小学数学说课稿：图形的周长.docx

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1、 小学数学说课稿：图形的周长_苏教版初中数学说课稿 教材分析： 地砖的周长是义务教育课程标准试验教科书数学(北师大版)三年级上册第五单元周长的第四课时。本节课突出让学生在实践活动中了解、熟悉正方形的周长，解决实际问题。本节是本单元的第四节课，由于学生对周长的概念、以及怎样计算图形的周长已经有肯定的熟悉和生活阅历，因此教材中创设了一个特别好玩的情境帮我的女儿丫丫测量和计算装修房间所需的相关数据，让学生在实践活动中探究和归纳出计算正方形周长的正确方法。通过“量一量”、“算一算”、“拼一拼”、“说一说”等一系列活动让学生充分把握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际

2、问题，以培育学生解决简洁问题的力量。教学目标：1. 结合详细情境，探究并把握正方形周长的计算方法。2. 能够运用正方形的周长计算方法解决实际生活中的简洁问题，感受数学在日常生活中的应用。3、培育学生通过数学实践活动，进展探究性学习的力量。教学设想：通过计算“地砖的周长”这一真实、好玩的情境，激发学生的学习兴趣，让学生把握正方形的周长的计算方法。然后通过量、算、归纳、说、拼等手段，加深学生对正方形的周长的熟悉。在此过程中，教师不断创设情境，让学生把握正方形周长的计算方法，并能运用正方形周长的计算方法去解决生活中的一些实际问题，进展学生解决问题的意识和力量。同时，培育学生乐于助人的爱心愿识，从小树

3、立“我能行”的自信念，也让学生感受到生活中的数学无处不在，将数学课与生活融合在一起。教具预备：正方形图片、实物(地砖)、题单、课件。学具预备：实物(地砖)、尺子。教学流程：一、 复习旧知。1. 师：同学们师：同学们，前两天大家已经初步熟悉了图形的周长，那谁能用一句话告知教师，什么是周长?怎样求图形的周长?2. 出示正方形。师：请说出图形的名称。正方形的特点是什么?假如要计算正方形的周长，需要测量它的哪些边的数据?师：真是一群能干的孩子，那现在林教师遇到了一些问题，你们情愿用你们学到的这些本事来帮忙林教师，做一个能干、又有爱心的孩子吗?【设计意图：稳固旧知，为今日的新课做好铺垫，奠定根底。】二、

4、创设情境，教学新知。1. 谈话引入新课师：同学们，教师有一个特别得意的小女儿，名叫丫丫，就快满五岁了，和你们一样，她特别特别渴望拥有一间属于自己的美丽房间，所以呢，我根据装修师父的要求买了一些材料，需要同学们来帮忙教师测量和计算一些数据，你们可以吗?【设计意图：情境的创设，是为了让学生感受到数学与生活的亲密联系，知道数学在我们的生活中无处不在。同时，帮他们树立信念，让他们知道原本属于大人的世界，小孩子也可以参加，并有力量去解决一些问题，更在情境创设中培育他们乐于助人的爱心愿识。】2.教学正方形周长的计算方法。A.展现实物(地砖)，请生观看其外形。(板书：地砖的)B.学生分组测量地砖边长数据，(

5、提示：测量是尽可能的取整厘米数。)并用至少两种不同的方法计算出地砖的周长。抽生说算理，师板书。方法一：10 +10+10+10=40(厘米)方法二：102+102=40(厘米)方法三：104=40(厘米)C.全班争论：你觉得那种方法记忆，最简便?为什么?假如正方形的边长是20厘米、30厘米、40厘米呢?由此得出：(板书)正方形的周长=边长4生齐读公式两遍，并在题单上默写。师：边长代表什么?4代表什么?师：要求正方形的周长，必需知道什么?知道正方形的边长，就可以求出什么?【设计意图：从实际情境动身，充分放手让学生动手、动嘴 、动脑、独立思索，通过探究、沟通、观看、归纳等形式推导出正方形周长的计算

