小学一年级语文说课稿15篇.docx

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1、 小学一年级语文说课稿15篇 说教材 小猫钓鱼是一篇童话故事，讲的是小猫和老猫去钓鱼，可是却总是三心二意，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，一条鱼也没有钓上。最终，小猫听从了老猫的劝说，一心一意钓起鱼来，结果钓着了一条大鱼。教学本课，要教育学生懂得做什么事都要用心致志的道理，培育自己严谨、仔细的学习态度。 说整体设计 依据教材自身的特点及学生实际状况，教学本课时，我主要遵循了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则，在教学时主要以多媒体教学为主。在引入课文时就设计了一个富有激趣的幻灯片，为上好下面的课设下了很好的铺垫。接着又设计了“师生协作”环节，通过“读、看、思、议、演、练”等教学手段启发学生思维，

2、拓宽学习思路，培育学生听、说、读的力量，使整个教学环环相扣，张罗有驰。 说教学要求 一、教学目的 依据本课的特点及本班学生的状况，上这篇课文要到达如下几个目的： 1、学习要求把握的“猫、理”等2个生字，会读、会写、会用。 2、熟悉“钓、蜻、蜓、竿、蝴、蝶”等6个字。 3、正确流利地朗读课文，并尽量让学生复述课文。 4、让学生懂得只有一心一意才能把事情做好。 二、教学重点 正确读写要求识记的生字、新词。 三、教学难点 能正确、流利地朗读课文，培育学生做事一心一意的好习惯。 四、说教学过程 (一)激发兴趣导入课文 1、呈现一幅小猫钓鱼的图片说说谁在干什么?(鼓舞学生答复时把话说完整) 2、依据答复

3、出示句子“猫妈妈带着小猫在河边钓鱼”。(个别读、齐读)生字带上拼音。 3、学习句中生字“妈、带、着、边、钓”(四人小组合作学习)“妈”可以换部首，“边”可理解字义，“钓”和“钩”进展区分，另外可看图识记。 4、揭题读题。 5、说说看了这幅图他们还想知道什么?(小猫钓到鱼了吗?) 6、听录音，思索小猫钓到鱼了吗? 过渡：师：小猫为什么没钓到鱼呢?让我们一起去看一看吧! (二)初读课文，学习生字 1、自由轻声读课文，借助拼音读准字音。 2、小组接龙读课文，把课文读正确的小朋友嘉奖一条小鱼粘纸。 教师在正音时可随机学习“蜻、蜓”“蝴、蝶”，(渗透虫字旁) 3、学习“女字旁”。 (三)指导描写字 1、

4、观看笔顺框，了解“路、法”的笔顺 2、学生书写，教师巡察 小学一年级语文说课稿15篇2 一、依据课标说理念 一年级的阅读课怎么上?崔峦教师说过这样一段话：“一年级的阅读课最重要的任务是指导学生把课文读正确，读通顺，最好能读出感情。其次是：认字学词，积存语言。此外，还要培育良好的读书习惯，习得初步的读书方法，表达正确价值观的引导。”依据以上理念，本课的教学设计思路是：情境激趣，趣中学字，读中悟意，以读展情，拓展延长，注意融合，提高素养。 二、依据理念说教材 胖乎乎的小手是人教版语文一年级下册其次组教材的一篇课文。这组教材围围着“家庭生活”这个专题进展编排，旨在教育学生孝敬长辈、关爱家庭的每一个成

5、员。这篇课文小中见大，通过一张画奇妙地夸奖了兰兰从小爱劳动、关怀长辈的好品德，文中布满了家庭的温馨情感，内容和语言都贴近儿童生活实际，对学生有很好的启发和教育作用。 本课的教学重点是认字和朗读课文，难点是在沟通感悟中懂得文中蕴含的道理。 (从章节联系上整体分析学问构造，分析了本课的内容、特点、难点。) 三、以学定教说目标 依据低年级阅读教学的目标及课文特点，我把本课的教学目标确定如下： 1、认知(学问)目标： 熟悉“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。 正确流利有感情地朗读课文。 2、力量目标： 连续培育独立识字的力量。 培育有感情朗读课文的力量和阅读理解力量。 初步培育学生积存运用语言的

