小学三年级数学《位置与方向》教案（8篇）.doc

《小学三年级数学《位置与方向》教案（8篇）.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级数学《位置与方向》教案（8篇）.doc（22页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学三年级数学位置与方向教案8篇位置与方向教学设计 篇一 本册书第一单元安排了位置与方向这个内容，这个内容和生疏人民币、生疏时间都属于生活中的数学，学生假设在家里，在生活中练习使用多，那么不用教师统一讲解，学生也能会做题，会应用。学课前，我先在班里统一做了调查，一些学生对于方向有粗浅的生疏，一些学生一点根底都没有。因此，我还是带着学生扎扎实实的学习本单元的根底学问。回忆本单元的教学，我认为比较成功的地方有以下三点： 1.留意教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣 方位比较抽象，为了激发学生的学习兴趣，让学生爱学，易学，我通过儿歌的方式让他们记方位，例如以下两首儿歌：早晨起来，面对太阳，前面是东

2、，后面是西，左面是北，右面是南。下午放学，面对太阳，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。这两首儿歌上课我带学生统一读熟，回家又背给家长听。为了让学生娴熟明确四个方向，后来我又补充了一首简易儿歌：面东背西，左北右南。面西背东，左南右北。面南背北，左东右西。面北背南，左西右东。这些儿歌学生特别宠爱，背诵特别快。 2.留意课本学问与生活实践相结合 有一节数学课，我带着学生来到学校的篮球场地，让他们分别面对四个方向站好，看看自己的前后左右四个方向分别有什么显著的建筑物，这样他们就能灵敏地记住当自己面对任意一个方向时，能特别清楚其他三个方向。一天布置作业，我还让学生在家长的带着下看一看自己家四周有什

3、么建筑。 3.学生做题时，我让他们在图上先标上东西南北四个方向 在平面图上，一般是规定上北下南，左西右东，图上一般只给标注一个北方向，学生做每一个题时要先想上北下南，左西右东，因此，我要求学生在做题前先在图上标上东西南北四个方向，这样，学生做这个大题里的每一个小题时就变得简洁多了。 本单元教学唯一需要改进的地方是：在校期间只带学生去了一次操场认方向，以后假设再执教这个单元，争取多带他们出去几次，到不同的地方去认方向。 位置与方向教学设计 篇二 在设计本课教案时，我从学生已有的生活实践动身，选择了校园建筑及学校周边建筑为素材，并将这些素材参与到了课件中。既起到了调动学生学习兴趣的目的，同时还将学

4、生的学习与实际相联系，让孩子能更好的理解相关的学问。 在课堂上，我借助课件引发冲突冲突，充分放手让学生去探究，将课堂变为学生的学堂，既让学生们学会了相关学问，同时也培育了孩子们良好的学习习惯和方法。此外我还为学生合理的安排了口头练习与书面练习，以帮助学生更好地把握学问。 但是，尽管课前进展了细心的预备，但课后照旧感觉有很多缺乏，梳理之后可以概括为以下几点： 1、在复习东南西北，并介绍校园环境的环节。学生说出“校门在教学楼的北面”，这时假设能提问：教学楼又在校门的什么方向呢？则既稳固了位置具有相对性这一学问点，同时也是为后面的教学进展了铺垫。 2、在描述正兴德茶庄所在方向时，可以考虑进一步强调东

5、偏南和南偏东的区分，应当会更利于学生理解两种说法的不同。同时关于南偏东的夹角60是如何得来的，也应当让学生简要做一说明。 3、在小结描述物体位置的方法时，虽然强调了方向和距离的重要性，但到底是先确定方向，还是先描述距离没有点透，估量会给个别学生造成确定的疑心，此外，观测点作为重要的参照物，应当反复进展强调。 4、在描述建民里小学位置的练习中，可以考虑引导学生说出“西北45方向”、“西偏北45方向”、“北偏西45方向”及“西北”等4种描述方法，当时我只是引导学生将答案确定为西北方向，至于缘由没有进展深入剖析，事后想想错过了一个良好的教学契机。 位置与方向教学设计 篇三 1、让学生在具体的情景中，

