小学一年级语文教案上册人教版一年级语文教案人教版上册语文(7篇).docx

《小学一年级语文教案上册人教版一年级语文教案人教版上册语文(7篇).docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级语文教案上册人教版一年级语文教案人教版上册语文(7篇).docx（36页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学一年级语文教案上册人教版一年级语文教案人教版上册语文(7篇)小学一年级语文教案上册人教版 一年级语文教案人教版上册语文篇一 教学目标 1、连续学习复韵母ai、ei、ui，学习拼读音节，借助拼音读准字音。 2、在语言环境中正确认读生字“把、站、起、来”，用自己把握的方法主动识记生字。 3、能字字过目朗读课文，读准字音，能大体了解儿歌的内容。 4、描摹“把、样、来”，留意笔顺规章。 重点和难点 1、在语言环境中正确认读四个生字，练写笔画“捺”。 2、字字过目朗读儿歌中，能不唱读、不顿读。 教学预备：实物不倒翁 教学过程 一、通过听读方式感知儿歌内容 1、实物演示不倒翁，问：这是什么？ 2、出

2、示课题，读题。 3、听课文录音，思索：听到了什么？ （先自由预备，然后争论） 4、出示课文：说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。 说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。 5、教师范读课文，学生边听边看课文。 6、自由读。 （指名读，挑战读，齐读） 二、在语言环境中学习生字新词 1、借助拼音，自己练习拼读准生字的读音：把、孩、又、起、来。 2、练写“又”和“来”，指导练写笔画“捺”。 3、生字组词。 4、嬉戏稳固：邮递员送信。 三、朗读指导 1、让生字回到课文中，再读课文，指导学生把语气读出来。 说你呆，你真呆，胡子一把，样子像小孩。 说你呆，你不呆，推你倒下，你又站起来。 2、再读课文，找出

3、含有ai、ei、ui韵母的汉字。 师：拼读音节：呆、推 四、复习复韵母，拼读音节 1、复习复韵母ai、ei、ui 2、拼读音节 （自由读，指名读） 五、复习稳固生字新词 zhai chai shai zai cai sai bei pei mei fei dei gei zhui chui shui zui cui sui 1、抽读生字卡片。 自由读，指读，男女对读 2、改语言环境，稳固识字 出示： 不倒翁，有点呆，胡子一把，样子像小孩。 不倒翁，并不呆，推他倒下去，他又站起来。 自由读，指名读，齐读。 小学一年级语文教案上册人教版 一年级语文教案人教版上册语文篇二 设计说明 语文课程标准指出

4、：低年级阅读教学要使学生喜爱阅读，感受阅读的乐趣。“兴趣是的教师。”养成阅读兴趣是学生持续阅读和提高阅读力量的保证。本教案采纳以读代讲为主，教师指导为辅的学习方法。创设情境，引导学生从朗读中感受秋天的根本特征，从朗读中领会对秋天的赞美之情。另外，引导学生学会看课文插图，图文结合，参加自己的生活体验，从而感受秋天的美，并且通过有感情的朗读表达对秋天的宠爱之情，直至熟读成诵。低年级注意识字与写字教学，本设计引导学生尝试运用多种方法学习独立识字，把握汉字的根本笔画和常用的偏旁，从而引导学生初步感受汉字的形体美。 课前预备 1.制作课件、生字词语卡片。(教师) 2.秋天树叶的实物。(教师) 3.大雁图

5、片。(教师) 4.观看大自然的变化，可以收集秋天的果实、植物等。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、创设情境，导入新课 1.导入：大自然是一幅多姿多彩的画卷!在大自然中，我们发觉了美，感受到了美。现在让我们走进漂亮的大自然中，去观赏那迷人的风光。 2.播放秋季漂亮风光的视频，引导学生观赏漂亮的画面。 3.你知道刚刚呈现的画面是哪个季节的风光吗?你又有怎样的感受呢?(相机板书：秋天) 4.小结：是呀，漂亮的秋天到了，那可真是迷人的风光呀!这节课我们就一起学习课文秋天。 5.齐读课题。 设计意图：借助多媒体课件，播放秋天美景的视频创设情境，调动学生的感官，引领学生直观地感受秋天到