6、力量。 3、情感目标： 培育敬重长辈的美德，有帮忙长辈做事的愿望和行动。 设计理念：语文课程标准指出：“阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采纳“自主、合作、探究”的学习方式，以读为本，让学生在读中感悟，懂得要孝敬长辈，主动帮长辈做事，积存语言，培育语感，读好疑问句和感慨句，以到达提高语文素养的目的。 四、依据状况说学生 一年级学生具有天真活泼，奇怪好问，好仿照易感染的心理特点，简单被直观形象、新奇活动的事物所吸引，并能在教师创设的情境中获得体验，到达情感共鸣、因此在教学中，我依据学生的身心特点运用多媒体创设情境，分解朗读要求，让学生在一堂课中能始终学得轻松，学

7、得开心。 五、整合资源说策略 1、情境激趣。 2、趣中识字。 3、读中悟意。 4、创意补白。 5、拓展延长。 6、注意实践。 六、结合教学说设计特点 1、课堂是欢乐的，学生是愉悦的。 2、文本是有弹性的，学生是有创意的。 3、学问是建构的，情感是互动的。 七、结合流程说意图： (一)三分钟说话激趣，导入新课： (1)猜谜： (2)看手： 请学生伸出小手，看看谁的手是胖乎乎的。 (3)夸手 设计意图：运用谜语导入激情激趣并相机说话，培育说话力量。 (二)导入：你们的小手真能干，我们连续学习一下胖乎乎的小手。 (三)复习词和识字方法导入新课。 设计意图：在这个环节里，安排学生复习，沟通识字方法，能

8、有效地培育学生独立识字的力量。对生字的学习，由词到字，再回到课文详细的语言环境中，符合学生的认知规律，渐渐建立字形与字音之间的联系。教学中穿插嬉戏，能吸引学生的留意力，活泼课堂气氛，激发学习兴趣，更主要的让学生在玩中稳固识字。 (四)合作探究，细读体悟 1、多媒体展现第一自然段，让学生自由朗读，读后质疑。 学生可能问：“全家”是指哪些人?(学生如大多知道可立即解决) “这张画”是指哪张画?(学生如大多知道可立即解决) 全家人为什么喜爱兰兰的这张画? 设计意图：从学生的生活实际入手，使他们在无意中转入正题;扣第一自然段质疑设置悬念，有效地激发了学生的奇怪心和求知欲。 2、自由读文感悟，用“”画出

9、疑问句，用波浪线画出感慨句，看读文后有什么收获，有什么疑问。提出来争论沟通。 设计意图：合作意识和合作力量，是社会的需要，也是学习本身的需要。让学生合作学习，能培育合作力量，弥补独立学习的缺乏，增进情感沟通与智力互补，提高学习效率。因此接下来我安排学习合作学习课文。 3、指读找到的感慨句，争论沟通读后有什么收获。 学生汇报读，教师让学生归纳填空，说说日常生活中你发觉谁的手干了什么? 4、相机重点指导朗读对话。想想该怎样读出感情。 兰兰：我只是画了自己的小手啊!我有那么多画，您为什么只贴这一张呢? 兰兰：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情! 妈妈：“这胖乎乎的小手给我洗过手绢啊!

10、”(笑着读) 爸爸：“这胖乎乎的小手替我拿过拖鞋呀!”(语调上扬) 姥姥：“这胖乎乎的小手帮我挠过痒痒啊!”(夸奖的语气) 引导学生想想平常姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。 沟通： 他们的语气和气可亲，布满关爱和赞扬。 兰兰的语气天真活泼，有礼貌。 (1)指导分角色朗读： 加“”读重音。 兰兰的语气天真活泼，有礼貌。 引导学生想想平常姥姥、爸爸、妈妈是怎样和自己说话的。 沟通： 他们的语气和气可亲，布满关爱和赞扬。 ( 2 )自由选择角色读： 让学生选择自己喜爱的角色多读几遍 设计意图：这种鼓舞学生自主选择阅读的方法，能逐步培育学生对语言的感悟、理解、观赏和评价的力量。 指名朗读： 同样一

11、句话或一段话，让多名学生读，读后分别说说自己为什么这样读。学生个体不同，对文本的理解和朗读的处理也不一样。 只要学生说得有理，而不偏离课文的意图，我就没有强求全都，而是敬重他们的独特感受。 (3)角色朗读： 四人小组先分角色朗读 (4)再指定一组或两组学生表演读，读后引导评议。 设计意图：读书百遍，其意自见。读是积存语言、感悟文体的根本方法，是阅读教学的主旋律。本课对话较多，假如没有让学生进展朗读实践，学生就无法理解字里行间所蕴含的思想感情。因此，我采纳多种形式的朗读，引导学生感悟理解。 5、联系课文答复从前的质疑： 全家人为什么喜爱这张画? 出示幻灯片，引导学生补充句子，读句子： 爸爸喜爱兰