6、识别东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进展描述，能依据路线图说出不同的方位。 2、能运用方始终解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培育学生的空间观念。 3、初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。 教学过程： 一、复习旧知，引入知 同学们，你们去过农村吗？农村什么样？看来大家对农村有一些的了解。教师带来几张农村的照片，让我们一起来看看吧！ 现在的农村修起了大路，盖起了高楼，建起了工厂，还开发了旅游工程，节假日我们可以到农村游玩，感受农村的变化，这节课就让我们一起走进农村。板书：走进农村 二、自主探究、学习知请看，我们来到了凤凰村，凤凰村有那些景点，谁能来指一指

7、，说一说？请一位同学下来指 1、两位小朋友正站在凤凰村的村口，你觉得凤凰村怎么样？美不美？既然凤凰村这么美，就让我们快去看看吧？ 2、教师依据凤凰村的景点，画了一副路线图，想一想，你在生活中见过这种图吗？学生答复看来大家真是生活中的有心人。看看这副路线图，你能提出什么数学问题？四个同学提问 3、刚刚大家提出很多有价值的问题。我们一个一个解决一下。 4、从村口到住宅区怎么走？谁来说？一同学答复在他的答复中提到了一个方向，你听到了吗？是什么？大家真会听。板书北想一想，我们以前还生疏过哪些方向？ 5、你能不能说一说，牡丹亭的东西南北各在哪里呢？到前面来，用板贴表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前

8、面我们生疏过东西南北四个方向，并能用他们描述物体所在的位置。这节课我们连续学习方向与位置的内容。板书：方向与位置让我们连续看。 6、从村口到风景区怎么走？斜着的方向是什么方向，我们遇到了问题，沟通一下。同学争论沟通斜着的方向是什么方向，你是怎么想到的？ 在东和北之间的方向，就是东北。牡丹亭的东北方向是哪？风景区就在牡丹亭的东北方向。 你生疏了东北方向，现在你能说一说从村口到风景区怎么走了吧？ 2人答复 7、现在请你连续思考：这儿是文化中心，你能说一说，文化中心在牡丹亭的什么方向吗？争论在西和北之间的方向我们叫它西北方向。 8、从村口到文化中心怎么走？ 位置与方向教学课件篇二 1、能在具体的情境

9、中，探究确定位置的方法，说出某一位置的位置。 2、能在方格纸上用数对确定位置。 重点难点： 1、能在方格纸上用数对确定位置。 2、能在方格纸上用数对确定位置。 教学预备： 座次表、课件、方格纸、地图纸等。 1、先玩寻宝的玩耍，l学生将礼物藏在同学的课桌里，教师来找，同学供给正确的信息，但不能说他的。名字、指他的位置等。其实就是要求学生说第几组第几排，孕伏确定位置的方法。然后教师藏礼物，两个同学竞赛寻宝，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必需要用两个数字：第几组、第几排。 2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。 3、出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置

10、上。 4、出示坐标图，告知学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问： 1在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？ 2指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。 3学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。 5、数对学习 1你能否简要的用数字来表示你的位 置？教师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？ 6、稳固练习 1在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。 2把地图填写完整 6、玩耍：查找隐秘点。玩耍激趣，产生深厚的学习兴趣。 1承受采访的形式 2学生完成座次表 3思考并答复，学生相互补充 A：学生口答 B：学生上讲台呈现作品，并说出理由 C：学生尝试完成 D

