小学《信息技术》教学反思(15篇).docx

《小学《信息技术》教学反思(15篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学《信息技术》教学反思(15篇).docx（24页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学信息技术教学反思(15篇) 这个月四年级信息技术主要学习的是“WPS演示”。 “WPS演示”是WPS家族中的一员，它功能强大，能将文字、图像、声音、动画、视频等有机地组合在一起，做出特别美观的具有动态效果的演示文稿。 在日常学习生活中，常常会有需要展现和沟通的活动，不管是在每个星期的班会活动上，还是班干部竞选，人人都有共享的时机，有演示文稿的帮助会起到事半功倍的效果。通过这段时间“WPS演示”的学习，能让大多数学生学会制作自己的WPS演示文稿，并能胜利的在班会课进展共享，是我这段时间的教学目标。 我在教学中印象最深的就是在学习奇妙的“小手”这一课时，在我进展演示的过程中，学生们纷纷发出哇

2、的声音的时候，我觉得自己努力备课是值得的。其实在学习者一课之前，我自己对超链接这个学问点也是一知半解，为了讲好这个内容，我提前进展备课讨论，知道了在演示文稿放映室，只要单击设置了超链接的对象，就可以轻松地从一张幻灯片跳转到另一种幻灯片或其他链接对象时。幻灯片中的文字、图片、图形等都可以设置超链接。在教学中我不仅教给孩子们如何设置超链接，还教给他们课本上没有的学问点：如何取消超链接。 虽然我个人的计算机力量有限，但是能多教给孩子们哪怕多一点点的学问，我也会付出更多的时间进展备课、讨论计算机技能。 小学信息技术教学反思(15篇)2 信息技术五年级上第六课“应用图片” 在本节课中，我的引导以及讲解过

3、多，这就直接导致了学生想得少，说得少，这与我们所提倡的“以学生为主体”是不协调的。我是一个新教师，对于上课的时间以及节奏总是把握不好，总是认为学生答复不上来问题所耽搁的时间是一种铺张，所以对于新学问以及难题我总是不想让学生来答复，而是自己在上面讲解。其实，这是一种很错误的想法，第一，让学生说的过程中，是让学生对所学学问在脑海中整合的过程，这并不铺张时间；其次，学生回答下列问题是站在学生的角度来想问题并且进展表达，这样其他学生能够更好地理解；第三，让学生回答下列问题可以检测他们的把握状况，使教师心中有数。总而言之，让学生多想多表达，是非常有意义的，我以后肯定要做到以学生为主。 应当更参加手的让学

4、生进展自主式学习，这样可以使学生在学习目标的指引下，通过“尝试操作”，自主探究学习。在这个过程中，学生是教学的中心，教师在整个教学过程中起组织者、指导者、帮忙者和促进者的作用，培育他们的分析问题、解决问题的力量，也培育了他们的独立精神和协作品质。采纳“任务驱动法”、“演示法”、 “半成品教学”等教学方法，为学生制造自主探究学习的平台，使学生主动开心的学习。运用图像、文字等多种媒体进展教学，吸引学生主动地去学习，提高教学效果。自主探究法、小组互助法，培育学生自主学习合作互助的力量。模拟情境体验、感受，在模拟的情境中，提高学生的审美观，有利于提高学生学习兴趣。 小学信息技术教学反思(15篇)3 本

5、课是宁夏回族自治区教研室编五年级下册中难度比拟大的一课。在本课的教学中我立足教材，深挖教材，对教材有了一个整体的把握。利用书本上的一切可利用资源，从课堂实际动身，以学生能精确理解图层并能通过图层解决实际问题为目的加以修改。充分运用“任务驱动法”，让学生带着任务在自行探究学问的过程中去发觉问题并解决问题。教师用直观教学法使学生知道什么是图层；为什么要使用图层；如何使用图层。学生通过学习学会了建立新图层；给图层命名；移动图层；删除多余图层；锁定及隐蔽图层的方法。突出了本节课的教学重点。当学生参照书本上的“做一做”完成了“植物开花”外形渐变动画的制作后，教师鼓舞学生对学问进展拓展延长。这样设计使学生

