小学数学示范课评课稿总结（6篇）.docx

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1、 小学数学示范课评课稿总结（6篇） 教学中，教师用饱满的热忱、生动的语言、形象的活动材料、富好玩味化的活动形式，为学生创设了独立思索、自我体验、自我探究、合作沟通的学习情境，使得教学过程始终民主、公平、宽松、开心。本节课条理清晰，层次清楚，我认为主要有以下几方面的亮点： 1、让学生在活动中亲历数学，体验数学。数学课程标准明确指出：“让学生在详细的数学活动中体验数学学问。”基于这点，教师创设了让学生抽不同颜色的纸牌的活动，学生在一系列的数学活动中，逐步丰富起对不确定及确定现象的体验。如在理解“不行能”这个概念时， 教师先让学生抽红桃，在好几位学生试抽之后，都不能抽到，学生由此产生疑问：为什么这几

2、位同学抽过后，竟然没有一个能抽到？由于疑问而引发思索，并作出猜想和推理，原来教师手里根本就没有红桃。在此根底上，教师再把手中的纸牌转过来让学生观看，从而验证自己的推想。这样，整个教学过程就成为“嬉戏猜想体验推想验证”的活动过程，使学生在活动中亲历数学，体验数学。 2、严密联系生活，突出学以致用。“肯定”、“可能”、“不行能”是三个比拟抽象的概念，为了帮忙学生更好地理解，在教学本节课时，教师 的整个教学过程始终严密联系了学生的生活实际，为学生创设了生活化的数学情境。在激发学生兴趣的同时，又让学生感受到数学是生活的一局部。让学生用形象的词语来描述生活中的事，更是让学生感受到数学与生活息息相关。同时

3、还创设了学生宠爱的故事情境，真正做到了数学学问从生活中来，回到生活中去。 3、关注情感与评价鼓励。情感态度与自信念作为数学教育的目标之一，在学生的数学学习中起着特别重要的作用。在本节课中教师的教学语言很少，但起到了画龙点睛的作用，尤其是对学生的情感投入起着积极的鼓励作用。即有对学生根底学问和根本技能的理解和把握的评价，也有对学生发觉和解决问题力量的评价，更重要的是有对学生学习情感的评价。比方学生例举生活中的可能性现象时，教师适时的引导和鼓励，使得学生情不自禁地主动参加到数学活动中来，同时也一次次体验到胜利的愉悦和师爱的魅力。这样的教学，学生不只是学到了一些数学学问，更重要的是学会了用数学的眼光

4、去观看生活，用比拟精确的数学语言去描述生活中的可能性现象。 总之，这节课充分表达了教师先进的教学理念和超群的教学 ，充分表达教师追求课堂教学有效性的探究过程，给我们以深刻的启发和借鉴。固然，教师如能在某些环节上，进一步加以改良，比方让学生动手操作，虽然纪律难掌握，可能效果会更抱负！ 小学数学示范课评课稿总结 篇2 在听课过程中，让我感受最深的就是教师要想上好一堂课不是件简单的事情。课堂教学是教师教授学问、学生学习的过程，同时也在客观地考量着教师素养和教学水平。教师在上课之前备课是否仔细细致，设计是否科学合理会在课堂上直接表达出来。在听课期间，我看到一些教师虽然年轻，阅历或许不如老教师丰富深厚，

5、但是在上课的时候对课堂学问点的设计比拟合理，在学生面前讲课时也显得思路清楚、井井有条，可见在课前做了充分的预备。 对课堂纪律的组织是能否上好一堂课的关键。教师对学问传授的技巧性当然重要。但从整体来看，假如课堂上没有良好的纪律做保障，或者说，教师不具备治理、驾驭学生心情和行为的力量，那么就不行能顺当开展教学。在听课过程中，我看到一些优秀的教师把对学生的纪律要求编成了简洁上口的顺口溜，在课堂上用顺口溜的形式对学生提出纪律的要求，并与他们产生互动，这种方法取得了良好的效果。另外，还通过准时地评比鼓舞，给学生树典范，催促一些动作慢的学生提高效率，使课堂组织整齐划一。这种方法同样比对学生直接严厉的提要求

6、更有效果。 这次听评课向我们展现了最新的教学理念在小学课堂教学中的实践与运用，调动学生的各种感观，从各个角度来刺激学生的感观，多媒体的运用不只是浮于外表，而真正起到为教学效劳，为学生效劳，为达本钱课的教学目标效劳，表达了新课标，新课改。 通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的缺乏，以及自己的差距。数学教师想培育学生的学习兴趣，应以兴趣为先导，教师自己制作课件、卡片，为教学打下根底，学生有种身临其境的感觉；教学语言，要标准教学，苦练根本功。我应当积极投身到教学中，以合格教师的要求来标准自己的教学行为，信任通过我的不断努力，肯定能拉近距离，不断进步总之，这次听评课活动给了我很大的启发。从授课教师