12、兰的小手，是由于( )。 妈妈喜爱兰兰的小手，是由于( )。 姥姥喜爱兰兰的小手，是由于( )。 兰兰明白了，大家喜爱她的画，是由于( )。 设计意图：让学生质疑问难后边读边想：你懂得了什么?然后引导学生通过合作沟通、朗读感悟、教师点拨来解决问题。既教给学生边读边想的读书方法，又培育了学生初步质疑、解疑的力量。 6、兰兰的小手还为谁做了什么? (1)兰兰的爷爷说：“这胖乎乎的小手_。” (2)兰兰的教师说：“这胖乎乎的小手_。” (3)兰兰的_说：“这胖乎乎的小手_。” 五、拓展延长，绽开想象 1、你觉得兰兰是个怎样的孩子?兰兰长大后还会帮家人做哪些事情? 2、你现在会帮家人干哪些事情?长大后

13、会帮家人做哪些事情? 我( )的手替( )。 我( )的手帮( )。 我( )的手给( )。 我( )的手为( )。 3、有感情朗读全文，说说学习课文后你想说什么。 六、拓展阅读 (1)胖小手，真勤劳，样样事情都会做。 替爸爸，拿拖鞋，给妈妈，洗手绢， 帮姥姥，挠痒痒，人人喜爱人人夸。 (2)我有一个胖叔叔，他姓张，很喜爱我，过年的时候，他送我一双皮鞋，还帮我家清扫卫生，我也成了叔叔的小帮手，替他拿拖把，和他一起往墙上贴年画，给他送开水，叔叔夸我好孩子。 设计意图：结合文本进展拓展阅读既强化认记生字，为差生供应了又一次记忆生字的时机，又激发全班学生的兴趣，培育阅读力量。 七、认读生字，书写指导

14、 1、先看“笑、兴、会”在田字格中的位置，记一记。 2、教师范写： “兴”上面的的两点不要和横连上。 “笑”的下面第一笔是一撇。 “会”人字头的撇、捺写得开一点。 3、学生书空，描红，练写。 4、展览、评析。 小学一年级语文说课稿15篇3 一、说教材 漂亮的小路是人教版试验教科书一年级下册第三单元的一篇童话故事，这一单元的训练要点是爱护环境，通过学习本组课文，让学生在心中渐渐萌生环保意识，能积极参加环保实践活动，进而养成良好的卫生习惯。 这篇课文共有12个自然段，配有两幅精致的插图。课文讲了一个有关环境卫生的故事，通过鸭先生屋前小路的变化及居住在四周的动物不同的感受，告知小朋友要爱护环境，养成

15、良好的卫生习惯，知道不美的行为会破坏漂亮的环境。本文情境美丽，语言生动、好玩，特别适合分角色朗读训练。教学本课我将分为两课时进展：第一课时初读课文，学习生字词，整体感知;其次课时品读课文，拓展延长。今日我讲的是其次课时。 二、说学情 经过近一年的学习，学生具有肯定的识字和朗读力量，懂得借助课文注音初读课文。大局部学生在阅读方面渐渐产生了兴趣，并且求知欲强，思维较活泼，乐于表达沟通，乐于表演。但低年级学生留意力极简单分散，对形式单调的课堂教学比拟不感兴趣。 三、说教学目标 依据新课标提出的要求，从学生实际状况动身，结合教材特点及单元训练要点，我制定了如下几条教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗

16、读课文。 2.借助动作、实物，理解字词意思，了解课文内容。培育学生收集、整理、反应资料的力量。 3.激发学生环保意识，让学生有参与卫生扫除的愿望，自觉维护环境卫生。 新课标指出，低年级语文应以识字、写字、朗读为主，因此本课时的教学重点是：有感情地朗读课文。 教学难点是：紧扣课文语言文字，抓住关键词，体会第8自然段。 四、说教法与学法 依据教材特点和学生实际，我预备用以下教学方法： 1.情境教学法 兴趣是学生最好的教师，而情境是激发兴趣的好途径。在教学时，我预备运用形象的画面，美丽的音乐再现情境，为学生营造出一个良好的的学习气氛，充分调动学生用多种感官进展体验。学生便能在心境愉悦的环境中学习，绽

