小学一年级下册数学教学反思.doc

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1、 小学一年级下册数学教学反思小学一年级下册数学教学反思1 找规律这局部内容的活动性、生活性和探究性比拟强，于是我本着“数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们制造一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造，表达数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回忆整节课，学生似乎是在“节日”中度过，时时闪耀着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学胜利主要有以下几点： 1、内容的真实性是教学胜利的前提。 先是一支欢乐的节日轻快的歌声引入马上到来的六一儿童节，接着围绕“装扮我们的教室，过欢

2、乐的六一”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进展零距离接触。在这漂亮的“节日世界”里，学生用独具共性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。 2、探究性、活动化是教学胜利的关键和保障。 标准指出：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。不同层次的学生可以自主制造出不同层次的规律，有图形外形的规律，颜色的规律，掌声的规律，小朋友自己上台排队的规律。学生经受了探究规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动

3、，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。学生在展现自我的同时，始终在担当着仆人翁的角色，主动地探究规律、制造规律，表达了“学生是学习的仆人”这一理念。 3、联系生活，感悟规律的美 从刚开头消失的几幅彩旗图，让学生选择哪条看着最舒适，最工整时，学生就对规律的美有所体验了，在教学过程中，也不断营造出规律的美的感受。最终，联系生活实际，感悟生活中也到处布满这漂亮的规律。并让学生举例子，感受数学与生活息息相关。 小学一年级下册数学教学反思2 一、根本状况 我担当一年级数学课，共有学生40人。学生大局部上课能够用心听讲，积极思索并答复教师提出的问题，下课能够按要求完成作业，具有良好的学习习惯。但是也有一局

4、部学生的学习习惯较差，有的上课精力不集中，思想常常开小差，纪律性不强。教师布置的作业常常完不成，以致学习成绩较差，为了激发学生的数学学习兴趣，更好的培育学生的科学世界观，针对本班的实际状况，对本学期的教学状况做如下总结反思，以利今后更好的上好这门课。 二、主要成绩和阅历 1、仔细钻研教材、细心备课，充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性。 2、针对学生的差异和年龄特点，对学生进展了各方面的教育，使学生的学问、力量有了较大提高。 3、本学期我对学生注意加强了思想教育，培育了良好的学习习惯，培育自我检查的力量。 4、使学生学好数学学问，在教学中重点做到精讲多练，重视运

5、用教具、学具和电化教学手段。仔细备好每一节课。 5、加强了对后进生的辅导，使本学期大局部学生把握了学问、技能，他们的学习有了不同程度的进步和提高。 6、通过练习课的细心设计，使学生把握学问，形成技能，进展智力。所以我仔细上好练习课，讲究练习方式，提高练习效率。 7、注意专题讨论，积极参与学校组织的教学教研活动，仔细组织好练习和复习，努力提高教育、教学质量。 8、重视了与家庭教育相协作，通过家访、家长会等不同方式，与家长亲密联系，对个别学生的教育着重放在学生非智力因素的挖掘上，使他们有了明显的进步和提高。 9、注意培育了学生的学生习惯，针对这一方面，本学期重点抓了学生，每做一件事情，每做一道题，

6、要求学生要有急躁，培育了仔细做好每一件事的好习惯。 10、通过一些活动，统计、数据等对学生进展了爱国教育，是学生有了为祖国为中华民族努力学习的精神。 三、存在的缺乏之处 1、一局部学生对学习的目的不够明确，学习态度不够端正。上课听讲不仔细，家庭作业常常完不成。 2、有些家长对孩子的学习不够重视，主要表现在：学生家庭的不协作，造成了学习差。 3、还有一局部是，反映问题慢，根底太差，是造成了不及格现象。 四、今后努力方向和设想 针对本学期在教学工作中存在的问题和缺乏，在今后的工作中着重抓好以下几点： 1、结合教材的内容，教师要细心备课，面对全体学生教学，抓牢根底学问，搞好思想教育工作。细心上好没一