6、来时的风光变化，使学生初步感受到秋天风光的漂亮，激发学生学习课文的兴趣，为接下来的课堂教学做铺垫。 二、初读课文，整体感知 1.熟悉自然段。 导学：一篇文章往往是由几个自然段组成的，也有的只有一个自然段。自然段有自己的开头标志，也就是在第一句话的前面空两格(两个字的位置)。在每个自然段的前面标明序号可以帮忙我们来分清每个自然段。(多媒体课件展现，教师标出第1自然段的序号)现在就请同学们自己来标出课文中的其他自然段吧。 2.学生尝试找出其他自然段，在第2自然段、第3自然段前面标出序号。 3.(多媒体课件展现)引导学生明确课文一共有3个自然段。 4.教师配乐范读课文，同学们仔细倾听，留意自己不熟悉

7、的生字。 5.学生借助拼音自读课文，一边读一边动笔圈画出本课的生字。 6.教师逐段检查学生对课文的朗读状况，要求能读准字音，读通句子，不丢字，不添字，不重复。 (1)指名读第1自然段，相机指导生字读音。 了：在本课读轻声le，要读得又轻又短。 片：三拼音节，留意前鼻韵母an的读法。 子：在“叶子”一词中读轻声。 (2)检查第2自然段的朗读状况，教师相机指导。 “人”为翘舌音，开火车读准字音。 “一会儿”为儿化音，引导学生读好儿化音。课件出示“儿子、女儿”，指名读词语，与儿化音区分开。 (3)指名读第3自然段。 教师指导学生读好“啊”字。 7.同桌互读，检查生字读得是否精确。 设计意图：通过课件

8、演示、教师讲解等方法使学生特别直观地熟悉自然段。本环节教学中教师注意培育学生借助汉语拼音认读汉字的力量，通过范读、自读、指名读等方式引导学生读准字音，读出完整的句子，不顿词、断句，重视对翘舌音、三拼音节的复习稳固，从而能使学生精确地拼读音节。 三、随文识字，品读课文 (一)品读第1自然段。 导学：秋天到了，我们四周发生了许多变化，(课件出示课文插图)一边看课文的插图，一边朗读课文的第1自然段，看看课文里写了哪些变化。 1.天气凉了。 (1)学习生字“气”。 这里有我们今日要熟悉的一个生字(出示字卡“气”)，有一个和它读音一样的字汽，“气”与气体有关系，“汽”与水有关系。 (2)(课件演示)做区

9、分形近字嬉戏，把汉字送回家。 气汽 天()()水空()()油 (3)指导读句子，“凉”字读重音。 2.树叶黄了。 (1)出示各种“树叶”的标本。(出示多媒体课件) 导学：这些小珍宝就是树叶。看，它们的外形各有不同。 (2)学习生词“树叶”。熟悉偏旁：木字旁、口字旁。 你有什么好方法记住“树叶”? 加一加：“木”加“对”就是“树”，“口”加“十”就是“叶”。 实物出示：拿出树叶标本让学生看一看，摸一摸。 (3)课件播放树叶由绿到黄的变化过程。 导学：哦，原来秋天到了，树叶也静静地发生了变化，由绿色变成了黄色。看来，只有认真观看才会发觉大自然的这些奇异的变化呀! (4)你能读出秋天到来时的这种变化

10、吗?指导学生朗读，强调“黄”要读重音。 3.一片片叶子从树上落下来。 (1)比拟“一片片”和“一片”有什么不同。(“一片片”是许多片) (2)你能结合课文的插图说说为什么要说“一片片”吗? (3)小结：课文插图会帮忙我们更好地理解词语，结合课文插图真是个好方法。 (4)拓展词语。你能说几个像“一片片”这样的词语吗? 小结：以后我们说话时假如多用上一些这样的词语，表达就更生动了。 (5)了解“片”的字理。 出示“片”的古文字，“片”的古文字就像一分为二的木片，所以“片”的本义是平而薄的物体。我们还可以说“一片”什么? 课件出示：一片()一片()一片() (6)想象情境，指导朗读。 你能想象树叶是