17、开想象，从而理解语言文字，使学生快速进入课文美丽的情境中。 2.朗读感悟法 语文新课程标准指出：“各个年级的阅读都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”因此，在教学这篇课文时，我把读的时间还给学生，结合课文的语言特色，以读代讲，以读代问，以读促学，让学生用自由读、个别读、集体读、竞赛读、分角色读、表演读等各种形式，在读中充分感受课文的语言美、意境美，形成良好的语感。 3.想象表演法 低年级的孩子想象力较丰富，不仅具有潜在的表演天赋，而且还有着爱表演的共性特征。在学习课文的第五八自然段时，我大胆放手，让学生自主学习，以四人小组为单位，选择自己喜爱的角色

18、读一读，演一演，再评比出最正确学习小组。这样以表演这一种喜闻乐见的形式，再加上竞赛的渲染，呈现出来的是一派生动活泼的景象，学生很简单体会每个动物的不同特点以及说话的语气，让学生在欢乐中学习。 苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给学问更重要。”本课要引导学生学习和运用的学法是朗读感悟法。让学生通过多种形式的朗读，提高初步的阅读理解力量，加深对美的感受，促进朗读力量的提高。 五、说教学过程 1.创设情境，激趣导入。 依据一年级学生具有奇怪、爱探究、心情易受感染的心理特点，我注意了课题的导入，首先我用课件出示这幅画面，(智力火车动身的情景。)告知学生：今日我们就一起坐上智力火车，到郊外去游玩游玩。接着

19、出示漂亮的小路图片，学生观赏完图片后，问：现在智力火车把我们带到了哪儿?学生答复“漂亮的小路”，我就板书课题，再引导学生看图说出：这是一条漂亮的小路，清洁的小路。这样的导入，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定情境当中，心情饱满地投入新课的学习。 导入课题后，我紧接着问：小朋友们，你们想把小路装扮得更美吗?只要你能精确地叫出这些生字朋友的名字，它呀就会变成一朵朵漂亮的鲜花，开在小路的旁边了。通过课件让学生在与生字反复见面的复习过程中，不知不觉地牢记了生字，扫清了阅读障碍。 2.朗读感悟，品析词句。 这篇课文按“美不美美”的挨次，围绕漂亮的小路，向我们呈现了“赞美小路、失去小路、找回小

20、路”等几个情境。于是我根据课文的情感脉络，分三步进展。 第一步：春色满园，蜂飞蝶舞。 苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童是使用形象、颜色、声音来思维的。”第1自然段介绍了小路的漂亮。我通过引导学生看课件中的小路图，结合学生的理解、想象，指导学生图文结合，感受课文语言的美，积存句式，并用笔划出文中的“长长、花花绿绿、五颜六色”这几个关键词，为学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯打下根底，丰富语言。然后我用课件将漂亮的小路再现出来，让学生尝试与乐曲相融合，亲身参加争当小导游，介绍小路的美，真正感受小路的美。 在学习第2、3自然段时，我重点指导“轻轻地、渐渐地”这两个词的读法，理解小路给人们带来了开心的心情

21、。再让女生扮演兔姑娘，男生扮演鹿先生，进展男女生分角色朗读竞赛。当学生的情感之门悄然翻开时，我相机启发学生想一想，假如是你在这么美的小路上，会说些什么?做些什么呢?这时，我播放轻松美丽的音乐，创设赏心悦目的情境，学生自然地融入其中，成为文中的角色，用自己鲜活的语言来表述，体验小路的美。就这样在充分的感性熟悉后，学生对2、3自然段的阅读和感悟就水到渠成了。 其次步：风云骤起，痛心疾首。 第 4自然段的第一句讲朋友们都喜爱在漂亮的小路上散漫步、说说话，让学生感受到朋友们对小路的宠爱之情。其次句讲漂亮的小路不见了。(板书：不见了)这里要引导学生结合生活阅历，感受堆满垃圾的小路的丑、臭、脏。为了激发学