7、节课，虚心向老教师学习，不断提高自身的业务水平。注意学生各种力量的培育和学问应用的敏捷性。特殊注意学习习惯的培育，以激发学生学习的兴趣，提高他们的学习成绩，自己还要不断学习，不断提高自身的业务素养。 2、准时辅导落后生，抓住他们的闪光点，鼓舞其进步。注意学生各种力量和习惯的培育。 3、充分利用直观、电化教学，把难点分到各个层次中去，调动学生学习的积极性。对学生进展强化训练，争取教出更好的成绩。 4、充分利用数学教材，挖掘教材的趣味性，以数学学问本身的魅力去吸引学生、感染学生。 5、数学课的开展应面对全体的状况下，实施因材施教。充分调动学生的学习的积极性和主动性。 6、准时家访，家长协作抓好学生

8、的学习。 7、对学生进展了爱国教育，培育学生为祖国为中华民族努力学习的精神。 小学一年级下册数学教学反思3 今日我教学第四单元中的整十数加一位数和相应的减法，这节课教学重点是稳固百以内数的熟悉，明白整十数加一位数和相应减法的算理,比拟娴熟地口算整十数加一位数和相应减法，提升学生对百以内数的感知，应用百以内数组成学习简洁的加法，也以今后进一步学习百以内数加减法打下根底。 这节课教材要求运用百以内数的组成去学习，在备课的过程中，我感觉不到它和今后要学习的百以内数的加减法有什么差异，因此也没有把握好教学的重难点，是在教学时才领悟到的。 在百以内数的熟悉中的整十数加一位数和相应的减法，和百以内数的加减

9、法中整十数加减一位数，我认为它们的差异是，前者与实际联系更亲密，后者更抽象些。 所以在教学上，前者要更多地联系实际，即数与形要严密结合，要将抽象的数复原于形。 如 ，要求学生用小棒解释，捆零根减去根，剩下捆，即个十个一减去个一，等于个十。并能脱离小棒解释，让学生对百以内数的熟悉渐渐清楚起来。这样教学对学生数感的培育非常有必要，也很有效。 小学一年级下册数学教学反思4 第六单元的标题“购物”点明白本单元内容的特点，即在学生的生活阅历及感性熟悉的根底上，通过设计一系列熟识的购物活动，使学生熟悉人民币，能解决与人民币有关的一些实际问题，通过“买文具”熟悉小面额人民币，通过“买衣服”熟悉大面额人民币，

10、通过“小小商店”学习正确使用人民币等学问，并综合运用所学学问来解决实际问题，因此本单元的学习重点放在购物活动中体会人民币的功能和正确使用人民币的方法，体会不同面额人民币之间进展等值兑换方法的多样性。但是一年级小学生比拟缺乏购物的实际阅历，学起来特别抽象，难度很大，主要表达在以下几个方面： 1、算钱。4张20元+6张1元=（）元，3张5元+5张2角=（）元。这局部内容学生出错，看到5张2角立刻会算成10元，看到4张2元会算成6元，从而导致最终结果出错。 2、付钱。刚开头有的学生会写1张30元、1张80元等等，闹了不少笑话。3、找钱。5角-2元7角=（）元（）角，20元-4元5角=（）元（）角，5

11、0元-31元9角=（）元（）角，这局部内容也较难，运用已学的减法学问，学生渐渐地在承受，但还是简单算错。 我的想法： 1、学生实在是没这方面的阅历，在学习本单元前，学生别说用钱了，就连最常用的人民币都没摸过，现在会认人民币已经很不错了，至于兑换和算钱实在是太拔高要求了。长大后连傻瓜都会用钱，为何非这么“拔苗助长”不行？ 2、我觉得这局部内容假如低段非安排不行的话，可以分梯度进展，一年级“熟悉人民币”，让孩子有个初步的接触；二年级“兑换”人民币，由于二年级孩子已经学了乘除法，兑换、互换相对好算；三年级再学习“付钱、找钱”，学生有了用钱的直接阅历，“付钱、找钱”就不在话下。 小学一年级下册数学教学

12、反思5 这节课后我有一个很深的体会就是数学来源于生活但与生活又有本质的区分，数学是对生活现象的理性思索和提升。做教师的必需引导学生明确这一点，并且让学生应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题。今日我主要教学例8。例8有两个目标就是让学生理解有两种状况用到减法：一是求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱，二是比拟两种价钱贵和廉价也用减法。计算人民币减法也和加法一样先统一单位然后再计算。我本想例8无非就是把加法变成减法，学生应当也是迎刃而解。可是真正教学时我才意识到自己高估了学生，自己又一次犯了自以为是的错。学生能理解找回多少钱，但不明白找回的钱就是花掉后还剩的钱。“找回”两个字和他们所学的加

