小学一年级语文教案：两只小狮子（A、B案）.docx

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1、 小学一年级语文教案：两只小狮子（A、B案）_小学一年级趣味语文教案 教学目标 1.熟悉“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积存“懒洋洋”这一类词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。第一课时教学过程一、激发兴趣，谈话导入1.昨天我们熟悉了得意的小白兔和小灰兔，今日，教师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)?2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。二、初读课文，感知内容，熟悉生字1.用自己喜爱的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多

2、读几遍。2.每四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的方法记住它们。3.检查生字学习状况(用“和狮子交朋友”的嬉戏检查字音。沟通记字形的好方法。)?4.指名读课文，检查朗读状况，随机指导读疑问句和感慨句。5.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢?三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段1.学生自由练读。2.同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。3.指导读第一句。一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。指名读。贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。学生再练读，边读边想像小狮子练功的情景。4.指导读

3、其次句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。指名读。看图说说这只小狮子的样子。请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。看着图，把它懒洋洋的样子读出来。5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以协作做动作表演。四、稳固生字，书写生字其次课时一、复习导入检查生字认读状况，朗读第一、二自然段。二、导读3-7自然段1.自由练读，读出角色的语气。2.同桌合作读，可以分角色读。3.指导读好小树和狮子的对话。小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?读小树的话，要把疑问的语气读出来。观看图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的

4、话。师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。?(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮忙懒狮子时急躁的语气。)教师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告知大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。狮子们，你们有的在点头，有的似乎在思索，有的不好意思地低下头你们在想什么呢同桌相互说一说，指名说。鼓舞学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。在刚刚大家说的根底上表演读懒狮子和妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)?5.四人小组分角色表演读全文。三、拓展训练，积存词语积存“懒洋洋”这一类的词语，教师供应图片或词语，再鼓舞学生到课外书中收集。四、作业

5、(任选一题)?1.小组成立小狮子剧团，把课文编成课本剧，演一演。2.续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。人教版小学语文一年级下册教案：两只小狮子 两只小狮子 综合课1学会本课 11个生字和由生字组成的词语。用“应当”、“本事”、“真正”三个词练习说话。2理解课文内容，抓住重点词语，联系上下文理解其义，培育学生理解词语的力量。3了解两只小狮子不同的表现，使学生知道应当从小熬炼生活的本领，不应当依靠父母的本事和地位生活。4能分角色有感情地朗读课文。了解两只小狮子的不同表现，理解狮子妈妈的话。使学生知道应当从小熬炼生活的本事，不应当依靠父母的本事和地位生活。表演

6、争论课件两课时第一课时一、导入新课，板书课题。同学们，你们去动物园见过狮子吗？今日我们学习第十三课两只小狮子。板书课题，齐读课题。二、初步感知课文内容。请同学们听教师范读课文，边听边想：课文中是两只怎样的小狮子？三、识记生字。同学们，我们想进一步了解这两只小狮子，那么通过学习课文才能知道，我们先扫清学习课文的障碍，先学习生字、生词，然后才能更好地去理解课文内容。1借助汉语拼音读课文。2看课后田格中的生字，再边读课文，边画诞生字及由生字组成的词。3读准生字的读音，读诞生字组成的词。4 识记生字。5再读课文，留意生字及生词在句子中的位置，边读边想生字词在句中的意思。四、读课文初步理解课文的内容。1

7、自己小声读课文，想一想：本课介绍的是两只怎样的小狮子。2边读课文，边对比插图，你能说一说每幅插图的意思吗？五、学文。 （一）读课文，质疑： 1学习课文1，2自然段。（1）谁情愿读一读1，2自然段？指名读，其它同学边听边思索，这是两只怎样的小狮子，读出有关句子。（2）随着学生读句子，教师出示句子进展分析。“一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。”联系生活实际，想一想“滚、扑、撕、咬”是什么意思？“成天”一词你是怎么理解的？今日练一会儿，明天练一会儿这叫成天吗？成天是指从早到晚都在练，所以称“刻苦”。观看第一幅插图，哪只是特别刻苦的小狮子，哪只是懒洋洋什么也不干的小狮子？（3）指导有感情地朗

