟几个十组成几十，几个十和几个十组成几十几。 二、说目标 结合学生实际、教材内容，站在学生进展的角度，我预设了以下教学目标： 1、学生会一十一十数100以内的数，把握100以内数的组成。 2、经受数数的过程，让学生的思维在详细情景中从一个一个数进展到一十一十数，并感悟出几个十组成几十，几个十和几个几组成几十几，把握“数群”策略，表达数

12、群思想。 3、供应沟通、活动平台，营造宽松愉悦气氛，让学生感受数的微妙，体验学习的乐趣。 这样一来，三维目标有机融合，形成一种活力。其中让学生会一十一十地数数及数的组成是重点，建立“10个一是一十”的数群策略是难点。 三、说学情 为了能较好的落实这些教学目标，在上课之前，我还将充分了解学情，了解学生的已有学问和阅历，那就是许多孩子都能从1数到100，但只是浅层次的数，没有思维的深度，因此可以供应展现平台，做到共性进展和群体提高。对于那些平常思维力量比拟弱的学生，鼓舞他们大胆动手、勤于思索，让他们以饱满的热忱参加到整个探究活动中。固然，对于思维力量比拟强的学生来说，要积极引导他们学会合作，学会沟

13、通，养成擅长展现、勇于创新的学习品质。 四、说教法 但是这一切的”关键是要采纳适合学生学习的教学方法，才能到达目的。由于学生是学习的主体，外因只有通过内因才能起作用。我只是一个教学活动的组织者、引导者、参加者。针对100以内数数及组成和学生的详细状况，我将采纳观看法、发觉法、合作法、展现法、归纳法等。不过，教无定法，只要是适合学生的教学方法，就是最好的方法，所以在教学过程中，我会依据详细状况敏捷调整和选择教法。 五、说设计思路 我的设计思路是启动、互动、自动、整合。启动就是激起数数兴趣和动力，互动就是探究出数数方法，形成“数群”策略，自动就是运用数群策略感悟数的组成，整合就是稳固、拓展、升华。

14、 六、说教学流程 （一）启动 数学学问从那里来？从生活中来，从学生已知进展而来。我首先给学生供应了数数平台：四人一组，每组供应一堆零散的小棒（46根）。 小朋友们，请数一数你们的小棒，究竟有多少根呢？ 这是学生们已经拥有的学问和力量，每组的小朋友以自己喜爱的方式数着小棒，并争先恐后地说着最终的结果“46根”。在学生数的过程中，教师千万不能闲着，要到他们中间去走一走、看一看，摸清学生的思维脉搏，那就是大多数学生的数数方法是“一个一个地数”。这是学生思维从一个一个地数进展到一十一十地数的生长点，探究活动就从这儿开头，接下来进入互动局部。 （二）互动 1、确定：教师微笑着确定着学生的胜利，并让学生说

15、出自己的数数方法：一根一根数（并板书：一个一个数） 2、再次供应数数平台：（出示10枝装的铅笔整整4盒，盒子外面还零散着6枝铅笔）你能数出这些铅笔一共有多少枝吗？ 学生一会儿就能报出精确的结果：46枝！这时教师千万不能只关注“46枝”这个结果，肯定要把住学生思维的跳动：他们会一根一根地数吗？应当不行能！由于学生只能通过观看，发觉10枝一盒，4盒40枝，盒外的6枝也可以一眼看出，不必也不需要一根一根地数，而是一群一群地数，即采纳“数群”策略，得出“46枝”。这个情景把学生逼到了思维的边缘，在润物无声的思维冲突中从“一根一根数”突围而出，进展到“十根十根数”，可谓一个飞跃，全新的教学理念就表达在这

