小学数学说课稿：四边形.docx

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1、 小学数学说课稿：四边形_苏教版数学说课稿 大家好：今日我说课的内容是人教版试验教科书小学数学三年级上册的内容四边形。 依据本课在教材中的地位和本节内容的作用，我将从以下几个方面对本课进展说明。 一、说教材： 1、教材的地位和作用：四边形的熟悉是在学生初步熟悉一些图形的根底上进展的，这以内容与学生的生活阅历有机融合，加强了集合建模以及探究的过程，更好地表达了“空间与图形”的教育价值，是学生更好的理解和把握自己生存的空间，有助于进展学生的空间观念和动手操作力量。 2、教学目标： 1)学生初步熟悉四边形，了解四边形的特点，并能依据四边形的特点对其进展分类。 2)通过学生动手操作、小组争论，培育学生

2、独立思索合作沟通的学习精神。 3)通过主题图的教学，对学生进展喜爱运动、积极参与体育熬炼进展思想教育。 3、教学重难点： 在以往的学问当中，学生只对各种图形有所熟悉，而对什么是四边形还不是很清晰，所以引导学生熟悉四边形的特征是本课的重点。 三年级的学生对事物的观看，比拟力量还是很弱，所以说出四边形的分类标准是难点。 二、说教法、学法 教学有法，但无定法，贵在得法。 课程标准明确指出：促进学生空间观念的进展是小学数学几何教学的重要任务，对于三年级的学生来讲，几何图形是比拟抽象的，而学生的生活世界大都与空间图形有关，他们的生活阅历是进展空间观念的珍贵资源。因此在教学时我会引导他们去观看生活，从现实

3、生活中发觉有关空间与图形的问题，依据学生的认知特点，整节课将采纳观看法、操作法、演示法和争论法，让同学们在感知的根底上加以抽象的概括，充分遵循了感知表象概念认知规律，实行找一找、看一看、涂一涂、比一比、想一想等教学手段，让他们在大量的实践中把握学问形成力量，从而调动他们的兴趣，是全体同学都参加探求新知的过程。 三、说教学过程： 1、主题导入： 首先，我会提出问题，问他们是否喜爱体育运动？喜爱那种运动？这里就对学生进展了喜爱运动积极参与体育熬炼的思想教育。然后问他们从主题图中看到了什么，让同学们从自己熟识的运动场上找到生活中的感觉，从而自然走进本课。由于同学们在这节课之前就有一些图形的根本学问了

4、，所以让他们认真观看这张图片，从中发觉各种各样的图形并进展汇报沟通。之后我便会引出本课的主题四边形。 2、自主探究： 在上课之前我就给同学们发了印有各种图形的纸，这时便让他们分组并给自己认为是四边形的图形涂上颜色，然后汇报沟通，让几名同学代表他们那组将四边形贴在黑板上并说出缘由。通过同学们的争论，加上教师的适当引导，也许就知道了四边形的特点了。这时便让同学们分组争论出四边形的详细特点，请同学发言，引导他们说出什么是四边形，并依据四边形的特点对其进展分类，分成规章的和不规章的。这样就到达了自己探究出结果的效果，有利于同学们对概念的理解和记忆。 3、联系实际让学生争论生活中的哪些物体的外表是四边形

5、的，到达一种从生或中提炼学问再回归生活的效果。 4、课后练习，稳固拓展：同学们在完成了教材第36页1、2题后，我便会引导他们从四边形的特点引申出五边形、六边形等等多边形的特点，培育他们发善思维的力量。 5、总结结课： 首先请同学们说说我们今日学到了什么，回忆本课的学问，加深记忆。 其次就由教师总结，说出四边形的特点，和依据特点分类的标准，让他们所形成的概念标准化。 小学数学三年级上册说课稿：平行四边形面积的计算 一、说教材 1、教材简析 平行四边形面积的计算，是在学生已把握了长方形面积的计算、面积概念和面积单位，以及熟悉了平行四边形的根底上进展教学的。教材运用转化思想，在数方格法的根底叟，用割