13、和减的含义好象脱节。可见我平常的教学不够敏捷，在教学加减法的意义时，我应当给学生提前渗透花钱的时候，花掉就是去掉，找回就是还剩，求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱。 在我教学例8的时，学生能够理解题目的意思，就是要买一个皮球6元，付出10元，应当找回多少钱，学生几乎异口同声立刻就能说出是4元，但让他们用算式表达他们的思索过程，他们却只有少数能说出。这出乎我的意料。看来他们的生活阅历远远高于他们的运用数学解决问题的力量啊。()于是我又从他们熟识的生活场景开头引导。假如你要买一根5角钱的雪糕，你给了售货员1元，他应当找你多少钱呢？他们说是5角。怎么列算式呢？他们意识到是用1元减去5角等于5角。我

14、再次引导为什么用减法呢？由于这5角钱是买雪糕花掉的，而且是从1元里花掉的，花掉就是减去，要找的钱就是你自己还剩多少钱。当找回多少钱和还剩联系起来时，他们好象又有许多人理解了。到是计算方法上还比拟顺当。 我现在想，应当可以把教学指导思想放开些，不要拘泥于例题。而是设计“购置嬉戏”，我当顾客，学生当售货员。当我把钱付给学生的时候，激发学生探求“找钱”的欲望，让他们在活动中体会“要找的钱”要用我付给学生的钱减去物品的价钱，或者小组内活动，组长当售货员，同学们当顾客让每个学生参加计算“找钱”的过程，细化算理，稳固算法。人教版四年级数学下册教学反思四年级数学教学反思三年级数学教学反思 小学一年级下册数学

15、教学反思6 20以内的退位减法，是在学习10以内加减法和20以内的加法的根底上进展教学的。在前面的学习当中大局部学生是有学习根底的，他们有的是在幼儿园已有了这方面的计算训练、有的是家长在家教自己孩子用扳手指头的方法。所以孩子们学习这局部学问的区分只是在计算速度方面的差异。大局部孩子都能按自己的方法计算出得数。正向迁移教学20以内的退位减法是在学生已经熟悉了20以内的数，把握了10以内加减以及20以内进位加法的根底上进展教学的，而在计算20以内退位减法的时候，需要学生应用学过的20以内的进位加法，也就是所谓的“算减想加”。 因此，在教学新课时，我总是进展对应的进位加法口算唤醒孩子对进位加法的记忆

16、，并出示求未知加数的算式，为学生探究20以内退位减法搭桥铺激发兴趣兴趣是学生最好的教师，是开启学问大门的金钥匙。在教学中，创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。例如:直观的观看材一年级下册9页的例题图，要求学生自己提出问题，进展解答。受生活阅历和理解力量的限制，小学生对抽象的数学学问往往难以理解。因此，例题教学充分运用了现代教学媒体，发挥直观性作用，创设了逼真的情境，为学生供应丰富、生动的料，激发学生学习的积极性和主动性路。合作沟通学生是数学学习的仆人。 在教学中，要给孩子供

17、应充分展现自己的时机。在提出问题后，不急于教计算方法，给孩子充裕的时间，让学生在自己的尝试中摸索发觉，自己探究。在合作沟通中，让孩子学会倾听，学会相互学习。最终，在比拟中，优化算法，到达教学的目的。 小学一年级下册数学教学反思7 两位数退位减法是个本单元教学的难点。针对学生的实际状况，本节课教学时，我注意采纳去图书馆读书的完整情境，表达数学同日常生活的联系，让学生学得好玩，感受到数学问题就在自己身边。同时，在整个教学活动中，我都积极引导和参加学生的争论，并引导学生急躁倾听、提出问题，帮助学生从单项沟通迈向多项沟通，同时擦出新的沟通火花。而且能够注意学生的收获，但更注意学生在学习过程中情感态度的