6、公式。】三、练一练推断题：(1)正方形的周长等于它的边长的4倍。(2)两个正方形的边长相等，周长也相等。(3)边长5厘米的正方形，周长是25厘米。(4)一个正方形的周长是24米，边长是6米。【设计意图：对正方形周长的计算公式加以稳固。】四、数学与生活：丫丫的一张正方形照片，边长30厘米，要给这张照片做一个边框，边框有多长?丫丫的正方形窗帘，边长为100厘米，给三边做美丽的花边，需要多长的花边?假如做两层呢?【设计意图：放手让学生运用所学学问解决生活中的实际问题，同时检测学生是否把握正方形周长计算方法，并能在此根底上加以敏捷运用，同时，为学生树立“我能行”的自信念。】五、实践活动：(1)学生分组

7、用2个地砖拼大的长方形。(2)计算其周长。(3)请生说说想法。(4)与原来两块地砖的周长相比，拼成的长方形的周长发生了怎样的变化?【设计意图：让学生通过亲自“拼一拼”的操作，再求出新拼成的长方形的周长，并组织小组及小组间的沟通，确定不同的方法，提倡多角度、多层次的思索和解决问题的策略，逐步培育学生解决问题的力量。】中班数学说课稿：好玩的几何图形 小编为网友整理的中班数学说课稿：好玩的几何图形，盼望对大家有所帮忙！ 一、说教材 这一活动主要要求幼儿识别平面几何图形，中班小朋友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的熟悉往往过于单调、抽象。因此依据纲要中指出的：

8、教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的阅历和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参加活动，积极地投入实践中去。 二、说目标 活动目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用，依据幼儿的年龄特点和实际状况，确立了情感、力量等方面的目标.其中有探究认知局部，也有操作局部，目标是： 1、复习稳固对长方形、正方形、三角形、圆形的熟悉及两种图形的转换关系。 2、培育幼儿参加活动的积极性和思维的敏捷性。 依据目标，我把活动的重难点定为第一个目标：复习稳固对长方形、正方形、三角形、圆形的熟悉及两种图形的转换关系。盼望能在活动中让幼儿把握。 三、活动预备 活动预备是为

9、了完成详细活动目标效劳的，同时幼儿是通过环境、材料相互作用获得进展的，活动预备必需与目标、活动主体的力量、兴趣、需要等相适应，所以，我既进展了物质预备又考虑到幼儿的学问阅历预备。 1学会了各种图形的特征。 2自制的“示路”上面画有大小不同图形“土坑”若干 3圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干，幼儿人手一个小塑料筐。 学问预备：已熟悉简洁、常见的图形 四、说教法、学法 （一）、教法 新纲要指出：教师应成为学习活动的支持者、合、引导者。活动中应力求“形成合作式的师幼互动”，因此本活动我除了和幼儿一起预备丰富的活动材料，还挖掘此活动的活动价值，采纳相宜的方法组织教学。活动中我运用了： 1、情

10、景表演法：活动导入局部既要让幼儿发觉问题，引出下面一系列的疑问及探究，又要通过幼儿感兴趣的方式设置悬念，因而我设计了铺石头这一情节，并通过情景表演的方法启发幼儿思索。 2、演示法：是教师通过讲解谈话把教具演示给孩子看，帮忙他们获得肯定的理解，本活动的演示是运用几何图形的根底上，学会区分异同。此外我还运用了观看法、谈话法等，对于这些方法的运用，我“变”以往教学的传统模式教师说教，为以幼儿为主体，教师以启发、引导的方式，充分调动幼儿学习的积极性，并以“嬉戏”贯穿活动始终，让幼儿在玩中获得学问，习得阅历，真正表达玩中学，学中乐。 3、活动过程中，我渗透了“多元智能”的理念，将各领域的学问有机整合在一

11、起，如在观看活动中渗透了语言表达教学，在“铺石头”中渗透了方位词教学及社会情感教育等等。 （二）学法 幼儿是学习的仆人，以幼儿为主体，制造条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了幼儿探究力量，更让幼儿获得了学习的技能和激发了幼儿的学习兴趣。本活动采纳的方法有： 1、操作法：是指幼儿动手操作，在与材料的相互作用过程中进展探究学习。纲要指出教师在供应丰富材料时，要使幼儿都能运用多种感官，多种方式进展探究。本活动的操作是帮忙小朋友铺路，让幼儿通过看一看、比一比、放一放、拼一拼来熟悉几何图形。 2、沟通法：同伴间相互沟通探究问题。在沟通的过程中既能进展幼儿的语言表达力量，又能将自己获得的阅历与同伴沟通共享，