11、：学生独立完成，然后呈现自己的作品，并说出理由。 E：师生示范，然后生生示范，最终小组玩耍。 通过对表格的分析，让学生理解这种表示方法，并能正确的找到自己和他人的位置。 通过学生的自主学习，理解数对表示法。 小学教案位置与方向 篇四 教学目标 1、会选择自己擅长的方式描述物体的位置。 2、能够定性描述人和物体的位置，知道一个物体的位置需要参照四周其他物体的位置来确定。 3、意识到定性描述物体位置对我们的生活很有意义；通过描述物体位置的活动体验到合作与沟通的快活，乐于用学到的科学学问效劳生活。 教学重难点 教学重点：能够定性描述人和物体的位置 教学难点：通过描述物体位置的活动体验到合作与沟通的快

12、活，乐于用学到的科学学问效劳生活。 教具 玩耍道具、图画纸、彩笔等。 教学过程 一、创设情境，提出问题 玩耍导入： 1、玩贴鼻子的玩耍。 2、同学们齐心协力合作完成玩耍。一名学生贴鼻子，其他同学帮助，共同完成。承受学生感兴趣的玩耍方式，目的是激发学生的学习兴趣，引发学生思考如何来描述物体的位置。 二、小组学习，自主探究 1、描述自己在教室里的位置。 1自由描述。引导学生以教室为活动场景，选择自己宠爱的方式来描述自己的位置。 2学习绘制平面图。 3沟通评价。 2、描述校园里物体的位置。 1指出活动指向：描述教室、操场、旗杆、试验楼、厕所、办公楼等的位置。学生选择自己宠爱的方法描述校园里物体的位置

13、。 2总结描述物体位置的方法。 3尝试绘制学校平面图。 引导学生尝试绘制学校平面图，强调绘制平面图需要留意的问题。 三、汇报沟通，评价质疑 1、小导游活动 情景：假设今日家长要来开家长会，你如何把家长顺当的引导到教室呢？ 2、绘制自己家的房屋平面图。 1呈现样板。为学生呈现几个简洁的房屋布局平面图，引导学生说出自己的想法，提出自己的疑问。 2学生绘制自己家的房屋平面图。 四、总结概括，抽象提升 1、自由描述自己在教室里的位置。 2、学习绘制平面图。 3、同学们沟通评价。 4、描述校园里物体的位置。 5、总结描述物体位置的方法，尝试绘制学校平面图。 6、绘制自己家的房屋平面图。 1目的是为了丰富

14、和提升学生的生活阅历，培育学生的生活力气。由于同学之间进展玩耍，兴趣比较浓，开展室内活动，学生参照物比较生疏，且能够全员参入，活动比较充分。 2意在提示学生利用平面图查找物体所在的位置，培育学生的识图力气。提高学科学，用科学的力气。 五、稳固应用，拓展提高 今日，我们争论了怎样描述不动的物体的位置。那么，你想知道轮船在大海的位置吗？应当如何确定呢？随着科学技术的进展，终有一天，我们回巡游太空，那怎样描述飞船和火箭在太空中的位置呢？ 思考怎样描述运动物体的位置。意在引导学生对活动过程进展沟通和总结，进一步归纳整理描述物体位置的方法，初步培育学生的归纳概括力气。 小学教案位置与方向 篇五 教学目标

15、： 1、 结合现实生活，学会依据给定东、西、南、北中的一个方向辩认其余三个方向。 2、 使学生知道地图上的方向，并且会看简洁的路线图。 3、 感受数学与日常生活的亲切联系，培育学习数学的兴趣。 4、 通过本节课的学习，使学生感受到数学与生活的亲切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热忱和兴趣。 教学重、难点： 在具体的情境中，能依据给定的一个方向识别出其余三个方向，会看简洁的路线图。 教具： 小黑板 字条打印 教学过程： 课前谈话：今日教师第一次来到石良完小，谁能给帮教师一个忙。介绍一下 校园的状况，分别找一找校园的东西南北各有什么建筑？我有一些了解了，感谢同学们的介绍。 一、 课前