6、学习学问有了肯定的递度。从而使分层教学到达了合理、完善的效果。 1、导课环节：从对学生进展信息技术学科的学习目的教育为突破口，再用本节实例“植物开花”外形渐变动画的预设演示1（多图层动画）和预设演示2（单图层动画）的比拟，使学生明白多图层动画能帮忙我们实现一些单图层不行能实现的目标，从而深入浅出地让学生明白究竞什么是图层，为什么要使用图层，并使学生消退学习的畏难心情，激发学生对使用图层制作外形渐变动画的热忱。 实际效果：学生能通过“植物开花”动画的比照，产生剧烈的创作多图层动画的热忱，消除了他们对图层的恐惊感。 2、授新环节：以教材为范本，引导学生自学并尝试建立新图层的方法。重点让学生理解什么

7、是图层，学会建立新图层和给图层命名的方法。把握如何使用图层的方法。除了让学生把握建立图层操作这个书本上要求把握的学问点以外，补充进去了删除多余图层、给图层命名、插入、重排、隐蔽、锁定图层的方法，这些对理解图层和更好地驾驭图层有帮忙的操作，使学生能通过本课的学习更好地驾驭图层，学生只有很好的驾驭图层了，才能在制作动画的过程中很好地使用图层。 实际效果：学生确实能很好地驾驭图层，并能利用图层制作“植物开花”的外形渐变动画。 3、课堂实践环节：考虑到本课的重点在于让学生学会使用图层，故在教学中充分利用上节课制作的“植物生长”外形渐变动画，避开了学生因使用绘图工具绘图铺张时间。结合本课的“做一做”练习

8、把本课要求把握的学问点（图层根本操作、外形渐变动画、插入连续帧等）融入多图层环境中，使其变成练习的一个环节，通过这个综合的练习让学生的脑海里有一个清楚的图层概念，并增加了在简单图层中制作“植物开花”外形渐变动画的实战力量。 实际效果：通过本课的学习，学生能综合运用所学学问完成既定目标，突破了本课的难点利用图层协作简单动画的制作。同时学生也明白了图层的根本操作难度不是很大，难点在于什么时候使用图层以及怎样利用图层解决制作简单动画中的实际问题。使用图层最终目的在于制作简单动画，从而使动画效果更合理，更完善。 4、拓展延长环节：在学生把握了“植物开花fla”外形渐变动画制作的根底上，让学生再建立新图

9、层，给动画添加草地的背景，并对该层进展锁定。插入新图层并在图层上打字，使学生进一步理解和把握如何使用图层的方法，从而使学问得以升华，培育了学生的创新力量。 实际效果：学生不仅完成了“植物开花”外形渐变动画的制作，而且在动画中建立了“草地”背景层和动画名图层。使动画的播放给人栩栩如生的感觉。 存在的缺乏：评价环节只注意了学生的自评，对于他评做得不够充分，应当让学生自己找出问题并解决问题，加深对本课学问的把握。 小学信息技术教学反思(15篇)4 教学反思： 现代教育学告知我们教学过程的主要冲突是教学目标即学生进展的需要与学生现有进展水平的冲突。在确定教学目标时，心中要有学生，但是假如假如教师心中只

10、有个抽象的群体意义上的学生，其教学目标必将是全班一律的。因此，教育必需要进展信息技术的教学，与社会进展相适应。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习把握信息技术的重要性。 由于学生无意留意占优势，留意力不稳定，不长久，简单被一些新颖刺激所吸引，计算机作为信息技术技术教学的媒介，能演示多变的图形、悦耳的音乐、绚丽的颜色，剧烈刺激着学生的视听感官，吸引着学生的留意。学生有活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向规律思维过渡。但学生形象思维较活泼。对于一些抽象的、枯燥乏味的学问使学生散失学习的兴趣，没有这样的兴趣，欢乐学习就无从谈起，教学中要选择学生身边

11、比拟贴近的生活事例来丰富教学内容，让学生能引起留意，培育学习的兴趣。 作为一名信息技术教师，我课堂上讲的有点多，信息技术学科的特点是让学生通过自主探究掌学习软件的操作，增长信息素养。在这个课堂上，教师者应当是一个完全的引导者，让学生自己发觉，自己表述，进而通过学生的演示、表述让更多的学生把握操作的步骤与过程。我在课堂上总是担忧学生不会，因此讲得有点多，这种方式导致的结果就是学生可能当时会了，但不是通过他们自己探究出来的，下节课可能就遗忘了，所以，教师还是应当更多的引导学生，这样才是他们真正的学会了。 小学信息技术教学反思(15篇)5 本课我从学生对课本上的一段中英文字的输入动身，引出至少要学会