12、使纲要中指出的“生生互动”得到真正表达。由于幼儿是学习的仆人，所以我创设了嬉戏的情景，让幼儿全身心地投入到活动中去，并且在嬉戏中给幼儿自由呈现的空间。 五、说教学程序 1、创设情境、激发幼儿参加活动的兴趣 通过情景表演，引导幼儿观看坑的外形。 2、熟悉几何图形及两种图形的转换关系 在活动中，我帮幼儿复习几种常见的几何图形，并通过眼看（观看）、耳听（倾听）、脑想（想象）、学一学、说一说（尝试）等多种方法稳固几种几何图形的一样点及区分。 3、铺路 在这一环节中我设置了“铺路”的嬉戏，让幼儿在动手操作中稳固所学内容。纲要中指出：要尽量制造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法。在

13、孩子们操作的过程中发觉个别孩子难点未把握，于是我引导他们相互沟通帮忙，共享探究的过程和结果，培育孩子初步的合作意识和力量，幼儿在嬉戏过程中反复感受、反复体验以突破难点。 4、活动延长 找一找日常生活中的几何图形。 六、效果猜测 整个活动程序的安排，能遵循纲要中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，我想通过这样的一个活动，孩子们不仅能熟悉几何图形，能具体地说出各图形的区分。而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思索、动手操作及与同伴沟通等方法来解决问题。 活动设计 （一）活动目标 1引导幼儿区分图形、三角形、长方形、正方形、圆形。 2让幼儿初步感知图形之

14、间的转换关系，并能想方法解决问题。 3培育幼儿思维的敏捷性，进展幼儿动手力量，激发幼儿学习数学的欲望。 （二）活动预备 1学会了各种图形的特征。 2自制的“示路”上面画有大小不同图形“坑”若干 3圆形、三角形、长方形、正方形的图形卡片若干，幼儿人手一个塑料框。 （三）活动过程 1情景导入“捡石头”，激发幼儿活动兴趣。 （1）“小朋友”今日的天气真好。我们一起去捡石头！ （2）教师提出操作要求：“快看”，有那么多五颜六色的小石头，大家可能挑自己喜爱的颜色，外形的石头。 （3）引导幼儿观看、操作、鼓舞幼儿边操作边沟通。 （4）请小朋友大胆介绍自己喜爱的石头（颜色、外形） 2幼儿操作铺石头 （1）谈

15、话引入。 大家捡到了那么多美丽的石头，我们用它来铺一条石子路，好吗？ （2）提出几点要求： 要把“坑”填满。 不要用太多的胶水。 遇到问题动脑筋想方法，找伙伴帮助。 （3）幼儿自由操作：把捡到的“石头”一一对应嵌入相应外形的“坑”里。 3开动脑筋拼石头 （1）抛出问题：小石头没有了，但是正好有坑没有铺好的，该怎么办？ （2）幼儿再次操作 （3）引导幼儿想方法相互合作，用捡来的“石头”拼在一起铺平地上的“坑”。 （4）教师小结：用几个不同外形的图形能拼出一个新的图形来。 （四）活动延长 1幼儿操作材料放入活动室计算角，让幼儿在自由活动中连续操作。 2让幼儿回家找一找、想一想、在日常生活中有什么东

16、西也是这种外形。 小学数学说课稿：方程 各位教师:大家好! 我说课的内容是苏教版五年级下册第一单元方程第一课时的内容.下面从教材分析、学情分析、教学目标分析、教学重难点分析、教法与学法分析、教学设计等几个方面进展说课.一、教材分析方程是在学生已经学过用字母表示数的根底上绽开的,为下面等式的性质和解方程的教学作铺垫,有着承前启后的重要作用.同时,方程作为一种重要的数学思想方法,对丰富学生解决问题的策略,提高解决问题的力量,进展数学素养有着特别重要的意义.二、学情分析1.小学生的心理特点小学生年幼好动,有剧烈的奇怪心,留意力分散,因此,我采纳形象生动、形式多样的教学方法,激发学生的学习兴趣,培育学

17、生的力量.2.学生的学问构造学生已经完成了整数、小数的熟悉及其四则运算的学习,积存了较多的数量关系的学问,是在学会用字母表示数的根底上学习方程学问的.三、教学目标分析依据新课程标准的要求、教材编写意图、五年级学生的认知规律和已有的学问构造,制订如下教学目标：学问目标：理解方程的含义,初步体会等式与方程的关系.力量目标：通过将现实问题抽象成等式与方程的过程,培育学生“从详细到抽象”“从特别到一般”的归纳概括力量.情感目标：创设问题情境,激发学生观看、分析、探求的学习激情,强化学生的参加意识及主体作用.四、重、难点分析方程作为一种重要的数学思想方法,是学生进一步学习数学和其他学科的重要根底.因此,