18、形成与进展，利用积极的评价手段，使不同的学生都能通过适合其思维特点的途径展现自己，进展自己。让学生成为创设情境的一分子，引起学生足够的兴趣与留意，进而激发学生参加活动的欲望。 我注意语言习惯的培育。连续进展学生的问题意识并限制提问范围，由于要进展学生的问题意识，不单只是让学生面对情境提出问题，更深入的是在活动中进展质疑、沟通，如此限制提问范围，避开偏离主题的现象，节约出更多的时间来保证在探究问题的过程中进展有效的互动。沟通的前提是必需经过独立思索，即便是一年级的学生，也应当有独立思索意识。“谁能再讲一讲，请你的合作伙伴再给小朋友们讲一讲好吗”，这样邀请其他同学重复方法的过程，既潜移默化地培育了

19、学生倾听的力量，同时使他们的见解能够被班内更多的成员理解并表述出来。教师提出的问题唤起学生的奇怪心，学生在教师的问题根底之上，也在对学生提问题。提出“为什么十位上从3变成了2”，而这正是退位减法的关键，此时此刻它已经变成学生内心渴望解决的一个问题，一种发自内心的需求。教师从汇报开头屡次不断地引导学生进展正确的评价，学生之间就很简单公开、真诚地对他人表达观赏之情。正确的评价不仅使学生相互之间更加亲切，加深彼此之间的信任感，更使相互间感到合作开心。多样化的算法还需要合理优化，优化的实践者应当是学生，优化的过程也应当是有学生自身特色。 在练习的过程中，每种书翻开后是不同的练习题，学生在这种情境下完成

20、练习既新奇又兴奋还很仔细。这样安排让小小图书馆的主情境更加完整。最终让学生通过反思自己和同伴学习的状况，使学生体会学习的乐趣和共享学习的乐趣。 但是，在教学当中，能够充分利用学生的汇报，引导学生将不同方法进展梳理、归类，这将会有助于培育学生的”聚合思维，使学生对学问的系统化有更加深刻的熟悉。 小学一年级下册数学教学反思8 每个学生的生活与数学学问背景、数学活动阅历、所处的文化环境、自身思维方式都各不一样。因此新课程教学新理念指出，数学内容的呈现形式多样化，以保证学生积极、主动地参加整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个主动的、生动活泼的和富有共性的过程。如何把握这一理念的指导，向学生供应的是

21、数学活动的根本线索、根本内容和主要的数学活动时机，而不再是定论式的客观数学学问构造？反思“整十数加一位数及相应的减法”的课堂教学实践，我认为数学课堂上要到达教学设想所期望的目标，要具备一下几点： 1、注意呈现形式的丰富多彩，在数学教学中，我们应努力让孩子们情愿亲近数学、了解数学、喜爱数学，从而主动地从事数学学习。依据学生的兴趣爱好和认知特征，实行适合于他们的表现形式，培育他们一种情愿甚至宠爱的积极情感。例如：稳固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。特殊是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学生的兴趣，而且培育了学生一丝不苟的学习态度。在稳固练习时，还设计了开放题，让学生运

22、用所学的学问，发挥每个学生的聪慧才智，做到课虽完毕兴趣还存在。 2、突出学问之间的联系与综合，数学是一个整体，其不同的分支之间存在着实质性的联系。例如，在教30+4=？时，我是让学生先自己摸索解题方法，感悟今日所学内容与以往的异同数的组成，这样，找准了学问的生长点，通过练习，沟通新旧学问的联系，使学生形成良好的认知构造。 3、教学内容要生活化。数学应当与学生的现实生活和以往的学问体验有亲密的关系，是对他们有吸引力、能使他们产生兴趣的内容。这节课我的教学内容是口算，但我并没有直接出示口算题，而是试图从日常生活入手，创设一个小猴爱吃桃的情景，力图从学生感兴趣的话题，吸引学生。用学生熟识的，有兴趣的

23、内容进展教学，调动学习积极性，从而产生学习和探求数学的动机，主动思索问题，解决问题。 4、供应探究与沟通时间和空间。在探究的过程形成自己对数学的理解，在与他人的沟通过程中逐步完善自己的想法。例如：提出“30+4等于多少”这个问题后，让学生争论，有意识的培育他们的合作沟通的力量。让学生倾听他人的发言，学会赏识和学习同伴独特的，富有共性的见解。 总之，提倡自主学习，合作沟通，实践创新的教学学习方式。注意将数学与学生联系起来，将所学学问应用的生活去，使数学课堂布满生活的气息，课上教师努力为学生供应充分的从事沟通的时机，让学生去经受，体验，感悟，培育学生的数学力量，教师给学生供应人人参加的时机，使每位