7、身上学到了一些教学技巧，这都会为我以后的教学工作注入强大的动力，将使我尽快走向成熟！ 小学数学示范课评课稿总结 篇3 这是一堂令人耳目一新的课，一堂用全新的教育理念突现教与学的好课。 其一，教师奇妙地为学生创设生动好玩的套圈嬉戏作为教学情境，把数学学问融合在学生感兴趣的活动之中，让学生在嬉戏中学习数学，并以此贯穿全课始终。这就为学生架起了通往学习的桥梁，为教学活动的顺当进展奠定了根底。因此学生学得轻松，学得开心，更是学得主动。 其二，把竞赛机制引入课堂，激发了学生的求知欲和好胜心，并培育了学生的团队精神和竞争意识。 其三，关注学生猎取学问的过程是本节课的另一亮点。比方：在总结连加的方法时，不是

8、教师传授给学生，而是通过学生自主探究，独立完成，教师只是画龙点睛般地加以引导，师生一起归纳出连加竖式的3种写法。较好地培育了学生主动探求新知的意识和力量。 其四，恰到好处地培育了学生的估算意识。 其五，较好地培育了学生解决解决问题的力量。例如：最终一道练习题，教师仅仅给出三件玩具的价格和600元钱，让学生自己提出问题和解决问题，使学生的智力得到开发，力量得到培育，素养得到提高。同时也培育了学生运用数学学问解决生活中的实际问题的力量，让学生充分感受到数学学问就在我们身边，在日常生活中常常会遇到，也常常要用到。 固然，这节课也存在一些缺乏： 第一，在学生的学习过程中，对培育学生的发散思维方面略显不

9、够。例如：在第一轮竞赛中，比拟谁胜谁负，应当让学生充分表达自己的观点，由于教师一开头并没有强调要用套圈总数的多少来评判胜败，所以，从次数方面来说，男生两胜一负，说男生赢也是有道理的，教师不仅应当赐予确定，更应抓住这一契机让学生自己找一个评判标准，这样引入新课更自然，更有利于学生思维的进展。 其次，在其次轮套圈竞赛时，男生的两次套圈得清楚显低于女生时，教师假如能在这个地方提出一个问题：“男生还有没有赢的可能呢？”则会锦上添花。 第三，学生“说”的过程表达不够，教师在提出一个问题后，往往只满意于一、二个学生的答复，没有照看大面积学生。 1、教师注意教给学生思索的方法，重视培育学生的思维力量，整节课

10、，教师擅长启发学生从多角度、多方面去挖掘其思路，鼓舞他们大胆的讲出自己的不同看法，并准时赐予确定或鼓舞，但在鼓舞学生想法，算法多样化的同时，又不忘教给学生一般的优化的计算方法，让他们的发散思维和聚合思维都得到了共同的进展。 2、教师让学生真正成为学习的主体。整个教学过程，教师几乎没有代替学生做过任何结论，教师总是引导学生发觉问题，然后引导他们找到解决问题的途径，获得学习体验。 3、教师大胆冲破教材原有的框架，活用教材，将套圈的嬉戏贯穿于整个课堂教学，设计的活动，竞赛极具开放性，让学生共性得到了张扬。 4、极大的激发了学生的学习兴趣，这首先是这节课以套圈的嬉戏引入新课连加，并且贯穿整个课堂教学，

11、让学生玩中学，乐中悟，更是由于教师营造了一种亲切，公平，民主的学习气氛，让学生自然的融入课堂，让他们的热忱始终高涨。 5、数学来源于生活，又效劳于生活，本课最终设计的应用延长题目，就是让学生运用所学学问，来解决生活中的问题，真正实践了人人学有用的数学这一新课程根本理念。 缺乏之处： 教师在有一个环节擦掉了第一个学生的板书，这对那个学生是个小小的打击；教学的形式还可以多样化，例如在中间设计学生以小组的合作沟通的形式环来调整课堂；教师驾驭课堂的力量也有待加强，在课堂中有的学生在答复教师的问题，但有几个小朋友却在玩东西，这说明还有一局部学生没有带动起来。 总的来说，我认为这是一堂胜利的课，详细来说有

12、如下几个特点： 1、教师能制造性运用教材，优化内容，将连加的数学学问用儿童喜闻乐见的套圈嬉戏贯穿始终，符合二年级学生的心理特征，使课堂气氛良好，教师的思想具有超前意识。 2、营造了宽松的教学气氛，发扬教学民主，本节课教师充分抓住学生好玩，爱玩的天性，用嬉戏的形式将学问给予其中，再加上亲切的语言，得体的教态，使整个课堂活而不乱，井然有序。 3、表达了算法多样化，突出算理，突出学生的口头表达力量。会做还要会说，谭教师不仅教给了学生连加的方法，更是注意学生的口头表达力量，让学生将算理讲得清清晰楚。 4、突出了让学生解决问题这一新的教育理念。在本节课的练习环节，教师创设了“我与丁丁竞赛”的教学情境，通