16、样的细节上。 3、导出“数群”策略：“十根十根数” 当教师追问学生的数数方法时，学生会惊喜地发觉自己竟然采纳了“十个十个数”的方法，学生能不快乐吗？（并板书：一十一十数）在欢乐的学习中，学生“制造”了数数的方法，有了成就感和骄傲感，“数群 ”思想不知不觉渗透到学生的脑海中。这样，我充分敬重学生，鼓舞学生发表自己的见解和熟悉。这正表达了一种理念，那就是：真正的数学学习，是让学生自己学会而不是教师教会，是让学生想懂而不是教师讲懂。自己学会才是真会，自己想懂，才是真懂。 （三）自动 当得出“一十一十数”是数数的好方法时，学生的学习内动力更加强劲，一切水到渠成，进入自动状态。 1、数小棒（请小朋友们拿

17、出开头的46根小棒）：这时我们来数这些小棒，你预备采纳什么数数方法呢？ 我们可以大胆地猜测，学生大多数会认可“一十一十数”的方法。此时此刻教师组织每组学生合作将每十根小棒捆成一捆，每组4捆零6根。学生会在观看、操作中深刻地思索：10个一是一十。这种有观看、有思索的操作活动就是“做数学”。捆完之后，请他们看着自己的操作成果一起数一数，学生会兴高采烈地数着：一十、二十、三十、四十、四十六，体验着数数的欢乐。 2、数动物：出例如2的主题图（灰兔、白兔、黑羊、白羊数量不一，依次排列，每行10只，共10列。） 让学生说出各种动物的只数，彰显数数方法及数的组成。比方：灰兔有多少只？（28只）你是采纳什么方

18、法数的？（十只十只数）你知道28是由几个十和几个一组成的吗？（2个十和8个一） 当说到灰兔、白兔、黑羊、白羊一共有多少只时，教师要特殊留心，由于学生可能消失两种思维，一种是四种动物的只数相加（28272322=100），另一种是在图上数，刚好10个十，10个十是一百。这时教师要把住学生的思维，不否认“只数相加”的方法，但要张扬“10个10个数”的方法，让学生在“一十一十数”的根底上感悟10个十是一百，一百就是由10个十组成的。还可以安排学生一捆一捆地数小棒，深化学问：10个十是一百，一百就是由10个十组成的。这是从10到100的飞跃，是“数群”策略的进一步进展。 （四）整合 1、数数活动：一个

19、一个数，从66数到88；一十一十数，从10数到100，再从100数到10。感受着两种数数方法的策略。 2、数的组成：例3的情景图（乒乓球、钢笔、月饼），运用、稳固几个十组成几十，几个十、几个一组成几十几的认知。 3、说说生活中你用到的数（几十或几十几），学生感动地说着。 4、延长：教师话峰一转，假如我们遇到很大很大的数，你还会采纳一十一十数的方法吗？请小朋友们课外去沟通沟通。此时让学生的思维又有了一个新的生长点，那就是：遇到很大很大的数，能一十一十数吗？假设不能，又会是怎样的数数方法呢？ 七、说板书设计 板书简洁明白，适合一年级小学生的特点，能呈现出学生思维进展的过程。 数数数的组成 一个一个

20、数： 一十一十数： 小学一年级数学说课稿 篇4 一、说教材 (一)教学内容 一年级数学(北师大版)第三章加减法,第八课时-得意的企鹅.本课时的主要内容是熟悉并理解大括号和问号,能依据情景图做有关的加减法. (二)教学学问目标 1.理解问题情景中的大括号和问号的含义. 2.学会做有关的加减法. (三)教学力量目标 培育学生解决实际问题的力量. (四)教学重点 在详细的情境和活动中体会加减法的含义. (五)教学难点 看图正确理解数量关系 二、说教学过程 （一）引入:创设情境,激发兴趣1.(出示情景图-得意的企鹅1) （二）自主探究,猎取新知. (三)活动一:观看争论,学习新知1 (观看图片:得意的