24、同学都体验到数学学习的乐趣。 小学一年级下册数学教学反思9 这个学期由于工作的需要我接任了一年级两个班的数学，且担当其中一个班的班主任，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我做好工作，付出就会有收获。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起士气向前进。一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活严密相连。开学一个多月了，很有必要小结一番。 一、我觉得自己做得较好的方面 1培育学生主动学习的愿望，刚入学的一年级学生，大局部都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习

25、数学的兴趣却是不尽一样的。因此，在上第一节数学课生活中的数时，我先让学生观看他们新的学习环境教室，让他们查找教室中的数，又领学生到校园进展参观，查找校园中的数，然后告知学生：“这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学渐渐产生了亲切感。 2不局限教材，要敏捷运用教材。依据学生的实际状况对教材进展适当的重组，用形象生动的语言来激发学习兴趣。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习兴趣。因此，在教学生认数和记数时，我采纳详细形象的事物和一些好玩的故事来激发学生的兴趣。如：为了让学生记住数字1？9的字形，我教学生背诵顺口溜：“1象粉笔，2象

26、鸭子，3象耳朵，4象小旗，5象钩子，6象口哨，7象银锄，8象葫芦，9象蝌蚪。”以此来帮忙学生记住字形。通过这样的教学，给予数学内容以肯定的感情颜色，将数学的学问渗透到童话的故事中去，从而激发了学生对数学的学习兴趣。 3引导学生从不同角度去观看、思索、解决问题。本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞学生多动脑筋，勤思索。刚开头，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，许多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思索来回答下列问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。 给我印象最深的是当我讲分类这一课中的“做一做”时，大多数学生都

27、分苹果、梨和桃子三类（3个苹果，3个梨，3个桃子），这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她是按图形分类的，我故作惊异地问：“你为什么要这样分呢？”她说：“有3个三角形，3个圆，3个正方形，共有9个图形。”我当时特殊快乐，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实这幅图还有不同的分法，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”经过这一启发，学生的思维立刻活泼起来，最终始终深挖到依据不同颜色来分类。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去查找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住时机，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。 4在数学

28、教学中培育孩子的生活实践力量也是至关重要的。学生通过对各种东西进展分类，发觉可以按颜色分、按大小分、按用途分、按外形分、按材料分等。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人 按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用途、好处。这样，使学生在实践中得到了熬炼，把数学真正融入到现实生活。 二、我的缺乏与困惑 1、我虽然参与了过培训，理论上明白该怎样做，但在实施中往往还会变样，大胆尝试新的教法，但在课堂组织方面显得有点无力，秩序不是那么好，学生一声高于一声，做什么的都有，再好的教学设计也无法实施，到最终我

29、的嗓子也变哑。 2、如何对不同程度的孩子因材施教呢？这是一个头疼的问题。这在我班显得更为严峻。年龄悬殊较大，大与小相差一岁多。在教学中，经常会消失好生“吃不饱”，差生“撑不了”的局面。 3、好多课得预备许多的材料，由于任教两个班、担当其中一个班的班主任，平常上课很忙，课后也有许多工作，所以不行能一一去预备教具。 4、现代教育技术在教学中的运用还不够。学校的有些设施也跟不上，像我们学校还算好了，有多媒体教室，但没有配套的课件等。 小学一年级下册数学教学反思10 由于有实际生活做为学问的支撑点，因此学生较顺当的把握了新知。但发觉还是存在两个计算上的错误： 一、审题不仔细，学习欠敏捷 如“做一做”中

30、545167145学生无视题中数字的特点，照旧把167与145相加，没有意识到把两个减数相加并不简便。 减法运算性质是用来使计算简便的，并不是全部的连续减这样的计算题就要用减法运算性质，而且在运用减法运算性质时也要留意数之间的关系，然后再选择最正确方案来运算。通过今日的学习，促发学生在共享学习胜利的同时，不仅让学生以胜利者的身份介绍提炼学问点，而且着重组织引导学生对学习方法的回忆，数学思想予以关注。这样，学问技能、过程与方法、情感态度价值观三维目标整合体系得以较为完善的呈现。以后在计算时要学会观看，再打算方法。多猜测，多验证，其实很多数学家也是这样发觉数学规律的。 二、应用意识薄弱 假如单一地