12、中文和英文混合输入方法。叙述了启动汉字输入法的方法，如何用“智能ABC”或“搜狗输入法”输入汉字，以及输入汉字时必定要遇到的几个状态切换：全角、半角的切换和中、英文的切换方法。 从学生上课的反响状况来看，在课堂上不少学生能够按时完成了我布置的任务，但总是有相当一局部学生无法按时完成任务，总结了三个方面的缘由，一是对中英文输入的切换不能娴熟操作，缘由是学生还不能娴熟地把握中英文的切换方法，日后要多加练习；二是拼音的把握不好，Z，C，S和ZH，CH，SH，前后鼻音分不清导致打字速度慢下来，这个问题不是一时能解决的，要求学生平常在语文课的汉字学习时留意积存；三是键位不熟，指法错误，有些学生到现在还是

13、在用“一指禅”敲键。打字没人能帮得了忙，在以后的教学中要求学生多多练习文字输入，熟能生巧。 在教学过程中，书本上讲解的智能ABC竟然有一局部学生不喜爱或者不习惯用，原来有不少学生在家里的电脑上已经熟识文字输入了，而采纳的输入方法也是现在比拟流行的“搜狗拼音”输入法，所以在上本课前，我已经将全部的电脑增加了搜狗拼音输入法。同时也让学生熟悉与把握搜狗拼音输入法好用带来的便利、快捷。 这节课还需要改良的地方，由于范围太广了，目的性不够强，虽然学生的作品很好，但是有一些符号他们的熟悉还不够。（例如：学生在中英文符号的区分）这样使我感到有点怀疑，假如规定必需要用到那些符号，可能会好一些，可是又怕会影响他

14、们的创作思维。 小学信息技术教学反思(15篇)6 制作课程表是对小小通讯录一课做了教材处理后产生的。刚接触小小通讯录一课，认真专研教材，发觉本课的重点是表格的学习，通过制作班级通讯录学会在word中插入表格，以及对表格进展美化。 但是要收集班级同学的地址，以及在word中输入地址，工作量很大，可能一节课大局部时间都花在地址的输入上。 所以我对教材内容做了如下处理：改由制作课程表来学习表格的学问。个人觉得本课用课程表替代通讯录教学效果会更好。学生对课程表特别熟识，可能都有自己制作过课程表的经受，所以用课程表更贴近学生实际，引起学生的生活体验。 在情境的创设上，我采纳了闻名教育家陶行知一贯提倡的“

15、从生活中来，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活实际中的表格引入到这节课需要学习的”课程表，再通过承诺将学生自己做好了的课程表打印给他们，实现了“学问来源于生活，学习为生活效劳”的本节课教学理念，同时让学生切身感受到信息技术的学习不是枯燥无味的，而是有益于生活、布满了乐趣的。 闻名教育家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”“教育生活化”理念的提出，要求把生活化的教学渗透到各个学科的教育教学行为中。信息技术作为一门新的学科，在课堂教学中也要能够充分的表达出“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。 一、注意创设生活情

16、境，让学生获得真实体验 在生活化的信息技术课堂教学中，创设现实生活中的真实情景，可以激发学生探究新奇事物的兴趣，点燃学生对信息技术学问和技能的求知欲。因此，在信息技术教学中，应努力创设生活化的教学情境去贴近学生生活，将信息技术与学生的生活、学习联系起来，使课堂布满生活气息，让学生轻松开心地把握信息技术学问。例如，在教飞鸽传书一课时，教师节给教师发邮件送教师节的问候，让学生在体验送问候的过程中，把握了发送电子邮件的技能。让他们在欢乐中学习，这就是说首先要投其所好，激起学生的学习兴趣。 二、设计生活化教学内容，让学生感悟学问 学问源于生活，又用于生活，要注意培育学生将习得的学问回归于生活实践中进展