18、本节课的重点确定为：理解方程的含义.小学生的认知水平还处在感性熟悉的阶段,要透过现象看本质,并上升到理论的高度还存在着很大困难,所以将理解等式与方程的关系确定为本节课的教学难点.五、教法与学法分析1.学法叶圣陶先生说过：“教是为了不教.”我们不仅要教给学生学问,更要教会学生如何去学.因此,在学法中,让学生通过“感知沟通观看比拟得出概念分析概念”的探究过程去发觉新知,从而到达进展思维,提高力量的目的.2.教法建构主义学习理论认为,学习是学生自己进展学问建构的过程.因此,依据教学目标的要求和学生实际,我采纳以小组合作观看探究为主,多媒体为辅的教学方式来培育学生自主学习的力量、观看探究的力量以及分析

19、解决问题的力量.六、教学过程建构主义理论认为,学生在与学习环境相互作用的过程中,使自身的认知构造在“平衡不平衡新的平衡”的循环中得到不断的丰富、提高和进展.在该理论的指导下,我将按创设情境观看探究学问运用三个环节来组织教学.1创设情境引入新知我首先供应了天平平衡的情境图,通过“用等式表示天平两边物体的质量关系”的活动,引出“50+50=100”的等式,激活学生已经积存的关于等式的感性阅历.这样,以详细的实例引导学生通过自主的探究活动,初步理解等式的特征.2观看探究形成概念这局部是教学的重点,我采纳以下几个步骤突出这个重点.【感知沟通】我供应了四幅天平图,让学生充分感知和沟通,用式子表示天平两边

20、物体的质量关系.通过展现图片,调动学生的学习积极性,同时培育学生自主学习的力量.【观看比拟】接着,我提出这些式子中“哪些是等式”的问题,引导学生通过进一步的观看和比拟,熟悉到列出的式子中,两个式子是等式,还有两个式子不是等式.而这里的等式与前面的等式不同,它们都含有未知数.通过试验探究活动培育学生的观看力量和语言表达力量,充分表达自主、合作、探究的新课程理念.【得出概念】通过引导学生主动发觉方程的特点,并用自己的语言充分地表达,从而得出方程的概念,即 “像x+15=150,2x=200这样含有未知数的等式是方程”.培育学生从详细到抽象,从特别到一般的归纳概括力量.【分析概念】这局部是教学的难点

21、,为突破这个难点,在得到方程概念的根底上,我准时组织学生争论“等式和方程有什么关系”,帮忙学生感受等式与方程的联系与区分,体会方程就是一种特别的等式.这样做有助于培育学生的抽象思维力量和归纳概括力量.3学问运用“试一试”通过列方程表示现实情境中数量间的相等关系,引导学生进一步理解方程的含义,体会方程的思想,并为进一步学习列方程解决实际问题作一些预备.“练一练”安排了三道题.第一题采纳学生抢答的方式,通过推断题中的式子哪些是等式,哪些是方程,引导学生体会等式与方程之间的规律联系,加深对方程含义的理解.其次题通过让学生写出一些方程在小组里沟通,引导学生将已有的对方程的熟悉用外显的形式表达出来,促进

22、学生自主地建构方程的模型,内化方程的概念.第三题采纳全班沟通的方式,依据详细情境中的数量关系列方程,既有利于学生进一步熟识列方程的思维特点,又有利于学生对方程含义的理解.4引导小结本课的小结采纳学生小结的模式,这是让学生学会自己梳理已经学习过的学问,然后我再对学生的小结进展总结.5布置作业为了使全部学生稳固所学学问,我布置了必做题：要求学生每个人写一篇数学日记,即通过这节课的学习,有哪些收获,还有哪些疑问.同时又为学有余力的学生留有自由进展的空间,我布置了探究题.以上是我对本节课的一些粗浅的熟悉和设想,如有不妥之处,恳请各位教师批判指正.感谢大家!望接受,感谢.六年级数学说课稿：圆的周长 圆的