16、小玩耍，导入课复习东南西北，起立，指说 现在，上课师生起立问好 咱们来个小竞赛，看哪个小队的同学反响快，答复流利、干脆。预备好了吗？想一想，你现在是面对什么方向，三个小队分别说？再一个问题：你的前后左右各是什么方向？为什么教师提同样的问题，而你们的答复却不一样？ 这节课咱们来争论方向与位置。板书 二、联系实际，自主探究 1、刚刚，同学们给我介绍了校园的状况，我也找了几个建筑物，你们知道它在校园的哪个方向吗？厕所 操场 科技楼 食堂东 西 南 北从你现在的位置来观看，它在你的哪个方向？从你的前后左右四个方始终找一找？ 2、为了让我更清楚地生疏校园，请同学们再帮我一个忙。把校园这四个建筑物填在课前

17、教师发给你的图上，制成一个平面图。利用你们已有的阅历，开头独立完成。生独立完成平面图，师巡察指导 3、请3个学生把不同结果板演到小黑板上，并让学生讲解为什么要这样做，讲明白是面对哪个方向，这个方向是什么建筑？后面？左面？右面？ 转身，分3个方向演示小黑板，并标上方向。演示完成后再把小黑板集中摆放。 4、同学的平面图都有道理，但为什么不一样？同一个校园，平面图却不一样。怎么办？所以必需统一规章。在国际上人们绘图或者平面图时，规定按上北，下面就应当是学生说，师板书到中间以后再绘图的时侯就必需按这个方位。 再把校园这四个建筑物按到方位图上。哪个平面图是符合这个标准？为了看的更明白，再加上方向标。 5

18、、这两个图怎么变一变让它也符合标准？旋转，也标上方向标。 三、实践应用 1、 实小平面图 通过这个图，你说一说知道学校的哪些状况？ 2 做一个学校周边环境平面图 师：同学们课余时间可以制作一个平面图。调查一下学校周边的状况？板书东埠 西埠 下河头 石良集 把它们写到另一张纸上，做成一个平面图。 板书设计：略 小学三年级数学位置与方向教案 篇六 【教学目标】 1、通过实际观看，初步体会路线、方位图的成图过程，从而能准确识别地图上的方向。 2、在识别方位图的根底上学会看简洁的线路图，树立正确的空间观念。 3、在学习过程中学会用数学眼光去观看生活，培育有序思维，体验数学与生活的联系。 4、培育宠爱家

19、乡、敬重老人的情感。 【教材分析】 本节课是在学生学会识别东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的根底上，学会看简洁的路线图，进一步稳固看图识别方向的学问。 【学校及学生状况分析】 潞城市城关小学是一所市属镇管的四轨制老学校，在办学规模及教学设施上在潞城算是一流，有多媒体教室、试验室、图书室。其生源90%以上来自半工半农或游商小贩之家。但是经过一年多的学校教育，学生的日常行为习惯、学习习惯、思维力气有了跳动式改观。几乎100%的学生会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，98%的学生会识别东、南、西、北四个方向。为学好本节课，课前让学生在家长的伴随下一起去看了中华大街，了解它的位置、走向

20、以及街上的主要建筑物，有目的地让学生进展了一次实地观看。 【教学设计】 一谈话导入 师：同学们，跟爸妈一起逛了我们潞城的中华大街，你觉察了什么？有什么话要对大家说吗？ 课前带着目标去看，沟通的主题应当比较明确。 师：能把你画下的、拍下的图片给大家看看吗？ 渗透宠爱家乡的情感教育，体会家乡在进展。 师：长治试验小学的教师要来咱们城小听课，咱们用图告知他们行走的路线好吗？ 二深入浅出探究知 1、把孩子们收集到的信息，用图的方式呈现出来。 师：中华大街是南北向的，还是东西向的？假设画在黑板上应当怎么画？有几个十字路口？ 在黑板上画出最根本的路线。 让学生把收集到的典型的标志性建筑物图片贴在上面。 2