11、怎样从树上落下来的吗?(轻轻地、渐渐地)那就请你把“落下来”这个词语的语速放慢，声音放轻，让一片片黄黄的小叶子轻轻地、渐渐地落下来。 4.齐读第1自然段。 导学：秋天到了，身边的景物正在静静地发生变化，我们一边读一边想象画面吧! (二)品读第2自然段。 1.自由地读一读课文的第2自然段。 2.学习第2自然段。 (1)在这么美的蓝天下你还看到了什么?(课件出示第2自然段)一边观看课文插图，一边读这句话。 (2)大雁南飞与秋天有什么关系呢?(大雁是留鸟，就是随着季节的变化而迁徙的鸟。天气变凉了，大雁从北方飞到南方比拟温和的地方过冬。等到其次年春天，天气转暖了，大雁再从南方飞回北方来生活。) (3)

12、大雁是怎样飞行的，你能结合课文插图来说一说吗? (4)小结：课文插图会帮忙我们理解句子。 (5)导言：我们一起来看一看大雁飞行时的样子吧!播放视频，引导学生观看大雁究竟是怎样一会儿排成个“人”字，一会儿排成个“一”字的。 (6)谁情愿读出大雁飞行时的画面?指名读第2自然段。 (7)你能用“一会儿一会儿”说句话吗? (8)学习生字“大、飞、会、个”。 大：象形字。甲骨文像人的正面形，有手有脚。“大”是汉字部首之一，含“大”的字往往与人类或人事有关。 飞：(课件出示鸟儿展翅飞行的动作，出示“飞”字的古文字)“飞”就像鸟儿张开翅膀在空中飞行的样子。同学们仿照鸟儿做一做展翅飞行的动作吧。组词：飞机、飞

13、鸟。 会：熟悉“人字头”。运用加一加的方法来识记：人+云=会。组词：开会、学会。 个：运用数笔画或加一加的方法来识记“个”。“个”一般用做量词，引导学生试着说一说：一个()。 3.初步感受“一”字的变调。 (1)细心的同学发觉了一个好玩的问题，同样是“一”，为什么有时候读y，有时候读y，有时候读y呢?你在课文中找到了吗?读一读。 (2)课件出示词语：一(y)片片一(y)群一(y)会儿“一(y)”字 指名读，请小教师领大家读，齐读。 (3)小结：这是“一”字变调的不同读法。汉字可真有意思呀! 4.指导朗读第2自然段。 导学：秋天真是个漂亮的季节，我们一边观赏画面，一边有感情地朗读吧。(配乐朗读课

14、文) (三)品读第3自然段。 过渡：秋天可真美呀!不禁发出了这样的感慨(课件出示第3自然段：啊!秋天来了!) 1.指导读好感慨句。 这是两个感慨句，我们朗读时语气要剧烈些，谁情愿来试一试? 2.创设情境，激发朗读兴趣。 (1)播放秋天美景的画面，教师渲染情境进展引读： 秋天，天气是那么凉快，金黄的树叶如同一只只漂亮的蝴蝶从树上翩翩落下，我们快乐地说道啊!秋天来了! 秋天，天高云淡，大雁变换队形飞向南方，传来阵阵动听的歌声，我们不禁感慨道啊!秋天来了! (2)此时此刻，看到这样的秋天，你是怎样的心情? (3)带着这样的感受，读出自己的心情吧! 3.学习生字“秋、了”。 秋：(出示生字卡片认读“秋

15、”字。)秋天是禾谷成熟、收获的季节。古代庄稼收割后，人们往往在田间就地燃烧禾草。这种做法一方面可以使土地肥沃，另一方面可以烧杀害虫。所以“秋”字是禾加火组成的。组词：秋天、秋季。 了：运用数笔画的方法来识记“了”，也可和“子”比照来识记。强调“了”由两笔组成，留意“了”的笔顺。 4.齐读第3自然段。 设计意图：语文课程标准指出：要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。本环节设计，在随文识字中，将识字教学置于肯定的课文情境中，通过字理识字、加一加、联系生活等多种方法，激发学生的识字兴趣。教学过程中落实了“借助读物中的图画阅读”的要求，引导学生学会看课

16、文的插图，注意对学习方法的指导，引导学生借助图画和自己的生活阅历来理解词语的含义。同时，引导学生进展说话练习、积存丰富的词语，为学生供应了语言训练的时机。 四、引导观看，指导书写 1.课件出示本节课要书写的四个字“了、子、人、大”。 2.学习“了”字的书写。 (1)出示课件，学生跟随课件演示书空“了”的笔顺。 (2)启发学生自己看田字格字帖，找准每一笔的位置。 (3)教师范写。 (4)学生练习在田字格中描红，自己练习写两遍“了”字。 (5)教师巡察指导。 (6)投影展现，师生评议，教师依据学生的书写状况相机指导。 3.运用迁移法学习“子”的书写。 (1)教师先示范“子”的书写，教师示范并口述横

