小学一年级数学教案小学《10的认识》.docx

《小学一年级数学教案小学《10的认识》.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学一年级数学教案小学《10的认识》.docx（10页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 小学一年级数学教案：10的生疏一、教学背景1、面对学生：小学 2、学科：数学3、课时：1课时4、课前预备：10的生疏的教学是义务训练课程标准试验教科书人教版一年级上册的内容。生疏10以内的数，是小学生开头学习数学最根底的学问之一，在这一阶段给学生打好根底，对以后学习数学具有格外重要的意义。二、教学课题教养方面：引导学生感受数10与实际生活的亲切联系。教学方面：1、引导学生经受生疏10的过程，初步建立10的数感。2 、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面生疏和把握。进展方面：培育学生实践力气、观看力气及初步的数学沟通意识三、教材分析：内容分析：教材首先通过数主题画

2、中的人和物抽象出数字10；然后初步生疏印刷体数字10；接着通过摆红花，拨珠子等实际操作，从而理解10的基数含义，再通过认直尺、数点子等活动生疏10以内的各数的大小挨次；在此根底上，要学生通过摆小捧把握10的组成；最终才安排写数字10。这样的编排，从具体到抽象，加强了学生操作力气的培育，符合低年级学生形象思维强，抽象思维弱，留意力简洁分散的特点。由于学生已有了确定的学习根底和阅历，学起来并不是很难。学生能正确标准地书写各个数字，为以后学习多位数的书写打下良好根底，直接影响今后书面表达的质量。但入学的儿童对数学的构造和笔顺不易把握，手指也不够灵敏，拐弯不够圆滑，要写得整齐均匀有确定难度；而10的组

3、成则是10的加减法和20以内进位加法的根底，所以本节课的重点应当是正确、娴熟地把握10的写法和10组成，同时这也是本节课的教学难点。教学关键是让学生在动口动手的教学活动中觉察学问和获得学问。学情分析：一年级的小学生只有6、7岁，天真活泼，以形象思维为主，能够识别物体的特点，为学生供给富有儿童情趣的教学活动，吸引学生主动参与进来，帮助学生通过观看、比较、操作等方式来体验、生疏、探究、学习并使用数学3教情分析：本人参与工作2023年，旧教材都接触过，对教材学问点的整体把握细腻，特别深入了解学生对学问理解的状况，在课堂教学中，能够充分调动学生的乐观性，发挥学生的主体作用。4教学目标：1、引导学生经受

4、生疏10的过程，初步建立10的数感。2 、学会10的数数、认读、比较大小和组成及写法，对10的数概念获得全面生疏和把握。3、培育学生实践力气、观看力气及初步的数学沟通意识。4、引导学生感受数10与实际生活的亲切联系。5教学重难点：10的写法和10组成。正确、娴熟地把握10的写法和10组成。教学时间：1课时教法与学法：1教法：依据教学的实际状况，承受直观演示法、实际操作法、尝试教学法、讲练结合法等教法。2学法：当今所提倡的素养训练是以学生为主体的训练，教师不仅要使学生学会，还要让学生会学，遵循赞科夫“使全部学生都得到进展”的原则，我结合教材和学生的特点，借助卡片、点子图和学具等，引导学生在实践中

5、运用迁移、观看、比较、分析、综合、联想等方法去思考，并且依据确定的规律去记忆和把握学问，从而使学生学得轻松、学得活泼。四、教学过程： 、复习旧知，设疑导入。1、复习数数从0数到9，从9数到0。2、拨珠引出数字“10”问：教师先拨了几颗珠子？9颗，又拨了几颗珠子？1颗，一共拨了几颗珠子？9添上1是几？就是10，今日我们就来学习数字10板书课题10的生疏、探究知，把握知。1、能数数量10。1数主题图中的人和物。首先教师出示P64主题图，让学生数出图中的人和物，并结合画面对学生进展世界和平、民族大团结的思想训练。2数图外的点子。师：10只鸽，10个人都能表示10，那么数点子能表示10吗？请大家数一数

6、，这里也有多少个点子？2、理解10的基数含义。1先引导学生生疏10的印刷体。2动手摆出10根小棒、拨出10粒珠子。3要学生用10说一句话。4找出身上用10表示的东西。10个手指头、10个脚指头3、把握10以内各数的大小挨次。1生疏10以内各数的挨次。A、观看计数器，拨珠子。师：请同学们认真观看计数器，看看教师是怎样拨珠子，这里有几颗珠子9颗，又拨上1颗，一共是几颗？9添上1是几？现在这里有10颗，去掉1颗，还剩几颗？10去掉1得几？9颗。10在直尺图又怎样表示呢，请看直尺图：B、再出示直尺图，引导学生观看，让学生感性生疏10的序数含义。C、拍手掌玩耍，稳固10以内各数的挨次。2把握10以内的各