17、运用与进展。学以致用，是学之根本。例如，在讲到Word中“插入表格”一课时。我先是调查了解学生知道哪些表格，课上再向学生展现大量的日常生活中常见的表格，如：课程表、值日表、作息时间表等，然后简要介绍插入表格的根本方法，放手让学生利用插入表格来绘制其中的一个，这样既让学生把握了本节课的学问，又让学生知道了表格在生活中的作用。这样联系生活的学习，自然效果要好得多。 三、设置学习任务，让学生体验生活情趣 “任务驱动”教学法是信息技术课堂中常用的教法之一，以探究问题来引动和维持学习者学习兴趣和动机，创立真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习。任务既要使学生感兴趣，又要切合学生的生活实际，充分调动起学

18、生学习的积极性，从而主动地去学习。例如在旅游规划书的教学中，教师提出任务到网上查询杭州回绍兴的火车班次。在完成任务的过程中，学生获得了胜利的体验，在活泼的课堂气氛中，学生轻松欢乐的收获新知。 四、教学评价生活化，效劳于学生的生活 积极提倡评价的“生活化”，即评价应注意平常的操作与实践，注意过程性评价，以“生活”的眼光而非学科标准去评价。对学生的评价，不能用一个尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去发觉每个学生的优点和进展的可能性，并使之得到发挥，要让学生能够将所学到的信息技术为生活效劳，提高学生的生活质量。我们评价应是解决现实生活中的实际问题，评价的标准也就多样化。因此，注意学生学习的评价，提醒

19、学生在学习过程中的表现及他们是如何解决问题的，以生活的眼光而非学科标准去评价。 生活化的信息技术课堂教学不仅仅是转变了课堂教学的模式，更重要的是让信息技术课堂教学与现实生活严密地联系到了一起，让学生的学习和其它生活体验一样，在不知不觉、潜移默化中完成。只有我们更加关注课堂教学的生活化，才能提升学生课堂学习质量，才能更有效地促进每一位学生自我的进展，让学生获得真实的情感体验、培育良好的信息素养，让学生适应信息社会，提高学生的生活质量。 小学信息技术教学反思(15篇)7 通过这节课，虽然之前学生已经有了些WPS 文字的根底，但还是有局部同学对之前内容把握的不到位，比方说简洁的设置字体颜色，教师应当

20、在以后的课程中对之前内容略微复习一下，复习与稳固相结合。 这节课主要是任务驱动法，以完成一个个任务为目标，但是由于学生之间的个别差异性，有的学生完成得快后就不知道干什么，有的同学速度跟不上，教师以后设置任务的时候应当将任务设置的有层次感一点，先简后难，层层递进，多设置几个额外的任务给完成的快的同学，或者说让快的同学去帮忙慢的同学，但是课堂纪律可能掌握不住，需要教师加强课堂常规。 一节课应当感觉饱满，师生之间互动应当多一点，环环相扣，不要觉得学问点之间的过度太牵强，最好有个情景或者有条线索连着，信息技术课学生的主体性较强，所以要表达学生自主探究力量，最好设置一些头脑风暴的环节，比方说教师先设置错

21、误，让学生们自己去发觉解决，学生们会对这个学问点非常记忆犹新。最终总结的时候虽然让学生先总结，但是往往学生只会总体讲一下今日学习了修饰表格，教师应当一步步引导说如何修饰的，步骤是什么或者是单击哪个按钮，这样既能总结又复习了一下今日的学问点，最终教师再补充，这样的一堂课才够饱满。 小学信息技术教学反思(15篇)8 小学信息课的教学法是专指课堂教学实践的教学法，不是学科的教育学，它属于方法论的范畴，它与教学方法是两个不同的概念。 教学方法是指教师在教学过程中为了完成教学任务所采纳的工作方式和在教师指导下学生的学习方式。例如观看、操作、试验、争论、谈话、叙述、讲解、阅读、练习、教学嬉戏、信息公布会、