8、读。（4）小结，过渡。狮子妈妈生的这两只小狮子，一只成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦，另一只懒洋洋地什么也不干，小树观察了，特别惊奇，它就问懒狮子，小树问的什么？懒狮子又是怎么答复的呢？2学习课文36自然段。（1）自读课文。小树几次问懒狮子，懒狮子每次都是怎么答复的呢？指名读第一次对话。 “练功”指的是什么？“苦头”指的是什么？让学生谈理解。 指导学生读第一次对话。指名读出其次次对话。其他同学想一想：懒狮子为什么不练功呢？谈一谈你是怎么理解的？说一说懒狮子为什么不练功？懒狮子，是依靠父母的本事和地位生活，所以不练功。（2）指导看其次幅插图。（3）指导朗读。读出小树问话的惊奇语气，读出懒狮子得意

9、的语气。（4）教师小结过渡。懒狮不练功，小树问它以后怎么生活，它还说靠着爸爸妈妈的本事和地位，会生活得很好。这话让狮子妈妈听到了，狮子妈妈会怎样教育它呢？3学习课文最终一自然段。（1）自读课文，画出妈妈说的话。（2）读一读狮子妈妈的话，想一想，你是怎样理解这段话的意思的。（3）再小声自己读一读狮子妈妈的话，在小组内，说一说狮子妈妈话的意思。不应当依靠父母的本事和地位生活，应当从小刻苦练功，练就一身独立生活的本事。（4）指导朗读。狮子妈妈的话，要读得老练，沉稳。（四）读全文。小声读课文，你能把两只小狮子的故事讲给别人听吗？其次课时一、分角色朗读课文。1懒狮子的话要读出懒洋洋、炫耀骄傲的语气。2狮

10、子妈妈的话，要读出老练，沉稳，和气的语气。3小树的话要读出问话的语气，惊异的语气。先小组内分角色读，然后指名分角色朗读。二、发散思维：仔细观看第三幅图，想象一下，懒狮子听了妈妈的话以后，会怎样做？你喜爱哪只小狮子，为什么？学习了这一课，你受到什么启发。三、学习生字。1、自读生字。2、说说有什么好方法记住易出错的字。3、指名说，教师随机板书：练：右半局部与“东”比拟，不要写成车。常：与“带”比拟记忆。四、完成课后练习，读读说说。板书设计：27、两只小狮子一只小狮子 另一只小狮子刻苦练习 懒洋洋滚 扑 撕 咬 什么也不干妈妈说：“自己学会生活的本事，才能成为真正的狮子。”人教版小学一年级下册语文两

11、只小狮子教案 教学目标 1.熟悉“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积存“懒洋洋”这一类词。2.正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。第一课时教学过程一、激发兴趣，谈话导入1.昨天我们熟悉了得意的小白兔和小灰兔，今日，教师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢?(在已画上草地、树林的黑板上贴上两只小狮子)?2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。二、初读课文，感知内容，熟悉生字1.用自己喜爱的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。2.每四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴

12、把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的方法记住它们。3.检查生字学习状况(用“和狮子交朋友”的嬉戏检查字音。沟通记字形的好方法。)?4.指名读课文，检查朗读状况，随机指导读疑问句和感慨句。5.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢?三、创设情境、朗读感悟第一、二自然段1.学生自由练读。2.同桌分别读写两只小狮子不同表现的句子。3.指导读第一句。一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。指名读。贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片。请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。学生再练读，边读边想像小狮子练功的情景。4.指导读其次句。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。指名读。看图

13、说说这只小狮子的样子。请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上。看着图，把它懒洋洋的样子读出来。5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以协作做动作表演。四、稳固生字，书写生字其次课时一、复习导入检查生字认读状况，朗读第一、二自然段。二、导读3-7自然段1.自由练读，读出角色的语气。2.同桌合作读，可以分角色读。3.指导读好小树和狮子的对话。小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想?读小树的话，要把疑问的语气读出来。观看图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。4.引入情境，重点指导读狮子妈妈的话。师来当懒狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话

14、读给我听，让我听了直点头。?(想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈帮忙懒狮子时急躁的语气。)教师来当狮子妈妈，你们当懒狮子，用你们的表情告知大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。狮子们，你们有的在点头，有的似乎在思索，有的不好意思地低下头你们在想什么呢同桌相互说一说，指名说。鼓舞学生各抒己见，结合自己的生活谈更好。在刚刚大家说的根底上表演读懒狮子和妈妈的对话。(懒狮子的话是学生自己创编的。)?5.四人小组分角色表演读全文。三、拓展训练，积存词语积存“懒洋洋”这一类的词语，教师供应图片或词语，再鼓舞学生到课外书中收集。四、作业(任选一题)?1.小组成立小狮子剧团，把课文编成课本剧，