17、的书写要领：重下笔轻行笔重收笔。再示范横的写法，强调最终一笔横从横中线写起，略微向上倾斜。 (2)学生描红，练习书写。 (3)投影展现，师生评议。 设计意图：语文课程标准指出：写字教学要引导学生把握汉字的根本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规章用硬笔写字，留意间架构造。因此，教师在教学过程中要扎扎实实落实本课新熟悉的笔画书写，让学生在写好笔画的根底上进展生字的整体书写。学生通过观看生字的构造，加深生字书写的整体印象，从而初步感受汉字的形体美。 五、作业布置，拓展延长 1.熟读课文。 2.秋天是一个漂亮的季节，现在正值秋季，请同学们投入到秋的怀抱中去找一找秋天的变化，查找秋天的脚印。 设计意图：激

18、发学生对大自然的喜爱之情，引导学生到大自然中去观看、去思索、去感受，从而丰富学生的体验，为下一节课的“画秋天”“说秋天”做铺垫。 小学一年级语文教案上册人教版 一年级语文教案人教版上册语文篇三 教学目标： 1、认知目标：熟悉8个生字，会写“长、兴、虫、当”4个生字。学习新笔画“竖提”。 2、力量目标：正确流利地朗读课文和背诵课文。 3、情感目标：感受树叶给树枝、小虫、鱼儿、小鸟带来的欢乐，养成敢于想像的习惯和喜爱大自然的情感。 教学流程： 一、创设情境，乐学新知。 1、秋天又静静地来到了我们身边。这天，大树妈妈为它的孩子们树叶，举办了一场别开生面的聚会（在黑板上贴上大树妈妈），大家都纷纷赶来参

19、与。（将书上插图改造为动画，并配上音乐。）瞧，谁来了？（教师依据学生的答复在黑板上分别贴上小虫、鱼儿、鸟儿。）多喧闹呀，同学们想参与吗？走，让我们也一起来参与吧！ 2、提醒课题。 （创设情境，把学生带入童话世界中，感受大自然的美妙，使学生急迫地想学习文本。） 二、初读课文，读准字音。 1、自由读书，遇到不熟悉的字停下来，借助拼音多读几次，并划出会认字和会写字，再与同桌互读、相互订正读音。 2、出示带有拼音的生字卡片认读，去掉拼音认读，通过开火车读。 3、小组合作，说说你是怎么记住这些生字的。 4、沟通识字方法。 （给学生自主合作，学习生字的空间和时间，引导学生互帮互学，形成生生互动，让他们自己

20、突破生字难关。） 5、自由练习读课文，把课文读精确、读通顺，做到不加字、不漏字、不读错字。 6、四人小组轮着每人读一遍课文，相互评一评，读得好不好，还有什么地方要留意的。 7、赛读，评评谁读得好。 （有意识地培育学生的阅读习惯，提高学生的朗读兴趣，表达学生的主动性和竞争意识。） 三、情趣交融，品读课文。 1、品读课文最终一句：树叶说：“大家都喜爱我，我真快乐。” （1）师问：大树妈妈开的聚会，谁大家的欢送？你从哪句知道？ （2）树叶说的“大家”和“我”各指的是谁？ （3）小组合作朗读，把树叶的快乐的心情读出来。 （4）指名读，全班评议。 过渡；树叶能得到大家的宠爱，的确是一件快乐的事，你能找出

21、说明大家喜爱树叶的句子吗？ 2、多媒体课件出示句子第14句，理解“长”、“落”、“飘”、“飞”的用法。 （1）树叶和谁都交上了朋友？让四名学生上黑板在树枝和小动物旁边贴上树叶，要贴在恰当的位置上。 （2）教师逐个问贴画的学生：树叶是怎样来和它交朋友的，用了一个什么词？（课件分别演示树叶的“长”、“落”、“飘”、“飞”）能换别的词吗？从而体会用词的精确。 （加强学生对词语的理解，促进语言的积存，培育学生的语言表达力量。） 3、品读句子“长在树上，树枝拿它当扇子。” 师：大树妈妈有很多的孩子树叶，当秋风吹来时，树叶便轻轻地摇摆。（课件演示，秋风一吹，树叶摇摆。） （1）你觉得树叶像什么？让学生畅所