22、报告会、沟通会、竞赛、作品观赏、角色扮演等。 教学法是指在某种教学思想指导下，对众多胜利教学阅历的抽象和概括。它包括教师和学生在教学过程中，为到达肯定的教学目标，依据特定的教学内容，共同进展的一系列活动的方法、方式、步骤、手段和技术的总和。它属于方法论的范畴，建立在肯定的理论根底之上，往往包括社会学根底、教育学根底、哲学根底、心理学根底等。在某种教学法指导下的课堂教学过程，教师可以设计成依据本机的设备条件、学生的水平、教师的特长，由一组教学方法组合起来的教学程序，从而猎取最正确的教学效果。所谓“教有教法、但无定法”，指的就是这个意思。教学法是可以借鉴仿照和重复的，但不同的教师，使用同一种教学法

23、，教学过程的详细工作方式则是丰富多彩的。 教学法是教学活动中的根本方向、路子，教学方法是到达方向、路子的手段。 我们经受过的信息课教学法应当有：讲授法、任务驱动教学法、主题探究教学法和应用教学法 小学信息技术教学反思(15篇)9 信息技术教师教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时后的纪律问题。面对学生为数多，接触时间少，不少同学姓名也叫不出来，深入思想辅导教育难以落到实处，遇上一些不听话的学生，总不能因少数几个耽搁大多同学的学习时机，因此难免会感到课堂纪律不尽人意，自己又累得要命。 毕竟如何治理好课堂纪律呢？我始终在思索着。骂、惩处那都是我自己极不情愿的做法，我盼望的是学生们都能自觉地遵守课

24、堂纪律。在课堂上学生坐姿端正，不交头接耳，不做小动作，不任凭说话，举手发言等等，这被不少人视为良好的课堂纪律，开头时我也这样认为，然而，细心一想，却发觉它的缺乏之处。学生遵守课堂纪律，经常意味着他们能按教师的预想，教师的模式，教师要求的方法从事课堂学习行为，就是学生能理解教师的意图，顺应教师的思路，亲密“协作”教师共同所谓教学任务。然而时代在进展，我们呼吁课堂的民主化、人性化，我们的教育方式和理念发生转变，孩子是我们教育的上帝，要给孩子充分进展的空间，教师也不能再用老一套的治理方法治理学生了。 经过一段时间的摸索，依据自己平常的实践，总结了一些维持信息技术课堂纪律的方法： 一、激发兴趣，调动学

25、生积极性 由于小学生的好动、奇怪心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的兴趣。但假如教师在教学过程中只是根据传统的教学方法，完全依据教材介绍的学问对学生进展教学，让学生把握粗浅的学问后就反复不断地作同样类型的练习，那么学习就会变得枯燥无味，久而久之就会降低学生刚激发出来的那一点点的学习兴趣，以至成为一种新的学习负担。假如不准时调整，学生就可能做起小动作，甚至开头捣乱。这时候就需要教师备课过程中深挖教材，转变教学策略，让教学过程更有吸引力。 二、精讲多练，集中学生留意力 “精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，教师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的学问要有针对

26、性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生把握要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参与实践操作，从而把握信息技术的根本学问与技能，培育学生的自学力量。在学生实际操作时，教师加强巡回辅导，准时解决学生发觉的问题。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。 三、加强课堂教学的互动 互动可以在小组合作中表达。小组合作实际上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的积极性，将会明显的改善课堂纪律。 四、结合班级治理方法 我带有16个班级，我发觉有个别班级有些特别，学生似乎有些与众不同，我用完了

27、我的对策，效果不尽人意，我就主动与班主任教师沟通，得知他们班有一套嘉奖机制分组打分，嘉奖先进组。在课堂中，对学生的表现进展表扬与批判，班干部进展登记，统计到班级中。我持之以恒发觉这个班级纪律明显有了好转，不再觉得这是一个特别的班级了。 五、提升教师自身的魅力 要维持好课堂纪律，教师必需在学生心目中树立威信。而威信的树立又要求教师具有较高的素养。正所谓“亲其师，信其道”。 六、合理运用学科资源 信息学科的课堂是一个电子课堂，学生在行动教师是可以随时监控的，通过远程掌握，简单让学生潜移默化的转变。刚开头，我常常听到这样的喊叹教师好厉害啊，在讲台给我辅导；教师上课掌握了我的电脑，有没有掌握你的？教师