31、出示计算题，学生会应用各种定律进展简算，但是遇到应用题，学生在列出算式后，没有就用定律进展简算的意识，照样按运算挨次进展计算。 另外，教学后发觉减法运算性质的内容不是许多也不难，但是教学过程中还是有处理不当的地方。我发觉一些需要重点强调的地方时间花的过少。组织教学消耗了一些时间与精力难免使教学重点不够突出。探究减法运算性质时过于草率，没有准时有效的练习与稳固。再有请力量比拟弱的学生回答下列问题也造成时间上的铺张。因而班上一些理解比拟慢的学生把握的还是不好，特殊是减法运算性质逆用. 小学一年级下册数学教学反思11 一、联系生活，感悟生活中到处有数学。 课程标准强调从学生已有的生活阅历动身，让学生

32、亲身经受将实际问题抽象成数学模型并进展解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维力量、情感态度与价值观等方面得到进步和进展。在本课教学中，学生对于“规律”一词很难理解，理论的解释对一年级的学生来说是途劳无功的。但生活中却到处存在的规律，学生也在时时接触着规律，于是我把生活中简洁的规律现象抽象出来，转变成学生喜闻乐见的嬉戏，让学生来玩一玩规律，这样学生在玩规律的同时，就在熟悉着规律，理解着规律的特点。然后在初步感知规律的概念后，就出示了一副生动活泼的场景六一儿童节联欢会，找一找其中的规律。学生对于这个场景太熟识了，有的学生甚至还亲身经受过装扮会场的活动，学生的思维一下子从数学课本上

33、飞到了实际生活中，体会着规律给生活带来的美，从而使学生熟悉到数学源于生活，生活中到处有数学。 二、寓教于乐，增加学习兴趣。 古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐这者”。兴趣是的教师，只有激发了学生对数学的深厚兴趣，他们才会积极主动地去探求数学学问。低段儿童对枯燥无味的讲解很难理解，甚至不感兴趣，但一听到“嬉戏”、“活动”这类词时，立刻打起精神，产生剧烈的兴趣与奇怪心。所以课前我就以嬉戏的形式把学生带入本节课的学问领域，让学生在轻松、开心的情境中来熟悉“什么是规律”。原来简单的理论解释，用嬉戏的形式来表现，一下子显得浅显易懂，学生也在喜爱地玩中不知不觉地熟悉了“规律”。接下来的学习，通过生动

34、活泼的课件，充分调动了学生的多处感官，环节清晰，层次清楚，有张有驰，学生始终处于“玩中有学，学中有乐”的状态中。当学生熟悉了规律，并积极探究规律的时候，让他们摆一摆的规律，玩一玩规律；当他们在学中感到累时，让他们舞一舞规律，感悟规律的多种形式。整节课，学生始终处于积极、开心地学习状态中。 小学一年级下册数学教学反思12 小学数学一年级下册小括号教学反思小括号以前是二年级下册的学问，现在新教材改编在一年级下册，在学习了连加，连减，加减混合运算，以及能解决简洁的连加，连减，加减混合实际问题的根底上编排的。学生完全有力量把握，且笑苦熬好的消失可以增加试题的变化，提高学生练习的兴趣。教材编排是用连续减

35、去两次星星，我觉得可能用在购物的场景会比拟好。贴近生活实际，且也学了人民币的简洁计算。我是这样设计的，小明妈妈做饭时发觉没酱油了，给小明10元钱，买一瓶5元的酱油，剩下的钱可以给小明3元买冰激凌，最终剩下的钱是多少元？学生很兴奋地去买东西，算钱。 大局部学生列出的算式是10-5-3=2（元），我就引导，去商店买东西一般是怎么付钱的呢？冰激凌和酱油是在同一个店里面买的。售货员是怎样找钱的呢？很快就有学生说，哦，要先算一共要花多少钱，售货员才好找钱给我们。于是大家都说一共是要8元呢，这个8元是怎么来的呢？题目没有直接给出，是用3+5合起来的。那能不能用一个算是表示呢？于是就有冲突10-5+3，这样