21、、看图说一说。 发挥学生的自主性，说一说“在的面”。 3、尝试表到达城关小学的路线。 师：同学们，你们都去过长治吧？当13路汽车驶出长治后向哪个方向走？驶进潞城市时应向哪个方向拐？依据答复用箭头标出。 师：当汽车驶进中华大街后，你能领着试验小学的教师到达我们城小吗？ 学生指着图用自己的话表达，教师点拨，逐步标准。 师：假设你是小导游，能边走边给同学们介绍一下路两侧的建筑物吗？ 三在运用中深化理解 1、投影出示长治和济医院方位图，让学生说说自己的觉察，适当时候教师提出几个典型的问题。 在问题答复当中，要让学生学会与长治试验小学的教师沟通，并与之探讨。 2、1说一说，从潞城市城关小学到“好万家超市

22、”怎么走？ 2与好朋友说说回家的路线。 3、思维训练。 1出示“探望老人”图，创设一个故事情境，教育学生要敬重老人。 2说一说，你从图中觉察了什么？ 3说一说，三个小朋友怎样走到敬老院？ 4假设小明想同两个好朋友一起去敬老院，他可能会怎样走？ 5假设你是班长，你预备怎样安排？ 四课堂小结 说说你有什么收获？对自己、同学、教师有什么期望？ 小学教案位置与方向 篇七 教学目标： 1、通过具体的活动，生疏方向与距离对确定位置的作用。 2、能依据任意方向和距离确定物体的位置。 3、进展学生的空间观念。 教学重点： 能依据任意方向和距离确定物体的位置。 教学难点： 对任意角度具体方向的准确描述。 教学过

23、程： 设置情景 假设你是赛手，你将从大本营向什么方向行进？ 你是怎样确定方向的？ 小组争论： 运用以前学过的学问得到大致方向。 训练加方向标的意识：加个方向标有什么好处？ 突出以大本营为观测点：为什么把方向标画在大本营？ 探究任意方向和距离确定物体的位置。 质疑： 1、知道吐鲁番在大本营的东北方向就可以动身了吗？ 2、假设这时就动身可能会发生什么状况？ 小组争论： 沿什么方向走就能保证赛手更准确、更快的找到目的地。 争论时，可以用上你手头的工具。 吐鲁番在大本营东偏北30度 练一练：你说我摆，为小动物安家。 课前剪好小图片，课上动手操作。 例：我把熊猫的家安在 偏 ， 的方向上。 例：我把熊猫

24、的家安在西偏北30度的方向上，熊猫摆在哪？ 争论：为什么猴子的家在西偏南30度，而小兔家在南偏西30度的方向？ 解决问题，查找得出距离的方法。 假设你的赛车每小时行进200千米，你要走几小时能到达考察地？ 图上没有直接标距离，你有什么方法解决它呢？ 认真观看地图，你觉察了什么？ 小组试一试解决。 吐鲁番在大本营东偏北30度 练习： 1、以雷达站为观测点，填一填。 护卫舰的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。 巡洋舰的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。 艇的位置是 偏 度，距离雷达站 千米。 2、以电视塔为观测点，按要求填空。 文化广场在电视塔西偏南45度的方向；体育场在电视塔东偏南30度的方向；

25、博物馆在电视塔东偏南60度的方向；动物园在电视塔北偏西40度的方向。 课后延长： 游乐场要建两个游乐工程：一个在观览车西偏北40度方向上，约200米处添一个“登月舱”，另一个“天外来客”在观览车南偏东20度方向上，约150米处。请你在平面图上标出这个工程的位置。 小学教案位置与方向 篇八 一、教学目标 1、能够使用前、后、左、右、远、近等词描述四周物体的位置。 2、一个物体的位置需要由该物体相对于另一个物体的位置来确定。 3、学会对生活中物体的位置进展定性的观看与描述。 二、教学内容 本课是位置与方向单元的第一节课，是学习描述物体位置的第一步。 在这一课中，学生将通过实践活动，先以自己为基准，