23、周长说课稿 今日我从以下四个方面阐述我对教材的理解和对本节课的设计：说教材、说教法学法、说教学过程、说教学随想。一、说教材1、教学内容：人教版义务教育课程标准试验教材六年级上册第四单元的圆的周长。2、教材分析：这局部内容是学生在三年级上册学习了周长的一般概念以及长方形、正方形周长计算，并初步熟悉了圆的根底上进展教学的。它是学生初步讨论曲线图形的根本方法的开头，也是后面学习圆的面积以及今后学习圆柱、圆锥等学问的根底，是小学几何初步学问教学中的一项重要内容。通过本节课的学习，进一步培育学生动手实践、团结协作、解决问题的力量，并使学生从中受到思想品德教育。3、学情分析学生已经熟悉了周长的含义，并学习

24、了长方形正方形的周长的计算。教学圆的周长可通过化曲为直的方法进展教学。并且知道圆是日常生活中常见的图形，可通过直观演示。实际操作帮忙学生解决问题。但圆是曲线图形，是一种新消失的平面几何图形，这在平面图形的周长计算教学上又深了一层。特殊是圆周率这个概念也较为抽象，探究圆周率的含义以及推导圆周长计算公式是教学难点，学生不易理解。4、教学目标：依据以上构造特点的分析和学生的认知规律，我确定本节课的教学目标如下：（1）让学生知道圆的周长和圆周率的含义，把握圆周率的近似值。理解把握圆周长的计算公式，并能应用公式解决简洁的实际问题。（2）通过对圆周长的测量和计算公式的探讨，培育学生的观看、比拟、分析、综合

25、和主动探究解决问题方法的力量。（3）初步学会透过现象看本质的辩证思想方法。5、教学重难点：为了使学生比拟顺当的到达教学目标，我确定本节课的教学重难点。教学重点：理解和把握圆周长的计算公式。教学难点：理解圆周率的意义，探究圆周长的计算公式。6、教具学具预备：多媒体课件，模型圆，几个直径不同的圆形，线、直尺等。二、说教法、学法为了更好的突出重点，化解难点，我确定了本节课的教发和学法：（一）教学中严密联系学生的生活实际，结合学生学问水平，多借助实物演示，并通过实际操作，让学生独立探讨学问形成过程。（二）本节课主要通过启发、引导，让学生在实际观看。操作中发觉问题自主探究，积极参加猜测。争论。验证，在合

26、作与沟通中分析，推理从而解决问题，猎取新知。（三）本节课围绕教学重难点运用了多媒体创设生动的问题情境把抽象的学问形象化。详细化。，激发了学生学习的热忱，培育情愿合作沟通，探究学问的意识。三、说教学过程：本节课我主要设计了四个教学程序：创设情境，引出问题；自主探究，建立模型；解释运用，深化学问；总结升华，拓展延长。（一）创设情境，引出问题。这一环节主要分为三个局部：1、激发兴趣。2、熟悉圆的周长。3、争论圆周长的测量方法。1、激发兴趣。“形象思维比抽象思维更广泛”，依据本节学问熟悉新概念抽象的特点，在引入新课时我利用多媒体显示小灰驴和小花驴赛跑激趣引入，提醒课题。通过创设一个问题情景，让学生不仅

27、复习到正方形周长的含义，同时，进展学问迁移，激发学生的兴趣，引出本节课教学内容。2、熟悉圆的周长。让学生拿出圆形物体看一看，摸一摸 ，说一说圆周长指的是那局部？通过图画让学生初步感知了“圆的周长”。心理学试验证明，“理解的学问才能坚固把握，理解的标志是学生能用自己的话说出来”。让学生观看围成圆的线是一条什么线，这条曲线的长就是圆的什么。通过这个问题提醒圆周长概念。3、争论圆周长的测量方法。在提醒了圆周长概念后，让学生用自己喜爱的方法测量圆形物品，并汇报结果，再说说自己测量的方法。线绕法、滚动法量出圆的周长，教师指导操作要点。这就向学生渗透转化的思想，化难为易，便于学生的理解。师甩动系着绳的瓶盖