13、过竞赛，使学生知道，不肯定要算出总分也能推断分数是否超过丁丁，从而培育了学生解决问题的力量。 4、亲密与生活的联系，加强应用意识。练习有肯定的密度，表达了不封顶，不保底的思想。 同一学生答复次数过频，其他孩子发言的时机太少。其次是稳固练习的形式是以看屏幕的练习为主，学生动笔写的习题少。动口，动手，动脑多种感官结合不够。再有，课的延长还可以设计得精巧点。这堂课给人的感觉是水到渠成，如沐春风，教师教得亲切，自然，活泼，学生学得轻松开心，有以下优点值得我们学习： 1、教学设计新奇别致，整堂课不觉得在学，而觉得是一堂套圈的活动课，学生是参加者，教师是评委，在玩中学，比生硬的说理更让人信服，更富有感染力

14、，哪个学生不好玩，不好动？这堂课满意了学生的兴趣，所以气氛也相当的活泼，无疑，教学设计是胜利的。 2、教学流程生动，流畅，层次感强。如三次套圈，每次的目的都不同，第一次引出连加，其次次引出连加中的进位，教师并进展重难点引导，第三次是估算，也是在嬉戏中进展，为后来的环节打下根底，最终，用600元钱买价格不同的动物娃娃，够不够？将连加运用到生活中，一气呵成，环环相扣，层层铺垫，教学环节相当严谨。 3、学生真正成为了学习的仆人。让学生动手实践，自主探究，合作沟通，是新课标提倡的学习方式，这节课也把权力下放，教师只作点拔，成为活动的组织者，奇妙设疑，引导学生去发觉问题，解决问题，拓展他们的解题思路，激

15、活他们的思维，如套圈竞赛，男女生竞争，提高了学生的主动参加的面和质量，让人觉得是学生在推波助澜，学生们自主合作完成了学习任务，有一点启发：只要教师放开你呵护的双手，就会发觉，孩子也是一个发觉者，讨论者，探究者。 几点建议： 一、生活中到处有数学，能否多举几个例子； 二、在学生上台套圈时，能否交给台下的同学一些任务，如让他们算结果等； 三、课堂要有小结，但这堂课的小结过于匆忙，流于形式 小学数学示范课评课稿总结 篇4 整堂课看似平平淡淡，但教师一步一个脚印地带着学生深刻领悟“搭配中的学问”，探究出搭配的挨次和“决窍”，一切是如此顺理成章，又是那样扎实平稳。对于这样一节有效的课堂，我想，权用三个“

16、注意”或许可以逼进有效教学背后值得遵循的教学规律。 1注意生动评价，强化有效引领。 陈教师在上课时不仅注意让学生充分表达自己的想法，同时更注意学生之间的相互评价。如指名板演衣服的搭配方法后，教师立刻请这三位同学讲解自己的搭配思路，随后便抓住时机问学生：“你认为她这种方法好吗？为什么？”，很好地帮忙学生理清了搭配的挨次，成全了课堂教学的有效性，教学资源、信息要素的协同促进作用发挥得淋漓尽致。 2注意细节观看，强化有效建构。 在学生为搭配的衣服连线后（该生没有按挨次连，但答案是正确的），教师马上问学生：“刚刚这位小朋友在连线时消失个小问题，你们发觉了吗？”，指导重新连线后还要求学生说说板演者的连线

17、方法。从这些细节可以看出陈教师特别注意培育学生的观看力量，她鼓舞学生发觉板演或答复时的细节错误，无形之中就给学生一种学习的紧急感，使得他们更加仔细地投入到课堂当中来。 3注意原始创新，强化多维进展。 通过衣服实物的搭配和连线的方法，陈教师鼓舞学生充分开动脑筋，想出了各种搭配的方法。学生在教师的引导下也的确找出了很多不同的方法，真正到达了探究“搭配学问”的目的。这样，充分敬重学生的共性化“制造”，这种“制造”源于他们的生活阅历，能有效扩大、完善对“搭配学问”的独特解读。 小学数学示范课评课稿总结 篇5 从板书设计可以看出，这节课的内容关键时让学生理解：“本金、利息”的含义，会正确地计算存款的利息