15、演一演。2.续编故事：以“懒狮子的变化”为主题，形式可以多样，演小品剧，画连环画等。小学一年级语文两只小狮子教案怎么写 小学一年级语文两只小狮子教案怎么写？ 一、设计理念： 力图表达新型的学习方式及语文的工具性和人文性。教学中，以生为本，从学生的实际动身，创设情境，营造宽松、公平、民主的教学气氛，让学生“在读中感悟、在读中积存”，在语言实践中学会语言，在课堂中受到人文关心。 二、教学目标： 1.用自己喜爱的方式熟悉“狮、整”等14个生字，能结合自己的体验，正确、流利、有感情地朗读课文，培育理解、感受、表达、想象等力量。 2.创设情境，试图以读为突破口，以体验者、探究者的身份主动参加阅读、感受的

16、过程，引导学生在读中学，在演中悟。 3.激发学生阅读的兴趣，引导学生欢乐阅读，仔细阅读，擅长阅读，能英勇地表达阅读时的所思所想，感悟从小应勤奋学习，学会生活的本事，不能依靠父母生活的道理。 三、教学过程： (一)激发兴趣，谈话导入 1.今日我们要学一则好玩的童话故事(齐读课题) 2.你知道狮子是一种怎样的动物?有哪些了不起的本事?学生调动已有学问阅历表述后用课件播放一段狮子捕杀猎物的镜头。 激发学生兴趣，并使其直观地感受到狮子的捕猎生活需要哪些本事。 3.狮子号称“林中”，它们的本事是怎么来的?两只小狮子会告知你答案。 (二)初读课文，感知内容，熟悉生字 1.尝试读，熟悉生字 那就赶快读读找找

17、吧!用自己喜爱的方式读书，待会儿比一比，谁读得仔细、流利。 学生喜爱的读书方式包括放声朗读、小声品读、同桌对读、小组轮番读、齐读、竞赛读等，读书过程中，让学生变换着方式读，学生的劲头会更足，兴趣会更浓，固然效果也会更好。 请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好的方法记住它们。 检查字音：让“林中”称你为“识字”。 2.思索读，感知内容 会读书的小朋友不但能把课文读通顺，还会边读边想：自己读懂了什么?还有什么不懂的?读后沟通，鼓舞学生大胆发言，留意说过的不重复。 让学生通过读书实践，力求感知文本，为语文力量的形成奠定根底。 在同时沟通中引导推断：你想和哪只小狮子做朋友呢?为什

18、么? 让学生感悟到：语文教学不仅仅是一种告知，更是一种体验。 (三)创设情境，朗读感悟第2自然段 1.认真读书：看看书上怎样详细写这两只小狮子的不同做法。 2.想象画面：感受语言文字的诗意。 出示：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。 你可以给大家说出(画出)几幅画?(贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片) 边读边想象这只小狮子练功的情景。 读了这句话，你懂得了什么? 指导朗读，读出它练得很刻苦，读好“成天、特别”。 出示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 另一只狮子呢?看图说说这只小狮子的样子?加上动作就更好了。 哪个词活敏捷现地说出了这只小狮子的样子? 看着图，把它懒洋洋的样子读出来

19、。 此环节的设计，让学生在师生共同营造的画面中，反复读、悟，激发了学生的想象，学生伴随着简洁的动作演示，把书读得有声有色。透过他们的朗读，我们能真实地感受到他们所进展的读书思索后的收获。 3.面对这两只表现不同的小狮子，你有什么话要对它们说?或者要提示它们些什么? (四)展现朗读，学习36自然段 1.体会感悟，扮演角色 小树也和你们一样特别担忧懒狮子。去读读小树和懒狮子的对话，在第36自然段。同桌两人一个表演小狮子，一个表演小树，合作来读这几段，行吗? 指名合作演读，其余学生评议。 范读指导：教师邀请一个学生合作读，其他学生评议。 师生对读：听你们读得那么好，我也想参与，我的任务很简洁，只读表