21、企鹅1) 教师:认真观看图,说说图的意思,你能提一个数学问题吗 2.教师提问 (1)想一想图中的大括号表示什么 问号又表示什么 (2)你能用一个算式表示这幅图的意思吗 说说你是怎样想的 教师板书:6+3=9 (3)说说你是怎么想的 (学生自由沟通) (四)活动二:加深理解,强化新知. 1.(出示图片:得意的企鹅2) 2.小组合作学习 要求:(1)认真看图,完整地说一遍图意. (2)图中的大括号表示什么意思 问号又表示什么意思 (3)怎样算出藏起来多少只企鹅呢 你能用一个算式表示吗 3.小组汇报 (五)动手操作.(展现课件3) 三.稳固练习,启发思维(完成练一练1-3题) 四.小结 五.说教学方

22、法 1. 设计教学法 所谓设计教学法,就是设想/ 创设一种问题的情景,让学生自己去规划去执行解决问题.设计教学是一种有目的,有规划,有实际活动的学习方式.进展这种教学活动之时,肯定要先设立一个实际的问题,然后由学生去拟定学习规划与内容,而后运用有关的详细材料,从实际活动当中去完成解决问题.因此,整个的设计教学是包括实际的思索与各样的活动在内;一边思索,一面执行;既用脑,也用手. 设计教学法不仅活泼,而且也会有很多创意的学习活动从中产生.设计教学是有目的的学习活动;学生在有明确的目的及剧烈的意愿中学习,必定能提高他们参加学习的热诚.再者,当一个设设由学生自己去思想,去拟订规划时,更可训练他们的思

23、索.组织和搜集资料的力量;一切手,脑并用的活动,对于他们精通学问与培育纯熟的思索和技能,都是有好处的;学生们由始至终获得完整的阅历,更是珍贵.在本节课中,通过创设企鹅的情景图,让学生独立思索,理解大括号的意义并能解决生活中的数学问题. 2.问题教学法 问题教学法就是利用系统的步骤,指导学生解决问题,藉以增进学生的学问,培育学生的思索力量.教师必需仔细地去设计各种问题,以使学生到达有兴趣集中学习留意力去思索和参加争论等的目的. 六.说学法 1.自主学习 自主学习是学生在教学条件下能够主动地进展学习,是和被动学习相对而言的.专家们认为自主学习应表达在自我导向,自我鼓励,自我监控等方面.这是一个抱负

24、的境地,最终的目标.在义务教育阶段,从小学一年级开头就留意培育学生学习的自觉性,感到学习是自己的事,而且是一件开心的事,情愿学习,喜爱学习. 2.合作学习 合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同 的任务,有明确的责任分工的互助性学习.合作学习将个人之间的竞争转化为下组之间之间的竞争,有助于培育学生合作的精神和竞争意识,有助于因材施教,可以弥补一个教师难以面对有差异的众多学生的缺乏,从而真正实现使每个学生都全面进展的目标. 小学一年级数学说课稿 篇5 教学内容 义务教育课程标准试验教科书数学（人教版）一年级下册第2单元20以内退位减法的第一课时。 教学目标 1把握计算十几减9的根本思维方法，

25、并能用自己喜爱的方法正确计算。 2培育独立思索的力量以及与别人合作学习的力量。 3培育学习数学的兴趣以及观看力量、操作力量、比照归纳力量等。 本节课是在学生学习了20以内的进位加法和10以内减法的根底上进展的，而且十几减9是20以内退位减法的第一课时，因此在这节课中，目标之一是让学生探究和把握十几减9的根本思维方法。学生把握了十几减9的根本思维方法，为后面学习十几减8、减7等其他20以内的退位减法打下了良好的根底。同时也能进展学生的共性思维，培育学生独立解决问题的力量。目标之三是使学生在学习过程中学会沟通、合作和进展，猎取信息的力量，以上3个目标的制定都是为了更好地促进学生的全面进展。 教学流