36、列式是先算什么？而题目是要先算3+5，怎么办好？顺势就引出小括号，从而学生明白小括号是用来转变运算挨次的。 由于是第一次接触小括号，所以我又适当增加了买其他东西的场景，练习的时候就用书本上的剪星星，以及生活中常见的吃东西场景。在练习的时候，强调为什么要用小括号，要先算什么，加以稳固。这当中学生也知道了小括号和我们前面学习的+，-一样，有着自己的作用和意义。最终我还把括号比作老奶奶，过公路的时候让老奶奶先走，学生就能更加形象地记忆住了有括号先算括号里的。 小学一年级下册数学教学反思13 买衣服是一年级下册第六单元“购物”的其次课。通过本课的教学，根本上到达了预期的教学目标，学生进一步熟悉了较大面

37、额的人民币，通过购物等活动，进一步体验数学与生活的亲密联系，在购物情境中进展简洁的计算，解决简洁的实际问题。形成了初步解决问题的力量。在整个教学过程中，学生都能够积极主动地参加到小组合作学习中来，形成了深厚的学习气氛。纵观整节课的教学，自我感觉做得较好的有以下几个方面： 数学学习回归生活。本节课的学习内容在生活中应用广泛，学生特别熟识，教师把数学学习置于一个现实的背景之中。在教学环节的设计上、学习活动的组织上，都注意回归生活，以学生的阅历为根底。引入局部并不是由教师提出，而是依据学生已有的生活阅历，由学生自己提出学习的内容。本节课以学生熟识的购物情境贯穿始终，学生在一个亲切熟识的环境中学习，体

38、会到数学就在自己的身边。 活动丰富，循序渐进。本节课在一个情境中设计了不同层次、不同要求的活动，由浅入深，先是提出换钱、算钱的问题，然后学生自己体验买一件衣服如何付钱，再是帮教师估算100元买两件衣服是否够，应当找回多少钱，这样由易到难，步步深入。以这种学生特别乐于参加的活动形式调动学习热忱，同时不断提高活动的要求，由独立思索到合作沟通，学生在活动中不仅熟悉了人民币，同时练习了如何使用人民币。“换钱”对学生来说是一个难点，安排在熟悉人民币之后，再进展这个活动就不会感到困难。总之，学生参与各种活动不仅猎取了学问，更熬炼了应用意识和解决问题的力量。 存在问题：旧版的大面额人民币在教材中消失了，可是

39、这些人民币早已不常用，大多学生从来没见过。课标上要求学生学有用的数学，这些已经退出人们视线的钱是否有必要再组织学生熟悉？会否影响学生对新版人民币的熟悉？另外，从学生作业反应上看出，有局部学生对文字题的人民币换算和计算还是很有困难，很难从形象的表象转化到抽象的想象。这些问题，有待在教学设计中妥当处理。 小学一年级下册数学教学反思14 熟悉人民币教学反思由于大局部小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在教学熟悉人民币这节课时，首先引导小学生们仔细认真观看人民币，使学生能够快速、精确地识别出各中面值的人民币。在学生学会熟悉人民币的根底上，尝试把人民币分类。 本课的重点是在人民币的换算上，这局部

40、内容是比拟难理解的，所以我创设了学生兑换人民币的嬉戏。（人民币的兑换就是不同的付钱方法，如拿1元，有些学生没有1张1元时，可以想方法用5角或2角的凑齐1元。同样1角的付钱方法也是运用兑换人民币的嬉戏）。从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来稳固加深对1元=10角1角=10分。 最终创设了购物活动，让学生用这节课所学的学问进展购物，学会自己付钱。在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中渗透了人民币的简洁加减法计算。教学时，认币、换币、取币、找币等活动都做到人人参加，有的是个人思索，有的是同桌合作，有的是小组沟通或全班沟通。学生们在课堂上获得的不仅仅是学问本身，更重要

41、的是学习探究学问的方法，并体验胜利的乐趣，激发了更大的学习兴趣。重视对学生情感态度、价值观的培育。 在整个活动中，让学生畅所欲言，对于每个学生的答复，都给以热忱鼓舞或表扬，“你真棒！”“你们真了不起！”等布满激情的话语，营造了活泼的课堂气氛，使学生兴趣深厚。总之，这节课的教学过程，力求表达新课程的理念，使得课堂尽量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实转变传统的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，收到了较好的教学效果。 小学一年级下册数学教学反思15 这个学期我连续担当一年级数学教学工作，这对我来说是一个大的挑战。责任促使我无怨无悔地做好工作。这期间我灰心过，气馁