28、，形成一个圆，让学生观看，并说说自己的发觉。很明显用刚刚的线绕法、滚动法都无法测量，产生冲突，从而使学生产生去探讨求圆周长的一般方法。这就引起了认知的冲突，也激起了学生求知的欲望。（二）自主探究，建立模型。这局部分为四个环节：1、猜想。2、探讨圆的周长和直径的关系。3、介绍圆周率的学问及祖冲之对圆周率的奉献。4、圆周长公式的推导1、猜想。正方形的周长与它的边长有关，观看这些圆，让学生猜一猜，圆的周长与它的什么有关呢？帮忙学生把握了“化曲为直”的数学思想方法，使学生主动探究和实践精神得到培育。2、探讨圆的周长和直径的关系。新课标强调：教学是教与学的交往、互动，要突出学生学习的主体地位。因此，在教

29、学过程中，我突破了“以教为中心，学围绕教转”这一传统的教学方式，把学生放在学习的主体地位。我让学生分组做试验，拿出自己预备的学具圆，分别量出它们的周长、直径，并把数据填入书中表格中。通过测量，汇报。学生观看数据，通过比照发觉：每个圆的周长都是它的直径长度的3倍多一些。最终师生共同概括。从而得出，圆的周长与它直径的关系，突破了本节的难点。这局部内容主要是让学生动手操作，自主探讨，并通过观看，发觉问题，参加合作沟通，归纳总结，猎取解决问题的方法，让学生获得肯定的情感体验，享受了胜利的愉悦。提高了学生分析，推理，概括的力量，进展学生的空间观念。3、介绍圆周率的学问及祖冲之对圆周率的奉献。先介绍表示这

30、个3倍多一些的数，是一个固定不变的数，我们称它为圆周率。用式子表示：圆的周长直径=圆周率（）板书。再介绍的读写法。最终结合画像介绍古代数学家祖冲之与圆周率的故事，对学生进展爱国主义教育，开阔学生的熟悉视野，增加学生探究数学的兴趣。同时指出：圆周率是一个无限小数，小学阶段取它的近似值为3.14。4、圆周长公式的推导引导争论：求圆的周长必需知道哪些条件？推导圆周长公式 C=d 、C=2r，通过思索、探究、分析、发觉并总结规律，使学生学会了学习的方法。（三）解释运用，深化学问。这一程序我主要从根底练习、综合练习、开放练习及解决课始问题等不同层次的练习题。促进了学生从不同角度练习，稳固所学学问和技能，

31、提高了运用所学学问解决实际问题的力量。（四）总结升华，拓展延长。在小结中，不仅关注了本课的学问重点，更关注了学生的情感体验，有效的鼓励了学生学好数学的信念。四、教学随想本节课设计以我校的教研主题为导向，和生活实际严密相连，让学生切实体会到数学就在我们身边，数学学习是有价值的。根据“带着学生走向学问”的理念，培育学生实践、动手操作力量和创新精神，让学生经受学问生成的过程，引出学生数学思索，促进学生主动沟通学问的内在联系，让我们的数学课堂深刻起来。小学数学说课稿：熟悉路线 熟悉路线图是苏教版国标本教材二年级下册第六单元确定位置中的一个教学内容。在学习本课之前为学生已经熟悉了东、南、西、北、东南、东

32、北、西南、西北这八个方向，会用这些表示方向的词描述物体所在的位置。局部学生还曾在生活中见过，但通过课前调查发觉他们对于路线图并不了解。 通过这节课的学习要使学生在观看公交车站牌、游乐场路线图、城市平面图等活动中，熟悉路线图，并会运用方向描述行走路线。在情感态度方面，要使学生在合作沟通的过程中，获得胜利的体验，树立学好数学的信念。在数学思索方面，要使学生在观看、解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的亲密联系，培育运用生活阅历帮忙思索的意识。本节课的教学重点是在实际场景中运用八个方位词描述行走路线，教学难点是运用学问解决生活中的实际问题。为了突出教学重点，解决教学难点，培育学生运用意识，我对教

33、材做了以下处理。在新授环节，教材呈现的公园里的四季亭、盆景园等场景是学生不熟识的，我把公园平面图换成学生宠爱又常去的游乐场平面图，唤起他们的生活阅历。我首先利用多媒体在欢快的音乐中展现一幅幅游乐场里人们欢快游玩的图片，视觉和听觉的剧烈冲击一下子吸引住学生的留意，并以此很快引入新课。接着我借助课件指导学生观看平面图，使学生了解要描述路线图，就要知道游玩景点、明确方向再确定路线，通过熟悉小明和小芳的游玩路线帮忙学生学会用八个方位词描述路线。对于个别描述有困难的学生可以借助方向板描述方向。在练习环节，我为了让学生感受到路线图对解决生活实际问题的直接意义和作用，我拍摄了汽车上的行车路线图、街头路牌分别