22、生读出失去漂亮的小路时惋惜、难过的感情，(点课件)我又播放了苍蝇围着臭哄哄的垃圾嗡嗡叫的画面，让学生产生和小路同呼吸，共命运的感受。着力渲染“漂亮的小路不见了”，我再指导学生入情入境，读出感情的起伏变化。 在学习第58自然段时，我让学生将这局部内容演一演。由学生四人为一个小组，先在小组内选择自己喜爱的角色演一演，然后在全班抽小组进展竞赛，评出 “最正确表演组”。再争论：为什么鸭先生说：“这都怪我!”这样的设计既加深了对课文的理解，又培育了同学间团结合作的精神。最终让学生比拟课后“我会读” 中的三句话，通过学生自由读，个别读，集体读来体会带有句号、问号、感慨号的句子表达的不同语气。通过生动活泼的

23、形式开展读书活动，营造愉悦的读书气氛，让学生在阅读过程中感受到欢乐。 第三步：雨过天晴，风和日丽。 第 912自然段是最终一局部。第9自然段，我结合课件中的图，组织学生进展情境式表演，抓住文中的几个动词“推、扫、提、浇、洗”再现劳动场面。(师板书动词)最终，经过大家的共同努力，漂亮的小路失而复得。这时，我播放轻松美丽的音乐，让学生在美妙的意境中，读出自己的真情实感非常珍惜自己的劳动成果，由衷地赞美小路。 这时我用真实的语言小结：孩子们，漂亮的小路最终找回来了，让我们像鸭先生那样，一起说一句：“让漂亮的小路始终和我们在一起吧!”再说说怎样才能“让漂亮的小路始终和我们在一起。”在深入了解鸭先生的心

24、愿后，将“爱护环境”这个主题渗透到课堂中。 3.总结升华,拓展延长。 (1)全班分角色，戴上头扮演演全文。 (2)看课件说说，智力火车又把我们带到了哪里? (用课件展现校园的图片)，先观赏洁净、美丽的校园图片，再看有垃圾的图片，引导学生小组沟通：这些垃圾是从哪里来的?后来又到哪儿去了呢?最终在全班反应，引发学生做环保小卫士的渴望。这样的设计，既为学生创设了口语交际的时机，同时也加深了语文与生活之间的联系，实现了语文工具性和人文性的结合。 (3)(课件播放图片)观赏我们四周漂亮的小路，看完后，让学生说说你有什么感受? (4)小结：学了本课，小朋友们明白了什么? (课件出示：爱护环境，从我做起)

25、只要我们养成讲卫生的好习惯，行动起来一起爱护环境，我们的学校和家乡也会变得这么美的。 4.布置作业 让学生课后去调查一下，我们身边哪里美，哪里不美?四周的垃圾是从哪里来的?在生活中要用什么样的实际行动来爱护环境呢?为语文园地四的口语交际做好预备。同时也能培育学生收集、整理、反应资料的力量。 5.板书设计 这则板书脉络清楚，简洁明快，更能加深学生对漂亮的小路的美妙印象。 小学一年级语文说课稿15篇4 一、教学目标 1、熟悉11个生字，会写4个字。学会两种笔画，熟悉“口、禾、雨、月”个偏旁。 2、正确、流利地朗读课文、背诵课文。 3、了解课文内容，知道一年有四季的特征，感受各个季节的漂亮，产生对大

26、自然的宠爱之情。 二、教学重点： 识字、写字和练习朗读。 三、教学预备：课件、图画。 四、教学课时：两课时 五、教学过程 1、谈话导入 激发兴趣 同学们，教师知道大家特别喜爱读儿歌，现在教师读首儿歌大家仔细听。 “秋天到，秋天到，园里果子长得好，枝头结柿子，架上挂葡萄，黄澄澄的是梨，红彤彤的枣。” 儿歌描写了哪个季节的风光？一年中除了秋季还有哪几个季节？你们喜爱这四个季节吗？ 今日教师就带着同学们学习一篇课文，题目叫四季。 板书课题。 2、复习生字（ 出示课件）学生认读生字。 3、学习课文 （1）用自己喜爱的方式朗读课文，把字音读准，边读边画诞生字，自己喜爱的内容多读几遍，再数一数课文中有几句

27、话。（学生答复） （2）学习第一句（出示课件）观看图说一说图上画了哪些内容,文中第一句话写了什么?联系生活说说春天还有哪些风光。有感情地朗读课文第一句（指名读、分两个学生读、男女生分角色读、师生分角色读）。 （）学习其次句（出示课件）用学习第一句的步骤学习其次句，先看图再说内容，重点让学生有感情地朗读课文，采纳多种形式朗读 。（）总结学习前两句的方法，用同样的步骤让学生自学描写秋天和冬天的两句。 （）汇报学习成果，文中后两句写秋冬风光，让学生通过看图读文感受他们的特点。 （）分角色朗读课文，找学生扮演草芽、荷叶、谷穗和雪人，读每句的第三行，其他同学读前两行，全班同学合作读书。（有感情地朗读并加