6、补法，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，然后通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的根底上把握公式。同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做预备。 2、教学目标： （1）引导学生自己推导出平行四边形的面积公式，沟通长方形和平行四边形之间的内在联系。 （2）通过操作，让学生尝试用转化的思想方法解决新的问题。 （3）理解平行四边形的面积与底和高有关，并会运用面积公式求平行四边形的面积。 3、教学重点：平行四边形的面积计算。 4、教学难点：理解平行四边形面积计算公式的

7、推导过程。 二、教法学法 平行四边形面积的计算是一堂几何初步学问课，为以后学习三角形面积和梯形面积的计算，供应了学问预备。本课的教学设计由直观到抽象，层层深入。从动手操作观看思索归纳概括初步反应，遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。通过动手操作，把平行四边形转化成长方形，再现已有的表象，借助已有的学问阅历，进展观看、分析、比拟、推理、概括出平行四边形面积的计算公式。这正表达了概念教学的挨次：动作感知形成表象抽象概念。 教学中充分表达学生的主体地位，充分调动学生的学习积极性和主动性。引导学生自己去操作，自己去观看、比拟，自己去探求，重视让学生自己去操作，自己去猎取学问，以思维训练为主线，提高学

8、生的思维水平。互助合作，以全体学生为教育对象，整体提高，营造良好的学习气氛。 三、教学过程 （一）复习铺垫 教具逐个出示： 1、图（1）是什么图形？它的面积怎样算？现在量得长是7厘米，宽是4厘米，你知道这个长方形的面积是多少？ 2、长方形的面积可以直接用公式计算，那么图（2）我们能直接用公式计算它的面积吗？用什么方法求它的面积？ 学生独立思索，争论后反应。（教具演示把多的一块剪下来，拼过去正好是一个长方形，再用长乘以宽就是它的面积） 3、刚刚我们用割下来补过去的方法将图（2）转化成和原来图形面积相等的长方形，再用长方形面积公式求出它的面积。现在谁能计算图（3）的面积？ 学生独立计算后，反应。你

9、是怎么算的？为什么？（教具演示：把图（3）右边的三角形割下来补到左边，转化成一个长方形。） （二）导入新课 图（2）、图（3）我们用割补的方法把它们转化成学过的长方形就能算出它们的面积。（教具出示下列图） 你能想方法求出这个平行四边形的面积吗？下面我们一起来讨论平行四边形的面积计算。出示课题。 （三）引导探究 1、学生独立思索，动手操作，尝试计算平行四边形的面积。 （教师巡察，学生计算1号学具纸片平行四边形的面积） 谁能说一说，这个平行四边形的面积是多少？你是怎样计算的？学生可能消失不同的答案。 究竟怎样思索才是正确的呢？充分运用你手头的学具和有关工具（尺、剪刀等）来尝试操作，然后列式计算（四

10、人小组进展合作、沟通） 反应沟通：依据学生的答复教具演示“转化过程”。 演示前先比拟两个全等的平行四边形，再将其中一个平行四边形沿着平行四边形的高把图形剪开，将左边的三角形（或直角梯形）拼到右边去，正好是个长方形，量出它的长是7厘米，宽是4厘米，面积是7428平方厘米。 追问：为什么可以这样算？ 把平行四边形割补成长方形，图形的什么变了，什么没有变？ 比拟拼成的长方形的长、宽与原平行四边形的底、高之间的关系。 2、操作实践，验证想法。 是不是全部的平行四边形都能转化成长方形？任意画一个平行四边形或任意取一个学具平行四边形纸片，证明你的想法。（结论：由此看来，对于任何一个平行四边形，要计算它的面