22、欲言。 （2）书上怎么说？你觉得像吗？ （3）指导朗读。师：树枝把长在树上的树叶当扇子，用它扇起阵阵轻风，多么满意呀！同学们自由读读这句，读出你的感受 学生自由读，分男女生读。 4、品读课文24句。 师：树枝和树叶做了好朋友，小虫、鱼儿、小鸟也想和它做朋友。 （1）它们三个，你喜爱谁呢。请你选择自己喜爱的角色，选择自己喜爱的句子来读，再把句子读给朋友听。 （2）朋友之间说说你把树叶当作了什么？它给你带来了什么好处？ （3）请几位小虫、鱼儿、小鸟上台来说说与树叶交上朋友的感受。如： 小虫：和树叶交上朋友，我就有被子盖了，多温和呀！ （4）再读句子，让小虫们、鱼儿们、小鸟们读出自己的心情。 （让学

23、生转变角色，走进教材，充当教材中的仆人公，不仅加深对课文内容的理解，充分发挥了他们的制造性，也突出了学生在学习中的主体性，从而真实感受到了文本中所蕴涵的情感，再通过朗读将自己的体会表达出来。） 四、熟悉省略号，拓展思维。 1、师：除了小虫、鱼儿、小鸟外，其实还有很多别的小伙伴与树叶交上了朋友，没写完呢！因此用了个省略号。 2、究竟还有谁与树叶交上朋友呢，你能仿照课文说说吗？小组争论，再集体沟通。 出示：树叶落在地上， 树叶漂在河里， （发挥学生的想像力，让学生充分练习说话，敬重鼓舞学生在学习过程中的独特的情感体验。） 五、熟读成诵，积存语言。 1、大树妈妈的这次聚会，让树叶与大家交上了朋友，给

24、大家带来了很多欢乐与便利，也给漂亮的秋天增加了很多生气与漂亮。 2、让我们再来读读这篇课文，把秋天里树叶的美记在心里。 3、出示动画课件，学生随课件背诵全文。 六、引导拓展，情趣升华。 完毕语：同学们，今日我们一起感受了秋天里树叶的美。其实，秋天除了树叶之外，还有很多的美景。课后，让我们走进大自然，走进书本中去与它们交朋友吧！ （由课内延长到课外，让学生在宽阔的天地里学习语文。） 教学反思 秋天是一篇写景散文。课文抓住天气、树叶、天空、大雁等事物的特点，描写了秋高气爽、黄叶飘落、北雁南飞的景象，表达了对秋天的宠爱之情。 全文有3个自然段，每一段观看角度、观看的对象各不一样。第一自然段以天气转凉

25、、黄叶飘飞写出秋天的特征。其次自然段取仰视角度，写出天空的蓝和高，以及雁阵的飞行方向和队形变化。第三自然段用感慨句充分表达面对秋天到来的喜悦之情。 秋季风光美丽，所选的景象都很具有代表性。课文有两幅插图，其中“落叶、雁群”与课文描述情景对应。“成熟的庄稼”“捧着松果的小松鼠”提醒了秋天更多样的特点，留给读者对于秋天美妙的遐想。 小学一年级语文教案上册人教版 一年级语文教案人教版上册语文篇四 教学目标： 1、熟悉13个生字，会写“别、到、那、都、吓、叫”6个字。 2、正确流利地朗读课文，并能背诵课文。 3、感受司马光遇到紧急状况，冷静、英勇、坚决救人的品质。 4、培育学生创造性的思维力量 教学预

26、备： 生字卡片、图片 教学时间： 2课时 教学流程： 一、指导看图，从图中质疑。 1、出示插图，从图中你看出了什么？ 2、你还有什么看不懂得吗？ 学生质疑，教师归纳问题: （1）爬出来的小朋友是怎样掉进缸里的？ 当时的状况怎样？ （2）是谁救了他，他是怎么救的？ 二、揭题释题。 1、板书课题，读题。 （1）知道“司马”是复姓。 （2）识记司，组词。 2、简介司马光。（学生或教师） 三、初读感知，合作初步解疑。 1、自由读课文，留意读准字音，把课文读通顺。 2、识记生字。自主选择生字识记，组内推举，全班反应。（采纳各种形式认读生字，随机选择生字扩词或选择句子指导朗读。） 3、指名分段读课文。 4