28、上动作） （）仿照课文来说说四季的景物。（ ），他（ ）说：“我是（ ）天” （）观赏四季图片，进一步感受大自然的漂亮，激发学生的喜爱之情。 、课后延长选自己喜爱的季节画一幅画。 四季 其次课时说课稿 一、 说教材 、教材简析四季是一首富有童趣的诗歌。通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。这首诗语言美丽流畅，朗朗上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图颜色明媚，形象生动，便于学生观看和想象。 、教学目标 （）熟悉个生字，会写个字。学会两种笔画，熟悉“口、禾、雨、月”个偏旁。 （）正确、流利地朗读课文，背诵课文。 （）了解课文内容，知道一

29、年有四季及四季的特征，感受各个季节的漂亮，产生对大自然的宠爱之情。 二、说教法学法 在本课教学中，我充分采纳自主、合作、探究的学习方式进展教学，使学生真正成为学习的仆人，提高学习的积极性，让学习变成自觉行为。 三、说教学过程 、创设情境 激发兴趣创设好的教学情境，可以激发学生学习兴趣，使学生能够积极思索，主动发言，本节课我以孩子们喜爱的儿歌入手，激发他们学习兴趣。 、品读课文 读中识字新课程改革提倡采纳听读识字法进展教学，即让学生在听、说、读的过程中尽快地熟悉并把握生字，在本节课中我让学生屡次朗读课文并注意朗读层次性。初读，读准字音，感知内容。再读，整体感知，加深印象。在读中把本课要求识记的生

30、字划出来，通过多读识记，使学生能够把课文正确流利地读下来。 、重点指导朗读本课是一首诗歌，语言美丽，朗朗上口。我采纳以读为主，以读代讲的方法。通过多种形式的读以及在读中自己观看、自己发觉、自己分析、自己解决问题，表达情感，从而理解课文内容。 、趣味作业 课外延长本课教学马上完毕时，引导学生思索，同学们，一年四季风光这么美，你喜爱哪个季节就把它画下来吧！怎么想的就怎么画，学生兴趣极高。这样一来，把课内的学问延长到了课外，既稳固了课内学问，又翻开了学生思路，使学生进一步感受到大自然的漂亮。 小学一年级语文说课稿15篇5 一、说教材 本课采纳“词串”的形式，围绕小学生每天早晨生活常规,将 一组词语组

31、成了韵文让学生认读。内容是：太阳闹钟小 鸟/穿衣下床起早/刷牙洗脸早餐/上学升旗做操， 四组排列整齐的词语连起来读，押韵上口，便于记忆。 课文配以相应的图画，不仅能使学生借韵文形式和情境图识字，还能帮忙学生理解词语，熟悉事物，受到美的熏陶。 本课时教学目标： 1、学会写“鸟”字，认读其他生字。理解由生字组成的词语。 2、按挨次认真观看图画，能把图画描绘的事物同所学的词语联系起来。 3、初步训练学生安康的生活常规，培育良好的自理力量，努力做到自己能做的事自己做。 本课时教学重点：熟悉本课生字，按笔顺正确书写“鸟”字。 二、说教法、学法 教法：一年级学生具有奇怪、爱探究、易感染的心理特点，简单被新

32、奇的事物、活动的东西所吸引，他们的思维以直观、形象为主，长久性差。教学时要留意动静搭配，有张有弛，要充分利用多媒体等直观教学手段，调动学生多种感官参加教学，提高教学效益。在教学时，我主要采纳“以读促讲，以讲促读”的教学方法，辅以直观教学法，联系生活等手段组织教学。 学法：在教学上，放手让学生运用已学过的拼音学问，指导学生通过“读-思-说-读”的方式来学习韵文，让学生在读中思索，读中争论，自主沟通，贯彻“自读、会读”这一精神。指导学生运用小组合作的形式学习，培育学生的合作学习力量。 三、说课前预备： 教师：制作多媒体课件。学生：画出当上小学生后一天中你最喜爱做的事，并用拼音写一句话。（这个课前作