28、网络水平好高啊！ 其实那是什么教师厉害，什么水平高啊，只是将课堂教学软件很好的利用罢了！ 可见，要根本上治理好信息技术的课堂纪律，我们教师应当立足于人的进展，对学生既要严格要求，又要表达人文关心。因此教师应要多一些人性，多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容！ 小学信息技术教学反思(15篇)10 在我从教的十几年的教学过程中，感悟到教学模式的选择，是打算学生在课堂教学中能否很好地猎取学问、形成力量的关键因素，在信息技术教学中教师要借助于各种教育手段、方法，各种媒体，帮忙学生提高创新意识，产生创新的欲望和兴趣，采纳探究式教学，培育学生创新力量，把创新教育贯穿到整个计算机课堂教学中去

29、。如何把创新教育贯穿到整个计算机课堂教学中去呢？我认为只要教师把自己的教育力量上升到教育才智的高度，肯定能胜任这种动态探究性教学，详细地说要从以下几个方面做起： 一、嬉戏入门，兴趣参加 学生一般对计算机嬉戏特殊感兴趣，而计算机也是具有能玩嬉戏的特点。依据这一特点，这一学情，我们可以把计算机新课的学习结合于嬉戏之中，激发学生的学习兴趣，让学生在深厚的兴趣中学习新学问，把握新技能，到达事半功倍的效果。 在学习指法练习时，一般学生会对手指的指法要点和摆放要求感到特别枯燥无味的，若教师直接讲解手指的指法要点和摆放要求，学生不但会学的很枯燥，而且很不情愿去学习，更不会主动去学习了。我在教学中就是用嬉戏介

30、入的方法，先让学生玩金山打字中一些打字小嬉戏，分小组竞赛谁的成绩好。学生在“打地鼠”、“青蛙过河”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成绩就必需练好指法。这是就有学生提出如何能够打得又准又快，如何有效地提高输入速度？ 这时教师可以再讲解指法要领，我信任这时学生会学得很仔细。再经过一段时间的练习后，这样学生就在嬉戏中完成了指法练习，把握了指法要领。这样，既可以保持学生学习计算机的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。 二、直观教学，记忆深刻。 在教学中我们可以充分利用计算机的特征，可以采纳形象、直观的教学方法，帮忙学生加深对计算机学问的理解和记忆，激发学生的学习兴趣。 在信息技术课教学中应依据其特点

31、，针对计算机术语、理论性概念作有针对性地讲解，要做到突出重点、抓住关健词而且要形象详细，然后让学生通过大量的操作实践来验证其学生所学到的学问，娴熟的把握计算机的各种根本技能，学生操作的过程中，教师要加强巡察辅导，准时发觉问题，准时解决问题。如我在给同学介绍键盘时，提问“空格键、换档键和键他们有什么特征？”让学生分组争论。通过争论让学生明白空格键的作用是没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档的字母，其主要作用是针对双字符键的。还抓住键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，留意与DEL键的区分，这两上键的作用都是删除，而键是擦除光标前面的字

32、符键正好相反是擦除光标后面的字符。用这样的方法教学法，我们就变抽象为直观，变死板为生动，给学生留下深刻的印象，加深记忆，也不自觉中学习了新学问。 三、自主学习，协作创新。 计算机学问本身具有很大的开放性，大多学生也都喜爱上信息技术课。教师应当充分抓住学生的这一特点，发挥学生的主体作用，让其自主探究，协作学习，让其带着兴趣学习计算机的新学问，在渴望中学习到新学问中，在探究中获得新学问。这也是培育学生不断创新的手段之一 学生已能够自己摸索一些常用工具及软件的操作方法，一般状况下教师可以采纳“提出问题探究问题解决问题”的几个过程，即让学生在开头使用一些工具之前，教师有意留一些在操作过程中要用到的工具

33、，但先不做讲解，而学生在详细的操作过程中又必需用到，让学生带着问题自己去翻阅教材，然后再教师的引导下学习这些工具及软件的操作方法，最终用于解决实际操作问题当中，经过一段时间的训练后，学生就会渐渐会形成自己动手解决问题的力量，也就是我们计算机信息技术课所要完成的一个教学任务了。这是我在平常的信息技术教学中所得到一点体会，也就是说要上好信息技术这门课，只要我们在寻常的教学过程中，放平心态，到处留心，时时在意，多多思索，勤于实践，采纳一些学生易于承受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的理论学问变得生动好玩，让学生能在轻松的气氛中不自知的学到一些学问，从而渐渐地提高了他们对计算机的驾驭力量，为他们今后的