26、程 一、创设情景，学生提出问题。 师：同学们，你们喜爱去公园玩吗？星期天，很多小朋友也来到公园，（课件显示情景）你们看他们在干什么？ 学生可能答复：有的买气球，有的买风车。 1观看情景（一）。 师：依据买气球的情景，你能提什么问题？（学生答复。）这个小朋友也是这样想的。（课件显示：还剩几个？）依据买风车的情景你还能提出什么问题？（学生答复后，课件显示：还有几个风车？） 师：求这两个问题，怎样列算式？ 学生答复，教师板书：159 169 【充分利用教材供应的丰富情景资源进展再加工，让学生观看图中自己喜闻乐见的卖气球、卖风车、猜谜、玩套圈的情景，学生比拟感兴趣，从而发觉问题，提出问题：还剩几个气球

27、？还有几个风车？还有几个字谜没猜中？等等，自然而然地引出本节课要学习的内容。这样既敬重学生的实际生活阅历，让学生从自己比拟熟识的情景入手，提出数学问题，又能更好地激发学生解决自己发觉问题的欲望。】 2观看情景（二）。 师：在公园的这一角，同学们提出了两个问题，并列出了算式。下面我们再到公园的另一角看看，那里的小朋友在干什么呢？ 学生通过观看，可能答复：有的在猜字谜，有的在玩套圈。 师：依据猜字谜的嬉戏，可以提什么问题？套圈嬉戏中，你能提出什么问题？ 学生答复后（课件显示：还有几个没猜中？还有几个没套中？） 师：求这两个问题分别怎样列式？ 分页标题#e# 学生答复后，教师板书：139 149 【

28、在两个不同的情景中培育了学生从身边生活中发觉并提出简洁数学问题的力量，并感受到数学与日常生活有着亲密的联系。】 3提醒课题。 师：刚刚同学们提出的问题都是从一个数里面去掉一个数，都用减法计算，而且都要用减几的方法？（减9的方法。） 这节课我们主要来讨论一下十几减9的方法好不好？（板书课题：十几减9） 二、小组合作探究、解决问题。 1探究学习“159”的计算方法。 下面我们就重点讨论第一个问题。 （1）学生自主探究。 师：怎样计算159？下面请你独立思索，想方法进展计算，也可以用学具摆一摆，看谁算得又对又快？（教师巡察。） （2）小组争论沟通计算方法。 师：看来同学们都有自己的计算方法，请你先在

29、小组内沟通一下，然后每一个小组派一名代表介绍你们组的好方法。（教师巡察。） （3）全班汇报沟通。 学生汇报时，教师有选择地板书，学生的计算方法如： 由于9615，所以159=6（想加法算减法）。 1091，516（破十法）。 550，1046，066（连减）。 151016 【本节课以159为突破口，在重点讨论十几减9的根本思路时，先让学生独立思索，借助手中的学具，摆一摆、想一想，然后在小组内争论沟通所用的方法。这样，学生既有独立思索的时机，又有和同伴沟通合作学习的时机，最终在全班沟通汇报。在汇报沟通中鼓舞学生发表自己的想法。此时，计算159的根本思维方法得以充分呈现，有的学生用“破十法”，有

30、的学生用“连减法”，有的学生“想加法算减法”，还有的学生用“15101”。方法的多样化为学生供应了独立思索的空间，敬重了学生的共性，使不同层次学生的思维力量得到了进展。】 2学生小组争论喜爱的方法。 师：计算159时，同学们想出了这么多方法，你们最喜爱哪种方法呢？先在小组内沟通一下，你们认为哪种方法最好？ （1）学生小组争论。 （2）学生汇报喜爱的方法。 教师提问：为什么喜爱这种方法？ 【针对消失的多种计算方法，教师又为学生供应了一次比照沟通的时机，使学生在相互沟通中不断比拟、分析，从而优化自己的计算方法。然后再在全班沟通自己喜爱的方法。这样，好的计算方法更为明朗化，更为突出。在此过程中，学生