33、业敬重学生的差异，学生依据自身实际状况，有了选择的余地。） 四、说教学程序（第一课时） (一)、借助音画,激情导入 1、听上学歌，会唱的可以一起唱。 2、你为什么要来上学？ 3、小组沟通绘画：当上小学生以后一天的生活并读一读写的句子。 (直观详细形象的画面展现，伴随激情的对话和美丽的音乐，将识字与学生生活实际联系起来，从而为学生创设一个温馨的富有情趣的识字环境，使枯燥的识字变得生动、好玩，激发学生的学习兴趣。) （二）、自由发言，展现识字途径 今日，教师把大家喜爱的词语都收集在一块了，咱们一起走进早晨的生活，去学习喜爱的词语，好吗？（课件出示全文）这些字你熟悉吗？ 熟悉哪个就读哪个。 还没学呢

34、，怎么熟悉的？ （简洁一问，展现了学生的课外识字方法及途径。对这些学生是极大的鼓舞，对其他孩子也能起到潜移默化的影响，也想在课外多识一点字。） （三）、自学词串，整体感知 课堂上还有这么多字不熟悉，怎么办？ 1、小组里读读生字，会读的读给大家听，不会的相互帮忙。 （语文新课程标准的理念之一就是积极提倡自主、合作、探究的学习方式。小组合作学习，能照看到全班全部学生，让他们都获得发言权，特殊是一局部胆小、后进的学生，也能在组内得到表现的时机，而不是让课堂成为几个优秀生表演的舞台。同时，实践证明，这种学习方式是释放学生共性，培育学生团结合作的重要途径。） 2、开火车读，六列火车同时启动。 (在小组合

35、作学习，学生从整体上感知全文内容后,开火车读,六列小火车同时启动竞赛读。更好表达了小组学习的团结互助性,学生的识字积极性得到了进一步提高.） （四）、逐行学习，说话练习 1、教师引导，学习第一行 （课件出示鸟叫，闹钟响）认真听，你听到了什么？ 你有什么感觉呢？ 你们看，图上画了什么呢？（课件出示图片1）（调动学生的眼耳等多种感官，增加识字情趣，使之消失思维特别活泼，情感特殊丰富，识记创新力量较强的状态。） 太阳公公张开了笑脸，小鸟唧唧喳喳的叫着，闹钟也响了，好象在催小朋友们赶快起床呢！ （课件出示生词）指名读，随时评析订正。 齐读。教师评价小结，教师也感受到了这是一天生活的开头。 2、小组互帮

36、，学习其次行 组内观看图画，练习说话 一起拼拼生词，读一读 说说哪些生字最易读错.最终齐读,男女生竞赛读. 3、集体自由发言，共同学习三四行 观看图片，说说挨次（先再然后说话训练，同时结合生活常规教育） 自告奉勇，读读生词 当当教师，评价优缺 做做演员，朗读表演 第四行同样采纳集体自由发言的方式学习. （从教师引导-小组合作互帮-集体自主学习，由扶到放，逐步引导学生把握识字的规律和方法。对学生的朗读、说话、表演等学习活动，应实行积极、确定的评价，要“预备好一百顶高帽给你的学生戴，让他们每天带着荣耀回家。”低年级学生尤其需要教师的赏识，以增加他们学好语文的信念。） （五）、再读韵文，体会韵味 （

37、出示整篇韵文）小朋友们发觉了吗？这些词虽然是一个一个的，可是你们串起来读啊，让人觉得很美，就像是一首小诗，所以我们叫它韵文。轻声读一读韵文。 你们读起来很上口，很好听，知道这是为什么吗？（课件出示韵母变色） 瞧，发觉了什么？原来第一二四行最终一个字的韵母是一样的，怪不得读起来这么顺口呢！ 教师也想读一读，好吗？（强调韵尾，做动作） 教师读得怎样？ 教师为什么能读得好呢？由于教师一边读，一边在脑子里过电影，有声有色，有动有静，多美又多好玩！你们想试试吗？（放flash)(通过放电影这一形式来指导朗读,不仅能激发学生的朗读兴趣,树立了仿照的典范,同时也教给了朗读的好方法-想象朗读法.使朗读训练落到