34、学习与进展打下坚实的根底，也为其走向社会这个大舞台铺平了一块砖头。 小学信息技术教学反思(15篇)11 本课是让学生进入Wps文字软件学习的第一课，因此如何让学生带着兴趣和学习的积极性去了解、熟悉Wps文字也是本课的重要目标之一。针对四年级学生，我设计了“小侦探侦查行动”的环节，让学生像侦探一样完成一个个行动任务，并以小组竞赛的形式合作学习、自主探究，从而较好地完本钱课的学习。 在本节课中，学生的思维是活泼的，以至于在退出文件时有学生找出了三四种方法；学生的积极性和学习热忱也是高涨的，黑板上贴满了孩子们通过探究得来的“侦探徽章”；教学效果也是显著的，学生们通过这节课的学习把握了翻开、关闭、保存

35、wps文字的多种方法，也熟悉了wps文字窗口的组成以及作用。但也有一些缺乏之处，例如在熟悉Wps文字窗口时花费了过多的时间，对一些不举手的孩子关注度不够等。在课上我还发觉有相当一局部同学拼音不知道怎么拼，输入方法倒是懂，如我们的“们”，好些人竟然写“meng”，拼音不对，“学习”的“学xu”拼音根本就不知道怎么拼，愣在那里，铺张了好多时间。发觉这问题后，为了不影响学生输入汉字的积极性，我将汉字的拼音写在黑板上，这样即使有同学拼音不熟，但还能跟得上大家。固然，我也强调“今日小朋友是第一次学，有的拼音教师可以告知你，但以后就不会始终这样了，所以要求同学们能在课后都去读读书，特殊留意拼音。”这样强调

36、后盼望不会使个别同学消失依靠性。如何在课堂中提高探究任务的有效性，还是我今后努力的方向。 小学信息技术教学反思(15篇)12 三年级刚刚开头设立计算机课，他们对于计算机课的熟悉就是玩电脑，玩嬉戏，上网聊，而熟悉键盘虽然在教科书里为新的学问，但是大多数可以说全部学生都熟悉键盘，也是他们所熟识的，假如还是教键盘，这无疑就成了他们拒绝学习的理由。学生必定会吵吵嚷嚷要玩嬉戏。那该如何上好这堂课，我进展了这样的设计：“同学们已经特别熟识键盘了，那我就来考一考你们”，学生一听到教师要考自认为特别熟识的内容，纷纷举手示意答复，我心里一乐，他们有点得意过早了。“DELETE这个键是做什么用的”“为什么我的数字

37、键盘不能写入数字了”“F1F12用来干嘛呢？”学生原来还很活泼的争相答复，突然一个个萎蔫了一样把手放下了，教室了宁静了下来。 只要有了学生不懂的内容，那样教学起来就便利多了。很顺当的把键盘的功能讲解完，学生也最终意识到，原来自己平常所玩的那只是凤毛棱角，信息技术还有许多学问是我们不知道的。 快下课前6分钟，我给每机发了一个小嬉戏，用来熟识键盘的操作和功能，学生一看到有嬉戏可玩，在欢乐的嬉戏中又熟识了课程的内容，不知不觉他们的一堂信息技术课完毕了，从他们的表情和言语中表现了几百个不情愿下课的感觉。 通过这节课的教学，我觉得小学特征的信息技术，不能太理论，要将嬉戏学问兼并，把学问融汇到嬉戏中，在玩

38、中学，在学中乐。 小学信息技术教学反思(15篇)13 本课选自苏科版小学信息技术（上册）中的第12课修改图形，当时正值春天，开头以学生观赏、齐唱儿歌春天在哪里引入现在的春天没有以前漂亮，渗透环保德育思想，从而提醒课题。然后让学生扮演美容师角色，主要通过清理垃圾粉刷墙壁搬走迷宫巧改图形任务设计，学习橡皮工具、选定工具、裁剪工具、放大镜工具修改图形。每个小任务完成后，师生总结后，课件简明扼要地演示各个工具的操作要点，进展阶段性的小结，最终整理美容箱里的工具，稳固所学。 一、演绎精彩的生成。 在清理垃圾任务环节中，预设的是烟头垃圾，而学生看出是电池；还有学生找出海藻颜色是黄色，可以修改成绿色，引出彩