27、、小组争论推举读懂的问题。 四、再读感悟。 1、学习13段，解决问题 （1）借助插图了解大水缸的位置和这是怎样的一口缸。 （2）读文后争论，理解：不当心。 启发想象：掉进缸里的小朋友会怎样？ （3）朗读指导。 2、学习46段，解决问题 (1）看图读文了解别的小朋友的表示，板书：哭喊叫找 小组争论这些小朋友当时是怎么想的？ （2）争论司马光是怎么想，怎么做的。他是个怎样的人？ 划出司马光的动作。理解：用劲砸。 （3）质疑释疑。（针对课文内容提问，自由解答，教师引导） 4、你喜爱司马光吗？用一句话夸夸他吧！ 5、朗读指导。 五、学会背诵技巧。 教师引导，让学生悟出背诵的方法：看图背诵、想情节背诵、

28、看板书背诵。 六、指导书写。留意偏旁在左的字在田字格中的位置。 七、拓展训练。 假设你是当时那些小朋友中的一员，你会怎么做呢？ 要求：大胆想象。 八、作业安排。 把故事讲给家人听。 九、板书设计 20司马光 都慌了 掉进缸里别的小朋友叫喊跑找 没慌 司马光拿砸（几下子）得救了 （遇事不慌机灵英勇） 小学一年级语文教案上册人教版 一年级语文教案人教版上册语文篇五 设计说明 本文是叶圣陶先生的名作。韵文以简洁明快、丰富好玩的语言向我们展现了一个漂亮、静谧的夜晚，也让我们在不知不觉中领会到大自然的妙趣及夜色的温顺。本课教案设计意在通过创设情境，在观看夜空美景的情境中识字，把孩子们带入飞上月亮、游览太

29、空的画面之中，丰富他们的内心世界，培育他们的想象力量。通过多种形式的语言训练来表达他们脑海中的夜景，激发他们对大自然的宠爱之情。 课前预备 1.生字卡片，制作有关星空及带有歌曲闪耀的小星小小的船的多媒体课件。(教师) 2.熟读课文，预习生字。(学生) 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、情境导入，提醒课题 1.播放课件，激发兴趣。 (1)(多媒体课件配乐)出示漂亮星空图：一个小女孩儿坐在月亮上，一只手托着小星星特别快乐地看四周一闪一闪的星星和蓝蓝的天空 (2)导问：看了这幅图，你有什么感受?请用自己的话说一说。 2.提醒课题。 (1)教师指导学生观看课件中月亮的外形，引导想象：你们看，

30、这月儿弯弯的，两头尖尖的，像什么?(小船) (2)引出课题：叶圣陶老爷爷把它写成了一篇韵文，便是我们今日要学习的小小的船。 3.读课题。 (1)教师指导正确读课题：“船”字谁会读?谁还想读?大家一起读。你们见过哪些船?教师出示各种船的图片，并相机指导学生熟悉“舟”字旁，了解带有“舟”字旁的字一般与船有关。 (2)导学：在“船”的前面加个“小小的”，请你读一读，你感觉这艘船怎么样?(小小的、很轻、很得意) (3)教师指导学生感受小船的得意，带着自己的感受读课题。 4.引导学生质疑：看到课题，你有什么感兴趣的问题或者想知道些什么? 5.过渡：课文真的是写船吗?请同学们读课文，看插图，找找答案。 设

31、计意图：利用直观、形象的多媒体课件，呈现漂亮的画面，把学生带入晴朗夜空美丽的情境中，激发学生的学习兴趣和连续探究的欲望。让学生提出感兴趣的问题或想知道的问题，可以激起学生的求知欲和自信念，帮忙学生把生活阅历、文本、漂亮的图画联系在一起，激发学生的想象力，让学生喜爱上阅读。 二、初读课文，认读生字 1.提出自学要求： (1)自由读课文，遇到不熟悉的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读。 (2)用“”把要求会认的字画出来，用“_”把要求会写的字画出来。 (3)把生词多读几遍，不会的向同学、教师请教，再多读几遍。 2.学生同桌相互检查读，订正读得不精确的字音。 3.教师组织学生汇报识字状况。 (1)