7、数的大小。A、先:数点子图生疏9和10比，哪个大，哪个小？再移动交换点子图的位置把握10和9比，哪个大，哪个小？B、让学生尝试填写9和10、10和9的大小比较。C、启发学生联想还有哪些数会比10小？4、10的写法和组成。110的写法。A、教师先示范写数字10 。B、接着让学生描红，最终让学生临摹。教师先教10的写法，再教10的组成，这样安排次序，又利于板书。210的组成。A、动手操作把握10的组成。让学生将10根小棒任意分成两组后，收集各种不同的摆法，板书其中的五种，如：10 10 10 10 10 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5接着问：“看到上面每一组，你还能看到什么？以牵起学生思维

8、联想。最终让学生查找上面9种分法的搭配规律，并指出依据确定的规律去记忆，会记得快而又结实。可以说，这里既授给了学生学问又教会了学生记忆方法。B、稳固10的组成。做练习对口令、玩拍手掌玩耍。师：我们轻松一下，来玩对口令的玩耍吧，我说1，你说9，1和9组成10先师生玩，后学生间玩，边玩边举数字卡片。击掌组成10：教师先拍，学生后拍，所拍次数要组成10。、稳固练习，深化知。1、完成P65做一做连线。2、完成P67练习九第一题填在书上。3、完成P67练习九其次题。这是放射台指挥员从10数到1公布放射火箭的情景，你能当一个小小的指挥员示范一下吗？请一个同学表演预备！开头！10，9，8，7。放射！他的成功

9、放射又会给我们的生活带来很大的帮助，我们的小朋友也要从小努力学习，长大了多为祖国做奉献。4、完成P67练习九第三题让学生独立完成，集体订正。5、趣味性练习找朋友玩耍。现在我们玩找朋友玩耍，请我的好朋友“10”出来，站在这里，留意，两张卡片上的数字组成10，才是一对好朋友。我的朋友在哪里,你的朋友在这里，找对了吗？这一对好朋友数字都是5，原来是双胞胎，也站在一起，卡片上数字挨次排乱了吗？你们能按从小到大挨次排一排，全班读一遍，从大到小排，又怎样读？9的后面是几？10的前面是几？比较10和9的大小，910 109 放下卡片，请第10个同学举起卡片，对吗？，请10个同学举起卡片，对吗？10个与第10

10、个相不一样，这些同学表现得不错，给点掌声鼓舞他们，感谢！6、学儿歌、课堂总结，拓展学问。1、这节课你学到了什么？2、请把你学得有满足的地方告知爸爸妈妈。3、请同学们张开想象的翅膀，用10根小棒制造一幅秀丽的图案。五、板书设计10的生疏10 10 10 10 10910 109 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5六、教学反思标准中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代训练理论主见让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的时机，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探究、创。另外，一年

11、级的学生年龄小、生活阅历少，选择儿童身边最生疏的事，简洁引起学生学习的兴趣，便于理解和承受。因此，“数学教学，要严密联系学生的生活实际，从学生的生活阅历和已有学问动身”，在争论现实问题的活动中学习数学、理解数学和进展数学。10是一个特别的数，既是计数的结果又是计数单位。在计算中以10来进位和退位时，所以单独安排了这一节课。从我的实际教学来看，根本到达了原来所定的教学设想，在整个教学过程中让我体会比较深的是：1、体验式教学，让学生在玩中学，学中乐。进入授局部后，我充分利用的是体验式教学方式，让孩子找10、摆10、拨10、猜一猜、对口令、拍手的玩耍等环节，让学生在玩中学，在轻松快活的气氛中，把握知

12、，进展操作练习，使学习成为牢牢吸引学生的一种快活活动，当玩与学习奇异地结合在一起时，孩子们手脑并用的同时，更得到了放松，在观看与实践中享受着数学带来的收获之乐。2、留意教学与学生生活的联系。现代训练理论认为，只有当数学和现实生活亲切结合时，数学才是具体的、生动的、富有生命力的。纵观全课，我们始终立足于学生的已有学问范围去开展每一环节的活动，体验数学源于生活，用于生活，时刻存在于我们的生活。所以我们设计了找生活中的10，身上的10。使数学课堂在自主化、信息化、活动化的同时，也表达出它的生活化。3、留意培育学生的有序思维。在教学数的组成时，促使学生进一步深入思考，找到10的组成的规律，使学问规律形

13、象的呈现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得争论事物规律的方法。4、通过各种途径培育学生的数感。教学中，教师向学生供给了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；教室里的小朋友；学具盒中的小棒；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。留意让学生经受认数的过程，而不是简洁的读数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观看感知数的挨次，用不同的方法数出10根小棒等环节都在帮助学生建立数的概念，进展数感。5、缺乏之处。让学生在合作沟通中理解10以内数的挨次时，能让学生顺着数和倒着数。我没有再让学生亲自动手摆10个小棒。并将它们捆成一捆，让学生了解“10个一，可以组成1个十。”在处理这个问题时，我觉得我做得还不够,无视了10还是个计数单位的教学。