38、实处.) 看完动画,提出要求:小朋友们也要一边读，一边在脑子里过电影，我们不仅要读精确，读通顺，还不能一字一顿，也不能拖腔。 齐读。指名读。（在学生诵读时，不光要求他们读正确、通顺，还要防止一词一顿，也不能拖腔，速度要适中，语气要轻缓，最终在背诵中积存语言。） 在朗读韵文的最终,我还设计了一个说话练习:在这些词里，你最喜爱哪一个？用它来说句话。两个呢？三个呢？（让学生依据自身状况自主选择，练习用上一到三个喜爱的词渐渐把话说详细。） （六）、利用嬉戏，复现生字 六个小组来竞赛,每组选一个小朋友上台背对屏幕猜词。然后逐个出示生词,其他小朋友可以用动作、语言来描述，猜的小朋友从生字卡中把这个词找出来

39、。答对小组得金星。 （利用嬉戏形式，复现生字，调动学生的眼、耳、口、手、脑多种感官，有效地调动学生学习的积极性，使学生始终处于兴奋之中。这样，在不知不觉中把握本课的生字。） （七）、把握姿态，写英雄字 首先我请学生回忆写字时的留意点.接着 1、唱写字歌，作好写字预备。 2、（出示“鸟”字）古时候的人观察小鸟的样子，造出了“鸟”字，请你认真瞧，发挥你的想象，说说它的哪些局部和小鸟很像？ 数数有几笔？ 找出已学过的笔画。 学习新的笔画，书空。 3、在田字格中边范写，边讲解要点。 4、在习字册上描红。 （在写字教学中从描红入手，仿临结合，在书写过程中感受汉字的形体美，引导学生把握根本的书写技能，在内

40、容上做到难易区分对待，不平均用力，力求事半功倍，低耗高效。在写字过程中，努力使学生把握正确的写字姿态和握笔姿态，养成良好的写字习惯。最终在评价中激发学生的积极性和主体意识。） （八）、扩展延长，进展思维 1、小组争论沟通爸爸、妈妈、爷爷或奶奶早晚或星期天的生活常规。 2、集中沟通，练习仿说（可以用自己的话，能仿照书中的词串练说更棒，可以是一句或多句）。 如：爸爸的晚上 落日门铃回家 晚饭洗澡看报 电视脱衣睡觉 四人小组沟通。 全班沟通。 （从教材入手，严密联系学生的生活实践，练习仿说，拓宽学生的思路，训练学生思维的宽阔性，在练说中不作统一要求，敬重学生，鼓舞学生思维的多维性，对于不同层次学生的

41、发言赐予相应的鼓舞。） （九）、作业 必做题： 1、临写鸟字四遍。 2、背诵韵文。 选做题： 1、学着文中的图画画一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规。 2、学着文中的图画，拍摄一组家人（爸爸、妈妈、爷爷或奶奶等）晚上或星期的生活常规画面。 （ 作业采纳自助餐式的，有必做题和选做题，使学生依据自己的兴趣、特长等择题而作。作业设计注意对字词的稳固和对课文的适当延长，并从一年级开头进展语文综合性学习的尝试。不追求结果，重在过程参加，能让学生在详细的操作过程中体验到学习语文的欢乐，增加学习语文的兴趣，促进学生选择力量、动手力量、思维力量、实践力量的进展，从而真正提高学生的语文素养

42、。） 小学一年级语文说课稿15篇6 一、说教材 今日我说课的篇目是日月明，这篇课文是义务教育课程标准试验教科书小学一年级上册识字（二）的一篇课文，它以节奏明快、音韵和谐的韵文形式提示了一些会意字的构字特点。文章读起来朗朗上口，易于吸引孩子们的留意。由于字意的理解根本上可以通过会意字的特点进展分析。因此，我把识字教学的重点放在字音以及了解会意字的构字特点上。小学语文新课程标准中指出，“识字和朗读是低年级语文教学的重点”。依据教材特点和学生的认知水平，我确认了以下几个目标： 教学目标： 1、熟悉13个汉字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、帮忙学生了解一些会意字的构字特点，激发学生对祖国语言文字的宠爱之情。 教学重难点： 重点：熟悉13个汉字。 难点：初步了解会意字的特点。 二、说教法、学法 教学是教师和学生互动的一个双边活动，在这个活动中教师是学习的组织者、引导者、合，而学生才是学习的主体，因此本节课我采纳了“激、促、查、教”等教学方法，指导学生在“自主、合作”中学习，以到达“生成学问、运用学问”的目的。 三、说教学过程 为了实现教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我设计了以下教学环节 整篇课文我贯彻了一个闯