20、达性的语言，你们的任务可难了，既要读小树的话，还要读懒狮子的话，能行吗? 让学生扮演角色朗读，逐步领悟两个角色的语言、动作和表情。其中示范是很好的教师，它有一种浸染熏陶、潜移默化的作用。学生从听、读中获得语感，自己读起来要简单得多，进而为学生能展现小树的奇怪与关怀、懒狮子洋洋得意的傲慢奠定了根底。 2.在懒狮子的话里，你找到它懒的缘由了吗? (五)引入情境，重点指导读狮子妈妈的话 1.教师来当小狮子，你们当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话说给我听。(想想狮子妈妈和孩子说话时的态度，指导读好狮子妈妈帮忙懒狮子时急躁的语气，如：狮子妈妈你读得不急躁，小狮子我不要听。) 2.教师来当狮子妈妈，你们当

21、懒狮子，用你们的表情告知大家，你们是否听懂了狮子妈妈的话。 3.狮子们，你们有的在点头，有的似乎在思索，有的不好意思地低下了头你们在想什么呢? 同桌先相互说一说。 指名说。鼓舞学生各抒已见，结合自己的生活谈更好。 让学生置身于一种活泼的生活情景之中，学生的读和听都是以生活为起点、以生活为高度的思考，学生以不同的角色(先是狮子妈妈，再是懒狮子)纷纷体验之，是多角度的、立体式的将课文内容的理解与内心体验结合的过程。这个过程必将提升学习的品质，不但让学生获得语言，还让学生，全面提高语文力量。 四、教学完毕： 课后作业： 1.积存“懒洋洋”这一类的词语，鼓舞学生到课外书中收集。 2.假如你们是小，请你

22、们续编这个故事，你认为谁能成为真正的狮子呢? 小学一年级语文下册两只小狮子教学设计 教学目标： 1、学会9个生字、会认8个字；正确流利地朗读课文。 2、通过学习文章，培育学生的想象和口语表达力量。 3、教育学生从小就应熬炼自己的生活。 教学重点： 指导朗读、弄清懒狮子不练功的缘由。 教学难点： 读懂狮子妈妈说的话。 教学模式： 初读课文（图文并列、以图助文）细读课文（从图入手、图文结合）熟读课文（借助图文、感情升华）。 教学预备： 教学挂图、幻灯片、片段课件。 教学过程： 一、谈话引入课题 （教师手拿狮子的图片）提问：这是什么动物？（学生答：狮子）它是林中，你们想和它交朋友吗？今日我们就来学习

23、两只小狮子的故事，看一看你情愿和哪只小狮子交朋友？（板课题，同学齐读） 二、初读课文，整体感知 1、听课文录音（随录音适时把三幅图挂在黑板上）。 2、让学习结合三幅图自由读课文，用笔画出全文共有几个自然段？把不理解的词找出来，简洁的直接解答，难理解的写在副板书上。 3、课文里写了两只小狮子的什么事？你喜爱哪只小狮子？（出示两只狮子的图片贴在黑板上）。 三、导读课文，分析两只狮子的不同表现 过渡：狮子妈妈生下了两只小狮子，这两只小狮子的表现可一点都不一样。请同学们轻声读课文其次段。它们都有什么表现呢？ 1、分别指名读出文中描写勤、懒狮子不同表现的句子。 2、你喜爱哪一只？为什么？（滚、扑、撕、咬

24、）这是四个什么词？ 3、指名（23人）用动作理解四个词，学生上前表演。 4、小组争论：勤狮子练功时，可能会遇到哪些苦？为什么它还要坚持练呢？（启发谈话：滚、扑、撕、咬是狮子捕获猎物所必需的本事，没有这些本事、它就捕获不到猎物，可能会饿死）。 5、另一只狮子怎么样？（懒洋洋）请你们像它一样在椅子上做一做动作，看谁做的像。 过渡：这只小狮子为什么不象第一只小狮子那样刻苦呢？请同学们自由读课文36自然段。 四、指导朗读，弄清另一只狮子不练功的缘由 1、让学生通过看图上跷着二郎腿躺在树荫下的狮子，引导学生读得慢一些。读四六段时，要让学生仿照懒狮子的动作、神态和腔调来读句子。 2、采纳多种形式练读（指名

25、，分角色，男、女生，小组读） 3、小组争论：你听了懒狮子和小树的对话，你想对懒狮子说些什么？（发散思维，鼓舞说话） 过渡：狮子妈妈听了懒狮子的话会怎么说呢？ 五、指导学习理解妈妈说的话。 1、懒狮子说的话对吗？听教师读第七自然段。 2、懒狮子想靠谁生活？爸爸、妈妈老了，不在了，还要靠谁呢？（要靠自己） 3、“生活的本事，真正的狮子”是讲什么？（会捕获猎物，跟狮子的爸、妈一样成为林中）。 4、所以妈妈说你也（学生接读） 5、说说从狮子妈妈的话中，你懂得了什么道理？（启发谈话：小时候要熬炼生活的本事，不靠父母长大才能真正独立生活）。 六、扩展活动，续编故事 1、观看第三幅图上小狮子的表情，想一想：