11、积，我们都可以用割补的访求将平行四边形转化成长方形来计算它的面积） 3、观看分析，归纳公式。 那么平行四边形的面积该怎样计算呢？为什么？（学生争论） 结合答复，教具演示：由于割补的方法把平行四边形转化成长方形，形变面积不变，我们发觉，长方形的长相当于平行四边形的底，宽相当于平行四边形的高，所以平行四边形的面积是底乘以高。 板书：长方形的面积长宽 平行四边形的面积底高 假如用字母S表示平行四边形的面积，a表示它的底，h表示它的高，那么公平四边形面积的字母公式是怎样的？ （四）小结 1、面对“平行四边形的面积”这个新问题，我们利用已有的“求长方形的面积学问”，通过转化的方法，推导出平行四边形的面积

12、公式。 2、现在，你们说说，要求平行四边形的面积，关键是找哪两个条件？ （五）练习 1、计算下面平行四边形的面积。(练后讲评) 2、计算下面平行四边形的面积。 3、有一块平行四边形草地，底18米，高10米。这块草地的面积是多少？ （六）课堂小结 1、这节课，我们学到了什么？有什么体会？ 2、同学们的表现好在哪里？ 3机动练习： 计算下面图中平行四边形的面积，正确列式为（）。（单位：厘米） 人教版三年级上册数学教案：四边形 四边形 教学内容：第3536页的例1、例2，做一做。三维目标：1、直观感知四边形，熟悉四边形的特点，能区分和识别四边形，进一步熟悉长方形和正方形，知道它们的角都是直角。2、通

13、过围一围、找一找、涂一涂、剪一剪、等活动，培育学生观看比拟和概括抽象的力量。3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。教学重点、难点：熟悉四边形的共同特点，辨别不同四边形的不同之处。教、学具预备：放大的主题图一张，例2的四边形组图每个学习小组1份（事先标上序号），钉子板，投影仪，剪刀，三角板。教学过程：一、感知四边形1、围四边形（1） 引题出示主题图。师：你能说出哪些图形的名称？师：我们学过的长方形、正方形都是四边形。（板题：四边形）（2） 围四边形师：请依据自己的想像，动手围一个四边形。（学生在钉子板上操作，师巡察指导，然后选出不同的四边形加

14、以展现）二、争论学习四边形的特点1、观看争论：究竟什么样的图形是四边形呢？结合图形得出，师板书：四边形有四条直直的边、有四个角。2、学习例1（1） 开放尝试，独立完成。（2） 投影展现，沟通争论。（3） 比拟加深，说说那几个图形为什么不是四边形。3、做一做14、动手剪四边形师：要求每个同学剪出两个以上不同的四边形。学生独立动手，让学生上台展现，反应沟通。5、教学例2（1） 小组合作，要求按不同的特点进展分类。每分好一类放在旁边。比比看哪个小组分得多。（2） 汇报沟通，投影展现，说说分类的方法。三、课堂练习 1、完成做一做2 先用尺子量一量，再用三角板上的角比一比，找出它们之间的不同之处。哪两个

15、四边形比拟象，不同在哪儿？小结得出：长方形和正方形都是比拟特别的四边形，它们的角都是直角；长方形的对边相等，正方形的四条边都相等。在钉子板上围一围（2人协作），围不出来或围不像的准时指导。帮忙。2、小结全课，看书稳固。四、课外实践1、自由组合学习小组，在校园里找出长方形、正方形、平行四边形各5个。2、动手试一试，把一个四边形剪去一个角后，它会变成什么外形？小学三年级上册数学熟悉四边形教案设计 学生课前对一些特别的四边形，如长方形、正方形、梯形、平行四边形等有肯定了解和感性熟悉，学生通过归纳总结可以得出四边形的普遍特征。 教学目标： 1、直观感知四边形，能区分和识别四边形，了解四边形的特点，并能

16、依据四边形的特点对四边形进展分类。 2、进一步熟悉长方形和正方形，把握长方形和正方形的特点。 3、通过学生动手操作、小组争论，培育学生独立思索、合作沟通的学习精神和观看比拟和抽象概括的力量。 教学重点和难点： 重点是找出四边形特点。和能够依据四边形的特点对四边形进展分类。 难点把握长、正方形的特点。 教学过程： 一、 情境导入，提醒课题 1、谈话：同学们发觉了吗？我们的校园越来越美了。有花有草，还有各式各样的石头，这样的校园你们喜爱吗？光明小学的校园也很美，让我们一起来看一下。（出示主题图） 2、认真观看，你能发觉哪些图形？ 3、大家观看得真认真！找到了那么多的图形。有圆形、三角形，还有不少的