18、。新课标指出：“教师应当充分利用学生以有的生活阅历，引导学生把所学的数学学问运用到现实中去，以体会数学在现实中的应用价值。”数学只有与学生的生活联系才能显得真实和精彩。由于“利息”这一节的数学内容是学生在生活实践中就有过相关的学问储藏，所以在课堂教学中，刘教师从学生的实际动身，在课堂中充分让学生“做主”，引导学生从生活实际中理解有关利息、利率、本金的含义，体会数学的真实。在教学中，教师始终以学生为本，强调让学生通过自主学习归纳出利息的计算方法，增加学生对学问的理解和深化。本课主要有以下特点： 一、创设情景，引入课题 爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要。”教师在引入课题时，提出

19、了几个问题。如：有哪位同学帮教师想个方法，如何更好地处理这些钱？为什么要存入银行？增加的收入叫什么？这样的提问，贴近学生的生活，又充分利用学生乐于帮忙教师解决困难的心理，拉近了师生之间的距离，缓解了学生的心理压力。 二、利用生活阅历，体验数学就在我们身边 新课标指出：“重视以学生的生活阅历和已有的学问中学习数学和理解数学，数学源于生活，效劳于生活。”因此，在教学过程中，通过学生主动介绍了储蓄的相关事项，和小组争论进展计算，让学生在不知不觉中学到了学问，把握了技能，体验数学就在我们身边。 三、留意培育学生的自主合作、探究的精神，学生的主体作用得到充分的发挥。 新课标指出：“要鼓舞学生独立思索，自

20、主探究，要供应各种思索与合作的空间。在本节课的教学中，教师留意供应给学生合作沟通、动手操作的时机。如：小组争论如何计算利息，培育了学生的探究意识和合作精神。 四、关注学生的思维进展 数学要关注人的进展，关注学生的数学素养的提高。学生在感知存款的利息要按20的税率纳税时，为了关注学生的思维进展，教师再问：“也就是实际得到的税后利息是存款利息的百分之几？”这样，学生都进入了积极的思维中。从而可以进展学生的思维。在教学时，依据例题还可以问：“假如李志文存钱的时间不同，又如何解答？”这样就留意了学生发散思维的培育。新课标在谈到有效教学时指出：“有效教学肯定要在重视课堂上激发学生的思维，促进学生内在的进

21、展。授课教师在这个环节上真正落实了有效教学。 “利息的计算”一课，总体效果很好，根本到达了预先的教学设想，在转变传统应用题教学模式和方法上作了有益的探究和尝试。 小学数学示范课评课稿总结 篇6 在前面听了朱兰玲教师的9加几，陈移玲主任的9的乘法口诀以及钟海英主任的合理搭配三节课，我要感谢这三位教师，给大家带来这么精彩的公开教学课，让全部的数学教师特殊是新教师有这么好的学习时机，使得我们数学组在课堂教学上有了更高的提升。这3位数学教师，应当说是各自己的教学特长和特色，听了这3节课，使我感受颇深，受益匪浅。针对这次3节课，我谈谈自己的感受。 一、关注学生已有的生活阅历，制造性的使用教材。 9的乘法

22、口诀一课中，教师先复习8的乘法口诀，从而引导学生编出9的乘法口诀，在熟记9的乘法口诀时，并不是以一贯的死记硬背的方式要求学生背诵，先是要学生去发觉隐蔽规律，查找记忆口诀的途径。在创新性地使用手指记忆法教学生熟记口诀。使学生在探究实践活动中水到渠成的完成了学习任务。 二、关注问题情境的创设，激发学生的学习兴趣和求知欲。 在9加几及9的乘法口诀中，教师都从学生感兴趣的 西游记作为入题的切入点，激发学生的学习兴趣和求知欲望， 在合理搭配一课中，教师以创设教师过生日这一情境，请学生帮教师搭配衣服开课，让学生切实的感受到了数学学问来源于生活，生活中数学问题到处存在。这三节课的情境创设都既调动了学生的学习

23、兴趣，又为接下来的数学教学进展了情感铺垫。 三、经受探究过程，培育创新过程 在9加几这一课中，教师让学生摆小棒；在合理搭配一课中，教师让学生摆学具，并提示学生怎样搭配才不会重复，不会遗漏。在孩子们自主探究、合作沟通的过程中，培育他们思索、动手、实践及创新的力量，提高他们的参加度，拓宽他们的思维，使课堂教学布满生气与活力。 四、 教师的训练到位，练习有针对性。 这三节课都紧紧地扣住教学重点设计练习题，练习形式多样，通过练习最大化的稳固所学学问。 五 、常规教学稳抓不放。 这三节课是低中年级的课堂，从课堂中来看常规教学这项工作都做的特别的扎实，都能以较强的亲和力，丰富的语言和表情，来营造出和谐、愉悦的课堂气氛，使得低年级的课堂都能做到活而不乱。 总之，这3节课，都上的特别胜利，让公开教学活动目的真正发挥了实效。