26、懒狮子听了妈妈的话以后会有什么反响？接下来会怎么做？请同学们续编故事，看谁想象的故事既合理又生动。题目可以是小狮子变了、小狮子的故事。（23人） 2、让学生戴头饰表演课本剧。（可依据课内时间安排，小组竞赛，看哪组表演得好，赐予表扬）。 七、作业 把续编故事写在日记本上。 板书设计： 27、两只小狮子 勤狮子 （图） 懒狮子（图） 刻学会生活的本事只 苦不靠父母晒 练太 功阳 （勤） 成为 （懒） 真正的人 人教版小学一年级下册语文两只小狮子教案设计 这是语文其次册的一篇课文。一则适合低年级段的浅显易懂的童话故事。故事主要叙述了两只小狮子不同的生活状态：一只勤恳地练习本事；另一只自以为父母是森林

27、中的大王，则每天懒洋洋地什么也不做。通过对懒狮子和勤狮子的学习，以及领悟狮子妈妈的话，告知孩子：凡事不能依靠别人，要学会独立生活的力量。小编预备了以下内容，盼望对你有帮忙! 篇一 教学目标： 1、熟悉14个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解两只狮子的不同表现，明白“不能依靠父母，应当从小学习生活的本事”。 课前预备： 多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰。 教学重点： 学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。 教学策略： 1、创设情境，激发学生自主探究、合作沟通。 产生兴趣，发觉问题是促进学生学习的动力，因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中，我充分挖掘学生生

28、活阅历“你对狮子有哪些了解”引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设宽阔的自主空间，让学生依据已有的阅历，自寻解决问题的方法，把读书的权利还给了学生。然后让学生看课文录像，以形象生动的动画形象，刺激学生的感官，激发学生深厚的学习兴趣，使学生产生我也想读一读的欲望。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的沟通互动，实现每个学生对课程内容、语文力量和学习方法的自我构建。使学生在愉悦的气氛中读书，并且有胜利的体验。 2、寓教于乐，实现师生、生生互动。 利用多媒体图、文、声、像并茂的特点，为学生展现生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生

29、的视野，提高学习效率。运用头饰帮助教学，教师、学生戴着头饰表演，为学生供应了进展的空间和进入角色进展体验的时机，实现了师生互动。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。 教学流程： 一、创设情境，谈话导入 同学们，你们喜爱看动画片吗？现在教师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示） 你了解狮子吗？情愿介绍一下狮子吗？（自由沟通） 想知道小狮子是怎样生活的吗？今日我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读） 二、制造条件，主体参加 1、自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2、同

30、桌之间再听读一遍。（同桌一个读，一个听） 3、指名读给全班同学听（学生相互评价） 三、讨论学习，体验发觉 1、两只小狮子都想成为林中，可他们的表现毕竟有什么不同呢？请仔细看图用心听。（课件演示） 2、学生介绍两只小狮子的表现。 3、指名读两只小狮子的不同表现，读后评价。 4、懒狮子对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示） 5、同桌合作朗读小树和懒狮子的对话。（分角色读） 6、师生，男女生合作朗读。 7、懒狮子真会生活得很好吗？请小组的同学沟通沟通。（小组沟通） 四、情景再现，激活思维 1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？ 2、听狮子妈妈的话。（课件

31、出示：狮子妈妈） 3、什么样的狮子才是“真正的狮子”，谁能帮帮我？ 4、请你想一想妈妈平常讲道理时急躁的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读） 5、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作沟通后汇报给大家） 五、小组合作，创新实践 1、同学们，两只得意的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝福它们长大后都能成为林中，带着林中的百兽幸福的生活。 2、请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜爱的内容与同学合作读一读，演一演。（学生合作表演） 六、应用提高，总结拓展。 1、生活中你应当学习哪只小狮子，怎样做呢？ 2、我们都应当向勤快的小狮子学习，练好本事，将来做一个独立的人，