26、再过渡到以别人为基准，学习使用前、后、左、右、远、近等次描述一个物体的位置。 在“拓展与应用”活动中，学生还会通过站在校园里的不同位置，描述教学楼等四周物体位置的活动，进一步理解描述一个物体的位置时，需要首先说明该物体相对于另一个物体的位置。 三、教学预备 一教师预备 每组一张描述一个物体的位置的纸条，用于学生做“找位置”的玩耍。 二学生预备 学生活动手册、笔等。 四、安全留意事项 提示学生在教室里做“找位置”玩耍时，不要拥挤，不要打闹，防止摔倒。 五、教学过程 一提出和聚焦问题 教师利用课间操站队情境引入问题。课间操是学校每天都会进展的集体活动，全校的同学都要参与。课间操队列人数众多，但整齐

27、划一，这是由于每一个班、每一位学生都有一个相对固定的位置。 1、教师依据课业提出问题。 1你能说一说自己或者某个同学站在课间操队列里的什么位置吗？ 2在描述位置的时候，我们用到了哪些词？ 2、明确任务 这节课我们就来学习怎样描述位置。 二开放“科学实践”活动 在课页引入的根底上，教师进一步提出问题，并组织学生进展相关活动。 1、提出问题。 1提问：现在，谁能说一说自己坐在教室里的什么位置？ 2学生描述自己坐在教室里的位置。 3谈话：刚刚在描述自己坐在教室里的什么位置时，一局部同学说“我坐在教室的前面”或者“我坐在教室的后面”，另一局部同学说“我坐在教室的右面”或者“我坐在教室的左面”，还有的同

28、学说“我坐在第三列”或者“第四排”。但是这些描述都不够明确，也就是没能很明确地描述出每位同学所做的具体位置。 看来我们描述自己坐在教室里的位置时，用前面、后面、左面、右面都有确定的局限性，那么，我们应当怎样更准确地描述自己的位置呢？ 2、以自己为基准描述位置。 1提问：坐在教室的位置上，请你说一说，你的前、后、左、右各是哪位同学？ 2学生活动。 学生试着用“我的前面是后面是左面是右面是”来描述自己坐在教室里的位置。 3、以别人为基准描述位置。 1教师进一步提出问题：现在，我们能够用自己的前、后、左、右都是谁来准确地描述自己坐在教室里的位置了，那么，假设把自己换成另一位同学，你能说一说他坐在教室

29、里的什么位置吗？他的前、后、左、右各是谁？ 2学生活动。 教师先指定一位学生，让其他学生通过方位词来描述这位学生的位置。再让学生任选另外一位学生，利用方位词来描述那位学生的位置。 4、引导学生觉察前、后、左、右的相对性。 在学生练习用“前”“后”“左”“右”等描述位置时，教师从讲台位置走到教室的后部。 1提问：现在，请你转过身来，再说一说你的前、后、左、右各是谁？你有什么觉察？ 2学生活动。 通过活动，学生觉察当面对教室后面时，他前、后、左、右的同学发生了变化。 3教师总结：当你面对讲台时和面对教室后面时，你前、后、左、右的同学会发生变化，但事实上这些同学在教室里的实际位置并没有发生变化。这样我们就觉察：在使用前、后、左、右等词描述位置时，必需先明确自己的朝向。 5、学生做“找位置”玩耍。 1教师拿出事先预备好的“找位置”提示条，提问：现在你能依据对于一个位置的提示，在教室里找到这个位置吗？ 2学生左玩耍活动。 3活动后，教师提问：说一说你是怎样找到位置的？ 三“拓展与应用”活动 教师将学生带到操场上，引导学生观看并描述学校操场四周物体的位置。 1、提问：请你站在操场上，说一说自己的前、后、左、右各有什么？ 2、学生活动并描述。 3、进一步提问：请你站在校园的不同地方，描述教学楼或其他物体的位置，你有什么觉察？ 4、学生活动并描述。