32、开火车认读带有拼音的生字卡片。 提示：“船、看、见、闪”是前鼻音;“船、闪”是翘舌音。 (2)教师请学生当小教师领读去掉拼音的生字并准时评价。 4.学生在小组内合作练习朗读课文。 要求： (1)读准字音，做到不加字、不漏字。 (2)把课文读正确，读流利。 (3)其他同学当小教师，仔细听、认真评。 5.教师检查练习朗读状况，提示学生读准字音。(“月儿、船儿”的“儿”要读二声。“在”是平舌音。“闪、船”是翘舌音。“的”读轻声。) 设计意图：提出自学要求，帮忙学生把握学习方法，培育自主学习的意识;学生互帮互学，培育了合作精神，调动学生的积极性。教师对易错字的读音和儿化音进展指导，提高了学生的识字效率

33、。 三、再读课文，整体感知 1.教师配乐范读全诗。 2.启发想象：你脑海里消失了一幅怎样的图画? 预设： (1)学生自由说自己想到的图画：晴朗的夜晚，蓝蓝的天空，弯弯的月亮，闪闪的星星，一个小朋友飞到太空中坐到月亮船里面。 教师随机用课件演示星星忽明忽暗的景象，帮忙学生理解“闪闪的”这个词语。 3.教师提出朗读要求并引导学生自由朗读课文。 (1)课件出示朗读要求： 想一想：课文共有几行，由几句话组成? 把自己喜爱读的句子多读几遍。 (2)学生按要求朗读课文。 4.教师组织学生汇报朗读成果，准时评议。 5.教师范读，指导学生画出停顿。 弯弯的月儿/小小的船， 小小的船儿/两头尖。 我在小小的/船

34、里坐， 只观察/闪闪的星星/蓝蓝的天。 6.学生自由练读后，教师指名读，大家评议。 7.多媒体出示课文填空，指导学生朗读叠词，稳固识字效果。 (弯弯)的月儿(小小)的船， (小小)的船儿两头尖。 我在(小小)的船里坐， 只观察(闪闪)的星星(蓝蓝)的天。 8.课件出示“朗读争霸赛”情境，提出评价标准，组织学生挑战读。 (1)出示评价标准： 声音洪亮，读音正确。朗读流利，读出韵味。 (2)组织学生有序地竞赛，读后准时评价。 (3)评出优胜者，赐予嘉奖。 设计意图：本环节设计意在进展学法指导，教会学生朗读的方法，在朗读中稳固识字，培育学生独立学习的意识和合作学习的精神。针对小朋友好胜的心理特点设计

35、了“朗读争霸赛”，帮忙学生展现朗读的成果，激发学生喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。 四、指导识记，书写生字 1.组织学生做采蘑菇的嬉戏。 (1)讲明嬉戏规章后请3名同学到前面来做采蘑菇的嬉戏。(多媒体课件播放歌曲) (2)说一说自己是怎样记住生字的。 教师指导学生熟悉“门”字框、“白”字旁。请同学说一说在生活中你还熟悉了哪些带有这些偏旁的字。 猜谜识记“闪”：一个人站在门里。 熟字加偏旁识记“闪”：人+门=闪。 做动作识记会意字“看”：“手”放在“目”上就是“看”。 组词识记：见再见、观察、见面。 教师指导识记多音字，并请学生给多音字组词。 预设： “看”也是多音字，在本课中读kn，在“看

36、门”一词中读kn。 2.给蘑菇找朋友。 (1)导学：生活中有哪些朋友可以和这个字组成词语呢?你还能用这个词语说一句话吗?我们来比一比，看看哪个小组说得又多又好! (2)学生在小组内进展合作学习。 (3)学生汇报学习状况。 预设： 组词：小船星星观察闪闪的里面两头不在 造句： 观察：在动物园里，我观察了老虎和狮子。 闪闪的：闪闪的霓虹灯引人注目。 3.指导书写生字。 (1)课件出示田字格里的范字“月、儿”，引导学生观看田字格中的这两个字，你发觉了什么?(“月”和“儿”都有钩，但钩的方向不一样。) (2)教师一边示范，一边指导新笔画的书写。 横折钩的写法：横要平，竖要直，向左向上钩。 竖弯钩的写法