42、过，但更多的是鼓起士气向前进，一学期很快就要过去了，很有必要反思一番。 最初翻开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活严密相连。在实际教学中，我注意培育学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观看和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和制造性等方面的培育，怎样才能使学生情愿学并学好数学呢？ 兴趣是学生最好的教师，是开启学问大门的金钥匙。小学生假如对数学有深厚的兴趣，就会产生剧烈的求知欲望，表现出对数学学习的一种特别

43、情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的“乐学之下无负担“。下面，我谈谈自己在这一学期教学中的几点体会。 一、我觉得做得较好的方面 1、摸清内幕，熟知学生水平。刚入学的一年级孩子，大局部都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但数学学习的根底却是不尽一样的。因此，在上每一节数学课之前，我总是先了解一下学生的学习根底，课堂上尽可能做到因材施教。 2、有意识创设活泼的学习气氛和生动好玩的学习情境“好玩”是孩子的天性，怎样才能让孩子在玩中获得学问呢？我针对每课不同的学习内容，编排设计了许多不同的嬉戏、故事。不局限教材，敏捷运用教材，依据学生的实际状况对教材进展适当的重组。例如：教学“位置”，我

44、抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来说谁的左边是谁？右边是谁等，然后让说中的小朋友跳一跳，看看和同学们说的是否全都。又如：在上“图形的拼组”一课时，我让孩子带来了很多物体和图形，充分发挥学生的想象力。让他们自主动手实践，真正使学生在“玩”中获得了学问。 3、要信任学生，一年级的学生一样具有无限的制造潜能。只要给学生充分思索的时间和空间，他们的制造潜能是无限的。引导学生从不同角度去观看、思索、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞学生多动脑筋，勤思索。刚开头，当我问道：“谁还有不同的方法？”时，许

45、多学生的表情都很茫然，所以这时，只要有学生能通过思索来回答下列问题，不管他答对与否，我都给与相应的鼓舞，表扬他是个爱动脑筋的孩子。给我印象最深的是上人民币的计算这一课时，大多数学生在用20元钱买物品时，都列算式为：12+3+5，这时，有个小女孩却害怕怯的举起了小手，她列的算式是：5+5+5+5。我故作惊异地问：“你为什么要列成这样呢？”她说：“我最喜爱小人书了，所以我想把20钱都用在买小人书上，所以买了4本下人书。”我当时特殊快乐，就借机说：“你真是个爱动脑筋的好孩子，棒极了！”并奖给她一个“才智果”。然后，我对其他孩子说：“其实通过这道题还能列出许多不同的算式，谁还能做一个爱动脑筋的孩子？”

46、经过这一启发，学生的思维立刻活泼起来，想出了多种不同的答案。从这以后，在每每拿出一道题，学生都能积极主动去查找不同的方法来解决问题。可见，只要我们能适时抓住时机，并加以正确引导，信任孩子们是有潜能可挖的。 4、创设学生熟识的情境，在实际中解决数学问题。生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的亲密联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。因此，在教学中，我常常设计一些情境，让学生在玩中轻松学习。例如：教小小商店时，我就模拟超市布置物品，然后让一些学生当收银员，一些学生当顾客，学生积极参加，活动气氛相当好。通过此嬉戏，的确让学生感受到数学就在身边，生活中到处有数学，同

47、时又学会了人民币计算学问，又培育了表达力量、实践力量等，真可谓一举三得。 5、以猜为动力，引导学生探究数学的神秘。众所周知，每一个孩子都爱问为什么，每一个孩子都想探究一些隐秘，依据孩子的这种心理，我屡次采纳“估一估，猜一猜“的形式，让学生在奇怪中思索，在思索中得到逐步提高。如在“多一些，少一些”时，我通过猜一猜的小嬉戏，让学生理解什么是“多一些”，什么是“少一些”，怎样算“多得多、少得少”等，同时也加深了对数的熟悉。 6、培育孩子的生活实践力量。很多孩子在入学以前就会做100以内的加减法，但是假如把它们拿到详细的生活实际中来就不是那么尽如人意了。数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培育孩子的生活实践力量也是至关重要的。如：上完熟悉时间课以后，让学生自己设计一张合理的一天作息时间表，请学生合理安排好自己的时间，教育学生要珍惜时间，不要铺张时间。 7、在竞赛中增长信念，培育竞争意识。儿童的好胜心、自尊