小学一年级语文《我爱门前的小池塘》原文、教案及教学反思.docx

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1、 小学一年级语文我爱门前的小池塘原文、教案及教学反思 【篇一】小学一年级语文我爱门前的小池塘原文 我爱门前的小池塘，它永久是清清亮亮的。 花宠爱它，草宠爱它，树也宠爱它。它们在池塘四周高欢快兴地生长着。 花蕊里有蜜蜂，草丛里有蚱蜢，树枝上有小鸟，它们也宠爱小池塘。 天上的白云，远处的青山，也把自己的影子映在池塘里。 今年夏天，池塘里又长出了睡莲。水面上铺满了圆圆的绿叶子，叶子间盛开着秀丽的花。 我爱门前的小池塘，它越来越秀丽了。 【篇二】小学一年级语文我爱门前的小池塘教案 教学目的： 1、学习本课生字词。 2、正确、流利地朗读课文。能背诵自己宠爱的段落。 3、通过课文的学习，感受小池塘的生气与

2、和谐之美，激发孩子们宠爱大自然的情感。 教学重点： 1、正确把握本课生字。 2、正确、流利地朗读课文。能背诵自己宠爱的段落。 教学难点：通过课文的学习，感受小池塘的生气与和谐之美，激发孩子们宠爱大自然的情感。 教学时间：两课时 第一课时 教学目的： 1、学习本课生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 教学重、难点： 正确、流利地朗读课文 教学过程： 一、情境导入，引入课 1、出示挂图。一个清清亮亮的小池塘及四周景物全景图。 2、师生沟通：“观看了什么？你想说什么？”学生情不自禁地表达宠爱小池塘的心情。 3、教师相机出示课题：“大家都宠爱小池塘，教师把大家想说的话写下来吧。”板书课题。读题。 二、

3、初读课文，自主学习生字词 1、学生自由读课文，读准每个字的字音。 2、学生自由读课文，圈诞生字。要求：遇到生字，多读几遍。 3、学生分四人小组学习本课生字词。用自己宠爱的方式读，想怎么读就怎么读，假设身边有小朋友不会读，就帮帮他。 4、检查生字词。学生个别读，小组读，男女生读，开火车读，形式多样。 5、全班沟通，读准字音。 三、通读全文，整体感知 四、学习生字，指导书写 学生自己识记生字“爱”。 指名生分析“爱”字的字形构造。 认真观看“爱”字在田字格中的位置，说一说在书写时应留意哪些地方？ 师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。 师选出写得较好的字全班呈现。 其次课时 教学目的：

4、1学习本课生字词。 2正确、流利地朗读课文。能背诵自己宠爱的段落。 3通过课文的学习，感受小池塘的生气与和谐之美，激发孩子们宠爱大自然的情感。 教学重、难点： 1、正确、流利地朗读课文。能背诵自己宠爱的段落。 2、通过课文的学习，感受小池塘的生气与和谐之美，激发孩子们宠爱大自然的情感。 教学过程： 一、复习导入 多种形式认读生字。 二、玩耍识字，走进情景 1、出示挂图：小池塘底图，四周的各种景物为灰蓝色。瞧，天都亮了，可是小池塘的伙伴们还没有醒来，让我们叫醒他们好吗？孩子们欢快地参与到读字词的活动中，读对了景物便恢复秀丽的颜色。 2、小伙伴们都醒来了，让我们赶快和他们聊一聊吧！ 三、创设情境，

5、指导朗读 1、教师环视学生，尽量和每一个孩子进展眼神的沟通：清清亮亮的小池塘四周，有谁在陪着她呢？学生自由答复那，小花儿在哪里呢？哦，在这里拿起一名学生桌上的小花头饰还有蜜蜂呢蝴蝶呢？学生自然主动带上自己的头饰，此时，孩子们成为了小池塘四周的小生灵。通过这种方式自然而然创设了小池塘的情景。 2、师生谈话：有了你们，看，我们的小池塘不孤独了，而且更秀丽了！你想对小池塘说什么？学生在这样的情境下会下格外感动地表达自己人的情感，教师要留意请不同角色的小朋友发言，引导他们说为什么宠爱小池塘并结合课文内容，相机进展朗读指导。如：请头戴花、草、树头饰的小朋友谈话的过程中，教师可随时摸摸小朋友的头或拍拍他们

6、的肩膀说：哦，花宠爱它；哦，草宠爱它；啊，树也宠爱它等等。 3、在此根底上，再选择自己最宠爱的断落，大声多读几遍，还可以下位读给教师和同学听。 四、有感情地朗读课文。 五、识记生字 1、出示生字认读。 2、学生自学生字。 3、学生沟通如何记忆字形。 4、教师范写。学生描红。 5、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。 六、复习稳固 1、朗读全文。 2、完成课后其次题。 【篇三】小学一年级语文我爱门前的小池塘教学反思 在学习第四自然段：天上的白云，远处的青山，也把自己的影子映在池塘里。看到很多同一课时的教学处理比较简洁直接，多是通过直观的画面呈现这样的景象。可我觉得似乎并没有让学生感

7、受到白云、青山对小池塘的宠爱之情。反复的读过这段话，它其实就是描写的小池塘很清亮，倒映出了天上的白云、远处的青山。读着、读着使我一下子联想到了照镜子时人们的那种宠爱自己、赏识自己心理。在引导孩子们学习时我设计了这样的问题：白云和青山为什么宠爱小池塘？你们照过镜子吗？照镜子时的心理是怎样的呢？学生很快的联系到了自己寻常照镜子的生活阅历，进而把这种阅历带到文中的白云和青山的身上。孩子很快的感受到由于白云、青山也和我们爱美的小姑娘一样宠爱照镜子，他们把清清亮亮的小池塘当作了镜子呢！把自己秀丽的身影也投到了小池塘里，这样小池塘也更美了！再让学生带着自己的感受读读这段话时，很自然的读出了白云、青山对小池

8、塘的宠爱之情，学生也在感受了小池塘像镜子一样清亮的秀丽后不由得宠爱这个小池塘。 在解决课文重点段：今年夏天，池塘里又长出了睡莲，水面上铺满了圆圆的绿叶子，叶子间盛开着秀丽的花。这段话的学习中扣住什么是“盛开”？这个词的体会是让学生结合句子做出花儿盛开时的姿势，感受花开的正旺，特别繁茂。让学生在充分读的根底上说说：你从这段话中感受到什么？学生一般会很快抓住“铺满”这个词来说自己知道了池塘里的睡莲很多，都快把池塘占满了。从”铺满“这个词我们还能感受到什么呢？这个问题对于以年级的学生就稍有难度了，我引导孩子们联系生活实际想自己寻常会铺什么？学生很快就想到了铺床、铺桌布把这些东西铺平展。再回到上面的问题上时，学生在联系了生活后顿悟铺字写出了睡莲的叶子在小池塘的水面上伸展的生长的样子。在小结时，我说这个“铺满”用得多好啊，不仅让我们感受到了小池塘里的莲叶多，也让我们感受到了莲叶在水面上伸展的生长的样子。这一节课上下来，孩子们的心情都很高涨，特别是要孩子们说出对小池塘感情的话时，大局部的同学都能够说的不错，也很完整。