34、添加在想想做做第3题和第5题的前面。同时，在试上中发觉学生对于书上的城市平面图没有感受，因此我把这幅平面图改成了学生熟识的学校四周状况平面图，使学生体会到了生活与数学的亲密联系，学得也会比拟有兴趣，也让学生在模似情景中学会解决生活中的实际问题。对于生活中遇到的环形车问题，由于学生并不都具有这方面的乘车阅历，而仅依据教材中的简洁示意图学生很难理解环形车的概念，因此我把这题融入第5题的城市地图中。先让学生观看站牌，初步明白环形车的特点，再在地图中演示行车路线，使学生更直观的感受和理解环形车概念。新课标提倡学生学习中的自主探究、合作沟通的学习方式，本节课我努力为学生制造合作沟通的时机。我实行了小组争

35、论、同桌沟通的学习形式。小组活动是在新授环节，学生初次学习描述小明游玩路线时。小组沟通的活动形式让学生放松地畅所欲言，各人结合自己已有的生活体验描述路线，学生在描述中相互补充，到达理解上的共识，并完善结论，再通过全班沟通的形式查找自己与他人在熟悉上差距。在熟悉了公共汽车的路线图后，我按排了同桌相互提问的教学环节，充分调学生已有的乘车阅历，学生的提问具有很强的现实性。如一个学生提出需要转车的问题。个别学生对转车有阅历，班上消失了两种答案，这时我是引导者，点拨、引导学生选择更合理的路线。通过这样的提问和答复全班共享解决答复的策略，今后再遇到类似的问题就会自己解决了。通过这节课学生学会了确定路线图的

36、方法，并学会在实际生活中制定合理的路线，把今日学到的学问延长到课外。苏教版小学三年级上册数学图形的周长的说课稿 我说课的内容是苏教版数学第五册第六单元正方形和长方形的周长。 这局部教材是在学生讨论了长、正方形的特征的根底上进展学习的。学好这一内容将为今后长、正方形的面积，其它图形的周长以及立体图形长方体、正方体的学习打下良好的根底。 这局部内容较少，主要就是求长方形、正方形的周长。假如是单一的教学长方形正方形的周长确定枯燥乏味。我认为学习是连续性的，是一个整体的局部，教材的编写是考虑到学生的承受力量将学问进展分内容、分阶段学习，而作为教材的使用者来说，我们应当看到学问之间存在的这种不行分割的连

37、续与整体，在寻常的教学中应准时渗透相关连的学问点，使学生在整体性学习中获得更全面的进展。所以本节课我的课题是定位在图形的周长上。 依据这一想法，于是转变教材的原有安排是在所难免的。我预备把重点放在让学生在各种操作和沟通中去体会周长的概念，从而自然的获得求正方形长方形的周长计算方法。要引导好学生获得更深刻更精确的理解和体验，那么难点就是我们用什么方式和什么手段来让学生自己探究出图形周长的计算方法。 依据以上分析，以及选用的教学方式与手段的特别性和学生的实际状况，本课的教学目标定为以下几点： 1、 认知目标：理解图形周长的概念，会计算图形的周长，得出求正方形、长方形周长的简便算法。 2、 力量目标

38、：在讨论探究学习的过程中，提高自己的动手力量、信息技术力量以及图形的空间想象力量。 3、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习气氛中，培育学生严谨科学的学习态度。勇于探究创新的精神以及乐于合作的意识，进展学生的共性。 我预备分以下几个层次进展教学： 一、复习铺垫，引入周长 1、复习长、正方形的特征 引导学生回忆一下长、正方形的边和角有什么特征。长、正方形的特征是学习他们周长的根底，通过几何画板的方法复习长、正方形的特征，既激发了学生学习的兴趣，又为后面的学习作好了良好的铺垫。 2、引入周长 （1）谈话：游泳是一项特别好的健身活动，但游泳池还有一个主要任务是保证人们的安全。所以工人