31、不仅学会了计算方法，更重要的是培育了搜集、猎取有价值信息的力量，学会了解决问题的方法。】分页标题#e# （3）教师小结。 师：（结合板书的方法）通过同学们的沟通，教师知道了，有的同学喜爱用以前学过的加法算减法，有的同学喜爱用1091，156，有的同学喜爱用15105，516，有的同学喜爱用15510，1046。这些方法都正确。你能用自己喜爱的方法解决这几个问题吗？ 3迁移练习。 （1）小组先沟通解决169、129、149，有困难的学生可以借助学具摆一摆。 （2）让个别学生答复，教师板书得数，并让学生说说自己的想法。 （3）学生还知道哪些十几减9的算式？学生答复后，教师板书算式，并让学生说说自己

32、的想法。 然后同桌相互说说这四道题，自己是怎样想的？通过刚刚的计算，现在自己最喜爱哪种方法？ 学生个别答复。 师：看来对于十几减9的题，同学们都有自己喜爱的方法了。 【在学生获得了自己喜爱的计算方法后，让学生解决其他的十几减9的问题，既能使学生把159的计算方法迁移到其他问题中，使计算方法得以敏捷运用和稳固，又能使学生体会到胜利的乐趣，注意了学生价值观的培育。】 三、稳固练习。 1圈水果。 师：下面我们就用自己喜爱的方法做个圈水果的嬉戏好不好？（课件显示水果。） 请拿出自己的练习题纸，想一想，圈一圈，算一算。把得数填在方框里，看谁算得最正确？ 学生做完后，教师把学生做的题放在投影仪上反应订正。

33、 2跳木桩竞赛。 师：动物学校正在进展跳桩竞赛，看看现在该谁上场了？（课件显示小兔。）你能帮小兔跳过木桩吗？ 练习：119，129，139，149，159，169，179，189。 学生计算，帮小兔顺当跳过了木桩。 3小蚂蚁回家（混合练习）。 师：工作了一天的小蚂蚁要回家了，你知道它们的家在哪里吗？ 学生答复后，教师点击课件。 师：同学们用学过的学问精确地帮小蚂蚁找到了家，小蚂蚁也很感谢同学们，夸奖你们是助人为乐的好学生。 【（1）圈水果的嬉戏。借助直观的水果图，再一次激发学生的学习兴趣，并建立计算十几减9的表象。 （2）跳木桩竞赛。不仅能让学生直接看到算式，抽象出思维方法，把握扎实的计算技能

34、，同时也培育了学生乐于助人的品质。这样由第1题的详细到第2题的抽象，进一步培育了学生的思维力量。 （3）帮蚂蚁回家。是加减混合练习，它培育了学生综合运用学问的力量。 总之，整个练习生动、好玩，层次清楚。这样设计既符合儿童的特点，又为学生的思维供应足够的素材、足够的空间，使每个学生观看的力量、思索的力量、解决问题的力量都得到了提高，充分激发学生思维的主动性和积极性，取得了一般教学所达不到的效果。】分页标题#e# 四、小结。 师：通过这一节课的学习，你们学会了什么？ 课后总结 1备课时，无论对教材的处理，还是教学环节的设计，都要注意学生的已有学问根底和认知水平，敬重学生的共性思维特点，时时以学生的进展为本，不要只为新奇而做外表文章。 2学生合作学习的方式不要走过场，流于形式，要最大限度地引导学生参加计算方法的形成过程，这样有利于培育和提高学生猎取学问的力量。 3在学生汇报探究讨论的结果时，教师扮演的角色应是参加者、引导者，而不是裁判。教师要把每一次反应评价的权利都交给学生，如：“你们听明白他的意思吗？谁来重复一遍？”“就用他的方法试一试。”“你最喜爱哪种方法？”等等，看似简简洁单的几句话，教学民主却随处可见。 4本节课的目标是建立根本的思维方法，在计算速度上不要对学生要求过高，那应是下一节稳固练习所要到达的目标。 【小学一年级数学说课稿模板锦集5篇】