32、一个生活的强者。教师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示） 篇二 教学目标： 1、 有感情的朗读课文。 2、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活的道理。 教学重点： 学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。 教学难点： 1、理解成天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。 2、体会两只狮子的不同表现 教学过程： 一、板书课题，出示目标 同学们今日我们连续来学习27课，两只小狮子，请同学们和教师一起板书课题。齐读课题。这节课我们要完成两个目标，教师口述，有没有信念完成。 二、字词回忆 出示词语，指生读，检测，生正音。 三、第一次先学后教 出示自学指导：用自己喜

33、爱的方式自由读课文，给两只小狮子取个名字吧！ 指名学生说。为什么这么起名？ 它们有了名字后，特殊快乐，瞧，它们也来到了我们课堂上。分别指认懒狮子和勤狮子。（贴板书） 四、其次次先学后教 师：那它们小时候的表现一样吗？赶快来看看吧。 出示自学指导：默读课文第2自然段，用“”画出写勤狮子的句子，用“”画出写懒狮子的句子。 沟通，指名说。 1、勤劳的狮子 课件显示：一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。 师：你画的这是写哪只小狮子的？从哪些地方看出它是勤狮子的？ 抓住“成天练习”“特别刻苦”来体会小狮子的特点。 课件出示：狮子在练滚、扑、撕、咬的四张图片，同学们看勤狮子练功时多么用劲呀！你们也

34、来做一做这几个动作吧。 师：教师讲故事，小狮子练习“滚、扑、撕、咬。”有什么作用？ 师：为了捕食猎物，也是为了生存，为了生活。指名生读，师随机评价。 2、懒狮子 师：勤狮子在成天刻苦练习，懒狮子又是怎么做的呢？ 课件显示：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 用红色字体标出懒洋洋、什么也不干。指导学生朗读，重点读出红色的字。 五、第三次先学后教 师：懒狮子成天晒太阳，他怎么生活那？ 出示自学指导：自读3-6自然段，找找：懒狮子不练功的缘由？用“ ”画出来。 课件出示 “我才不去吃那苦头呢！” （懒狮子不练功的缘由是什么？怕吃苦） “我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的地位，我会生活得很好！”（

35、懒狮子不练功的缘由是什么？由于爸爸妈妈是大王。） 师：真的能靠着爸爸妈妈的地位生活得很好吗？懒狮子此时就在你面前，你有什么话要对他说？ 六、第四次先学后教 出示自学指导（四）：自由读第7自然段，狮子妈妈是怎样教育它的？ 课件出示：孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁呢？你也应当学会生活的本事，做一只真正的狮子。 1、点名读。 2、师：那妈妈说这话时，应当用什么样的语气？ 3、再找学生读。 七、扩展练习 1、听了妈妈的劝说，懒狮子会怎么样做？ 2、你应当学习哪只狮子，为什么？ 师：听了你们的话和狮子妈妈的话，小狮子懒懒已经转变了，可是不能依靠父母， 总结：同学们，我想我们都应当向勤狮子学习，学习它

36、不靠爸爸妈妈，而是靠自己；学习它靠自己练好本事，将来做一个独立的人，一个生活的强者！ 八、写一写 在生活中，你应当学会那些生活的本事？ 板书设计： 27、两只小狮子 勤勤（贴图） 懒懒（贴图） 学本事 篇三 教学目标： 1.熟悉：“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等6个字。学习积存“懒洋洋”这一类词。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文。学习朗读疑问句和感慨句。 3.了解两只小狮子的不同表现，明白不能依靠父母，应当从小学习生活本事的道理。 教学预备： 生字卡片、图片、头饰 第一课时 一、激发兴趣，谈话导入 1.昨天我们熟悉了得意的小白兔和小灰兔，今日，教师给大家带来两个新朋友，它们是谁呢？

37、（在已画上草地、森林的黑板上贴上两只小狮子） 2.板书课题。随机学习“狮”的读音和字形。 儿童喜爱和小动物交往，情愿做他们的朋友，所以教师从小动物入手切入话题，亲近自然，激发兴趣。以鲜活的画面展现在黑板上，更能引发学生的留意力，提升学生兴奋点。教师再顺势利导教学“狮”的读音和字形，可谓连接严密，学中好玩。 二、初读课文，感知内容，熟悉生字 1.用自己喜爱的方式读课文，遇到生字画下来，借助拼音朋友，多读几遍。 2.每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好方法记住它们。 3.检查生字学习状况（用“和狮子交朋友”的嬉戏检查字音。沟通记字形的好方法。）

