小学三年级上册《庐山的云雾》说课稿.docx

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1、 小学三年级上册庐山的云雾说课稿 庐山的云雾是小学语文三年级上册的一篇讲读课文。本文全文层次清楚，共4个自然段。采纳总分总的构造方式。第一自然段总写庐云雾奇妙漂亮，接着其次、第三自然段分别详细描写了庐山云雾的两个特点:千姿百态和瞬息万变。第四自然段再总写人们对庐山云雾的宠爱与流连。以美丽明快的语言，比方、联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出对庐山、对祖国山河的喜爱之情。 本文是一篇脍炙人口的佳作，所写景物特点鲜亮，给人身临其境的感觉。同时，文章语言美丽，情景交融。依据这篇课文的特点，我确定了以下教学目标: 1。能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课生字。 2。能

2、结合详细语境理解词语，能用”流连忘返”造句，能背诵课文。 3。感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生喜爱祖国山河的思想感情。 4。学习第2。3自然段的写法，仿写一处景物。 本文语言美丽，情景交融，为丰富学生语言积存与情感体验供应了很好的凭借。因此我把”感悟庐山云雾的奇幻漂亮，激发喜爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点。 同时由于学生语言水平的限制，要在这么短的时间把握一种构段方式写出一处景物不是一件简单的事。因此说”仿照第2、3自然段的写法，写一处景物”是教学难点。 二、说学情 在上一册课文中，学生已接触过”总分”这种构段方式，及”比方”这种表现手法。 本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人沟通、有

3、感情地朗读课文。但学生普遍读书不留意感情朗读或把握不够。也没养成与人沟通探究的习惯。还有就是学生很少出远门，根本不知庐山云雾究竟是什么样子的，所以要画出不同姿势的云雾也不简单。 三、说教学方法 庐山的云雾是一篇极好的写景范文，宜采纳多种教学手段。现代教学论认为。教师的作用不单是”信息源”，更重要的是学生学习活动的调控器。教师应做到”导而弗牵”，为学生学习导向、导法、导练、导学。以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对教材的特点，我采纳了教师稍加点拨，学生主动自学的”导学式”教学方法。通过一系列教师细心设计的问题，引导学生体会并理解课文的内容。同时，留意情境

4、教学的设计，使学生入情、入境、用情最终获得学问与情感的双丰收。 四、说学法 胜利的语文教学策略应当表达以学生为主，以自学为主，以训练为主，到达”教是为了不教”这一教学宗旨。本篇课文教学我让学生通过”读、思、画”感悟庐山美及文章的语言美。 五、说教学程序 依据讲读课文的要求，我预备用两课时教学本课。 首先第一课时学生学会了本课生字，以及正确、流利地朗读课文，初步了解了课文内容。完成了教学目标1。 其次课重点分析课文。教学过程分为四步: (一)。谈话导入 为了集中学生的留意力，我设计了这样的导语:”上节课我们初步学习了课文庐山的云雾，庐山的云雾给你留下了什么印象呢?下面让我们细细品尝。”接着板书课

5、题。这样就激发了学生探究新知的欲望，引导他们理解全篇课文的内容。 (二)。精读感悟 1、精读第1自然段 首先指名学生读这一自然段，可能学生读的时候，感情把握不准，教师相应指导，接着提问:”在庐山众多景物中，最宠爱的是云雾，你从哪里读出这点来?”学生不难答出(更，神奇)教师提示在朗读时应突出”更，神奇”两个词，同时板书:神奇的云雾。 在此根底上，再引导学生领悟词语，进入文章的意境: 的确，庐山的云雾奇妙漂亮，你们看，在山上巡游，好像闲逛山道此时，你们会感觉自己就像“让学生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子。使学生充分感受庐山云雾的奇妙漂亮。这时用导语过渡到下一自然段的学习:“庐山云雾如此奇

6、妙漂亮，那么它有什么特点呢?请看第2自然段。” 2、精读第2自然段 让学生自由朗读这一自然段。阅读并不是被动地接爱，而应成为主动的探究过程，因此我设计了以下几个思索问题: (1)。找出本段的中心句，在下面画”_”。 (2)。文章哪个词说出了庐山云雾的特点 (3)。找出比方句，比方句中拿什么比作什么? 这样使学生明确了为什么而读，要思索什么问题，使学生养成阅读时动口动笔的习惯。学生沟通汇报。教师板书:千姿百态。接着问:”是怎样描写千姿百态的?请用笔画出来。”指名汇报，教师依据答复板书:像绒帽，像玉带，是大海，是天幕。 然后教师小结:这一自然段围绕中心句，先总写”庐山云雾千姿百态”，接着详细描述如

7、何”千次姿百态”，这种构段方式叫”总分式”。 在此根底上，引导学生绘画不同姿势的云雾，使他们感受庐山云雾的美及文章语言的美。指名一两个学生上黑板画，其他同学在下面画。通过直观画面使他们理解”覆盖、缠绕、充满、遮挡”等词语。然后指导学生有感情地朗读课文。 接着引入下一段的学习：“庐山的云雾还有一个特点，请看第3自然段。” 3、精读第3自然段 这一自然段构造与第2自然段一样，我让学生自学为主。辅以引导，培育他们的阅读力量。首先让学生自由朗读，并要求他们找出: (1) 中心句 (2) 庐山云雾的特点。详细怎么写? (3) 比方句，拿什么比作什么? 学生合作沟通汇报，教师依据答复板书: 瞬息万变:眼前

8、的，刚刚还是，转瞬间 明明是，还没等，又变成 最终引导学生有感情地朗读这一自然段。 4、学习第4自然段 让学生齐读这一自然段。读完后，教师小结:正由于庐云雾千姿百态。瞬息万变，所以令游客们舍不得回来了。(并板书:流连忘返)我们的祖国风景如画，你能说一个令你流连忘返的地方吗?指名学生说说。至此，教学目标2已完成。 (三)、总结 总结贵在升华。我这样设计完毕语:”庐山的云雾变幻莫测，是庐山的一绝，有时机我们可以去领会一下。我们的祖国山河壮美，像庐山这样的地方还有许多许多。咱们有兴趣可以去领会一下祖国的美妙河山。”使学生布满憧憬，激起爱祖国山河的感情。完成了教学目标3。 (四)、练习 读写结合，寓写作指导于阅读教学之中，是很多教师认为行之有效的提高学生作文力量的有效途径。同时也是本册教材训练的重点。因此我布置了此道练习: 仿照第2。3自然段的写法，围绕”公园里开满了五颜六色的花”写一段话。 最终说板书: 为了集中学生的留意力，突出教学法重点，一目了然地呈现出教学的主要内容，整个板书我努力做到简洁明白，能加深学生的印象。