39、色橡皮的作用。并且当学生将背风光选择蓝色，而不是淡蓝色时，引导学生用取色工具可以精确地选取背风光。在粉刷墙壁的任务环节中，学生能想出用白色的不含框的矩形框方法掩盖墙壁，都在我的预设之外，教师要有随机应变的教学机灵，准时处理意外生成。 二、关注课堂细节 1、任务设计过渡要自然 任务设计有点牵强附会。如搬走迷宫任务设计中的森林最好换成绿色的森林，表达大自然的颜色；最终拓展任务最好换成一幅关于春天主题半成品，做到前后照应。 2、教学语言的技巧 让学生答复演示时，最好能报出学生的姓名；不能消失“由于时间关系，不请同学上来演示”可以改成“你真是个爱动脑的学生，课后我们私下里沟通，好吗？！” 小学信息技术

40、教学反思(15篇)14 在本课的教学中始终以学生为主。我只为学生在需要帮忙时供应必要的帮忙或做画龙点睛式的讲解、演示，大局部时间由学生自主探究学习、沟通争论和师生对话、争论，加上总结来得出结论。课堂上充分调动了学生的积极性，整节课学生根本处在兴趣状态下。 我依据课堂实际状况，准时调控，依据课堂中的反应信息对教学进程、难度等进展适当调整，较恰当地处理好临时消失的各种状况，从而对教育教学效果起到积极的作用。 充分发挥信息技术课综合性的特点，通过对自己喜爱的小动物的绘画，不仅解决了难点，更重培育了学生的综合表现力量。课堂上不仅仅是学习详细的操作，而是把计算机作为工具，学习信息处理方法，并将美术、思想

41、等内容融会到信息技术当中。 缺乏之处及今后设想： 1、本课对学生积极性的调动还不够充分，学生思路还不够放开，今后应更加大胆地放手让学生去做，去尝试，充分信任学生的力量，更进一步地培育其创新意识。 2、备课时，可考虑单元的整体性，适当把某些内容进展整合，既可以节约课讲授时间，留给学生更多的练习时间，又可以加强学生对学问的整体把握水平。 3、在原有根底上，进一步分层次布置练习任务，使每个学生在保证完成最低学习要求的时候可以有更进一步的提高；学生做练习的时候，教师不要过多的干扰，同时加强对学生辅导的力度。 4、肯定要留出足够多的时间展现学生成果，让学生体会胜利的乐趣，激发其积极性； 5、在成果展现完

42、后，教师可做一些有针对性的讲评，以加深学生对学问的理解和把握，并起到“表扬先进，鼓励后进”的作用。 小学信息技术教学反思(15篇)15 在教学中，我一如既往地采纳任务驱动式教学法，启发并引导学生完成任务。先在多媒体教学中出示学习任务，引导学生明确学习任务，激发了学生的学习兴趣，接着让学生阅读完成第一个任务(在纸上画课程表)。学生对课程表特别熟识，与他们每天的学习生活密不行分，大家都想亲自动手在纸上画出一份课程表。此时让学生动手既有学问的储藏，也是为下一个任务做预备。 然后就是其次个任务(熟悉表格中的行和列)，给学生介绍其理论学问，教师示范，学生看着大屏幕跟着操作，引导学生完成这一任务。当学生理

43、解了行和列以后，从而知道了自己画的课程表有多少行多少列。 接下来就是第三个任务(用Word制作表格)，在教师介绍了表格功能的一般方法后，布置学生将自己画的课程表，用电脑制作出来，以培育学生的动手力量，测试学习对表格的制作方法的把握程度。大多学生都能快速完成了这一表格的制作，学生尝试表格的制作胜利后的喜悦。当学生在表格中输入文字时操作速度比拟慢，让学生面对眼前的实际问题，指导学生思索并寻求解决问题的方法，随后教师示范，学生看着屏幕跟着一起解决问题，效果良好。另外，要求学生尝试制作课程表这一残缺不全的表格时，教师肯定要巡察每个学生，必要时结合本节课的学问要点进展个别辅导，让学得不扎实的学生也能尝受到胜利的喜悦，以到达大面积提高教学质量的目的。