37、：竖要直，弯要圆，向右向上钩。 (3)学生认真观看每个字的每一笔写在什么位置，同桌沟通。(“月”里面的两个横画之间距离要适当，不与横折钩相接。“儿”的竖弯钩要写在竖中线上。) (4)教师范写“月”和“儿”，一边示范，一边稳固横折钩和竖弯钩的写法。学生书空。 (5)指导学生观看“头、里”。 预设：“头”有三个点，它们的位置不一样。“里”的横画比拟多，它们之间的距离匀称，长短不一样。 (6)教师指导学生书空。(“头”最终一笔是点，不是捺。“里”的笔顺可记成写完“甲”再写两横。) (7)指导学生先描红，再自由练写，比比谁写得工整、美丽。 (8)展现学生作品，师生共同评议。 设计意图：在嬉戏中识字，有

38、利于学生自主表达。沟通多种识字方法，能调动学生自主识字的积极性。从构字规律上帮忙学生熟悉生字，便于学生熟悉汉字，并且激发了学生学习汉字的兴趣。以小组合作的形式进展练习组词、说话，培育了学生们的合作意识。依据“月、儿、头、里”四个生字的字形特点，分组呈现，有利于学生抓住特点正确书写汉字。 五、总结课文，布置作业 1.引导回忆：谈谈你的收获。(这节课你记住了哪些字?学会了几种识字方法?你认为你写得的字是哪一个?) 2.作业：有感情地朗读课文。 设计意图：引导学生梳理学习过的内容，培育学生的总结力量，针对学生学习状况布置作业，有利于稳固识字效果。 小学一年级语文教案上册人教版 一年级语文教案人教版上

39、册语文篇六 所见是清代诗人袁牧所写的一首五言绝句，此诗通过动静结合的描写，写了夏天中午所见到的情景，把一个活泼机智、天真得意的牧童刻画得栩栩如生。在教学中，我作了如下设计。 一、激趣导入 1、放录音，学生观赏本课配乐讲解词，教师边把诗中的情境用简笔在黑板上绘出。 2、请学生依据画面，用最精炼的语言概括出图意，引出本课题。 二、朗读古诗 1、张挂本课放大插图，教师范读古诗，学生边看图边听，留意听准字音和每一句的读法。 2、学生齐读古诗，留意读准字音和每一句的读地。 3、自由读课文，画诞生字，把生字读正确，并采纳自己的学习方式（如通过查找，结合课文解释等）理解词义（牧童，林樾，意欲，闭口，立） 4

40、、检查自学状况，再读古诗。 三、品悟古诗 （一）细读古诗，了解诗句的意思。 1、自读每句诗，小组沟通争论诗意，师再点拨。 a、学习“牧童骑黄牛，歌声振林樾。”问：牧童在干什么？他当时的神态如何？怎么看出来？此时，他的心情怎样？从哪个词体会得到？ b、学习“意欲捕鸣蝉，突然闭口立。”问：牧童行走间听到了什么，他想做什么？为什么却“闭口”呢？ 2、指名说说每句诗的意思。 3、组织沟通对诗句的理解，教师引导学生品悟诗意，作小结。 a、前两句诗写了牧童的神态，心情。声色俱备，情景交融，勾画出了一幅颜色鲜亮的“牧童行歌图”。 b、后两句诗写了诗人对牧童心思的推想，牧童的机智灵敏的动作，神态变化，抓住牧童刹那间的细节描写，生动形象地勾画出一幅“捕蝉图”。 c、整首诗语言清爽流畅，明白如话，使得活泼机智、天真得意的牧童跃然纸上。 （二）朗读古诗，背诵古诗。 1、教师范读，学生边听边体会诗的停顿、节奏。 牧童/骑黄牛，意欲/捕鸣蝉， 歌声/振林樾，突然/闭口立。 2、指导朗读，读出牧童行歌的悠闲开心的语气，读出牧童捕蝉的动作神态变化。（自己练习指名读评读指导练读） 3、有感情地背诵古诗。 四、观赏古诗 （一）观赏古诗，绽开想象。 学生闭上眼睛，边观赏配乐诗朗读，边绽开想象，想象牧童怎样捉蝉？是否捉到了蝉？ （二）感