38、4.指名读课文，检查朗读状况，随机指导读疑问句和感慨句。 5.再读课文，边读边想：想和哪只小狮子做朋友呢？ 教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不熟悉的字，这是敬重了学生的原有的学问和阅历，来建构课堂教学，其目的是挖掘学生潜能，培育学生自主学习的力量，发挥学生的共性。在学生自主学习的根底上，开展合作学习，发挥小组学习的成效，注意生与生之间的互动沟通，这是生命的自我完善和检验。小组合作并没有放任自流，而是有组织的，有调控的，有导向的。鼓舞学生按自己喜爱的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓舞学生制造性的学习，这要比教师领着学，记忆扎实，根底坚固。识字与嬉戏相结合，在玩中学

39、，学中玩，学生学得欢乐，学得轻松，知情互促，兴趣浓烈。 读书要思索，读书要解决问题，读书还好讲究方法，所以教师在引导学生读书是有导向的，如，读出疑问句和感慨句的语气；要求边读边想，珍贵的是让学生读出情感“想和哪只小狮子做朋友呢？”这是注意了学生个体感受。 三、创设情境、朗读感悟1、2自然段 1.学生自由练读。 2.同位分别读写两只小狮子不同表现的句子。 3.指导读第一句。 一只小狮子成天练习滚、扑、撕、咬，特别刻苦。 A、指名读。 B、贴出“滚、扑、撕、咬”四幅图片 C、请四个学生把“滚、扑、撕、咬”四个字贴到相对应的图下。 D、。学生再练读，边读边想象小狮子练功的情景。 4.指导读其次句。另

40、一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。 A、指名读 B、看图说说这只小狮子的样子。 C、请学生表演“懒洋洋”的样子，并把“懒洋洋”这个词贴到黑板上恰当的狮子图身上 D、看着图，把它懒洋洋的样子读出来。 5.请两名同学把两只小狮子的不同表现读出来，其他同学可以协作做动作表演。 6.你想对这两只小狮子说什么呢？ 情境应贯穿整个课堂教学，创设情境的方略也有好多，但要建立课文的内含情感与学生情趣的联系，也就是顺应学生的心理，学生喜爱看直观的画面，情愿承受感官的刺激，内心盼望得到欢乐的享受，所以，教师从图入手，激发学生的情感，建立图与文字的联系，这样就比拟直观的理解了词语的含义，变抽象为详细。 当学生感悟了

41、词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生带着情感读，肯定能读得滋滋有味，要比教师先讲解怎么读要好的多。 表演是体验课文内容的方式之一，儿童兴奋的时候，他们会通过各种情态表现出来，往往是难以自控的，抓住这个心理，让学生把情感表演出来，他们会得到的满意。固然，表演要为内容而效劳，要做到“知、情、意、行”的统一。 过去的教学之所以古板，是缺乏人文的关心，语文教学蕴涵着丰富的人文精神，教师应立足于精神建构语文教学。“你想对这两只小狮子说什么呢？”人与动物的沟通与对话，是情感的沟通，是人性的体验，是真善美的发觉， 四、稳固生字，书写生字 1.用生字组词 2.指导书写第2自然段的5个生字 学生观看

42、，教师范写，学生临摹，师生讲评。重点指导“练” 低年级识字任务比拟重，用一课时来解决，明显是不科学的，学生识字快，忘得也快，因此，必需把识字任务分散开，每课都识字，每课都稳固，这样不断的复现，识字就很简单扎实的把握了。 指导写字是建立在认读的根底上进展的。写字前让学生观看很重要，通过他们自我分析、自我发觉、自我归纳，在学生有了初步感知的根底上，再有重点的指导怎么写，关注的是学习过程，表达是师生的合作。 其次课时 一、复习导入。 检查生字认读状况，朗读第一、二自然段。 二、导读37自然段 1.自由练读，读出角色的语气。 2.同位合作读，可以分角色读。 3.指导读好小树和狮子的对话 A、小树看到两只小狮子的不同表现会怎么想？ B、读小树的话，要把疑问的语气读出来。 C、观看图上懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子的话。 课堂教学绝不是几个人的行为，实行自由读、合作读、角色读，形式比拟敏捷，同时也保证了学生的参加度。读还要有重点，特殊是最能表达情感的句子，肯定要多读，并且读中有指导。例如，读对话，读出疑问的语气，读懒狮子的话，很好的表达了主导与主体的结合。 4.引入情