39、们在池边装上了防滑地板。 （2）电脑演示动画：绕游泳池装一圈防滑地板。 思索：绕泳池一圈就是游泳池的什么？（周长）演示时指明从起点回到起点。 闭上眼睛，“圈一圈”。用手势表示一下。 （3）今日我们就讨论图形的周长。在我们身边还有哪些物体的周长？ 指名指一指，说一说。 建构主义认为，学生学习之前就已经有了生活的阅历，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学探究学习之始我们应限度地唤起学生原有的生活阅历和数学潜力。通过和学生交谈体育活动和电脑演示的动画，以及让学生说说身边物体的周长让学生直观形象的理解了图形的周长的概念，为下面学图形周长的计算方法奠定了根底。 二、自主讨论图形的周长 苏霍姆林斯基认为：

40、教学就是给学生能借助自己已有的学问去猎取新知的力量，并能成为一种思考活动。所以这一局部我预备让学生利用一些测量工具自主讨论图形的周长，并在自主讨论中再次深刻地理解周长的概念、得出图形周长计算的简便方法。分以下几个层次： 1、理解周长的概念 （1）描出这些图形的周长。提示学生画的时候尽量从起点回到起点。表达周长一圈的概念。 通过描出各种图形的周长，使学生对图形的周长的概念有一个全面的整体的理解。 （2）在我们身体的部位上有没有这样的周长呢？ 活动：量自己的腰围，教师的腰围等。 这个活动设计意图是：让学生理解了图形的周长后又能关注身边的周长同时又渗透了思想教育，提高了学生的学习兴趣。 2、计算图形

41、的周长 让学生小组合作用测量工具度量刚刚所描图形每条边线的长度（取整厘米数），并计算出这些图形的周长。 首先测量前的思索：在测量线段时可以直接用尺量，但测量无线段的不规章图形怎么办呢？学生争论得出：可以用线围出边线，在拉直测量。 最终沟通计算各个图形周长的方法。哪种方法最简便？ 通过各种图形的周长让学生在计算中感悟周长计算的简便方法，表达学生学习的主体地位。 3、讨论长方形、正方形的周长 由前面图形周长的铺垫，讨论长方形、正方形的周长主要是要让学生弄清算理，理解简便算法。 先让学生自己求这些长方形、正方形的周长。教师再汇总把学生的方法板书在黑板上。最终沟通争论求长方形和正方形的简便方法： 长方

42、形的周长=（长+宽）2 正方形的周长=边长4 有位教育家说过：人的内心深处有个根深蒂固的需要，就是盼望自己是个发觉者、制造者。学生在整个自主讨论图形的周长的过程中，不仅让学生体会了发觉和制造的乐趣，学会并理解了图形的周长，而且也增加了学生的探究精神，整个过程都到处以学生为主体。 三、稳固练习、问题解决 稳固练习局部是学生理解和稳固学问，形成技能、技巧，培育力量、进展智力的重要阶段，也是学生留意力易分散、易疲惫的阶段。因此，需要为学生设计好玩的又具有教强的思索价值的练习。让学生在轻松练习中他的收获得到再一次飞跃。 1、我安排了一个拼图嬉戏拼七巧板。让学生拼出各种各样的图形，并指出拼出的这个图形的

43、周长。 在这一嬉戏中学生又拼又指，既需要动脑拼图形，又要精确指出其周长，稳固了学生对周长概念的理解，同时在多种图形的拼凑中进展了学生的智力。 2、完成几个长、正方形周长的计算。 集体沟通时，质疑：你觉得怎样算简便？ 目的是娴熟学生对长正方形的周长的计算，并能说明简便方法的道理，了解学生把握程度。 3、解决几个问题。 出示学校里的一块奖牌和一面锦旗，假如要给这块奖牌镶上木框，给这面锦旗添上须边应预备怎样做呢？ 小组争论后沟通。 这一问题解决，提高了学生在生活使用数学的力量，同时也提高了学生分析解决问题的力量，又发挥了合作学习的成效。 四、总结质疑 谈话：通过这节课对图形周长的讨论你的收获是什么？还存在什么问题。 让不同水平的学生谈收获，让学生参加学习活动的全过程，有利于反应信息，检查效果。同时在学生总结网络学习的过程中，激发学生运用现代化进展学习的兴趣，为学生的终身学习打下了根底。在学生再次主动质疑中，提高了学生的质疑力量，让学生的学习因问题而精彩起来，连续下去！ 以上是我对利用几何画板进展图形周长教学的一点浅显的看法，盼望各位领导批判指正！感谢！ 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学数学说课稿：图形的周长”一文，盼望“小学数学说课稿：图形的周长”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的苏教版数学说课稿专题！