17、四边形。听说过四边形吗？这节课我们就一起来和它交交朋友。（板书：熟悉四边形） （一）预设学生行为 学生观看，发觉三角形、圆形、正方形、长方形和一些不熟悉的图形（四边形） 二、初步感知，发觉特征 1、初步感知 其实，刚刚大家已经找到了许多四边形（课件出示）。 试着说一说，你想象中的四边形是什么样子的？ 2、四边形究竟是什么样子的？请你找出你认为是四边形的图形。（课件出示） 重点推断：是不是四边形。 3、现在你能说一下，四边形有什么特点吗 ？ 4、考考你：推断教师手里拿着的图形是不是四边形。 强调：只要有四条直的边和四个角，这个图形就是四边形。 （二）预设学生行为 学生初步概括：四条边，四个角等等

18、 再次概括：有四条直直的边，有四个角。 学生推断并说出理由。 三、感受四边形 找找看，生活中哪些物体的外表是四边形的。 （三）预设学生行为 书本的外表，红旗的外表等等。 四、四边形的分类 1、四边形是一个大家族，不同外形的它们有着共同的特点，也有肯定的区分。（课件出示六种四边形）你能把它们按肯定的标准分分类？先想想你准备怎样分？小组成员相互沟通沟通，并统一意见。 提示：你可以用三角板的直角去比一比这些四边形的角；你还可以用尺子去量一量这些四边形的边 2、刚刚大家在分类的时候，许多同学把两个长方形和一个正方形分在了一类，说明它们是很特别的，那么究竟特别在哪里呢？ 我们可以用三角板来量量角，也可以

19、用对折的方法来比一比边。 3、课件演示，得出结论。 （四）预设学生行为 同桌沟通。 全班沟通，小组上台展现，并说说分类标准。 1、按是不是直角分两类 四个角都是直角的 不是四个角都是直角的 2、按边的长度关系分 （1）四条边都相等 对边相等 四条边都不相等 （2）对边相等的 对边不相等的 学生试着说特征：四个角都是直角 学生操作。 五、稳固拓展 1、小猴子吃桃子（课件） 2、画一画 画一个任意四边形。 画一个四个角都是直角并且对边相等的四边形。 画一个对边相等，但没有直角的四边形。你知道它叫什么名字吗？下节课我们一起来熟悉它。 （五）预设学生行为 在练习本上画一画。 小学数学三年级上册第三单元

20、四边形集体备课教案 一教学目标 1使学生熟悉四边形的特征，进一步把握长方形和正方形的特征，初步熟悉平行四边形。会在方格纸上画长方形、正方形和平行四边形。2使学生知道周长的含义，探究并把握长方形、正方形的周长计算公式。会计算长方形、正方形等图形的周长。3使学生能估量一些物体的长度，并进展测量。4通过多种活动，使学生逐步形成空间观念和估算意识，感受数学与生活的联系。二教材说明本单元是在前面“空间与图形”的根底上教学的，内容包括：四边形和平行四边形的初步熟悉，周长的含义，长方形和正方形周长计算公式的探究和应用，对实物的估量等。本单元分三段编排。第一段主要教学四边形、平行四边形的初步熟悉。其次段主要教

21、学周长的含义及计算。第三段主要讲一些物体长度的估量，目的是培育学生的估量意识和力量。详细安排如下页表。在编排上，教材一方面留意挖掘几何学问之间的内在联系；另一方面供应了大量与空间观念亲密相关的素材，并遵循儿童学习数学的规律，选择了活动化的呈现方式，目的是加强有关空间观念的内容。详细内容及要求：主题图校园场景图。丰富学生对四边形的感性熟悉。四边形从各种图形中区分出四边形，熟悉四边形的特征。平行四边形结合生活情境和操作活动让学生感悟平行四边形易变形的特性，以与其他四边形的联系和区分，初步建立平行四边形的表象，并在方格纸上画平行四边形。周长利用实物和一些图形，说明周长的含义，并让学生在实际操作中，进

22、一步加深对周长的理解。长方形和正方形的周长创设问题情境，让学生在探究活动中发觉并把握长方形、正方形的周长计算方法。估量通过画一画、剪一剪、估一估、量一量等活动，让学生估量一些物体的长度。三重难点1区分熟悉四边形，熟悉长方形和正方形的特征。2把握长方形和正方形的周长的计算方法，并解决实际问题。3能精确估量一些物体的长度，建立空间观念，体会数学与生活的关系。四教学建议长期以来，关于“几何”的课程内容和目标，在小学阶段主要侧重于长度、面积和体积的计算，较少涉及三维空间的内容，使学生的空间观念、空间想像力未能得到很好的进展。标准将以往的“几何”拓展为“空间与图形”，是对我国传统数学课程内容的一次重大变

23、革，符合数学课程改革的国际趋势。为此，小学阶段的教材减弱了单纯的平面图形周长、面积、体积等的计算，加强了与学生生活阅历的联系，增加了图形变换、位置确实定等内容，加强了几何建模以及探究的过程。这样，把课程内容与学生的生活阅历有机地融合，与数学课程中各个分支进展整合，其目的是为了更好地表达“空间与图形”的教育价值，使学生更好地熟悉、理解和把握自己赖以生存的空间，进展学生的空间观念和推理力量。因此，在这一单元的教学中，必需留意以下几点：1关注学生的生活阅历，供应丰富的感性材料。如上所述，促进学生空间观念的进展是小学数学几何教学的重要任务。而学生生活的世界和所接触的事物大都和空间与图形有关，他们的生活

24、阅历是进展空间观念的珍贵资源。教材选择了很多与学生生活息息相关的题材作为教学素材，如把校园体育运动场景作为单元的主题图，用一个小朋友移推拉门的情境作为平行四边形的导入材料，等等。教学时，要充分发挥这些素材的作用，注意学生已有的生活阅历，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并引导他们去观看生活，从现实世界中发觉有关空间与图形的问题。2注意数学实践活动，突出几何探究过程。空间观念是在活动的过程中逐步建立起来的。回忆生活阅历、观看实物、动手操作、想像、情境描述等都是培育和进展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。由于几何初步学问，无论是线、面、体的特征还是图形特征、性质，对于小学生来讲，都

25、比拟抽象。教材在供应大量的、形象的感性材料的同时，采纳了很多活动化的呈现方式，如量一量、折一折、比一比、画一画、摆一摆、拼一拼等。教学时，教师就应依据低年级学生的特点，赐予学生充分的时间和空间从事数学活动，让他们通过观看、操作、有条理的思索和推理、沟通等活动，经受从现实空间中抽象出几何图形的过程，探究图形性质及其变化规律的过程，从而获得鲜亮、生动和形象的熟悉，进而形成表象，进展空间观念。3了解教材编排特点，恰当把握教学要求。学生对一些学问的理解往往不是一次完成的，需要有逐步深化、提高的过程。因此，教材依据学生的年龄特点及熟悉力量，采纳了逐步拓展、螺旋上升的构造，把“空间与图形”的内容均衡地安排

26、在不同的学段中，每一学段都有相应的目标。这样，既突出每个年级的学习重点，又留意前后连贯。如平行四边形的熟悉，教材就分两段编写。本单元是第一次消失，只要求学生能够从详细的实物或图形中识别出哪个是平行四边形，对它的一些特点有个初步的直观熟悉即可。其次次将在其次学段消失，要求学生理解：两组对边平行而且相等的四边形是平行四边形。可见，同一内容在不同的阶段有不同的教学要求。另一方面，教材在不同的年段采纳不同的表达形式。就拿常见的数学概念来说，在小学阶段，尽管描述式和定义式是最主要的两种表示方式（定义式是用简明而完整的语言提醒概念的内涵或外延的方法，描述式是用一些生动、详细的语言对概念进展描述），但低年级

27、采纳描述式较多，中年级逐步采纳定义式。在整个小学阶段，大局部概念没有下严格的定义，而是从学生所了解的实际事例或已有的学问阅历动身，帮忙他们感悟概念的本质属性。本单元教材的编排也是如此，对四边形、平行四边形、周长等都没有下严格意义上的定义，如周长，只要学生能结合详细的物体或图形说明周长的含义即可。对长方形、正方形的周长计算，教材也没有分别概括出相应的计算公式（长宽）2和边长4。目的是让学生在理解的根底上，对计算的方法有一个独立思索、不断感悟和比拟的过程，避开死套公式的现象。因此，详细教学时，要仔细研读标准，认真分析教材，恰当把握教学要求。防止任意拔高要求，或者让学生去死记硬背概念、公式等。4本单

28、元可用6课时完成。小学六年级数学教案：平行四边形和梯形 教学目标： 1、学生理解平行四边形和梯形的概念及特征。2、使学生了解学过的全部四边形之间的关系，并会用集合图表示。3、通过操作活动，使学生经受熟悉平行四边形和梯形的全过程，把握它们的特征。4、通过活动，让学生从中感受到学习的乐趣，体会到胜利的喜悦，从而提高学习的兴趣。教学重点：理解平行四边形和梯形的概念及特征。了解学过的全部四边形之间的关系，并会用集合图表示。教学难点：理解平行四边形和梯形的概念及特征。用集合图表示学过的全部四边形之间的关系。教具预备：图形、剪子、七巧板。教学过程：一、创设情景感知图形出示校园在我们漂亮的校园中，你能找到那

29、些四边形？画出你喜爱的一个四边形。说一说什么样的图形是四边形？展现学生画出的四边形，请学生标出它们的名称。加载中.加载中.加载中.加载中.加载中.加载中.长方形平行四边形加载中.加载中.加载中.加载中.加载中.加载中.梯形正方形小组沟通：从四边形的特点来看，四边形可以分成几类？学生争论沟通。二、探究新知1归纳平行四边形和梯形的概念。有什么特点的图形是平行四边形？（两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。）强调说明：只要四边形的每组对边分别平行，就能确定它的每组对边相等。因此平行四边形的定义是两组对边分别平行的四边形。提问：生活中你见过这样的图形吗？它们的形状像什么？这些图形有几条边？几个角？是

30、什么图形？这几个四边形有边有什么特点？它是平行四边形吗？你们在量这些图形时，是否发觉它们都有一个共同的特点？假如有，是什么？只有一组对边平行的四边形叫做梯形。现在你有什么问题吗？长方形和正方形是平行四边形吗？为什么？用集合图表示四边形之间的关系。我们学过的长方形、正方形、平行四边形、刚刚熟悉的梯形，你能用这个集合圈来表示他们的关系吗？推断：长方形是特别的平行四边形。（）两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。（）一个梯形中只有一组对边平行。（）三、稳固练习。1、在梯形里画两条线段，把它分割成三个三角形。你有几种画法？学生展现2、七巧板拼一拼用两块拼一个梯形用三块拼一个梯形用一套七巧板拼一个平行四边形下面的图形中有（）个大小不同的梯形。用两个完全一样的梯形，能拼成一个平行四边形吗？把张梯形纸剪一次，再拼成一个平行四边形。拿一张长方行纸，不对折，剪一次，再拼出一个梯形。四、课堂小结：通过这节课的学习，你有何体会和收获？五、课外实践：、把一个平行四边形剪成两个图形，然后拼成一个三角形，这个三角是什么三角形？有几种剪拼的方法？、把一张平行四边形的纸剪一下，分成两个梯形，有多少种剪法？作业：册第37页。 感谢您拜读范文资讯网教案频道的“小学数学说课稿：四边形”一文，盼望“小学数学说课稿：四边形”能解决您的教案需求，同时，我们还为您精选预备的苏教版数学说课稿专题！